资源简介

浪花 教学设计
【教材内容】
《浪花》是一篇清新优美、充满童趣的散文，以简洁明快的语言，描绘了“我”在海边与浪花互动的场景，通过“我”的视角，展现了浪花“像淘气的小娃娃”一般的活泼可爱，以及它给孩子们带来的快乐。课文将浪花拟人化，赋予它人的情感和行为，使浪花的形象更加亲切可爱，也更容易引起学生的共鸣。
【教材分析】
课文共有3个自然段。第1、2自然段写了浪花挠“我”的小脚丫、捧来贝壳和小虾两个场景，写出了浪花喜欢“我”，视“我”为朋友。第3自然段写了“我”的感受，把浪花比作“淘气的小娃娃”，表达了“我”对浪花的喜爱。浪花“迈着轻轻的步子”“悄悄地”来到“我”的脚边，“笑着跑回家”，又“唱着笑着跑来了”，这些拟人化的描述不仅生动形象地展现了浪花涌来又退去的情景，也体现出人与自然的和谐与亲密。
课后第2题呈现了两组句子，让学生读一读、比一比，旨在引导学生通过朗读、比较，体会“淘气的”“唱着笑着”这样的修饰语能使句子更加生动。
课文插图展现了海天一色的画面，以及一家人在沙滩上惬意地休息、玩耍的场景，有助于学生直观地理解课文内容并展开想象，促进与文本的情感共鸣。
【学情分析】
一年级学生好奇心旺盛，对新鲜事物充满兴趣，《浪花》这类贴近自然、富有童趣的课文极易吸引他们的注意力。此前，学生虽掌握了一些基础识字方法和简单阅读技巧，但识字量有限，自主识字与阅读能力尚弱，理解较为抽象的文意存在一定难度。他们的语言表达处于发展阶段，表达的逻辑性和准确性有待提高。
此外，一年级学生注意力易分散，课堂教学需注重趣味性与互动性，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，以帮助他们更好地理解课文，提升语文素养。
【设计理念】
识字与写字
让学生在生活中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、参与性和可接受性。充分利用生活经验，再加上生动、鲜活的多媒体等多种形式，激发儿童的识字兴趣，引导他们在语言环境中识字。让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变为学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。
2.朗读感悟
通过教师范读、学生互读、配乐朗读等多种形式，让学生在朗读中体会课文的节奏与情感，感受语言美。
3.情境教学
运用多媒体展示海边的动态视频、播放海浪声等音效，创设逼真的海边情境，让学生身临其境感受海边氛围，加深对课文的理解。
【教学目标】
文化自信:品味有趣的语言,热爱大自然,热爱祖国的美景。
语言运用:能够通过加一加、换偏旁等方法自主识字。
思维能力:联系生活经验,读懂浪花带给“我”的快乐感受。
审美创造:体会课文的语言美,有感情地朗读课文。
【教学重点】
1.认识生字，利用借助图片、结合生活经验等方式了解词语的意思。
2.通过对比阅读，初步体会加上修饰成分能使句子更生动、形象。
【教学难点】
围绕着“我”“浪花”进行观察，感受文章丰富的想象力。
【教学准备】
1．多媒体课件。
2．字卡。
【课时安排】
1课时
教学过程
环 节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入 单元导读：小朋友们，大家好！我是浪花娃娃，本单元我们要在“多彩的夏日”去感受夏天的美好啦！ 上节课我们在池塘边欣赏了夏天的美景，今天我们就要去大海边玩耍啦，跟上我的步伐一起出发吧！1.在大海的情境中导入课题。（1）视频播放：播放一段海浪拍打着沙滩的视频。（2）师：你在视频里看到了什么，听到了什么？（引导学生分享自己所听所见，把话说完整。）（3）引出并板书课题，解释浪花，识记“浪”字。浪是一个后鼻音，一起读。你有什么好方法记住它呢？（组词：海浪、风浪，词语读两遍。）（形声字，三点水加良） 学生观看视频识记“浪”字 通过设计走进大海的学习情境，调动学生的学习兴趣。通过图文对照的字词学习，调动学生的生活经验，在感受大海美丽的同时，引导孩子入情入境地开展课文学习。
二、初读课文，初识浪花。 1.你觉得浪花是一个怎样的娃娃？2.教师示范朗读。（1）给课文标上自然段。（2）把你认为难读的词语圈出来。3.同桌轮流读。（1）借助拼音读准字音，读通句子。（2）读完完成学习单任务一，互相评价。 初步感知并分享。学生听读，完成听读要求。学生互读，完成要求，思考问题。 教师先范读，学生再试读，可以为学生树立良好的朗读榜样，帮助学生初步感受课文的节奏和韵律。
三、学习第三段，初步感受浪花的淘气。 1.引导学生说一说作者眼中的浪花是什么样的？读一读第三自然段。2.识记“淘”。古文字及联系生活经验识记。3.识记“娃”。（1）换偏旁：蛙——娃（2）联系生活说一说你见过用什么做的娃娃或者怎样的娃娃？4.关注“哗哗哗”“跑来又跑去”感受浪花的淘气。（1）指名读。（2）齐读。5，你在生活中还见过淘气的什么？ 交流汇报识记“淘、娃”字反复朗读联系生活交流汇报 在反复朗读的过程中用多种方法识字，激发学生的学习兴趣，让学生感受语言文字的美。
四、学习第一段，深入体会浪花的淘气。 1.学生自由读文。你是怎么发现浪花淘气的，画下来。2.找到第二句，相机识:“迈”。生活中你见过谁迈着怎样的步子？3.浪花迈着怎样的步子走来？（悄悄地）（1）相机识记“悄”，竖心旁，和心理活动有关。4.出示两句话，做动作演示，感受哪句更能突显出浪花的淘气。5.老师读，请你完成学习单任务二，给这句话划分节奏。（1）指名读。（2）齐读。6.现在请你悄悄挠一挠你的同桌，你有什么感觉？7.识记“泪”，字理识字。 学生自读，完成自读要求。识记“悄”字。通过对比的方式感受语言文字的精妙。划分节奏识记“泪”字。 通过图文结合、动作模仿、词句比较等方式，将抽象的文字转化为直观的形象和体验，帮助一年级学生深入理解词语和句子的含义，体会作者用词的精妙和拟人修辞的魅力。多样化的朗读形式激发学生的朗读兴趣，让学生在朗读中品味语言、感受情感，同时培养了学生的观察力、想象力和语言表达能力。
五、深入角色，沉浸演绎。 四人为一小组，两位同学，用上道具，一人演浪花，一人演文中的“我”；2.其余两位同学分别为浪花和“我”配音。 沉浸演绎。 在演绎的过程中感受文字的语言魅力。
六、全文小结。 1，学完文章，你觉得这两句话，哪句更适合评价浪花？2.你心中的浪花现在是什么样的？ 交流汇报 语言拓展训练则注重学以致用，引导学生将课文中的语言知识迁移运用到实际表达中，现固学习成果。
七、写字指导。 1.观察眼和泪相似的地方。2.重点笔画指导。 （1）眼：左窄右宽，“目”框内的两个短横分别写在横中线上、下，“艮”的竖提在竖中线上。第10笔为短撇，末笔为捺。（2）泪：左窄右宽，左高右低。“目”的竖要直，中间的两横不碰到右边竖折的竖段，横向笔画之间等距。 在学习上练习书写“眼、泪”，完成后互相评价。 让学生在书写生字中体会汉字的特点及书写笔顺规则，使学生感受发现的喜悦，培养其写字兴趣，提高其书写能力。
八、板书设计 11.浪花淘气哗哗哗地笑着跑回去迈着轻轻的步子挠我的小脚丫 眼 泪
九、课后反思 回顾整堂课的教学过程，在生命课堂理念的指导下，教学目标基本达成，学生的学习积极性较高，课堂氛围活跃。通过创设情境、多种形式的朗读和角色扮演等活动，学生对课文内容有了较深入的理解，感受到了浪花的活泼可爱，也激发了对大自然的热爱之情。在识字教学中，运用多种方法帮助学生识字，学生的识字能力得到了提高。然而，教学中仍存在一些不足之处。在关注学生个体差异方面，虽然努力照顾到每个学生，但对于个别学习困难的学生，指导还不够深入，未能完全满足他们的学习需求。在课堂时间把控上，小组讨论和角色扮演环节有时会出现时间过长的情况，导致后面的写字指导时间略显紧张，部分学生对生字的书写练习不够充分。此外，在引导学生体会修饰语使句子更生动这一教学目标上，虽然通过对比阅读进行了教学，但部分学生的理解还停留在表面，未能深入体会其作用。针对这些问题，在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，为学习有困难的孩子提供更有针对性的学习帮助。在教学时间管理上，更加合理地安排各个教学环节的时间，确保每个教学任务都能得到充分落实。在教学方法上，进一步探索如何引导学生深入理解知识点，通过更多的实例和练习，让学生更好地掌握修饰语的作用，提高语言感知能力。总之，我将不断改进教学方法，优化教学过程，更好地落实生命课堂理念，促进学生的全面发展。

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