资源简介

《 剃头大师 》教学设计
学段 中段 学 科 语文 年 级 三年级
课题名称 《剃头大师》第一课时
教材解析 《剃头大师》是部编版三年级下册第六单元的一篇精读课文，以儿童视角讲述故事。单元主题为“多彩的童年”，本文通过回忆童年给小沙剃头的经历，展现了童年生活的纯真与趣味，让学生感受作者对童年的怀念以及童年生活带给人的独特情感体验，体会童年的无忧无虑和天真烂漫。作者运用大量生动形象、富有童趣的语言，通过夸张和形象的描写，使人物特点鲜明，增加故事趣味性。行文自然流畅，贴近儿童日常生活语言，让学生读起来倍感亲切，易于理解和接受，能更好地体会童年的质朴纯真。
学情分析 本班共有46名学生，在语文学习上既积累了一定基础，又有独特的认知与心理特点，这些都与《剃头大师》的学习紧密相关。经过之前的学习，学生已掌握了一定数量的汉字，具备初步的识字、写字能力，能够借助工具书理解一些简单字词的含义。不过，文中一些较难理解的词语，仍需要教师引导。
教学理念 尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，让他们成为学习的主人。将课文内容与生活实际相联系，充分调动他们的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中主动参与课堂讨论和学习，提升课堂参与度。通过模仿人物的语言和动作，亲身体验角色的心理变化，深入理解人物形象。
教学目标 文化自信：能说出课文以“剃头大师”为题的理由。语言运用：能运用多种方法理解难懂的句子。思维能力：理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。审美创造：默读课文，能说出老剃头师傅剃头的过程。
教学重难点 重点：运用多种方法理解文中难懂的句子。难点：抓住人物的特点，体会故事的趣味。
课时安排 第1课时
教学方法与策略 启发式教学、情境教学法、小组合作学习
教学资源与工具 多媒体课件、板贴、学习单
教学过程
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
一、创设情境，解读剧名（3分钟） 1.创设情境（课本剧）播放音频——2.板书课题。3.解读剧名生活中什么样的人才能被称为大师？ 1.听音频，明确剧目名称。2.书空、齐读课题。3.思考举手回答。 通过播放与课本剧相关音频，利用声音的直观性和感染力，吸引学生注意力，营造轻松有趣的课堂氛围，让学生快速进入学习状态，同时激发学生对剧目内容的好奇心与探索欲，为后续学习铺垫。
二、确定角色，梳理剧本（7分钟） 1.自由朗读，思考：（1）这个“剃头大师”究竟是谁？（2）故事当中还有哪些人物角色？（3）自由朗读课文。2.确定角色（1）理清文中主要人物及相关称呼。（2）指导书写：胆、鬼。3.梳理剧本（1）思考：课文围绕这些人物讲了一件什么事？（2）快速浏览课文，找找这两幕分别在课文的哪几个自然段？ 1.自由朗读课文，思考问题。了解课文内容，对人物进行圈画。2.理清稳重主要人物及称呼的由来。3.观察字形，交流重点笔画，观察教师书写，学习单练写。4.思考梳理剧本，用一句话概述文章内容。将文章进行划分为两个部分。 本环节通过找出故事人物及特点，结合板书梳理，初步感知文章语言幽默风趣的风格，然后紧扣主角和事件，梳理课文结构，理清文章逻辑关系，引导学生初步把握课文内容。
三、研读剧本，把握角色（18分钟） 1.研读提示默读课文1—6自然段：画出你觉得难懂的句子，尝试用学过的方法读懂它。2.研读交流（1）学生提出各自难懂的句子，互相解答，初步了解 “害人精”。（2）方法引领，关注共同难懂的句子，深入学习。①结合“交流平台”提示，运用学过的方法自主理解难懂的句子。②依据学生交流内容指导理解难懂的句子。朗读感受，再次走近“害人精”。3.研读梳理接下来就让我们一起来回顾一下吧，梳理表格。 1.默读1-6自然段，用铅笔画出难懂的句子，自己尝试用学过的方法读懂。2.举手交流难懂的句子。复习理解词语的方法。3.多种方法朗读。4.回顾课文内容，填写表格 本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”，不同学生认为的“难懂的句子”可能不完全相同。此环节关注学生个性化阅读过程中产生的不同疑惑，让学生互相答疑解惑，同时也渗透学习遇到难懂的句子，可以向别人请教的方法。抓住关键语句品读“害人精”一词，体会人物的特点，从学生共性的困惑处入手，回顾三年级上册理解难懂的词语的方法，关注语文要素之间的纵向联系。引导学生运用多种方法理解难懂的句子，拉近学生与文本的距离，落实单元语文要素的训练。
四、补充语言，剧本排练（10分钟） 1.补充语言研读剧本，把握好人物角色的特点后，下面我们进行小组活动，请大家结合课文的1~6自然段，展开你的想象，给人物补充语言，四人小组合作交流。2.剧本排练（1）经过我们这么一交流，就把台词固定了下来，形成了一份简单的剧本，接下来我们小组内排练排练。（2）导演有话说——播放音频：排练的小演员们，请注意，你们先分好角色，把握好人物说话的语气，动作表情夸张一些。（3）小组排练（4）全班展示。3.留趣引文自封为“剃头大师”的“我”又是怎样为小沙剃头的呢？“我”和老剃头师傅给小沙剃头的过程有何不同？下节课，让我们继续走进《剃头大师》。 1.小组合作，发挥想象，补全第一幕对话。2.确定剧本，小组进行排练。3.明确表演要求。4.全班观看小演员演出。 补充语言，在这一过程中，学生需仔细揣摩人物角色特点，发挥想象力，将文本内容进行拓展与再创造。不仅锻炼了学生的创造性思维，还能加深他们对课文内容及人物形象的理解，同时培养学生的合作交流能力，让学生在小组讨论中相互启发进步。小组排练给予学生合作实践、不断磨合的空间，培养团队协作精神；增强学生的自信心，也让其他同学能从表演中获取对课文的新理解，促进全班同学对课文的共同学习。
作业布置（1分钟）） 布置作业。
评价手段 自评、生生互评、师生共评
板书设计
作业设计 1.用自己的话简单说一说小沙为什么不喜欢老剃头师傅给他剃头。（※）2.发挥想象，以小沙的角度，写一段他害怕剃头时的心理活动，字数不低于50字。3.收集生活中与理发相关的趣事，下节课与同学们分享。
教学反思
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