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2025年中考：边塞征战诗专题复习 教学设计
【教学目标】
1、通过对学过的相关诗词梳理，了解边塞诗的主要内容、常见手法和情感主旨等，形成对边塞诗的整体认识；
2、运用已有积累，把握时代特点，了解诗词创作背景；
3、学习并掌握边塞征战诗的阶梯方法，提高对边塞征战诗的鉴赏能力；
4、感受爱国情怀，汲取精神养分，提升思想境界，增强责任感。
【教学重点】
在了解边塞诗特点的基础上，进行思维迁移，提高边塞诗的解读能力。
【教学难点】
学会举一反三，利用本节课学到的知识分类整理其他类型诗歌。
【教学过程】
一、课堂导入
诗以言志，文以传情。中国的浪漫情怀，部分源自于诗歌的韵律与意境，边塞征战题材的诗篇占据着举足轻重的地位。许多文人雅士向往着战场上的金戈铁马，对壮美的军旅生活怀有深厚的情感。走出书斋，“宁为百夫长，胜做一书生”，反映了爱国书生的内心追求；而奔赴边疆，“赢得生前身后名”则成为了无数热血男儿的人生目标。边塞的“大漠孤烟直，长河落日圆”之景，虽曾让戍边将士惊叹不已；然而，山河的阻隔无法阻挡对亲人的思念，刀光剑影也无法割断对家乡的深情。因此，人们在边塞征战诗中看到了截然不同的景象：一边是“生死关头岂待商”，一边是“何日平胡虏，良人罢远征”；一边是功名的追求，一边是白骨的堆积。边塞征战诗，就这样构成了我国文学史上最为深邃的篇章之一。在中考中，诗歌也备受青睐，题型多样，分值不菲。因此，掌握诗歌知识显得尤为重要。本节课，我们将从边塞征战诗着手，制作一期复习专刊。请同学们踊跃参与，完成以下学习任务。
二、温故知新，抓整体特征
请仔细阅读这七首诗词的题目，先把从题目中得到的信息填在下表中，再概括它们共同的主题，然后全班交流讨论并总结“边塞征战诗”的题目有何特点。
诗词题目 题眼/关键信息 所属类型或特点 共同主题
渔家傲·秋思 凄凉，感想，时间
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 写给谁，共勉词，激励
十五从军征 事件，题材
白雪歌送武判官归京 时间，人物，事件
使至塞上 事件，地点，任务，题材
雁门太守行 题材
木兰诗 人物
【教师点拨】
边塞诗,又称出塞诗，是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。一般认为，边塞诗初步发展于汉魏六朝时代,隋代开始兴盛，唐代即进入发展的黄金时代。一些有切身边塞生活经历和军旅生活体验的作家，以亲历的见闻来写作；另一些诗人用乐府旧题来进行翻新的创作。
代表诗人:高适，岑参，李益，王昌龄等。
（一）如何判断边塞征战诗的答题小技巧：
（1）标题中往往有“行”“军”“征人”“塞”“戍”等与军旅有关的字。
（2）用乐府旧题来进行翻新的创作（《雁门太守行》《凉州词》《关山月》《从军行》等）
（二）抓住意象与背景，理解情感壹深入探讨“意象”，理解作者情感
①何为意象？
定义清晰：意象这一概念，在我国古代文献中早有记载。它指的是诗人心中所描绘的物象。换言之，意象是经过诗人情感渲染并产生变形的形象。它是主观情感与客观形象的结合体，是意与象的统一。简而言之，意象即为承载意义的形象（物）。
②借助表格，找出诗词中的典型意象，总结意象所构成的画面特征，交流并归纳其抒发的情感。
篇 目 抓住了哪些意象表达 描绘了什么画面 表达什么情感
渔家傲 ·秋思
殡阵子 ·为陈同甫赋壮词以寄之
十五从军征
白雪歌送武判官归京
使至塞上
雁门太守行
木兰诗
（三）分析创作背景，理解不同情感
诗歌似乎与我们之间存在着一段距离，理解它们并非易事。除了阅读之外，我们还可以通过了解诗歌的作者及其创作背景来深入理解诗歌。这亦是学习古诗文的常见方法。毕竟，每一首诗歌都是作者情感的真挚流露，同时也是特定时代的产物。
（四）根据表格提示，整理关于范仲淹、辛弃疾、岑参、王维、李贺等几位作家的相关常识。
文学常识梳理表
(作家箱) 姓名
朝代
地域
代表作品
历史评价
教师引导：同样是描绘边塞征战的诗歌，为何各位作者的情感表达如此迥异？请结合诗歌的创作背景资料，深入分析其原因。
[背景链接]
范仲淹（北宋） 1040年，宋与西夏交兵，范仲淹担任西北边疆防卫任务。
辛弃疾（南宋） 极力主张收复中原，遭到排挤，不被重用，失意，闲居信州时期。
乐府诗集 汉魏时期，一位老兵的自白。
岑参（唐朝） 754年-757年东归时期，西北战事多发，他两次出塞，怀有建功立业志向。写诗歌送别武判官。
王维 （唐朝） 737年，王维奉命赴西北慰问胜利将士，后留下来。实际是被排挤出朝廷。
李贺 （唐朝） 一说814年，唐宪宗派兵征讨雁门郡之乱，李贺写诗鼓舞士气。另一种说法，据唐张固《幽闲鼓吹》载：李贺把诗卷送给韩愈看，此诗放在卷首，韩愈看后也很欣赏。
乐府诗集 南北朝时期，大致产生于后魏时期，民间民歌。颂扬木兰。
通过比较不同历史时期的边塞征战诗，我们可以发现，魏晋南北朝时期由于战乱频发，这些诗歌多表达了对战争的憎恶以及对民众苦难的同情。到了唐朝，由于国家强盛，诗歌风格变得豪放、勇敢且充满前进的意志。而到了宋代，面对国家危机和持续的外患，诗歌中则更多地流露出凄凉和忧郁的情感。边塞征战诗在不同的时代背景下，都深刻地烙印着那个时代的特征，反映了国家命运的起伏。将意象与历史背景相结合，我们便能解开边塞诗的情感之谜！
三、小结与拓展
（一）边塞征战诗中的常见意象：
1.自然景物类
(黄沙、秋月、大漠、孤城、雨雪、风沙、烽烟、落日、黑云、长城、归雁等)
2.地理区域类
(塞外、雁门关、玉门关、黄河、阴山、楼兰、蓟北等)
3.战事器具类
(金鼓、旌旗、烽火、战马、羽书、戈、矛、剑等)
4.乐曲类
(《梅花落》《折杨柳》《关山月》《阳关三叠》《渭城曲》等)
5.人物类
(戍卒、将帅、胡人、单于等)
（二）边塞征战诗中的常见思想感情：
(1)保家卫国、建立功名的壮志豪情。
如：李贺《雁门太守行》
(2)奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概。
如：王昌龄《从军行》“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”
(3)雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光。
如：王维《使至塞上》
(4)征人思乡、闺妇盼归的两地情愁。
如：岑参《逢入京使》“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”
(5)渴望和平安宁的边疆生活、和睦友好的民族往来。
如：王昌龄《出塞》“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
(6)对战争残酷艰苦的厌恶，凄苦哀怨的怨战情绪，凄厉沉痛的反战思考。
如：曹松《己亥岁二首》“凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。传闻一战百神愁，两岸强兵过未休。谁道沧江总无事，近来长共血争流。”
（三）意象题答题小技巧：是什么（意象）+基本含义+引申义+描绘了一幅什么画面+情感（效果）
四、揣摩语言手法，把握情感
（一）根据提示，填写表格，谈谈这几首诗词在写作手法上有何异同
篇目 诗句 手法 语言特色
《十五从车征》 遥看是君家，松柏家紫累
免从狗宾入，雄从梁上飞。中庭生旅答，井上生旅獒。
出门东向香，泪落沾我衣。
《使至塞上》 征蓬出汉塞，归雁入胡天。
萧关逢候骑，都护在燕然。
《雁门太守行》 角声茜天秋色里，塞上燕脂冠夜紫
报君黄金台上意，提携玉龙为君死
《渔家散 ·秋思》 塞下秋来风景异，衡阳疆去无留意
四面边声连角起，千博里，长烟落日孤城闭
浊酒一杯家万里，燕然未朝归无计。
羌管您悠霜满地
将军白发征夫泪
《破阵子 ·为陈同甫
赋壮词以寄之》 八百里分鹰下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹需弦惊。
《木兰诗》 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买警头，北市买长鞭。
《白雪欲送武判官归
京》 北风卷地白草折，胡天八月即飞香。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
将军角弓不得控，邯护铁衣冷难若。
翰海闹干百丈冰，慰云惨淡万里凝。
山回路转不见君，香上空留马行处。
语句赏析题答题小技巧：
这句诗运用(　　)的手法(注意从语言特点、表达技巧、结构特点等多角度赏析)，写出了(　　)的景象(人物特点、物象特点等)，表达(或“表现”)了作者(　　)的情感(或“情操”)。
（二）诗歌是语言的艺术，诗歌中的形象、感情、意境都是通过语言来表现的，因此，“炼字”是鉴赏诗歌的重要手段。除了以上诗句，这几首诗中还有哪些字词，你觉得用得出神入化，谈谈你的理由。
[示例]“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。”
——“压”字用得最好。“压”揭示了敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等情况，也衬托出将士们临危不惧、视死如归的英雄气概。
炼字题答题小技巧：
×字用得最好(×字是本诗的诗眼)。……(解释此字在文中的含义)，它运用了……的手法，具体(形象、生动、传神)地刻画了……(景、物、人)的形象，描绘出一幅……的画面，烘托了……的意境，表达了……的情感。
五、课堂小练，检验成果
例题1、
[甲]十五从军征
十五从军征，八十始得归。
道逢乡里人: “家中有阿谁 ”
“遥看是君家，松柏冢累累。”
兔从狗窦入，雉从梁上飞，
中庭生旅谷，井上生旅葵。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知贻阿谁。
出门东向看，泪落沾我衣。
[乙]海棠
郑谷
春风用意匀颜色，销得携觞与赋诗。
秾丽最宜新著雨，娇娆全在欲开时。
莫愁粉黛临窗懒，梁广②丹青点笔迟。
朝醉暮吟看不足，羡他蝴蝶宿深枝。
【注释】①莫愁:传说中战国末期楚国歌舞家。②梁广:古代画家，每棠著名。
对两首诗赏析不恰当的一项是( )
A.甲诗是一首叙事诗，描绘了一个“少小离家老大回”老兵返乡途中与到家之后的情景，反映了当时的社会现实，具有一定的典型意义。
B.乙诗作者善于捕捉海棠“新著雨”“欲开时”那种秾丽妖娆的丰姿神采，把盛开怒放的花的形态和神韵浮雕般地表现出来。
C.两诗的最后都直抒胸臆，无论是“东向看”还是“看不足”，诗人都将自己的情感表达得淋漓尽致。
D.两首诗使用的写作手法各不相同，甲诗运用白描手法绘景写人，以哀景写哀情，乙诗颈联使用侧面描写烘托海棠的风韵。
例题2、阅读下面文本，完成下面各题。
唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，惟闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。
女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵，
军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，
愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯，
南市买辔头，北市买长鞭。
旦辞爷娘去，幕宿黄河边，
不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，
不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。
策勋十二转，赏赐百千强。
可汗问所欲，木兰不用尚书郎，
愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将：
阿姊闻妹来，当户理红妆：
小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
开我东阁门，坐我西阁床。
脱我战时袍，著我旧时裳。
当窗理云鬓，对镜帖花黄。
出门看火伴，火伴皆惊忙：
同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离：
双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
1.从修辞的角度赏析“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”
2.本诗中的木兰是一个什么样的人，请简要概括。
六、自主探究，举一反三
分类整理其他类型诗歌（分组进行整理，从以下诗歌分类中选择，下节课相互交流展示）
家国情怀诗、羁旅思乡诗、送别怀人诗、山水田园诗、咏物抒怀诗、咏史怀古诗、闺怨爱情诗
七、教师结语
自古以来，为国效力、征战沙场、保卫边疆、驱逐外敌，始终是中华儿女的壮志与梦想。诗人们或亲历或目睹战争，创作出众多诗歌以表达他们复杂的情感，为我们留下了丰富的文化遗产。岁月流转，往昔的文人英雄们，都已化为云烟，消散在历史的洪流里。然而，那深植于心的雄心壮志，如同一条连绵不绝的江河，流淌在每一位边塞诗人的笔端，铭刻在每一位誓死报国的中华儿女的灵魂深处。

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