资源简介

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年级/册次 四年级/下 单元 8单元
单元教学设计
内容简介 教材内容编排 统编小学语文教科书四年级下册第八单元以“奇妙的童话，点亮缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。”为导语奠定了单元学习奇妙、有趣的基调。童话是对美好的期待，是对信念的加持。 围绕“中外童话”主题，四年级下册第八单元教材编排了精读课文《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》，略读课文《海的女儿》以及《习作：故事新编》和《语文园地》五个内容。单元内容形成一个有机的整体，旨在引导学生多角度感受童话故事的神奇有趣，生发热爱童话故事的情感，提升审美能力。 课程标准要求 识字与写字： 在单元“探秘童话世界”学习主题中正确、流利、有感情地朗读单元课文，把握本单元课文的主要内容，感受人物的形象；体会意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果；学习从不同角度描写某一季节；了解竖写的规则，学习在书签上练习写格言；背诵有关“勤学”的名言。 （2）阅读与鉴赏： 品味童话的语言，感受童话的独特魅力，体会童话故事人物真善美的形象。试着一边读一边想象画面，感受童话的神奇，体会人物真善美的形象。 表达与交流： 能根据课文内容展开想象，进行续写和补白；能借助熟悉的故事展开丰富的想象，按自己的想法创编故事并配图展示；能仿照例句写一个季节；掌握竖写作品的书写要点，做到格式美观交流童话充满想象的特点，重点是学会用这种方法说话或作文。 语文要素进阶（可作思维导图截图） 第一个语文要素：感受童话的神奇，体会人物形象的真善美。 童话贯穿于小学阶段的语文学习，从第一学段开始，引童话走进学生生活；过渡到第二学段以语文要素为主，感受童话丰富的想象，体会人物真善美的形象，这是一个相互衔接、螺旋上升的学习过程。本单元是对统编教材三年级上册第三单元“感受童话丰富的想象”的承接，重在通过边读文字边想象文字描述的画面，让“奇妙”具象化，“感受”具体化。“体会人物形象的真善美”是本单元的训练要点。 第二个语文要素：“按自己的想法新编故事。”统编教科书对于这一语文要素的编排也体现出由易到难的螺旋式发展。 本单元习作训练要素，是在学生尝试过续写故事、编童话，以及“学写一件事，把事情写清楚”的前提下安排的。“新编”故事，即结合原有的情境和人物，改编经过或结局，把具体的情节写清楚，而且前后衔接自然融洽。本次习作训练，也为五年级的缩写故事、根据情境编故事等训练作铺垫。 教材解读表格 内容 教学要点教学建议 26宝葫芦的秘密 （节选）介绍了王葆和宝葫芦的故事。重点是了解宝葫芦的故事，学会创编故事。1.默读课文，说说王葆为什么想得到一个宝葫芦。 2选一个，根据已有内容创编故事。 27巨人的花园本文介绍了巨人花园的美丽景色，介绍了花园的多次变化。重点理解巨人花园变化的原因。 朗读课文，找出巨人花园景色美丽的句子，了解巨人花园变化的原因。 2.画出描写小男孩的句子，说说他让巨人发生了怎样的变化。28海的女儿本文介绍了海底世界的景象和小人鱼公主对人类世界的向往。用较快的速度读一读，说说你觉得奇妙的地方，再和同学交流那位最小的公主给你留下的印象。 习作了解如何创编故事，如何设想故事的结局和故事情节。重点是能够展开合理的想象。 教师指导学生按照自己选择的材料组织讨论、交流。互相提建议后修改。 语文园地交流童话充满想象的特点，重点是学会用这种方法说话或作文。学习辨析近义词，重点是会抓住不同的景物、用不同的视角来描写同一季节。学习正确书写书签的方法，重点是美观、大方地抄写语段的能力。理解警句的大意，重点是理解和运用警句。 1.学会积累好词好句。 2.小组合作探究法完成练习。
人文主题 “奇妙的童话，点亮缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。”
学习目标 三、单元核心素养目标: ①文化自信：品味童话的语言，感受童话的独特魅力，体会童话故事人物真善美的形象。 ②语言运用：引导学生通过回顾学过的童话，交流童话中的奇妙想象，感受人物的形象；体会意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。 ③思维能力：针对不同的课文，可以调动学生的生活经验，引发学生的想象，体会王葆淘气、爱幻想的特点；通过环境、人物的对比描写体会主人公巨人的内心；通过场景和内心活动的描写读懂小人鱼的心事，体会小人鱼的美丽和纯真。 ④审美创造：要引导学生通过设想故事的不同结局重新组合故事情节，发展学生的想象力和创造力。 【常规目标】 内容教学目标宝葫芦的秘密（节选）1.认识20个生字，读准1个多音字，会写26个字，会写20个词语。 2.能把握课文的主要内容，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。 3.能根据课文内容展开想象，创编故事。巨人的花园海的女儿习作1.能借助熟悉的故事展开丰富的想象，创编新故事。 2.能给习作配图并与同学分享故事。语文园地1.能联系课文回顾、交流童话的特点，在读童话时注意体会奇妙的想象，感受人物的形象。 2.能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。 3.能体会不同的表达方法，学习从不同的角度描写某一季节。 4.学习在书签上书写自己喜欢的格言，了解竖写的规则。 5.积累有关“勤学”的名言。
重难点 教学重点： 1.针对不同的课文，可以调动学生的生活经验，引发学生的想象，激发阅读原著的兴趣。 2.能通过体会王葆淘气、爱幻想的特点；通过环境、人物的对比描写体会主人公巨人的内心；通过场景和内心活动的描写读懂小人鱼的心事，体会小人鱼的美丽和纯真。 3.通过朗读，体会童话在表达上的特点。能发挥想象，创编故事。 教学难点： 选择一个熟悉的故事，发挥想象，创编新故事进行有创意的新编，能把主要意思表达清楚。
学情分析 识字与写字 识字基础与能力： 四年级学生已具备一定的独立识字能力，能够通过拼音、偏旁部首、形近字比较等方法自主识记生字，但对童话中涉及的生僻词（如《海的女儿》中“珊瑚”“宫殿”等）可能存在读音或字义理解上的困难。本单元需重点关注的生字多为与“奇幻场景”相关的词语（如“葫芦”“巨人”“泡沫”等），需结合课文语境强化理解。 写字规范与难点： 学生能够书写结构较复杂的汉字，但对笔画繁多的字（如“藏”“舞”“魔”等）可能因观察不细致导致书写错误，需强调笔顺和间架结构。部分形近字（如“幻”与“幼”、“秘”与“密”）易混淆，需通过对比练习巩固。 兴趣与策略： 建议结合课文中的奇幻元素设计趣味性识字活动（如“宝葫芦生字收集”“海底世界生字探险”） 阅读与写作 阅读理解能力： 语言感知：学生能初步感受童话的“奇妙”，但对人物内心复杂变化（如巨人从自私到无私、小人鱼的矛盾心理）的体会可能较浅层，需通过朗读、角色扮演等方式深化共情。 对比分析：对《巨人的花园》中环境与人物心理的对比描写、《宝葫芦的秘密》中幻想与现实的冲突，需教师引导发现关联，提炼“真善美”的主题。 想象力迁移：学生想象力活跃，但需通过问题支架（如“如果你是王葆，会如何用宝葫芦“”小人鱼上岸后会遇到什么？”）引导合理想象，避免天马行空。 写作表达难点： 人物形象塑造：学生能写出情节，但对“真善美”形象的刻画（如善良、勇敢、分享）可能流于表面，需结合课文范例学习细节描写（如动作、心理）。 语言表达的丰富性：学生习惯使用简单句，需引导运用比喻、拟人等修辞手法（如“花园像被施了魔法”“宝葫芦闪着金光”），增强语言的表现力。 兴趣与策略： 阅读兴趣：学生对奇幻情节兴趣高，但可能忽略人物形象分析。可通过“人物形象卡”“童话剧场”等活动强化对人物品质的感悟。 写作动机：鼓励学生结合生活经验创编故事（如“假如我有一件魔法物品”“我和巨人做朋友”），激发表达欲望。
教学思路（分大任务小任务，每个小任务由布置活动去完成，注意设置真实情境活动） 学习主题： 中外童话 计划（5-7）课时
大任务： “探秘中外童话，绽放想象之光”悦读周活动
任务一 童话秘境探险记 （ 3-4）课时
活动1 探一探神奇的宝葫芦
活动2 破解"花园四季密码"
活动3 海底人鱼观察站
任务二 创意魔法工坊 （2-3 ）课时
活动1 举办“新编童话博览会”
活动2 童话故事发布会
活动3 “悦读”嘉年华

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