资源简介

《吃水不忘挖井人》教学设计
课题 《吃水不忘挖井人》 执教 班级 课时 1课时
设计理念 根据新课标的要求，本课教学设计注重培养学生的语文素养和人文素养，通过启发式教学和联系生活实际的教学方法，激发学生的学习热情，引导学生积极参与课堂，帮助学生建立对语文的学习热情，培养学生的感恩意识和爱国主义情感。
学习需要分析 学习内容分析 《吃水不忘挖井人》是一篇革命传统故事，通过讲述毛主席带领战士和乡亲们挖井的故事，让学生明白“吃水不忘挖井人”的道理，懂得珍惜今天的幸福生活，学会感恩。
学情分析 1.学生已经具备一定的识字和阅读能力，能够借助拼音读准字音，读通句子。 2.学生对革命历史了解较少，需要通过图片、视频等方式帮助学生理解课文内容。 3.学生在语言表达和情感教育方面需要进一步培养。 4.学生们逐渐养成了良好的课堂学习习惯，如认真听讲、积极发言、按时完成作业等，为后续的语文学习提供了保障。
目标 学习目标 文化自信：学习并发扬革命优良传统,饮水思源。 语言运用：正确朗读课文,读好词语间的停顿,读好带轻声的词语,积累词语。 思维能力：根据问题找出文中明显的信息,体会乡亲们对毛主席的感激之情。 审美创造：能够留意身边人、事物的美好,懂得感恩。
重点 1. 认识本课生字，会写“主、住、江”等字。 2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点 1. 感受毛主席关心群众的品质，懂得“吃水不忘挖井人”的道理。 2. 培养学生的感恩意识和爱国主义情感。
教学方法 讲授法、讨论法、演示法、自主学习法
课前准备 课件
教学内容 部编版语文一年级下册第二单元《吃水不忘挖井人》第一课时
教学环节 用时 教师活动 学生活动 设计意图
环 节 一 6 分 钟 大单元导入，通过本单元主题“美好愿望”进行教学的情境引入。 展示井宝的图片，引入课题：“同学们，今天有一位特别的朋友来到了我们班，它的名字叫井宝，是沙洲坝的一口小水井。井宝有一个感恩的故事想和大家分享。” 展示毛主席画像，介绍毛主席：“图片里的就是毛主席，他的原名叫毛泽东，是中国人民第一位主席。1949年10月1日，在北京天安门城楼上，他宣布中华人民共和国成立了，我们永远铭记他的贡献。” 引导学生读课题：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。” 提问学生：“毛主席的‘席’字是什么结构的字？它的偏旁是广字头，广字头一般和房屋、住处有关。那么，关于偏旁是广字头的字，你还知道哪些？” 引导学生思考毛主席和这口红井之间的故事：“想知道毛主席和这口红井之间的故事吗？那就和井宝一起发现其中的秘密吧。跟我读：课题2《吃水不忘挖井人》。” 学习“井”字，字理识字进行学习，讲授井的作用，并联系生活给“井”字组词。 学生观察井宝的图片，听教师介绍毛主席，感受革命历史的伟大。 学生齐读课题，思考毛主席和红井之间的故事，激发学习兴趣。 学生尝试回答关于“席”字结构和广字头的问题，积极参与课堂互动。 通过展示井宝的图片和毛主席的画像，激发学生的学习兴趣，为后续学习做好铺垫。 通过介绍毛主席的贡献，帮助学生了解历史背景，增强对革命先辈的敬仰之情。 通过提问和引导学生思考，培养学生的观察力和思维能力，同时引入课题，明确学习目标。
环 节 二 10 分 钟 任务一：勇闯识字关 活动一：读文我能行！ 教师示范朗读：“请把书翻到第18页，左手轻轻压住书页，右手指着字，听老师读。注意听准每一个字的读音。” 学生自主阅读：请同学们翻开课本至第18页，保持正确的阅读姿势，自由且响亮地朗读课文，确保每个字的发音准确无误，句子流畅连贯；并标好自然段。“现在，请小朋友们自由朗读，借助拼音读准字音，读通句子，并把自然段标好。” 活动二：生字挑战赛 展示生字词语，指导学生识字：集中认读词语。强调前后鼻音：“这里有三个特别的词语，它们有一个共同点，谁能帮井宝发现？” 指导学生读轻声词和儿化音：“‘那儿’是儿化音，读的时候舌尖要轻轻卷起。” 去掉拼音，让学生同桌之间互相读生字，检查认读情况。 生字去拼音，让学生开小火车读生字，并给生字组词。 学生们准备好课本，翻到第18页。 学生听教师朗读课文，注意听准字音，感受课文的情感。 学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，并标出自然段。 学生观察生字卡片，发现轻声词和儿化音的特点，跟读并练习。 学生同桌之间互相读生字，检查认读情况，增强合作意识。 学生开小火车读生字，并给生字组词，巩固生字的认读 通过教师的范读，帮助学生建立正确的朗读模式，感受课文的情感。 通过自由朗读，培养学生的独立阅读能力和自信心，同时强调正确的阅读姿势和发音的准确性。 通过展示生字卡片，引导学生发现轻声词和儿化音的特点，帮助学生掌握正确的发音技巧。 通过同桌互读和开小火车读，增强学生的互动性和参与感，巩固生字的认读。
环 节 三 7 分 钟 任务二：朗读小能手 活动三：提取关键信息 引导学生理解课文内容：“请问，故事发生的地点在哪里呢？读第一自然段，圈出表示地点的词语。” 指导学生学习“城”字：“‘城’可以用什么方法记住它？提土旁加‘成’就是‘城’。这是熟字加偏旁。” 提问学生：“瑞金城的‘城’为什么是提土旁呢？请告诉井宝。” 播放视频，帮助学生理解三个地点的关系：“瑞金是座城市，通过井宝为我们带来的视频，来了解三个地点的关系吧！” 提问学生：“出现的人物是谁呢？毛主席。现在，请告诉井宝，从第一自然段中你提取到关键信息。先跟你的同桌说一说。谁来回答？” 学生读第一自然段，圈出表示地点的词语，理解课文内容。 学生学习“城”字，掌握熟字加偏旁的识字方法，积极参与课堂互动。 学生观看视频，了解三个地点的关系，增强对课文背景的理解。 学生总结第一自然段的关键信息，与同桌交流并回答，培养语言表达能力。 通过提问和引导学生圈出关键词语，帮助学生理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。 通过学习“城”字的识字方法，帮助学生掌握熟字加偏旁的识字技巧，增强识字能力。 通过播放视频，帮助学生直观地理解三个地点的关系，增强对课文背景的理解。 通过总结关键信息，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
环 节 四 7 分 钟 朗读指导与总结 指导学生朗读长句子：“看，井宝送给我们读好长句子的秘诀。跟我读：‘只要运用秘诀，就能读好长句子。’” 请学生朗读并点评：“请你来点评。他的轻声和儿化音读得很标准。词语之间的停顿也很准确，标点符号也被他读得相当准确。” 学生朗读长句子，注意运用朗读秘诀。 学生点评同学的朗读，学习朗读长句子的方法，增强合作意识。 通过朗读指导，帮助学生掌握朗读长句子的方法，培养学生的语感和朗读能力。 通过点评学生的朗读，增强学生学习朗读长句子的方法。
环 节 五 5 分 钟 任务三：妙笔书写路 1.学写“主”字 教师引导学生发现“主”字的书写过程，强调结构平衡和对称。 学生观察，注意笔画数为5画。 教师书空，学生跟随书空练习正确的笔顺。 学生自行书写“主”字，教师巡视指导，纠正笔顺和结构问题。 2.学写“住”字 教师引导学生发现“住”字的书写要点，强调排列整齐有序。 学生观察“住”字，注意笔画数为7画。 教师书空，学生跟随练习正确的笔顺。 学生自行书写“住”字，教师巡视指导，确保笔顺正确，排列整齐。 3.学写“江”字 教师引导学生发现“江”字的书写要点，强调对称性和整体协调。 学生观察“江”字，笔画数为6画。 教师书空，学生跟随练习正确的笔顺。 学生自行书写“江”字，教师巡视指导，纠正笔画和结构问题。 学生观察生字“主、住、江”的结构和笔画，思考书写要点。 学生跟随教师书空练习，掌握正确的笔顺。 学生在课本上描红并书写生字，注意书写姿势和笔画的规范。 通过指导学生观察生字的结构和笔画，帮助学生掌握正确的书写方法。 通过教师的示范书写，帮助学生理解书写要点，增强书写能力。 通过巡视指导，及时纠正学生的书写错误，帮助学生养成良好的书写习惯。
板书设计
教学反思 环节一： 亮点： 1. 情境导入激发兴趣：通过引入“井宝”这一角色，将学生带入一个生动有趣的学习情境中。这种情境化的导入方式极大地激发了学生的学习兴趣，让他们在课堂伊始就对即将学习的内容充满期待。 2. 结合历史背景：在介绍毛主席时，通过展示毛主席画像并讲述其重要贡献，帮助学生初步了解了历史背景。这种结合历史背景的导入方式，不仅增加了学生对历史人物的认识，还为后续理解课文内容奠定了基础。 3. 互动性强：通过提问“毛主席的‘席’字是什么结构的字”以及“关于偏旁是广字头的字，你还知道哪些”，引导学生积极参与课堂互动，增强了学生的参与感和思考能力。 不足： 1. 时间把控不够精准：导入环节虽然生动有趣，但时间稍显冗长，占用了一些后续教学环节的时间。部分学生在长时间的导入过程中注意力开始分散。 2. 对学生的预估不足：在提问环节，部分学生对“广字头”的相关知识掌握较少，导致课堂互动出现短暂的冷场，影响了课堂节奏。 改进措施： 1. 精简导入内容：在后续教学中，可以适当精简导入环节的内容，突出重点，控制在3-4分钟以内，确保导入环节高效且紧凑。 2. 提前预习提示：在课前布置预习任务，让学生提前了解一些关于毛主席和“广字头”相关汉字的知识，这样可以提高课堂互动的质量和效率。 环节二： 亮点： 1. 多种朗读方式结合：通过教师范读、学生自由朗读、同桌互读等多种方式，充分调动了学生的朗读积极性。学生在反复朗读中逐渐熟悉了课文内容，提高了朗读能力。 2. 注重朗读指导：在朗读过程中，特别强调了轻声词和儿化音的读法，通过示范和跟读，帮助学生掌握了正确的发音技巧，提升了学生的语感。 3. 互动性强：通过开小火车读生字、同桌互读等方式，增强了学生之间的互动和合作，营造了积极的学习氛围。 不足： 1. 对朗读错误的纠正不够及时：在学生自由朗读和同桌互读环节，部分学生存在朗读错误，但由于课堂时间紧张，教师未能及时纠正，导致一些学生可能带着错误的发音继续学习。 2. 对后进生的关注不足：在朗读过程中，部分后进生可能因为朗读不熟练而感到紧张，不敢主动参与朗读活动，教师未能及时发现并给予鼓励和支持。 改进措施： 1. 加强朗读纠错：在学生朗读过程中，教师应更加关注学生的发音，及时纠正错误，确保每个学生都能掌握正确的朗读方法。 2. 关注后进生：在朗读活动中，教师可以适当增加对后进生的鼓励和指导，如通过个别辅导、小组合作等方式，帮助他们增强自信心，积极参与朗读活动。 环节三： 亮点： 1. 问题引导深入理解：通过一系列问题引导学生理解课文内容，如“故事发生的地点在哪里”“‘城’字可以用什么方法记住”等，帮助学生逐步梳理课文的关键信息，培养了学生的阅读理解能力。 2. 结合视频增强直观性：通过播放视频帮助学生理解三个地点的关系，这种直观的教学方式让学生更容易理解课文背景，增强了对课文内容的理解。 3. 小组合作学习：在总结关键信息环节，通过小组合作学习，让学生在交流中互相启发，培养了学生的合作能力和语言表达能力。 不足： 1. 课堂节奏把控不够好：在讲解“城”字的识字方法时，教师讲解较为详细，导致这一环节时间过长，影响了后续教学环节的进度。 2. 对学生的引导不够深入：在小组合作学习中，部分小组的讨论不够深入，教师未能及时给予有效的引导和启发，导致讨论效果不佳。 改进措施： 1. 优化教学节奏：在讲解重点内容时，教师应合理分配时间，避免某一环节占用过多时间，确保课堂节奏紧凑且有序。 2. 加强课堂引导：在小组合作学习中，教师应积极参与小组讨论，及时给予引导和启发，帮助学生深入思考，提高讨论质量。 环节四： 亮点： 1. 朗读技巧的示范与点评：通过教师的示范朗读和对学生的朗读点评，帮助学生掌握了朗读的技巧，如轻声、儿化音、停顿等，提升了学生的朗读水平。 2. 情感教育的渗透：在总结课文内容时，教师强调了“吃水不忘挖井人”的道理，引导学生珍惜今天的幸福生活，感恩革命先辈，有效地渗透了情感教育。 不足： 1. 朗读练习时间不足：在朗读指导环节，虽然教师进行了示范和点评，但学生实际朗读练习的时间较短，部分学生未能充分练习，朗读效果不够理想。 2. 情感教育的深度不够：在情感教育环节，教师的引导较为表面化，未能深入挖掘课文的情感内涵，学生的情感体验不够深刻。 改进措施： 1. 增加朗读练习时间：在朗读指导环节，适当增加学生的朗读练习时间，让学生有更多机会实践朗读技巧，提高朗读能力。 2. 深化情感教育：在情感教育环节，教师可以通过讲述更多关于毛主席和革命先辈的故事，帮助学生深入理解课文的情感内涵，增强情感体验。 环节五： 亮点： 书写指导细致：教师通过示范书写，详细讲解了每个生字的笔画顺序和书写要点，帮助学生掌握了正确的书写方法。 强调书写姿势：在书写过程中，教师特别强调了书写姿势，提醒学生做到“三个一”，有助于学生养成良好的书写习惯。 不足： 1. 书写练习时间不足：由于课堂时间紧张，学生实际书写练习的时间较短，部分学生未能充分练习，书写效果不够理想。 2. 对书写错误的纠正不够及时：在巡视过程中，教师发现了一些学生的书写错误，但由于时间关系，未能及时纠正，影响了书写质量。 改进措施： 合理安排书写时间：在生字书写环节，教师应合理安排时间，确保学生有足够的时间进行书写练习，同时保证书写质量。 加强书写纠错：在巡视过程中，教师应及时纠正学生的书写错误，确保每个学生都能掌握正确的书写方法。 总结： 整体上达到了预期的教学目标，学生在识字、朗读、理解课文内容等方面都有了一定的收获。然而，在教学过程中也暴露出一些问题，如课堂节奏把控不够好、对学生的关注不够均衡、情感教育的深度不够等。在后续教学中，我将更加注重课堂节奏的把控，合理分配教学时间，关注每个学生的学习情况，深化情感教育，努力提高教学质量，让学生在每一堂课中都能学有所获。

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