资源简介

《骑鹅旅行记（节选）》教案
【核心素养目标】
文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的精神财富。
语言运用：根据阅读内容说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。
思维能力：借助目录里的标题，猜想故事情节。
审美创造：品味精彩的故事情节，领略外国文学的奇妙和精彩。
【教学重难点】
品味精彩的故事情节，领略外国文学的奇妙和精彩。
【教学过程】
一、基于预学，围绕“变”，梳理故事情节
1.链接单元任务：同学们，上节课，我们已经漫游了世界名著花园，跟着鲁滨逊荒野求生，完成了“《骑鹅旅行记》任务展板”，这节课，世界名著花园为我们带来了一部童话作品。在童话的世界里，哆啦A梦戴着竹蜻蜓遨游天空；哈利波特骑着扫把自由飞行；阿拉丁坐着魔毯欣赏美丽夜色。有一个小男孩，却在鹅背上完成了一次旅行。
2.揭题：今天我们就要走进童话名著，走进尼尔斯的故事【板贴封面、尼尔斯图像】，谁来读一读书名？咱们一起读。
3.故事引入：【出示影视片段】尼尔斯是个十足的小淘气，他的淘气是出了名的。有一天，被爸妈逼着在家里看书的尼尔斯偶然间发现了一个小狐仙，淘气的他开始戏弄小狐仙，但没想到的是，尼尔斯因为没有兑现承诺，而被变成了小狐仙。课文节选的部分就是《第一章：一个男孩》
4.初步体会主人公形象：故事非常有趣，我们先来认识一下此时的尼尔斯吧！【课件出示第二自然段】
可是怪样子并没有消失，他仍然像刚才一样小。从别的方面看，他和以前完全一样。他那淡黄色的头发、鼻子上的雀斑、皮鞋和袜子上的补丁都和过去一摸一样，只不过变得很小很小罢了。
谁来读一读尼尔斯的样子？
你觉得此时的尼尔斯该是什么样子？你瞧【板贴变成小狐仙后的尼尔斯图像】
5.梳理故事人物：尼尔斯为了变回正常的人，就必须找到小狐仙，为此他一路上遇到了很多动物，谁还记得？请你把它们请到“人物群像”中。【板贴动物图像】
6.交流学习单：在寻找小狐仙的路上，在与动物们的较量中，尼尔斯发现自己的世界全变了。他的世界发生了什么变化呢？【PPT出示学习单】课前我们已经完成了一份学习单，相信大家有了初步的思考，谁来说一说？（预设：尼尔斯变弱、变小，能听懂动物说话，被动物们欺负）【学生交流，教师相机板贴】
7.梳理故事情节：同学们，经过这么一梳理，我们发现尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了巨大的变化，（指生说）他变得弱小，能听懂动物说话，被动物欺负。最后，为了不让大雄鹅飞走，他又做了什么呢？（预设：骑在大雄鹅身上飞走，离开了家）【板贴：骑鹅离家】
8.概括课文主要内容：现在你能看着这个故事情节图，用自己简单的语言来说一说课文主要讲了一个什么故事了吗？
9.一篇近3000字的长课文，我们围绕一个“变”字，就了解了故事的主要内容。
二、回读情节，聚焦“变”，畅聊精彩
1.尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了那么多不可思议的变化。阅读时，哪个变化让你觉得特别神奇，特别有意思，印象特别深刻呢？快速回文浏览，待会儿和大家分享。【课件出示学习任务】
学习任务一：
快速浏览课文，哪个变化让你觉得特别有意思，印象特别深刻？用横线画出来，谈谈自己的体会。
交流互动，分享感受。
【预设1】被公鸡嘲笑。课件出示第6-9自然段。
让我们还原当时的场景。从一开始，一只公鸡叫，到那些鸡叫，到整群鸡都跑到他身边叫。（PPT显红“公鸡”“他活该，咯咯里咕，他扯过我的鸡冠”“一群鸡”“他活该！他活该！……”“整群鸡”“咕咕咕，你活该！咕咕咕，你活该！”）
角色扮演朗读：咱们来扮演一下，公鸡谁来？那些鸡，请三位同学来，剩下的同学就扮演一群鸡。注意哦，鸡叫的节奏可以根据自己的节奏来，可以快，可以慢，声音可以尖，也可以低沉一点。我们开始吧。【配鸡叫音】
一只公鸡叫到——
那些鸡没完没了地叫着——
整群鸡都跑到他身边，站在他周围叫着——
整个鸡棚都闹翻天了，尼尔斯的耳朵都快被吵聋了。这些语句多么有意思呀！
想看看影片中是怎么表现这部分内容的吗？【播放影片】
你觉得尼尔斯平时是个怎样的人？谁来猜一猜【预设：调皮、淘气等】
【预设2】被猫捉弄。（课件出示第10-21自然段）
聚焦猫的表现。同样选择这一处的同学还有吗？谁来补充？
过渡：从猫的一系列语言和动作中，我们发现猫对尼尔斯的态度并不友好，甚至还有一番故意捉弄之意。那么这部分故事中的小男孩呢？他的表现有让你觉得特别有意思，印象特别深刻的吗？
聚焦小男孩的表现：
◆小男孩的彬彬有礼。【课件出示】
男孩马上跑到猫跟前。“亲爱的猫咪，”他说，“院子里各个角落和暗洞你不是很熟悉吗？请你告诉我，在哪里能找到小狐仙？”
“亲爱的猫咪，你可得帮我的忙啊！”男孩说，“你没看见他把我变成什么样子了吗？”
①【PPT显红尼尔斯的话】从小男孩的话中，你体会到了什么？（预设：有礼貌，在求猫帮忙）
②你能带着这样的理解，来替尼尔斯对猫说一说吗？（指生读）
③同学们，尼尔斯天生就是这么彬彬有礼的吗？
◆小男孩的恼羞成怒。【课件出示】
“怎么着？我还要揪你的尾巴！”他说着便向猫扑了过去。
男孩对猫并不示弱，反而向前逼近一步。
①谁来读一读？
②受到了猫咪的捉弄，尼尔斯一下子忘了自己已经不再像以前一样强大，试图用曾经的手段来逼迫猫咪。那么曾经的尼尔斯是如何对待猫咪的呢？【课件出示】
尼尔斯弯下身子，在猫的耳朵下面轻轻地搔着。猫开始打起呼噜来，尼尔斯正好等待着猫上当呢，他突然用力一拉猫儿的尾巴，可怜的猫儿就被倒挂在空中。
“喵——呜！”猫儿发出一声刺耳的尖叫。“啊——哈！”尼尔斯的笑声比猫儿的惨叫声还响。他把猫儿向上一抛，猫儿在半空中翻了一个跟头掉下来，慌张地逃走了。
——节选自《骑鹅旅行记》
②谁来说一说尼尔斯对猫的态度。（预设：很暴力，态度恶劣）
③面对尼尔斯的挑衅，猫的心情会是怎样的？（预设：害怕、慌张）
④然而，原本属于猫的心情，此时却悉数展现在了尼尔斯身上。【课件出示，指生分别读猫的表现和尼尔斯的表现】
猫：这时猫突然一跃，径直朝他扑去，把他摔倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，对着他的咽喉张开了大嘴。
尼尔斯：他拼命地喊着救命。他断定，他死亡的时刻到了。
小结：曾经在猫咪面前耀武扬威，不可一世的尼尔斯，现在却如此绝望，如此无助，这样巨大的变化真有意思，让人印象深刻。
【预设3】被牛教训。【课件出示第24-28自然段】
牛棚里的三头牛是怎样对尼尔斯说话的？有个词多次出现，你关注到了什么？【课件显红：你过来】
连续运用五个“你过来”，让你感受到了什么？
3.总结：同学们分享的情节多么神奇，语言多么有趣呀，给大家留下了深刻的印象。
4.初识形象：同学们，读着这些神奇有趣的情节，你觉得尼尔斯是个怎样的孩子？（预设：淘气、顽皮、不懂事等）【请学生写下来贴在展板上】
5.名著阅读方法：同学们在分享中抓住了神奇有趣的主要情节，初步感受到了人物的形象，其实你们已经在自觉运用阅读名著的一些好方法了。【板贴：抓住主要情节 感受人物形象】
三、多元评价，研读“变”，丰富形象
1.尼尔斯真的只是这样一个淘气、顽皮、不懂事的熊孩子吗？按照我们以前阅读名著的经验，每个人物的特点常常是多样的。请同学们再读课文，再一次去关注情节，体会人物形象，或许你对尼尔斯会有新的认识。【课件出示学习任务】
学习任务二：
请同学们快速回读课文，用上“抓住主要情节 感受人物形象”的阅读方法，去探寻尼尔斯新的形象，并在文中做好批注。
2.交流反馈。
【预设1】
观点：体谅父母、懂事、孝顺……
依据：第44自然段（怕鹅飞走了，父母会伤心）
点拨：在前后情节联系对比中，我们发现尼尔斯虽然淘气，但内心还是爱父母的。【请把你的观点贴到展板上】
【预设2】
观点：知错就改、善于反思……
依据：第22自然段（羞）、第29自然段（后悔）、第30自然段（垂头丧气）、第32自然段（难过）
点拨：这个小组抓住了尼尔斯的神态，让我们发现尼尔斯变成小狐仙后，内心世界也在悄然变化我们看到了一个善于反思，主动认识错误的尼尔斯。【请把你的观点贴到展板上。】
【预设3】
观点：勇敢、果断、聪明……
依据：第45自然段（抱住鹅脖）、第4自然段（立刻决定）、第3自然段（得想办法）……【请把你的观点贴到展板上。】
3.链接“交流平台”：同学们，我们抓住了尼尔斯的变，在情节的发展中既发现了他是个淘气、顽皮的孩子，同时也是一个聪明、知错就改、体贴父母的孩子。正如“交流平台”所说的：“每个人都是立体的，多面的，评价人物时角度不能太单一。”【课件出示交流平台】
四、拓展延伸，预测“变”，激发兴趣
1.借助目录，预测神奇之处。
同学们，尼尔斯骑着鹅飞走了，从目录中，我们发现尼尔斯还会经历许许多多神奇的故事。例如“鹤之舞表演大会”，这会是一场怎样的演出呢？
（1）谁来猜一猜？
（2）猜得真有意思，那么原著中这部分的故事是怎样的呢？我们一起来看一看。【出示故事梗概】
（3）借助梗概，可以让我们了解故事的主要内容。那么“大海中的白银”又会是一个怎样的故事呢？在未知的旅途中，尼尔斯又可能会发生什么变化呢？有兴趣的同学可以好好去读一读这部作品。
2.介绍作品地位。【课件出示】
《骑鹅旅行记》是世界文学史上第一部，也是目前唯一一部获得诺贝尔文学奖的作品。它不仅是一部充满想象力的童话作品，书中还介绍了瑞典的地理概况、风土人情、历史知识，是一部写给少年儿童的“百科全书”。
总结：同学们，这节课我们漫游世界名著花园，完成了《骑鹅旅行记》展板，下节课，我们将继续跟随外国文学名著的脚步，发现更广阔的世界。
板书设计：
骑鹅旅行记（节选）
变得弱小
变成小狐仙 能听懂动物说话 骑鹅离家
被动物欺负

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