资源简介

编码教案
教学目标
1. 知识目标：
了解身份证号码的编码规则及各部分含义（地址码、出生日期码、顺序码、性别码、校验码）。
理解生活中数字编码的作用与设计原则。
能力目标：
能够通过观察、分析身份证号码总结编码规律。
学会设计科学合理的学号编码，并解释其含义。
3.情感目标：
激发对生活中数字编码现象的兴趣，培养观察与探究意识。
教学重点与难点
重点：身份证号码的编码规则及含义。
难点：设计学号编码时如何平衡信息全面性与简洁性。
教学准备
1. 材料单（含身份证号码案例分析）。
2. 学生课前准备自己的身份证号码（或模拟号码）。
3. PPT课件、小组讨论记录表。
教学过程
一、情境导入（5分钟）
活动：播放“晚新闻——珠宝大劫案”情境。
提问：如何通过身份证号码快速锁定嫌疑人？
目标：激发兴趣，引出编码的重要性。
二、探究身份证编码规则（20分钟）
1. 独立观察：
学生观察手中的身份证号码纸条，记录发现的规律（如位数、数字分布）。
2.小组交流：
小组成员对比身份证号码，讨论异同点（如地址码相同、出生日期不同、性别码奇偶规律）。
3.自学与讲解：
结合材料单任务2，自学身份证号码各部分含义：
地址码（省、市、区）、出生日期码、顺序码、性别码（奇男偶女）、校验码。
教师总结：身份证编码的科学性（唯一性、终身性、信息简洁）。
4. 讨论：
为什么年龄、身高、体重不编入身份证号码？（信息易变、冗余）
三、破案实践——揪出真凶（15分钟）
案例：嫌疑人身份证片段 `XXXX04197209080235`，焚烧银行卡号 `6665430571258064`。
线索分析：
线索1：出生于1972年 → 出生日期码为 `19720908`。
线索2：性别男 → 顺序码为奇数（如`0235`中倒数第二位`3`为奇数）。
任务：通过对比身份证号码规则，锁定嫌疑人。
四、学号编码设计（15分钟）
1. 讨论：
学号需要包含哪些信息？（如年级、班级、性别、序号）
如何保证学号从一年级到五年级不变？（固定入学年份或唯一序号）
2. 设计实践：
每位学生设计自己的学号，标明各部分含义（例：`202305021`→ 2023年入学，5班，02号，男生）。
小组展示并优化设计，评选“最佳编码方案”。
五、总结与拓展（5分钟）
1. 课堂总结：
数字编码的规则与生活应用（如身份证、学号、邮政编码）。
编码设计原则：唯一性、简洁性、信息明确。
2. 作业布置：
“我是小小研究员”**：选择生活中的编码现象（如车牌号、条形码），分析其编码规律，撰写研究过程（200字）。
板书设计
综合实践——编码
1. 身份证号码规则：
地址码 | 出生日期 | 顺序码（性别） | 校验码
2. 学号设计要素：
年级、班级、性别、序号
3. 编码原则：唯一、简洁、信息明确
下课啦！(共17张PPT)
综合实践——编码
晚新闻——珠宝大劫案
要求：
1、独立观察手中纸条上的身份证号码，你发现了什么？
独立思考
要求：
小组成员将你们的身份证号码放在一起仔细观察，并轻声交流你的发现：
小组成员间身份证号码有什么相同与不同之处。
小组交流
结合材料单第1页的第2个任务，自学身份证号码中的数字各表示什么意思。
出生日期码
顺序码
性别
校验码
省
自治区
直辖市
地级市
盟
自治州
区
县
奇数（单数）表示男性
偶数（双数）表示女性
5 1 0 1 0 6 2 0 1 2 0 9 2 8 0 0 5 3
地址码
身份证号码规则
510106201209280053
510106201209280037
年龄：9岁
身高：130厘米
体重：32千克
这些信息为什么不编入身份证号码里呢？
XXXX04197209080235
6665430571258064
犯罪嫌疑人信息
线索1：出生于1972年
线索2：嫌疑人性别男
线索1
焚烧剩下的部分银行卡号
发卡银行 发卡银行标识代码 发卡银行 发卡银行标识代码
甲银行 666543 乙银行 888128
甲银行 666789 乙银行 888462
...... ... ...... ...
线索2
真相只有一个！
揪出真凶
生活中的数字编码现象
注意：
1.如果要在学校范围内给同学们编一编学号，需要包括什么信息？
2.为自己编写号码，并在号码下面标明表示的含义。
学校要给每个学生建立成长记录册，需要为每个学生编 个属于自己的号码。下面请你当当设计师，先想一想怎样才能保证学号从一年级到五年级都不变呢？怎样使编写的学号既能尽可能多地反映出这个同学的信息，又科学合理。
课堂练习：
注意：
1.如果要在学校范围内给同学们编一编学号，需要包括什么信息？
能体现所在班级
能区分出男女生
不与其他年级重复
......
作业——我是小小研究员
留意生活中的编码现象，自选一个感兴趣的生活中的编码，分析其编码规律，写出研究过程。
下课！

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