资源简介

(共108张PPT)
义务教育新教材内容解读
英语 · 八年级上册
人教版（2024）
01
目录结构对比
02
整体重要变化
03
变化要点解读
04
各章节具体变化
05
各章节教学安排
目录结构对比
在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的前言部分，明确提到：“根据《中共
中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《教育部关于加强义务教
育课程教材建设的意见》精神，教育部组织修订了义务教育课程方案和课程标准。”明确提到了
修订教材的必要性和依据，强调了教材在培养学生核心素养、适应社会发展需求和信息技术应用
等方面的重要作用。通过这些修订，教材将更好地服务于教育教学，促进学生的全面发展。
2022年版义务教育课程标准修订的教材已于2024年秋季学期陆续投入使用，2025年秋季学
期八年级新教材继续投入使用。
为更好地帮助熟悉2025年秋季新学期新教材，准确把握教材内容和教学目标，特推出《义务
教育新教材（2024版）》具体内容解读PPT，提高教学效果。
第一部分 目录结构变化
2012版教材目录分布
第一部分 目录结构变化
2012版教材目录分布
第一部分 目录结构变化
2024版教材目录分布
第一部分 目录结构变化
2024版教材目录分布
第一部分 目录结构变化
对比维度 2012版教材 2025版教材 差异分析
Unit 数量 12 个 Unit 8 个 Unit Unit 数量减少，知识整合度可能提高，更注重核心内容提炼
Unit 1 Holidays and vacations（谈论假期经历） Happy Holiday（人们如何度假，强调假期体验交流） 主题相近，2025 年更聚焦度假方式及体验，且融入语音、语法学习 ，突出语言综合运用
Unit 2 Free time activities（谈论空闲时间活动） Home Sweet Home（为家可做之事，涉及家务交流 ） 主题转变，从宽泛空闲活动转为家庭相关，引导学生关注家庭生活及责任，增加语言运用场景
第一部分 目录结构变化
对比维度 2012版教材 2025版教材 差异分析
Unit 3 Personal traits（谈论个人特质，比较人物 ） Same or Different （如何相互比较，涉及与他人异同交流 ） 主题关联，2025 年更强调比较方法及交流，拓展语言运用深度与广度
Unit 4 Your town（讨论对城镇场所偏好，比较场所 ） Amazing Plants and Animals（动植物能做之事，强调动植物神奇之处交流 ） 主题完全改变，从城镇场所转向动植物，拓宽知识领域，培养对自然生物兴趣
Unit 5 Entertainment（谈论娱乐偏好，制定计划 ） What a Delicious Meal!（如何制作食物，涉及食物制作交流 ） 主题变化，从娱乐到食物制作，增加生活技能类语言学习内容
第一部分 目录结构变化
对比维度 2012版教材 2025版教材 差异分析
Unit 6 Life goals（谈论未来志向 ） Plan Yourself（何时制定计划，涉及未来规划交流 ） 主题相关，2025 年从单纯志向延伸到计划制定时间等，更注重规划行为过程及交流
Unit 7 Life in the future（对未来做预测 ） When Tomorrow Comes（未来样子预测，涉及未来事物交流 ） 主题一致，2025 年表述更具情境感，语言学习与未来情境结合更紧密
Unit 8 Cooking（描述烹饪过程 ） Let's Communicate!（如何更好交流，涉及沟通技巧交流 ） 主题转变，从烹饪到沟通，强调语言交流核心能力培养
第一部分 目录结构变化
对比维度 2012版教材 2025版教材 差异分析
Unit 9 Can you come to my party （发出、接受和拒绝邀请，谈论义务 ） 无对应 删减，可能因部分内容融入其他单元，或不再作为重点独立板块
Unit 10 If you go to the party, you'll have a great time!（决策制定，谈论后果 ） 无对应 删减，相关逻辑思维及语言表达可能分散到其他单元渗透
新增内容 无 每个Vocabulary 及 Project 部分，如写假期故事、装饰房间求助邮件等读写任务，还有词汇拓展学习 增加实践应用环节，培养读写能力及综合语言运用能力，强化知识巩固与拓展
第一部分 目录结构变化
教育意图分析
突出核心能力：新教材更聚焦语言交流、生活技能、未来规划等核心能力培养，通过调整主题让学生在更实际场景中运用英语。
构建合理体系：减少 Unit 数量并整合内容，构建更系统知识体系，避免知识零散，便于学生形成知识网络。
强化实践应用：新增 Vocaubulary in Use 及 Project 部分，增加读写任务，强化语言实践应用，提升综合语言素养。
第二部分
整体重要变化
整体重要变化
在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的前言部分，明确提到：“根据《中共
中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《教育部关于加强义务教
育课程教材建设的意见》精神，教育部组织修订了义务教育课程方案和课程标准。”明确提到了
修订教材的必要性和依据，强调了教材在培养学生核心素养、适应社会发展需求和信息技术应用
等方面的重要作用。通过这些修订，教材将更好地服务于教育教学，促进学生的全面发展。
2022年版义务教育课程标准修订的教材已于2024年秋季学期陆续投入使用，2025年秋季学
期八年级新教材继续投入使用。
为更好地帮助熟悉2025年秋季新学期新教材，准确把握教材内容和教学目标，特推出《义务
教育新教材（2024版）》具体内容解读PPT，提高教学效果。
课程标准修订的总体方向与原则
一、完善了课程内容结构
二、强化了学业质量指导
围绕学生核心素养发展，精选和设计课程内容，设置“跨科主题”学习活动，占本学科总课时的10%，强化学科间的相互联系，增强了课程的综合性和实践性。
各学科结合课程内容明确学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度、广度，为教学设计和教学评价提供依据。设置教学提示，增加教学和评价案例，强化教师“如何教”的具体指导。
围绕学生核心素养发展，精选和设计课程内容，设置“跨科主题”学习活动，占本学科总课时的10%，强化学科间的相互联系，增强了课程的综合性和实践性。
一、完善了课程内容结构
各学科结合课程内容明确学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度、广度，为教学设计和教学评价提供依据。设置教学提示，增加教学和评价案例，强化教师“如何教”的具体指导。
二、强化了学业质量指导
课程标准修订的总体方向与原则
围绕学生核心素养发展，精选和设计课程内容，设置“跨科主题”学习活动，占本学科总课时的10%，强化学科间的相互联系，增强了课程的综合性和实践性。
一、完善了课程内容结构
课程标准修订的总体方向与原则
课程标准修订的总体方向与原则
注重“幼小衔接”，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。结合学生从小学到初中在认知、情感等方面的发展特征，把握课程深度、广度的变化，更好体现学习的连续性和进阶性。了解高中阶段的学科和学习特点，为学生进一步学习做好准备。
注重“幼小衔接”，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。结合学生从小学到初中在认知、情感等方面的发展特征，把握课程深度、广度的变化，更好体现学习的连续性和进阶性。了解高中阶段的学科和学习特点，为学生进一步学习做好准备。
第二部分 整体变化部分
一、内容广度：主题拓展与生活场景延伸
主题范围扩大，跨学科与自然科学比重增加 2012版八上 主题集中于个人生活与社会交往，如假期活动（Unit 1）、空闲时间活动（Unit 2）、个人特质（Unit 3）、城镇场所（Unit 4）等，偏向日常社交场景，文化内容以西方节日、家庭生活为主。
2025版八上 主题延伸至自然科学、生态保护与跨文化沟通，新增 “动植物奥秘”（Unit 4）、“食物制作”（Unit 5）、“沟通技巧”（Unit 8）等单元，融入生物多样性（如蜜蜂授粉、蓝鲸生态作用）、传统饮食文化（如中式烹饪流程）、科技对生活的影响（如未来家居智能设备）等内容，覆盖自然、科技、生活技能多领域。
第二部分 整体变化部分
一、内容广度：主题拓展与生活场景延伸
文化素材多元化，本土与全球视角融合 2012版八上 文化场景以西方为主（如西方节日派对、国外旅行），本土元素较少，仅涉及少量家庭责任等普适主题。
2025版八上 强化中华传统文化渗透，如 Unit 2 “Home Sweet Home” 中春节团聚的故事、Unit 4 “Amazing Plants and Animals” 中竹子的文化象征（如中式绘画题材）、Unit 5 中中式菜肴（如西红柿炒蛋、过桥米线）的烹饪教学，同时引入全球议题（如气候变化、太空探索），培养学生国际视野。
第二部分 整体变化部分
一、内容广度：主题拓展与生活场景延伸
文化素材多元化，本土与全球视角融合 2012版八上 文化场景以西方为主（如西方节日派对、国外旅行），本土元素较少，仅涉及少量家庭责任等普适主题。
2025版八上 强化中华传统文化渗透，如 Unit 2 “Home Sweet Home” 中春节团聚的故事、Unit 4 “Amazing Plants and Animals” 中竹子的文化象征（如中式绘画题材）、Unit 5 中中式菜肴（如西红柿炒蛋、过桥米线）的烹饪教学，同时引入全球议题（如气候变化、太空探索），培养学生国际视野。
第二部分 整体变化部分
二、内容深度：能力培养与知识体系升级
语言技能从 “基础交流” 转向 “综合运用” 2012版八上 侧重听说技能与简单语法应用，如 Unit 1 重点练习一般过去时描述假期经历，Unit 3 通过比较级描述人物差异，读写任务以短对话、简单叙述为主。
2025版八上 强调读写结合与真实场景任务，每个单元增设独立的 “Section B” 读写板块（如 Unit 1 写假期故事、Unit 2 写装饰房间求助邮件），并加入 “Project” 实践环节（如制作假期计划清单、设计环保海报），要求学生综合运用词汇、语法（如条件状语从句、不定式作宾语）完成复杂任务，提升批判性思维（如讨论 “朋友应相似还是不同”）。
第二部分 整体变化部分
二、内容深度：能力培养与知识体系升级
知识体系结构化，从 “零散知识点” 到 “主题式整合” 2012版八上 单元主题相对独立，知识碎片化（如 Unit 7 “未来生活” 与 Unit 8 “派对邀请” 无明显关联）。
2025版八上 围绕“核心素养” 重构知识网络，例如：
“人与自我”：通过 Unit 6 “自我规划”（制定提升计划）与 Unit 7 “未来畅想”（预测职业与科技），引导学生思考个人发展。
“人与社会”：Unit 2 “家庭责任” 与 Unit 8 “沟通技巧” 形成关联，培养社会交往能力。
“人与自然”：Unit 4 “动植物保护” 与 Unit 7 “未来生态” 呼应，强化环保意识。
第二部分 整体变化部分
二、内容深度：能力培养与知识体系升级
思维品质培养强化 2012版八上 以记忆性任务为主（如背诵对话、句型替换）。主题相对独立，知识碎片化（如 Unit 7 “未来生活” 与 Unit 8 “派对邀请” 无明显关联）。
2025版八上 增设批判性思维活动，如 Unit 3 讨论 “差异的重要性”、Unit 4 分析 “蜜蜂对生态的影响”、Unit 8 辩论 “线上沟通 vs. 面对面交流”，引导学生辩证思考问题。
第二部分 整体变化部分
三、文化渗透对比：从 “单一文化输入” 到 “双向文化建构”
本土文化显性输出增强 2012版八上 教材不如2025版更注重本土文化的系统性呈现，而非零散提及。
2025版八上 2025 版通过具体场景展现中华文化内核，例如：
Unit 2 中 “春节回家” 的故事（体现家庭观念）；
Unit 4 中竹子在中式艺术中的象征意义（链接传统文化）；
Unit 5 中传统菜肴的制作（传递饮食文化）。
第二部分 整体变化部分
三、文化渗透对比：从 “单一文化输入” 到 “双向文化建构”
全球文化批判性吸收 2012版八上 并未提及过多全球文化的概念
2025版八上 2025 版在引入西方文化时（如 Unit 1 的西方度假方式、Unit 6 的 “新年决心”），更强调文化比较与反思，例如通过 Unit 3 “朋友相处模式” 讨论中西方人际关系差异，避免单一文化灌输。
第二部分 整体变化部分
四、整册书变化要点总结
维度 2012 版特点 2025 版特点
主题范围 聚焦日常社交，文化单一 拓展至自然、科技、跨文化，强调多元融合
技能培养 以听说为主，读写简单 强化读写结合与项目式学习，培养综合运用能力
知识结构 单元独立，知识点零散 主题关联紧密，形成 “核心素养” 知识网络
文化渗透 西方文化输入为主 本土文化系统输出，兼顾全球议题批判性思考
思维训练 侧重记忆与模仿 强调辩证思维、问题解决与创新表达
第二部分 整体变化部分
五、教育意图解读
2025 版教材的变化体现了“立德树人” 与 “学科核心素养”的教育导向：
培养全面发展的 “完整人”：通过跨学科主题（如生态、科技），引导学生关注现实问题，提升社会责任感。
构建 “双向文化认同”：既扎根中华文化，又具备国际视野，避免文化割裂。
适应未来社会需求：强化批判性思维与实践能力，为应对数字化、全球化挑战做准备。
第三部分
变化要点解读
第三部分 变化要点解读
一、核心变化点：从 “知识碎片化” 到 “主题式素养整合”
2012版八上 单元主题分散：如 Unit 3 “Personal traits” 与 Unit 4 “Your town” 无明显逻辑关联，知识呈碎片化呈现。
语言技能割裂：以单一语法点为核心（如 Unit 1 聚焦一般过去时），听、说、读、写活动独立设计，缺乏综合应用场景。
文化输入单向：以西方文化为主（如 Unit 9“Can you come to my party ” 侧重西方派对文化），本土文化渗透不足。
2025版八上 主题整合性强：围绕 “人与自我 / 社会 / 自然” 重构体系，如 Unit 2 “Home Sweet Home” 与 Unit 8“Let's Communicate!” 形成 “家庭责任→社会交往” 的逻辑链条。
素养导向明确：每个单元设置 “Project” 环节（如写假期故事、设计环保海报），要求综合运用语言 + 批判性思维。
双向文化建构：新增中式烹饪（Unit 5）、竹子文化象征（Unit 4）等本土内容，同时引入全球议题（如 Unit 7 未来生态）。
第三部分 变化要点解读
一、核心变化点：从 “知识碎片化” 到 “主题式素养整合”
教学应对策略：
1. 主题式单元设计：以新教材 “动植物奥秘”（Unit 4）为例，可串联生物学科知识，设计 “英文科普海报制作” 任务，融合语言表达与跨学科思维。
2. 文化对比活动：对比新旧教材中 “假期活动” 主题，引导学生用英语介绍春节习俗（新教材 Unit 2），培养文化输出能力。
第三部分 变化要点解读
二、关键变化点：语法与词汇教学从 “形式聚焦” 到 “语境运用”
2012版八上 语法孤立讲解：如 Unit 7 “Life in the future” 单纯教授 “will + 动词原形” 表将来，例句脱离真实情境（如 “People will have robots.”）。
词汇记忆导向：词汇表以词义罗列为主（如 Unit 2 “hardly ever”“junk food”），缺乏语境搭配训练。
2025版八上 语法情境化：在真实任务中嵌入语法，如 Unit 6 “Plan Yourself” 通过 “制定周末计划” 活动，自然运用 “be going to” 结构。
词汇策略化：新增 “词汇拓展” 板块（如 Unit 1 将 “vacation” 与 “experience”“culture” 搭配），强调词块记忆（如 “make a plan”“take photos”）。
第三部分 变化要点解读
二、关键变化点：语法与词汇教学从 “形式聚焦” 到 “语境运用”
教学应对策略：
1. 任务型语法教学：以新教材 Unit 8 “食物制作” 为例，通过 “撰写食谱” 任务，让学生在步骤描述中掌握 “first-next-then-finally”+ 祈使句。
2. 词汇思维导图：针对新教材 “沟通技巧”（Unit 8）主题，引导学生绘制思维导图，关联“communicate→listening/speaking→body language→effective tips” 等词汇链。
第三部分 变化要点解读
三、能力培养变化：从 “单向输入” 到 “思辨与实践并重”
2012版八上 思维训练浅层化：以记忆性任务为主，如 Unit 3 “比较人物特质” 仅要求复述句子（“Sam is smarter than Tom.”）。
实践环节缺失：缺乏真实生活任务，如写作仅停留在短对话或简单叙述（如 Unit 1 写假期经历）。
2025版八上 批判性思维显性化：设置辩论活动（如 Unit 3 “朋友应相似还是不同”）、问题解决任务（如 Unit 7 “设计未来家居”）。
项目式学习强化：每个单元新增 “Project”，如 Unit 4 “制作动植物保护手册”，需整合调研、写作、绘图等多技能。
第三部分 变化要点解读
三、能力培养变化：从 “单向输入” 到 “思辨与实践并重”
教学应对策略：
1. 思辨性课堂活动：针对新教材 Unit 5 “食物制作”，设计 “传统饮食 vs. 快餐文化” 辩论，引导学生用 “in my opinion”“however” 等表达论证观点。
2. 跨课时项目管理：以 “未来城市规划”（Unit 7）为例，分阶段布置 “资料收集→方案设计→英文汇报” 任务，培养自主规划能力。
第三部分 变化要点解读
四、文化与价值观导向：从 “文化模仿” 到 “文化自信与全球视野”
2012版八上 文化理解片面：侧重西方节日、生活方式（如 Unit 9 派对邀请），未引导学生对比本土文化。
2025版八上 本土文化系统化：通过春节团聚故事（Unit 2）、中式菜肴教学（Unit 5），构建中华文化认知体系。
全球议题引入：如 Unit 7 探讨 “气候变化对未来的影响”，培养可持续发展意识。
第三部分 变化要点解读
四、文化与价值观导向：从 “文化模仿” 到 “文化自信与全球视野”
教学应对策略：
1. 文化对比阅读：对比新旧教材中 “家庭观念” 主题，引入《背影》英文版片段，引导学生用英语阐释 “孝” 文化。
2. 跨文化项目：设计 “中外传统节日对比” 手抄报活动，要求学生用新教材词汇（如 “celebration”“tradition”）介绍端午节，提升文化传播能力。
第三部分 变化要点解读
新教材的变化本质是从 “知识本位” 转向 “素养本位”，要求教师：
1. 重构知识体系：以主题为纲，打破单元壁垒，设计跨学科、跨课时的整合型教学。
2. 深化思维训练：通过 “问题链”“辩论”“项目实践” 等活动，将语言技能转化为解决问题的能力。
3. 强化文化意识：在对比、输出中培养学生的文化自信与全球胜任力。
4. 动态评估反馈：采用档同伴互评等多元评价方式，关注学生在真实任务中的表现。
第四部分
各章节具体分析
第四部分 各章节具体分析
Unit 1 Happy Holiday单元整体分析
一、单元话题
①主题：Happy Holiday （快乐假期）
②核心问题：What makes a great holiday
③话题内容：讨论假期活动与经历，描述假期中的所见所闻所感，探索假期
体验的意义，涉及旅行，家庭
和文化体验等。
二、单元核心目标
①谈论假日活动和经历
②使用不定代词谈论不确定的人，事物及地点等
③表达关于假期的感受
④探索假期实践的意义
第四部分 各章节具体分析
Unit 1 Happy Holiday单元整体分析
三、各版块主要内容
1. Section A: How do people spend their holidays
听力与口语：描述假期地点，活动及感受
语音练习：音标 /i:/, / /, /i/, /e/, / / 及语音节奏
语法：①不定代词；②复习一般过去时
2. Section B: What can we learn from holiday experiences
①阅读与写作：阅读Vincent的莫斯科假期日记，提取关键信息，讨论从旅行
中学到的内容
②项目：小组合作制作“假期to-do list”
第四部分 各章节具体分析
Unit 1 Happy Holiday单元页变化
新增单元页及插图
①新增问题引领：What makes a great holiday
②观察插图并猜测人物关系和人物活动
③新增单元目标导航"
第四部分 各章节具体分析
Section A 课时/板块 变化要点
1a-1d：通过勾选假期活动（如 took music lessons, visited ancient buildings）、听对话（Yaming 去黄山、Emma 去美国加州的草莓节），练习描述假期地点、活动及感受（Where did... What did... How did... feel ） 新增Section A的版块名：How do people spend their holidays
2a-2f： 听力材料为 Adam 与 Peter 的对话，涉及： Peter 的假期：去云南，游丽江古城、玉龙雪山，品尝特色食物（蒸鸡汤），感受 "fantastic"。 Adam 的假期：居家休息，读书、玩游戏，感受 "fun"。 书面任务：完成表格（人物、地点、活动、感受），总结对话内容，复习一般过去时。 口语练习：运用所学词汇和句型描述个人假期经历 Unit 1
第四部分 各章节具体分析
课时/板块 变化要点
pronunciation 音标 /i:/, / /, /i/, /e/, / / 及语音节奏 新增Pronunciation
Grammar Focus ①不定代词；②复习一般过去时 ——
Section B 1a-1d：阅读 Vincent 的莫斯科假期日记，提取关键信息（景点、活动、感受），讨论从旅行中学习的内容（如历史、文化、友谊）。 2a-3c：词汇应用（组词如 holiday experience, scenic spots），写作练习（描述难忘的假期经历，使用不定代词和过去时） 新增Section B的版块名：What can we learn from holiday experiences
Unit 1
第四部分 各章节具体分析
课时/板块 变化要点
Vocabulary in Use 通过头脑风暴，多句选词填空和短文选词填空，在语境中运用词汇 新增Vocabulary in Use
Project & Reflecting 制作一个假期to-do list 新增Project和Reflecting版块
Unit 1
第四部分 各章节具体分析
Unit 2 Home Sweet Home单元整体分析
一、单元话题
① 主题：Home Sweet Home（甜蜜的家）
② 核心问题：What does home mean to you （家对你意味着什么？）
③ 话题内容：
讨论 “能为家庭做什么”（如家务、准备家庭活动）；
学习礼貌提出请求和询问许可；
探索 “家” 的舒适与情感意义，涉及家庭责任、亲情互动、家庭团聚等。
二、单元核心目标
① 谈论为家庭承担的责任和家务活动；
② 使用情态动词 can/could 礼貌提出请求（如 Can you help me... ）和询问许可
（如 Could I invite my friends... ）；
③ 描述让家庭更舒适的方法（如装饰房间、准备家人喜爱的事物）；
④ 理解 “家” 的深层意义（如温暖、归属感、家人互动）。
第四部分 各章节具体分析
Unit 2 Home Sweet Home单元整体分析
三、各版块主要内容
1. Section A: What can you do for your home
听力和口语：围绕家务活动（sweep the floor, clean the bathroom, feed the fish 等）
展开对话，练习询问和分配任务
语音练习： / /, / /, /u /, /ɑ /, / / 及对应字母组合（如 or, oor, u 等），
如：short / t/, door /d /, spoon /spu n/, far /fɑ /, but /b t/。
语法：情态动词 can/could 的用法
2. Section B: How do you feel at home
阅读：故事《Going Home for the Spring Festival》讲述春节回家团聚的经历，
描述家人互动（如爷爷奶奶寒风中等待、厨房帮忙、分享零食），体现家
的温暖和亲情。
任务：提取细节（如家庭成员做了什么让家充满爱），讨论 “家的意义”
（如熟悉的味道、家人的陪伴）。
写作：写邮件请求朋友帮忙装饰房间，使用礼貌表达（如 Can you help us We want to...），
涉及计划（如选颜色、买材料）。
第四部分 各章节具体分析
Unit 2 Home Sweet Home单元页变化
新增单元页及插图
①新增问题引领：What does home mean to you
②观察插图并猜测人物活动及所处地点
③新增单元目标导航
第四部分 各章节具体分析
Section A 课时/板块 变化要点
1a. 图片展示 6 种家务活动（pack up things, sweep the floor, clean the bathroom 等），学生勾选自己做过的家务并补充其他活动（如 fold the clothes, cook meals）。 新增Section A名：What can you do for your home
1b-1c. 对话 1：Jim 的爸爸让他收拾物品（pack up his things），妈妈让 Helen 在阳台种花（grow flowers）。 对话 2：Peter 请求妈妈允许邀请朋友来新家，妈妈要求先打扫地板或擦窗户。 1d. 提供模板对话，学生替换具体家务（如 clean the bathroom, hang up photos） 2a-2f：Peter 一家打扫房间准备迎接祖父母，Jim 挂钟，Helen 在窗边放书和花 完成思维导图，分类 “为祖父母做的事”（如 add a chair for reading, hang up photos）。 Unit 2
第四部分 各章节具体分析
课时/板块 变化要点
pronunciation ① / /, / /, /u /, /ɑ /, / / 及对应字母组合（如 or, oor, u 等）②意群及停顿 新增Pronunciation
Grammar Focus 情态动词 can/could 的用法 ——
Section B 阅读：故事Going Home for the Spring Festival讲述春节回家团聚的经历，描述家人互动（如爷爷奶奶寒风中等待、厨房帮忙、分享零食），体现家的温暖和亲情。任务：提取细节（如家庭成员做了什么让家充满爱），讨论 “家的意义”（如熟悉的味道、家人的陪伴）。 新增Section B的版块名：How do you feel at home
Unit 2
第四部分 各章节具体分析
课时/板块 变化要点
Vocabulary in Use 填字谜，选词填空等形式，在语境中运用词汇 新增Vocabulary in Use
Project & Reflecting ①选一选自己做过的家务； ②做班级调研，问问同学们做家务的种类及频率和感受 新增Project和Reflecting版块
Unit 2
第四部分 各章节具体分析
Unit 3 单元整体分析
Unit 3 Same or Different
（旧：人教八上Unit 3 I'm more outgoing than my sister.）
一、单元话题
① 主题：Same or Different （相同还是不同）
② 核心问题：How do we compare with each other （我们如何互相对比？）
③ 话题内容：
对比人物和事物；
讨论朋友是否应该相同或者不同；
谈论你与之前的自己有什么不同；
探索为什么不同很重要。
二、单元核心目标
① 谈论相同或者不同；
② 使用比较级进行谈论人物或事物之间的不同；
③ 理解 “相同/不同” 的深层意义。
第四部分 各章节具体分析
Unit 3 单元整体分析
Unit 3 Same or Different
（旧：人教八上Unit 3 I'm more outgoing than my sister.）
三、各版块主要内容
1. Section A: How are we different from each other
听力和口语：围绕人物之间的不同（is more outgoing, is shyer, has longer hair, sings louder
等）展开对话，并进行对应的练习。
语音练习： / /, / / 及对应字母组合（如 er, ir, ur, ear, or 等）。
语法：比较级-(i)er和more；as...as
2. Section B: How do we understand differences
阅读：论坛的帖子就朋友之间是否应该相同或者不同展开了讨论，Matt和Diana各自发表了
自己的看法。
写作：写一个帖子，就朋友之间应该相同或者不同这个话题进行回复。
第四部分 各章节具体分析
Unit 3 Same or Different 单元页变化
新增单元页及插图
①新增问题引领：How do we compare with each
other
②观察插图并猜测人物活动及所处地点
③新增单元目标导航
第四部分 各章节具体分析
Section A 课时/板块 变化要点
1a：将含义相反的单词进行配对； 1b：听对话完成句子； 1c：听对话，回答问题； 1d：听对话，将人物与正确的描述进行配对； 1e：使用1d中的信息进行对比。 新增Section A的版块名：How are we different from each other
Unit 3
第四部分 各章节具体分析
课时/板块 变化要点
Pronunciation 音标学习：/ / / / （er, ir, ur, ear, a, e, o, er, or）以及音调 新增Pronunciation
Grammar Focus 比较级-(i)er和more，as...as ——
Section B 1a~1e围绕“朋友之间是否应该相同或者不同”展开讨论，Matt和Diana各自发表了自己的看法，练习题主要从配对练习、阅读回答问题、就问题展开讨论进行设置；2a~2c主要是关于单元词汇的练习，包括单词和释义的配对、方框选词单句填空以及方框选词短文填空；3a~3c主要围绕Rose对朋友之间应该相同或者不同的看法展开，并就此要求写一个回复的帖子 新增Section B的版块名：How do we understand differences
Unit 3
第四部分 各章节具体分析
课时/板块 变化要点
Vocabulary in Use 2a~2c 新增Vocabulary in Use
Project & Reflecting 做一个成长图标，说明自己与之前有什么不同 新增Project和Reflecting版块
Unit 3
第四部分 各章节具体分析
Unit 4 Amazing Plants and Animals单元整体分析
（旧：人教八下Unit 7 What's the highest mountain in the world ）
一、单元话题
① 主题：Amazing Plants and Animals（神奇的植物和动物）
② 核心问题：What makes plants and animals amazing （是什么使植物和动物神奇？）
③ 话题内容：
谈论一些神奇的植物和动物；
使用最高级对两个以上事物进行对比；
讨论动植物与我们的生活之间有什么联系；
探索动物和植物为什么对我们很重要。
二、单元核心目标
① 谈论神奇的动物和植物；
② 使用最高级对两个以上的事物进行对比；
③ 理解动物和植物与我们的生活之间的关系。
第四部分 各章节具体分析
Unit 4 Amazing Plants and Animals单元整体分析
（旧：人教八下Unit 7 What's the highest mountain in the world ）
三、各版块主要内容
1. Section A: What can plants and animals do
听力和口语：围绕动物和植物的特征（heaviest, largest, most beautiful, oldest, fastest,
tallest等）展开对话，并进行对应的练习。
语音练习： /e /, /a /, / /, /bl/, /kl/, /gl/, /br/, /kr/, /gr/ 及对应字母组合（如a/ai/ay, i/y/igh,
oy/oi, bl, cl, gl, br, cr, gr等）的发音。
语法：最高级级-(i)est和most
2. Section B: How are plants and animals connected with us
阅读：阅读《我们的生活离不开蜜蜂》，文章通过蜜蜂讲述人们的生活与动物和植物密
切相关，并发出保护动物和植物的号召。
写作：写一篇谈论蓝鲸的文章。
第四部分 各章节具体分析
Unit 4 Amazing Plants and Animals单元页变化
新增单元页及插图
①新增问题引领：What makes plants and animals
amazing
②观察插图并猜测动物
③新增单元目标导航
第四部分 各章节具体分析
Section A 课时/板块 变化要点
1a：观察动物和植物，用方框中的词来谈论它们； 1b：听对话，根据听到的顺序给1a中的植物和动物编号； 新增Section A的版块名：What can plants and animals do
1c：听对话，把单词和1a中的植物和动物配对； 1d：就1a中的植物和动物进行问答 2a~2e：根据Ella和Chen Jie有关竹子的对话，完成相关练习（填空、回答问题、完成思维导图、角色扮演、编写对话） Unit 4
第四部分 各章节具体分析
课时/板块 变化要点
Pronunciation 音标学习：/e /, /a /, / /, /bl/, /kl/, /gl/, /br/, /kr/, /gr/ 及对应字母组合（如a/ai/ay, i/y/igh, oy/oi, bl, cl, gl, br, cr, gr等）的发音；句子中的重音 新增Pronunciation
Grammar Focus 最高级-(i)est和most ——
Section B 1a~1f 通过文章“我们的生活离不开蜜蜂”，说明了人们的生活与植物和动物之间的联系，并号召大家保护动植物；练习题主要包括根据标题和图片猜测文章主旨、阅读填表、讨论问题、读后续写以及发表自己对人们与动植物之间的关系的看法2a~2c主要是关于单元词汇的练习，包括圈出不同类的单词、词性转换、方框选词完成句子、方框选词补全短文3a~3c主要蓝鲸展开，通过阅读收集有关蓝鲸的信息表，并假想你是一头蓝鲸，用第一人称视角改写第一段，最后写一篇关于蓝鲸的文章。 新增Section B的版块名：How are plants and animals connected with us
Unit 4
第四部分 各章节具体分析
课时/板块 变化要点
Vocabulary in Use 2a~2d 新增Vocabulary in Use
Project & Reflecting 做一个有关一种植物或者一种动物的海报 新增Project和Reflecting版块
Unit 4
第四部分 各章节具体分析
Unit 5 What a Delicious Meal! 单元整体分析
一、单元主题与核心目标
主题 ： “What a Delicious Meal!”
围绕“烹饪”这一生活化主题展开，结合语言学习与实践技能培养，强调语言的实际运用
和跨学科联系（如饮食文化、
劳动教育）。
二、核心目标 ：
1. 掌握与烹饪相关的词汇、语法（感叹句、可数/不可数名词）及发音技巧（连读、失去
爆破等）。
2. 通过听说读写任务，提升描述过程、表达观点的能力。
3. 结合项目式学习（Project），培养实践能力和逻辑思维。
4. Unit 5以“烹饪”为载体，通过结构化的任务设计和真实的语言情境，实现了语言知识学习
与核心素养培养的有机融合。
5. 教师可充分利用其主题延展性，结合跨学科活动，提升学生的综合语言运用能力与实践
能力。
第四部分 各章节具体分析
Unit 5 What a Delicious Meal! 单元页变化
新增单元页及插图
①新增问题引领：Why do we learn to cook
②观察插图并猜做什么菜系
③新增单元目标导航
第四部分 各章节具体分析
Section A 课时/板块 变化要点
1a部分：匹配指令与图片；1b部分：听对话，勾选你听到的食材；1c部分：再听一遍并按顺序编号指令；1d部分：用自己的话谈论如何制作土豆泥 新增Section A的版块名：How do we make food
Unit 5
第四部分 各章节具体分析
课时/板块 变化要点
Pronunciation 音标学习：/os/ /as/ /120/ /ea/ /03/ /sk/ /st /sp/ /st/及语音与停顿 新增Pronunciation
Grammar Focus 感叹句 ——
Section B 1a-1f:围绕烹饪与情感联系。讨论和阅读材料（祖母的南瓜派故事），探讨烹饪传递爱与回忆；练习题，包含问答、食谱排序、总结及分享食物记忆任务。2a-2c:标题为"Vocabulary in use"，主要内容是关于食物和烹饪的词汇练习，包括分类、图片匹配和食谱填空三个部分3a- 新增Section A的版块名：What does cooking give us
Unit 5
第四部分 各章节具体分析
课时/板块 变化要点
Vocabulary in Use 可数名词和不可数名词 新增Vocabulary in Use
Project & Reflecting 制作一道美味佳肴的食谱 新增Project和Reflecting版块
Unit 5
第四部分 各章节具体分析
Unit 6 Plan for Yourself 单元整体分析
一、单元主题与核心目标
主题 ：围绕"计划与目标制定"展开，强调个人规划的重要性及方法。

二、核心能力培养 ：
语言能力：未来时态表达、计划类词汇、发音规则（如/h/音和弱读）
思维能力：逻辑规划能力（解决问题型计划 vs 个人目标型计划）
文化意识：通过家具归属（Furniture belonging to...）等语境渗透所有权概念
第四部分 各章节具体分析
Unit 6 Plan for Yourself 单元页变化
新增单元页及插图
①新增问题引领：Why do we need plans
②观察插图并思考人生规划
③新增单元目标导航
第四部分 各章节具体分析
Section A 课时/板块 变化要点
1a：展示六种职业图片（IT工程师、时装设计师、电影导演、音乐家、消防员和教师），要求学生讨论感兴趣的工作 1b：听力练习，要求学生识别听到的三种工作 1c：再次听录音，将John、Jason和Tina三人与他们的计划匹配（如锻炼、学数学、上美术课等） 1d：引导学生讨论这些学生想从事的工作及实现梦想的计划 新增Section A的版块名When do we make plans
Unit 6
第四部分 各章节具体分析
课时/板块 变化要点
Pronunciation 新增Pronunciation
Grammar Focus be going to 结构 ——
Section B Section B围绕“制定决心（resolutions）”展开，教材内容包含讨论去年计划（1a）、阅读文本（1b）解析决心定义、常见类型（学习/健康/自我提升）及难以坚持的原因（目标过高、遗忘），并提供制定有效决心的方法（设定小目标、书面记录、寻求监督）。练习题设计包括段落主旨匹配（1c）、思维导图填空（1d）及讨论反思（1e），侧重信息整合与批判性思考，强化语言应用能力。 新增Section A的版块名：How can we make good plans
Unit 6
第四部分 各章节具体分析
课时/板块 变化要点
Vocabulary in Use 与工作有关的词汇 新增Vocabulary in Use
Project & Reflecting 制定解决问题的计划 新增Project和Reflecting版块
Unit 6
第四部分 各章节具体分析
Unit 7 When Tomorrow Comes 单元整体分析
一、单元话题
1. 主题：When Tomorrow Comes（当明日来临）
2. 核心问题：What will the future look like （未来会是什么样子？）
3. 话题内容：
① 预测未来
② 使用一般将来时谈论未来
③ 讨论技术将如何改变我们的生活
④ 了解如何为未来做准备
二、单元核心目标
① 理解和运用一般将来时 ；
② 通过阅读材料和对话，了解未来科技的发展趋势；
③ 了解科技将如何改变我们的生活以及如何为未来做准备。
第四部分 各章节具体分析
Unit 7 When Tomorrow Comes 单元整体分析
三、各版块主要内容
1. Section A What are your predictions about the future
听力和口语：谈论对100年后的预测（生活、工作、居住、科技等方面）
语音：/n/ / / / k/ / g/ /tf/ /d / /f/ /r/
及对应的字母或字母组合：n/kn, ng, nk, ng, ch/tch, j/ge/g, f/ph, r/wr
语法：一般将来时
2. Section B How can we prepare for the future
阅读：未来五十年生活的变化，特别是机器人和人工智能（AI）的影响。
写作：参考3b中所做的笔记，写一篇关于你对未来梦想的短文：二十年后的
生活将会是怎样的？
第四部分 各章节具体分析
Unit 7 When Tomorrow Comes 单元页变化
1. 问题引领：What will the future look like
2. 单元目标导航。
3. Look and share：观察插图，并回答问题）
第四部分 各章节具体分析
Section A 课时/板块 变化要点
1a 勾选自己认为在未来100年内会实现的预言 1b 听对话，完成信息概括 1c 听对话，判断正误 1d 针对1a中的预测进行分组对话 新增版块名：Section A What are your predictions about the future 1a新旧教材形式一致，但预测的内容改变1b和1c为新增内容1d新旧教材形式一致，但内容改变
2a、2b、2c为新增内容
2a 听对话，选择句子补全对话 2b 阅读对话，完成表格 2c 阅读对话，回答问题 2d 听对话，角色扮演 2e 分组对话（关于未来的预测：家庭、交通、人口、工作、业余时间等方面） Unit 7
第四部分 各章节具体分析
课时/板块 变化要点
Pronunciation Pronunciation：/n/ / / / k/ / g/ /tf/ /d / /f/ /r/ 新增
Grammar Focus Grammar Focus ：一般将来时
Section B 1a-1e（阅读课）阅读主题：我们该如何为未来做好准备？任务：1c 根据阅读访谈的内容，勾选出能从中推断出的陈述。1d 阅读填表1e 读后讨论：问题1：你认为机器人有一天会取代人类吗？为什么？问题2：你认为未来人们最需要培养的重要品质是什么？问题3：你认为我们应该怎样为未来做好准备？ 新增版块名：Section B How can we prepare for the future 读后任务增加阅读填表和阅读表达
Unit 7
第四部分 各章节具体分析
课时/板块 变化要点
Vocabulary in Use Vocabulary in Use（2a-2c）2a 写反义词2b 选词填空（多句）2c 选词填空（短文） Vocabulary in Use（新增版块）
Writing 3a-3c（写作课）写一篇关于你对未来梦想的短文：二十年后的生活将会是怎样的？ 写作任务新旧教材一致
Project&Reflecting Project 新增
Unit 7
第四部分 各章节具体分析
课时/板块 变化要点
Vocabulary in Use 2a：名词后缀（-er, -or, -th, -ment, -ship）2b：选词填空2c：选词填空、句子排序成篇3a：读一封邀请信，用下划线画出日期、时间、地点和讲座的话题3b：选择邀请信的开头和结尾3c：写作任务：写一封信，邀请所有的学生和家长来参加讲座，包含以下要点（开头句和结尾句、日期、时间、讲座主题、用if从句表述参加讲座的意义） 新增Vocabulary in Use模块
Project&Reflecting Project ：用if从句，讲述一个链式故事，小纸条的形式。【增加趣味性】Reflecting：你经常使用什么交流方式？你认为对你来说什么交流方式最适合你？【注重个体差异，关注个体发展】你将如何提高你的沟通技能？你可以使用if从句来谈论将来可能发生的动作吗？Good communication skills are key to success in life.【警句结束，点睛】 新增Project & Reflecting模块
Unit 8
第四部分 各章节具体分析
Unit 8 Let’s Communicate! 单元整体分析
一、单元话题
① 主题：Let's Communicate!
② 核心问题：What makes good communication？
③ 话题内容：
学习交流的方式
学习如何与他人沟通、对话
学习如何与不同社交关系的人对话（如家人、朋友、老师、同学）
学习如何与他人更好地交流（如第一次见面）
二、单元核心目标
① 讨论不同的交流方式；
②描述人们如何与他人交流；
③谈论现在和将来的真实情境；
④提高沟通技能的方法。
第四部分 各章节具体分析
Unit 8 Let’s Communicate! 单元整体分析
三、各版块主要内容
1. Section A: How do we communicate
听力和口语：谈论人物交流方式
语音练习：/-pl/ /-kl/ /-tl/ /-bl/ /-gl/ /-dl/ /-fn/ /-sn/ /-tn/ /-vn/ /-zn/ /-dn/
语法：if条件状语从句（一般将来时）短文语法填空
2. Section B: How can we communicate better
阅读：关于如何更好地对话的小技巧
写作：邀请信，包含以下要点（开头句和结尾句、日期、时间、讲座主题、
用if从句表述参加讲座的意义）
第四部分 各章节具体分析
Unit 8 Let’s Communicate! 单元页变化
新增单元页及插图
①新增问题引领：What makes good communication？
②观察插图并猜测人物交流的方式，
以及人物为什么选择这种交流方式；
③新增单元目标导航
第四部分 各章节具体分析
Section A 课时/板块 变化要点
1a. 与他人交流的方式，图片与短语匹配 新增Section A名：How do we communicate
1b-1c. 听对话，完成表格，填写人物交流的方式并推测人物关系 1d. 邀请英国朋友来中国，并谈论你们会做的事情，对话形式。 2a-2f：听对话，将短语填到合适的位置（向教授询问如何补救自己与朋友之间的友谊，与朋友争论后如何与朋友沟通交流） 谈论自己在生活中如何与不同的人沟通交流（如家人、朋友、老师和同学） 选择不同的情景，在对话中使用用相关的表达。 【偏基础性通识知识，介绍有哪些交流方式】 Unit 8
第四部分 各章节具体分析
课时/板块 变化要点
Pronunciation Pronunciation：/-pl/ /-kl/ /-tl/ /-bl/ /-gl/ /-dl/ /-fn/ /-sn/ /-tn/ /-vn/ /-zn/ /-dn/连读、重音、语调和停顿 新增Pronunciation模块
Grammar Focus if条件状语从句（一般将来时）
Section B 阅读：关于如何更好地对话的小技巧任务：①学会如何在第一次会面时如何与他人谈论，谈论哪些内容；②判断作者写这篇文章的对象；③阅读填表，提取沟通小技巧与对应的示例；④判断代词指代对象；⑤讨论问题：你认为一个好的倾听者是什么样的；你认为以上技巧是否合理、说明原因；补充其他的技巧。【偏提高、个性化发展，介绍如何更好地与他人交流】 新增Section B名：How can we communicate better
Unit 8
第四部分 各章节具体分析
整体总结分析
一、听力-口语（Listening & Speaking）
任务场景真实生活化：假期出行、家务分工、个性对比、动植物知识、
烹饪流程、职业与人生规划等。
结构化步骤：①图片/表格预测 → ②两轮听音（细节捕捉+顺序归类）→
③信息复述或角色扮演。
输出驱动：每次听后都配有 mini-talk / pair work（如“用所给表格复盘
Adam 与 Peter 假期经历”）。
技能融合：听+说+记笔记+信息整合同步训练，为后续写作或项目提供素材。
二、语音（Pronunciation）
每个 Section A 内嵌独立 Pronunciation 子板块、系统梳理音素与语流技巧。
覆盖范围：元音、辅音、 弱读、节奏、意群停顿、句重音、语调。
活动设计：音-形对应找例词 → 听辨 → 跟读 → 句/段落节奏操练，助力朗
读与口语流利度。
第四部分 各章节具体分析
整体总结分析
三、语法（Grammar Focus）
功能先行：每个语法点紧扣交际目标，而非孤立讲解。
不定代词 + 过去时（谈论经历）
can / could（请求与许可）
比较级（人物对比）
最高级（描述特征）
感叹句 + 可数/不可数（表达情感、描述食材）
一般将来时（职业规划）
呈现方式：图表或对话归纳规则 → 任务操练（信息填表、句型改写、
对话补全）→ 交际产出。
第四部分 各章节具体分析
整体总结分析
四、阅读（Reading）
体裁丰富：旅游日记、家庭温情故事、论坛帖、科普短文、食谱故事、
人物访谈。
阅读技能层次：从标题/图片预测 → 快速定位（填表、排序）→ 深层理解
（推断意图、讨论价值）→ 创意续写或视角改写。
价值导向明显：体验意义、家庭情感、多元差异、生命共同体、劳动与传承、
自我规划。
五、词汇（Vocabulary in Use）与七年级相比新增板块
位置：置于 Section B，起承上启下作用（巩固输入，服务写作/项目）。
内容：与单元主题有关的词、构词法、反义词、小词类（如量词、表顺序的词）
练习类型：词-义配对、同类归组、词性转换、图文匹配、短文/多句选词填空
（链接中考）、填字谜。
目标：扩大话题词块，并引导学生在语境中主动调用。
第四部分 各章节具体分析
整体总结分析
六、写作（writing）
位于阅读和vocabular后，为写作铺垫
写作前积累：听-说-读信息池+词汇语法输入。
支架提供：信息表、思维导图、范文句型、写作步骤提示，鼓励自评与互评。
七、项目（Project & Reflecting ）
每单元均设真实成果：假期计划表、家务调查报告、成长图标、动植物海报、
菜谱、小型生涯规划。
特点：小组合作+跨学科+展示反思，落实“做中学”(learning by doing)。
语言与核心素养双驱动：项目产出既要求目标语言的综合运用，也培养团队
协作、信息整合、创意表达、社会参与等能力。
————————————————————————————————————
第四部分 各章节具体分析
整体总结分析
总体趋势
“听-说-读-写-做”链条更加闭环：听力/阅读输入—词汇语法练习
—口语巩固—写作输出—项目迁移。
语音与 Vocabulary in Use 独立成板块，凸显基础语言能力的系统培养。
语法讲练结合、复现递进，避免一次性灌输。
阅读体裁与项目主题紧贴真实世界和核心素养，强调价值引
实践应用。
第四部分 各章节具体分析
整体总结分析
总体趋势
“听-说-读-写-做”链条更加闭环：听力/阅读输入—词汇语法练习
—口语巩固—写作输出—项目迁移。
语音与 Vocabulary in Use 独立成板块，凸显基础语言能力的系统培养。
语法讲练结合、复现递进，避免一次性灌输。
阅读体裁与项目主题紧贴真实世界和核心素养，强调价值引
实践应用。
第五部分
各章节教学安排
Unit 1 主题：假期体验与交流（新旧主题延续但深化）
一、学习目标
1. 语言目标：掌握一般过去时的综合运用（如描述假期经历），新增语音语调训练
（如重读与停顿）。
2. 素养目标：通过 “假期故事分享” 培养跨文化表达能力（如对比中外度假方式）。
二、教学重难点
1. 重点：不规则动词过去式（如 went、took）、复合不定代词（something/nothing）
的语境运用。
2. 难点：叙事逻辑（如时间顺序衔接）与情感表达（如使用 “wonderful/exciting”
描述感受）。
三、课时安排（6课时）
第 1、2 课时：听说（假期活动词汇 + 过去时基础）第3课时：语法
第 4、5 课时：读写（日记写作 + 语法聚焦）
第 6 课时：项目（制作 “我的假期” 短视频脚本，配英文解说）
四、教学建议
利用旧教材 Unit 1 对比：展示新旧教材中 “假期活动” 话题的文本，引导学生发现新教材
新增的 “体验交流” 维度（如询问他人假期经历的互动句式）。
跨学科融合：结合地理学科，让学生用英语介绍家乡旅游景点，强化 “语言 + 文化” 输出。
Unit 2 主题：家庭责任与家务交流（新主题，替代旧教材 “空闲活动”）
一、学习目标
1. 语言目标：掌握情态动词（can/must）表义务，学习 “请求帮助” 的英文表达
（如 “Could you help me...”）。
2. 素养目标：通过 “家务计划制定” 培养责任意识与沟通能力。
二、教学重难点
1. 重点：“have to/need to” 的辨析，家务相关词汇（clean the room/take out the trash）。
2. 难点：委婉请求的语气运用（如 “Would you mind...”）与家庭场景对话的真实性。
三、课时安排（6课时）
第 1、2 课时：听说（家务词汇 + 情景对话） 第3课时：语法
第 4、5课时：读写（家务分工邮件写作）
第 6 课时：项目（设计 “家庭责任分工表”，用英语向家人说明）
四、教学建议
情境模拟：利用旧教材 Unit 2 “Free time activities” 对比，让学生讨论 “空闲活动”
与 “家庭责任” 的关联，引导价值观思考。
实践任务：布置真实家务作业，用英语记录过程（如拍摄 “我做晚餐” 视频，配旁白解说）
Unit 3 主题：人际差异与沟通技巧（新旧主题延伸，强化思辨）
一、学习目标
1. 语言目标：掌握比较级与最高级的灵活运用（如 “more outgoing”“the best listener”）。
2. 素养目标：通过 “朋友异同辩论” 培养批判性思维与同理心。
二、教学重难点
1. 重点：比较结构的语法规则（如 “as...as”“less...than”），描述性格的形容词
（generous/responsible）。
2. 难点：辩论中的逻辑论证（如用 “Although...I think...” 反驳观点）。
三、课时安排
4课时：
第 1-2 课时：语法与听说（比较级基础 + 人物对比对话）
第 3 课时：读写（朋友介绍短文 + 辩论稿框架）
第 4 课时：项目（“Friends: Same or Different ” 辩论会，全程英语表达）
四、教学建议
思维训练：对比旧教材 Unit 3 “Personal traits” 的单一比较，新增 “差异的价值”
讨论，引用新教材中的跨文化案例（如中西方友谊观对比）。
分层任务：为基础薄弱学生提供辩论模板，如 “First, I think...Second,...”，
鼓励高阶学生即兴反驳。
Unit 4 主题：动植物奥秘与生态保护（全新主题，跨学科整合）
一、学习目标
1. 语言目标：掌握科普说明文词汇（如 pollination/ecosystem），学会用英语描述动植物特征。
2. 素养目标：通过 “濒危物种保护倡议” 培养环保意识与跨学科思维。
二、教学重难点
1. 重点：动植物相关名词（bee/bamboo）、因果关系表达（如 “Because..., so...”）。
2. 难点：科普文本的逻辑理解（如 “蜜蜂授粉→植物生长→生态平衡” 链条）。
三、课时安排
4 课时：
第 1-2 课时：跨学科输入（生物知识 + 英语科普阅读）
第 3 课时：读写（制作 “动植物档案卡”，英文描述特征）
第 4 课时：项目（“Save Our Friends” 环保海报设计，配英文标语）
四、教学建议
跨学科资源：结合生物教材图片，用英语学习动植物名称与功能，如 “Bamboo is not
only a plant but also a symbol of Chinese culture.”
真实任务：联系本地动物园，组织 “英语解说员” 实践活动，提升语言运用的真实性。
Unit 5 主题：食物制作与饮食文化（新主题，替代旧教材 “娱乐活动”）
一、学习目标
1. 语言目标：掌握步骤性表达（first/next/finally），学习食材与烹饪动词（peel/pour/mix）。
2. 素养目标：通过 “中式菜肴介绍” 培养文化自信与生活技能。
二、教学重难点
重点：可数 / 不可数名词（如 “a cup of yogurt”“two eggs”），祈使句的正确使用。
难点：复杂食谱的英文转述（如 “西红柿炒蛋” 的步骤逻辑）。
三、课时安排
6课时：
第 1—3 课时：听说（食谱听力 + 厨房指令对话）
第 4—5 课时：读写（撰写 “我的拿手菜” 英文食谱）
第 3 课时：项目（英语烹饪直播，展示并介绍中式菜品）
四、教学建议
文化对比：对比旧教材 Unit 5 “Entertainment”，讨论 “饮食文化” 与 “娱乐活动” 的
社会意义，引入新教材中的本土饮食案例（如过桥米线）。
实践操作：在课堂模拟厨房场景，用英语指令完成 “制作水果沙拉” 任务，强化步骤记忆。
Unit 6 主题：未来规划与时间管理（新旧主题延伸，强化逻辑性）
一、学习目标
1. 语言目标：掌握 “be going to” 表计划，学习时间管理相关词汇（schedule/deadline）。
2. 素养目标：通过 “人生规划书” 培养目标意识与执行力。
二、教学重难点
1. 重点：未来计划的表达方式（如 “I’m going to study computer science”），时间状语
（next year/in the future）。
2. 难点：长期规划的分段表述（如 “短期→中期→长期目标” 的英文衔接）。
三、课时安排
6 课时：
第 1—3课时：听说（职业访谈 + 计划讨论）
第 4—5 课时：读写（未来规划书信写作）
第 6课时：项目（“2035 年的我” 英文演讲，含视觉辅助材料）
四、教学建议
思维工具：使用旧教材 Unit 6 “Life goals” 对比，引入新教材中的 “时间管理矩阵”，
用英语讨论优先级（如 “urgent vs. important”）。
分层作业：基础学生完成 “周末计划”，高阶学生设计 “初中三年规划”，
并用英语阐述理由。
Unit 7 主题：未来科技与生态预测（新旧主题延续，强化思辨）
一、学习目标
1. 语言目标：掌握 “will + 动词原形” 表预测，学习科技相关词汇（robot/space station）。
2. 素养目标：通过 “未来城市辩论” 培养创新思维与环保意识。
二、教学重难点
1. 重点：肯定 / 否定预测（如 “There will be more trees.”“There won’t be paper money.”），
复杂名词短语（如 “artificial intelligence”）。
2. 难点：辩证看待科技利弊（如 “机器人普及→就业变化” 的英文论证）。
三、课时安排
6课时：
第 1—3课时：语法与听说（科技预测听力 + 未来场景对话）
第 4—5课时：读写（未来生活短文 + 科技趋势分析）
第 6课时：项目（“Future City Design” 英文展板制作，含环保方案）
四、教学建议
批判性思维：对比旧教材 Unit 7 “Life in the future” 的单向预测，新增 “科技伦理” 讨论，
如 “Should robots replace human workers ”
跨学科链接：结合物理学科 “新能源技术”，用英语描述 “太阳能汽车” 等创新发明。
Unit 8 主题：沟通技巧与有效表达（全新主题，核心素养聚焦）
一、学习目标
1. 语言目标：掌握交际策略（如请求、拒绝、建议），学习沟通相关词汇
（effective communication/active listening）。
2. 素养目标：通过 “模拟谈判” 培养合作能力与情绪管理能力。
二、教学重难点
1. 重点：礼貌用语（如 “Could you please...”“I’m afraid not...”），冲突解决的英文表达
（如 “Let’s compromise...”）。
2. 难点：真实场景中的语气把控（如拒绝邀请时的委婉态度）。
三、课时安排
6课时：
第 1—3 课时：情景对话（邀请 / 拒绝 / 建议的不同场景）
第 4—5 课时：读写（沟通技巧指南写作）
第 6 课时：项目（“Friendship Conflict Resolution” 英文短剧表演）
四、教学建议
情境复现：对比旧教材中分散的沟通句式（如 Unit 9 邀请句型），在新教材中整合为
“沟通策略工具箱”，如 “倾听→表达→协商” 三步法。
角色扮演：模拟 “小组任务分工冲突” 场景，用英语实践冲突解决流程，教师实时纠
正语言与策略。
教学实施关键原则
1. 素养导向的整合性：每单元项目活动需融合 “语言 + 思维 + 文化” 多维度目标，
避免孤立语言点教学。
2. 新旧知识的衔接性：通过对比旧教材相关主题，凸显新教材的升级点（如从
“描述人物” 到 “分析人际差异”），帮助学生构建认知框架。
3. 评价的过程性：采用 “课堂观察 + 项目成果 + 反思日志” 多元评价
2024年人教版八上教材
以主题为引领，以语篇为依托
以主题为引领，以语篇为依托
全套教材语音编排体系之“朗读技巧”
朗读技巧 单元 七年级上册 七年级下册
八年级上册
1 缩略词的发音 弱读
节奏
2 双音节词的重音 句子重音
意群和停顿
3 三音节词的重音 重读模式
语调
4 连读 选择疑问句的语调
句子重音
5 不完全爆破 句子重音
语调和停顿
6 句子重音 节奏
弱读
7 语调 否定式的缩略式的读音
语调
8 / 音的同化
综合运用
全套教材语法编排体系
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