资源简介

(共22张PPT)
探究绿叶在光下制造淀粉
暗处理
摘叶去纸
酒精脱色
清水漂洗
碘酒染色
冲洗显色
目的是将叶片中的淀粉等有机物运走耗尽
形成对照实验（变量：光照）
目的是将叶片中的叶绿素溶解在酒精中，叶片变成黄白色
洗去叶片酒精
滴加碘液，检验是否有淀粉生成
现象：叶片的未遮光部分变蓝，遮光部分不变蓝
实验结论：光是光合作用的必要条件，淀粉是光合作用的产物。
知识回顾
遮光光照
新课导入
空气中的氧气所占的比例仅为21%左右，而生物的呼吸作用和物质的燃烧都会消耗大量的氧气，产生大量的二氧化碳。可为什么我们没有感觉到缺氧呢 是不是与植物有关呢？
苏科版生物学七年级下册
12.2 植物维持生物圈中的碳氧平衡
(第1课时)
目标引领
学习目标
1、通过观察、演示和探究、认识光合作用的生理过程及其影响因素。
2、分析光合作用过程中的气体变化,闸明植物在维持生物中碳氧平衡方面的重要作用
3、运用植物光合作用的知识、解释生产生活中相关现象
重难点
1.学习重点。认识光合作用的生理过程，
2.学习难点。通过探究，分析光合作用的气体变化
探究新知
探究光合作用过程中的气体变化
约瑟夫·普里斯特利实验
结论：植物可以更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变污浊的空气。
探究新知
简·英恩豪斯实验证明：
结论：只有植物的绿色部分在光下才能更新空气
普利斯特利的实验只有在阳光照射下才能成功
探究光合作用过程中的气体变化
简·英恩豪斯实验
在普里斯特利的实验中，没有植物的密闭空间里的小鼠窒息死亡，蜡烛也熄灭了。加入植物后空气得到改善。植物如何“净化”污浊的空气 下面我们通过实验进行探究。
探究光合作用吸收二氧化碳
探究光合作用过程中的气体变化
实验探究
实验探究
此实验设立了几组对照实验？
2组，
甲和乙 变量是光
乙和丙 变量是有无植物
探究光合作用吸收二氧化碳
二氧化碳增加
实验探究
探究光合作用吸收二氧化碳
实验探究
现象 原因
甲组 （有/无）二氧化碳
（能/不能）进行光合作用
乙组 （有/无）二氧化碳
（能/不能）进行光合作用
丙组 （有/无）二氧化碳
（能/不能）进行光合作用
黄色
淡蓝色
黄色
有
不能
有
不能
无
能
通过以上实验可以说明，绿色植物在进行光合作用时，需要吸收二氧化碳。
探究光合作用吸收二氧化碳
实验探究
探究光合作用产生氧气
　　1．我们是怎样收集气体的？
2.如何去证明它是氧气呢？
卫生香复燃。
氧气具有助燃性。
氧气不溶于水，可以用排水法收集；
在清澈的水中，水生植物如金鱼藻在阳光下会不断地“吐出”气泡。有同学说这些“气泡”中有氧气。与小组同学合作，制订一个探究方案去探究“气泡”中是否有较多的氧气。可以参考图12-7所示的实验装置设计实验。
探究光合作用产生氧气
实验探究
1、实验结果说明了什么？
2、如果将这个实验装置放在黑暗处
再做一遍，会出现相同的实验现象吗？
光合作用产生了氧气。
如果将这个实验装置放在黑暗中，就看不到这一现象。
由上述两个实验可知，绿叶在光下制造释放的气体是氧气，吸收的气体是二氧化碳
探究光合作用吸收二氧化碳
探究新知
光合作用
海尔蒙特实验
绿叶在光下制造淀粉
恩格尔曼实验
光合作用需要水
光合作用产物是有机物
光是光合作用的条件
光合作用需要场所是叶绿体
探究光合作用气体变化实验
光合作用能释放氧气
光合作用吸收二氧化碳
在自然条件下，植物可以通过叶绿体，利用太阳能（光能)，将二氧化碳和水合成有机物，同时把光能转变成化学能储存在所合成的有机物里，并且释放氧气。这个过程称为光合作用( photosynthesis )。
探究新知
光合作用可用下面的式子表示:
原料：二氧化碳、水
产物：有机物、氧气
场所：叶绿体
条件：光
光合作用
物质转变：无机物→有机物
能量转化：光能→化学能
合成有机物、储存能量
光合作用实质
探究新知
光合作用
原料来源：
水：根吸收，通过根茎叶中导管运输叶
二氧化碳：通过气孔从空气获取
能量来源：光能
产物：
1、有机物储存在叶片并通过筛管运输到其他器官并储存
2、氧气通过气孔释放到大气中
场所：叶绿体
光合作用示意图
探究新知
光合作用的原理在农业生产中的应用
合理密植
1、充分利用光照效率
“慎其种，勿使数，亦无使疏”
《吕氏春秋》
间作、套种
立体种植
实验探究
2、合理灌溉
3、合理施肥
光合作用的原理在农业生产中的应用
实验探究
延长光照时间和增加光照强度
适当提高二氧化碳浓度
温室大棚
光合作用的原理在农业生产中的应用
课堂小结
学以致用
1．农作物通过光合作用生产淀粉的过程存在耕地面积受限、生长周期长等问题。2021年我国科学家在实验室中实现了把“空气”变成“粮食”的梦想，即掌握了人工合成淀粉的技术。该技术需要从空气中获取的原料是（ ）
A．氧气 B．二氧化碳 C．水 D．无机盐
2.光合作用的实质是 （ ）
A. 合成有机物，储存能量 　B. 分解有机物，储存能量
C. 合成有机物，释放能量　 D. 分解有机物，释放能量
B
A
3．栽种黄瓜、豆角、葡萄等植物时，往往都要搭建支架供其“攀爬”，这样做的主要意图是（　　）
A．有利于施肥、采摘等管理活动 B．防止地面上的昆虫啃食植物体
C．为了使田地更加整齐、美观 D．可以帮助植物有效的利用光照
D
学以致用
4．2021年9月，我国科学家利用二氧化碳人工合成淀粉的研究又取得了突破性进展，这一研究为解决粮食问题提供了新方案。下图为人工合成淀粉的示意图。请依据所学知识，分析图回答下列问题。
(1)本方案中电能取代了光合作用的必要条件是 。
(2)图中的⑤装置相当于细胞中的 （结构）。
(3)可以利用淀粉遇碘变 的特性检验生成的淀粉。
(4)本方案模拟了绿色植物的光合作用，除了产生淀粉外，还会产生 （气体）。
(5)该研究的意义是 （写出一条即可）。
光能
叶绿体
变蓝
氧气
解决粮食问题
再
见

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