资源简介

14.《走一步，再走一步》导学案
【自主突破】
1.给加点字注音
灼(　 　)　扒(　 　) 趴(　 　) 附和(　 　) 呻吟（ ）晕眩(　 　) 恍惚(　 　 ) 参差不齐（ ）
根据意思写出对应词语
突兀:
恍惚:
参差不齐:
惊慌失措:
《走一步，再走一步》，原名 ，作者是 。他是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家，还是美国文化学术界声望极高的专业作家。他的代表作有：《宇宙间》《可怜的动物》《痛击》《心理学的故事》《走一步，再走一步》等。
【合作探究】
默读课文，思考下列问题，并与同学讨论交流完成。
3.用一句话概括文章的主要内容。
完成文章六要素：
时间：
地点：
人物：
“我们”去爬悬崖的原因是什么？（起因）
“我”在爬悬崖中遇到了什么困难？（经过）
我是怎样脱险的？（结果）
5.“我”遇险时的心理变化过程是怎样的？写出相关的词语。
6.“我”爬下悬崖（脱险）时的心理变化过程是怎样的？有什么作用？
作用：
7. 父亲为什么不直接把“我”抱下来？你如何看待他这样的教育方式？
【拓展延伸】
8. 学习了这篇文章，你有什么启示？请把它写出来。（不少于50字）《走一步，再走一步》教学设计
学科 语文 年级 七年级 课型 公开课 设计者 黄泽维
课题 《走一步，再走一步》 课时 1课时
课标要求 新课标对本课的教学定位是：通过叙事性文本的精细化阅读，实现语言训练、思维深化和生命教育的融合。因此，学习本课除了要引导学生思考人生的意义和价值，更重要的是要引导学生从“学语文”走向“用语文解决真实问题”，达成提升核心素养的目的。
教材分析 本课选自部编版七年级语文上册第四单元第14课，本单元主题主要是从不同方面诠释人生的意义和价值，彰显理想的光辉和人格力量。通过默读在整体把握文意的基础上，学会划分段落层次、抓关键句等方法，理清作者思路。
学情分析 七年级的学生思维还是比较形象和活跃的，但要通过具象事件理解抽象哲理还是需要一定的训练和成长。我校地处农村，对于农村学校来说，学生的基础相对薄弱，表达能力也不强，在教学中需要立足学情，贴近生活，通过沉浸体验与阶梯式任务，搭建从感性体验到理性认知再到实践迁移的路径，实现语言训练与生命教育的融合。
核心素养目标 1.体会文中所蕴涵的生活哲理，培养学生能正确地面对困难和运用恰当的方式挑战困难，提升学生思考人生的意义和价值的核心素养。2.通过默读课文，勾画描写出“我”不同阶段心理活动的词句，品味作品富有表现力的语言和心理活动、细节的描写。3.把握记叙文六要素，训练学生能准确地复述课文的能力。
教学重点 梳理故事情节，掌握“我”历险的心路历程。
教学难点 理解“我”的脱险经历带来的人生启示。
教学方法 探究提问法、任务学习法、启示法、引导法
教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 教师播放《朗读者》采访王石的视频片断，提问学生：通过观看视频后，你明白了什么道理？或者视频对你有什么启示？ 学生观看视频并根据自己的理解和感悟回答。 观看视频激发兴趣，引导学生进入本节课要学习的主题。
环节二 任务一：勇闯文字关：教师出示本节课生字词，强调重点字词的识记与理解。 学生齐读并掌握重点词语。 结合提前下发的导学案完成情况，要求学生根据出示的生字词进行朗读识记，并借助课下注释和工具书，课后自行书写复习，提升掌握能力。
环节三 任务二：抢答大比拼：教师出示以下几个问题，要求学生抢答完成。1、故事发生在什么时间？2、故事发生在哪里？3、文中出现了哪些人物？4、“我们”去爬山的原因是什么？5、“我”在爬山中遇到了什么困难？6、我是怎样脱险的？ 学生根据事先下发的导学案及预习，快速回答问题。 默读课文，通过圈点勾画找出关键信息点，并结合课后阅读提示概括课文故事情节，提升学生搜索信息和概况信息的能力。
环节四 任务三：探究人心路活动1：找出“我”遇险时心理变化过程的词语。活动2：“我”爬下悬崖时心理变化的过程是怎样的？有什么作用？ 学生通过分组合作探究，深入文本搜索信息，在教师的引导下实现对文章主题的理解。 分析人物的心理特征必须学会从文本中搜索相关的词语，通过分析人物的心理变化过程，进一步让学生深入理解文章的主题。
环节五 任务四：“我”言他父亲父亲为什么不直接把“我”抱下来？你如何看待他这样的教育方式？ 学生针对话题各抒己见，畅谈自己的看法，重点围绕父亲的教育方式这一问题。 联系实际，让学生参与到话题讨论与探究当中，结合学生画的手抄报内容，激发学生的想象力与兴趣，让学生畅所欲言，引导学生真正理解父亲对孩子爱的教育方式。
总结评价 本文讲述了“我”童年时爬崖遇险以及在爸爸的帮助下一步步战胜困难，脱离险境的经历，从而揭示了一个具有普遍意义的人生哲理：在人生的道路上，艰难险阻并不可怕，只要将大困难化整为零、化难为易，走一步，再走一步，一步一步走下去，最终能战胜一切困难。 学生齐读并做笔记，重点理解学习本文后必须要掌握的人生哲理。 总结概括本文内容，归纳人生哲理，回归主旨，帮助学生更好的思考人生的意义和价值。
分层作业 基础作业： 1.给下列加粗的字注音灼(　 　)　扒(　 　) 趴(　 　) 附和(　 　) 呻吟（ ）晕眩(　 　) 恍惚(　 　 ) 参差不齐（ ）根据意思写出对应词语突兀:恍惚:参差不齐:惊慌失措:用一句话概括文章的主要内容。5.完成文章六要素：时间： 地点： 人物： “我们”去爬悬崖的原因是什么？（起因） “我”在爬悬崖中遇到了什么困难？（经过） 我是怎样脱险的？（结果） 5.“我”遇险时的心理变化过程是怎样的？写出相关的词语。6.“我”爬下悬崖（脱险）时的心理变化过程是怎样的？有什么作用？ 拓展作业：1.父亲为什么不直接把“我”抱下来？你如何看待他这样的教育方式？2.学习了这篇文章，你有什么启示？请把它写出来。（不少于50字）
板书设计 爬悬崖前 ---------毫无信心走一步 -----------有一点信心再走一步 --------- 信心大增爬下悬崖 ---------- 巨大的成就感
教学反思 本课是一篇自读课文，在上课之前我采取任务活动式设计，布置学生以手抄报形式完成对课文的理解，虽然农村学生的基础相对薄弱，在课堂上氛围表现不够活跃，以及对人生意义和价值的思考不到位，但作为语文教师，需要敏锐捕捉课堂生成资源，引导学生从“学语文”走向“用语文解决真实问题”，实现语言训练与生命教育的融合，提升学生核心素养的能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）(共18张PPT)
走一步，再走一步
陆丰市内湖镇三陂郭靖学校 黄泽维
——莫顿·亨特
学习目标
1.体会文中所蕴涵的生活哲理，培养学生能正确地面对困难和运用恰当的方式挑战困难，提升学生思考人生的意义和价值的核心素养。
2.通过默读课文，勾画描写出“我”不同阶段心理活动的词句，品味作品富有表现力的语言和心理活动、细节的描写。
3.把握记叙文六要素，训练学生能准确地复述课文的能力。
一、视频导入
思考：
通过观看视频后，你明白了什么道理？或者说视频对你有什么启示？
生命的意义在于坚持！
二、内容学习
任务一：勇闯文字关
快速阅读课文，做到“三到”（眼到、手到、心到）。
要求：
1、勾画出故事发生的时间、地点、人物，并用简洁的语言概括事件的起因、经过、结果。（六要素）
2、请你用一句话概括文章的主要内容。
任务二：抢答大比拼
1、故事发生在什么时间？
七月里的一个闷热下午
2、故事发生在哪里？
费城的悬崖上
3、文中出现了哪些人物？
“我”，5个男孩，父亲
4、“我们”去爬悬崖的原因是什么？
游戏玩厌 去爬悬崖
5、“我”在爬悬崖中遇到了什么困难？
中途被弃 进退两难
6、我是怎样脱险的？
父亲指点 摆脱困境
用三个字填空，概括故事情节：
（ ）险—（ ）险—（ ）险
冒
遇
脱
文章叙述了“我”在悬崖上冒险、遇险、脱险的经历，并由此悟出了经验。
任务三：探究人心路
活动1：找出“我”遇险时心理变化过程的词语。
一、犹豫不决 满头大汗 浑身发抖 （7）
二、晕眩 哭泣 呻吟 （16）
三、神情恍惚 害怕和疲劳 （17）
活动2：“我”爬下悬崖时心理变化的过程是怎样的？有什么作用？
1.最初：毫无信心
2.继而：萌发信心
3.随后：信心大增
4.最后：激动抽噎、成就感
这一系列的心理变化，让“我”增强了战胜困难的信心并推动情节发展。
我不行 我会掉下去 我会摔死的
这看起来我能做到
再一次，我做到了
有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉
任务四：“我”言他父亲
父亲为什么不直接把“我”抱下来？你如何看待他这样的教育方式？
这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“授之以鱼，莫若授之以渔。”只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。
所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。
三、课堂小结
本文讲述了“我”童年时爬崖遇险以及在爸爸的帮助下一步步战胜困难，脱离险境的经历，从而揭示了一个具有普遍意义的人生哲理：在人生的道路上，艰难险阻并不可怕，只要将大困难化整为零、化难为易，走一步，再走一步，一步一步走下去，最终能战胜一切困难。
人的一生少不了经历挫折与磨难，但也正是在战胜困难的经历中，我们的人生才变得充实而有意义。正像歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”，让我们面对困难，鼓起勇气，大声地对自己说一遍：“走一步，再走一步”。
谢谢

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