资源简介

第18课　棉花姑娘（第1课时）
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教学目标
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1．认识“棉、姑”等生字和偏旁病字旁。会写“她、空”等字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．体会角色心情，读好第1、第2自然段；读出祈使句请求的语气。
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教学重点
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1．认识“棉、姑”等生字和偏旁病字旁。会写“她、空”等字。
2．体会角色心情，读好第1、第2自然段；读出祈使句请求的语气。
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教学难点
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体会角色心情，读好第1、第2自然段；读出祈使句请求的语气。
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教学过程
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新课导入
1．教师出示谜语：像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。（棉花）
2．教师出示插图，引导学生观察棉花特点：颜色白白的。对照插图，观察“棉”字，引导学生借助插图识记“棉”字。
3．教师引导学生联系生活加深对“棉”的认知。
教师：用棉花纺成的线叫——（棉线）；用棉线织成的布是——（棉布）。再看看我们身上的衣服，很多都是棉布做成的。冬天到了，棉花的用处就更多了，我们可以穿——（棉衣、棉鞋），戴——（棉帽、棉手套），盖——（棉被）。
4．教师：今天，老师接到了棉花姑娘的求助信！（出示课题：棉花姑娘）她到底怎么了？我们去课文中了解一下吧！
（1）齐读课题。
提醒：“娘”字在“姑娘”一词中读轻声，单独读的时候，要读niáng。
（2）指名朗读课题。
新知探究
合作探究
（一）探究一：初读课文，学习生字
1．学生自由朗读课文。
要求：
①借助拼音，将课文读准确。
②标出自然段的序号。
③圈画出需要认识的生字。
2．学习生字。
mián gū niáng bìng tā zhì yàn bāng hài bié gàn jīng qí
棉　 姑　 娘　 病　 她 　治　 燕　 帮　 害　 别　 干　 惊　 奇
（1）检查字音。
①带拼音，教师指名让学生认读，相机正音。
点拨：“棉、燕、干”是前鼻音；“干”是多音字，在“树干、枝干、干活”等词中读gàn。
②学生开火车读。
③教师去掉拼音，指名让学生认读。
④男女生赛读。
（2）教师引导学生运用学过的方法自主识字，鼓励学生独创识字方法。
点拨：
①借助形声字特点识记：姑、帮、惊。
②熟字换偏旁：浪—娘，他—她。
③加一加：木＋帛＝棉，氵＋台＝治。
④字理识记：燕，甲骨文 就像一只飞翔的燕子。
⑤组词识记：
病：生病、病房、治病。
害：害怕、害人、伤害。
别：别人、送别、别家。
干：干活、干部、树干。
奇：奇怪、好奇、惊奇。
在交流识字方法的过程中，教师要相机引导学生学习病字旁，积累带有病字旁的字。
【设计意图】激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯；鼓励学生运用多种识字方法来自主识记生字，激发学生的识字兴趣，调动学生学习的积极性。
（二）探究二：朗读课文，整体感知
1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。
教师：棉花姑娘怎么了？她盼来了哪些动物医生？最后她的病被谁治好了？读读课文，去课文中找找答案吧。
要求：边读边画出动物医生的名字。
（1）学生自主朗读课文并思考。
（2）同桌交流。
（3）教师指名让学生回答。
预设：
学生1：棉花姑娘生病了，叶子上有许多蚜虫。
学生2：动物医生有燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。
学生3：她的病最后被七星瓢虫治好了。
2．借助插图，梳理课文内容。
教师出示插图及句式提示，引导学生说说课文的主要内容。
棉花姑娘生病了，请（　　　　）（　　　　）和（　　　　）帮她治病，可是他们都帮不了棉花姑娘，最后（　　　　）治好了她的病。
（三）探究三：体会角色心情，读出情感，读好对话
1．学习第1自然段。
（1）读好词语“可恶”。
教师：（出示第一幅插图）图上的棉花姑娘耷拉着脑袋，很不开心，她怎么了？
学生：有蚜虫咬她，她生病了。
教师：是呀，你看她的叶子上有许多蚜虫，这些蚜虫伤害着她。棉花姑娘称他们为什么蚜虫？（出示第1自然段。）
学生：可恶的蚜虫。
教师：你喜欢这样的蚜虫吗？
学生：不喜欢。
教师：那就带着你对蚜虫的厌恶，读一读第一句话吧！
学生自主练读，然后教师指名朗读。
（2）读好词语“盼望”。
教师：棉花姑娘又痛又痒，得多么难受啊！如果你是棉花姑娘，现在的你会想些什么呢？
学生：医生快来救救我！
教师：我从你的话里听出了着急和难受，特别希望得到医生的帮助。棉花姑娘也是如此，“她多么盼望有医生来给她治病啊”！请你想象自己是棉花姑娘，带着自己的体会读读这句话吧！
教师指名让学生朗读并点评，指导句子的朗读停顿：她多么盼望/有医生来给她治病啊！
（3）全班齐读第1自然段。
2．学习第2自然段。
出示第2自然段。
（1）读好棉花姑娘说的话。
①教师：身上长满蚜虫的棉花姑娘盼啊盼，终于盼到燕子来了，此时她的心情会是怎样的？
学生：希望燕子快点帮她治病。
②教师指导学生读棉花姑娘说的话。
回顾《动物王国开大会》中对“祈使句”的学习。关注“请”和“！”，读出充满请求的语气。
（2）读好燕子说的话。
①教师：燕子有没有答应棉花姑娘的请求？为什么？请找出原因并用横线画出来。
学生：燕子没有答应她。因为燕子只会捉空中飞的害虫，不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。
②教师：当别人向你请求帮助，可你却帮不上忙的时候，你会有怎样的心情？
学生：感到抱歉、无奈。
③教师指名让学生带着自己的体会朗读燕子说的话。
（3）同桌合作，进行角色扮演，读好棉花姑娘与燕子的对话。
（四）探究四：书写指导
出示：她、空、还、干、身、星、久。
1．学生观察字的结构，教师提醒学生“还”是半包围结构，“她”是左右结构，“空、星”是上下结构。
2．教师范写，强调书写要点。学生书空。
3．学生练习书写。
4．班级内展示书写作品，师生评议。
课堂小结
这节课，我们认识了认识“棉、姑”等生字和偏旁病字旁，会写了“她、空”等字；了解了故事的主要内容：棉花姑娘生病了，请求燕子、啄木鸟和青蛙帮她治病，可是他们都帮不了棉花姑娘，最后七星瓢虫治好了她的病。
课后任务
搜集大自然中还有哪些动物医生。第18课　棉花姑娘（第2课时）
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教学目标
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1．正确、流利地朗读课文。读好文中角色的对话。
2．了解不同动物能消灭不同害虫的科学常识。
3．积累“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类结构的短语。
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教学重点
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1．正确、流利地朗读课文。读好文中角色的对话。
2．了解不同动物能消灭不同害虫的科学常识。
3．积累“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类结构的短语。
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教学难点
)
1．了解不同动物能消灭不同害虫的科学常识。
2．积累“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类结构的短语。
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教学过程
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知识回顾
1．开火车读词语。
棉花　姑娘　治病　她们　燕子
帮助　害怕　别人　树干　惊奇
2．说说课文主要写了一件什么事。
教师依次出示图片，引导学生讲述故事的主要内容。
学生：棉花姑娘生病了，请燕子、啄木鸟、青蛙帮她治病，可是他们都帮不了棉花姑娘，最后七星瓢虫治好了她的病。
3．教师过渡：上节课我们学到第2自然段，知道棉花姑娘请燕子帮忙治病，可燕子帮不上忙，因为他只会——（学生：捉空中飞的害虫。）看来，棉花姑娘还得继续找医生呢！棉花姑娘又找了谁呢？我们继续来看吧！
新知探究
合作探究
（一）探究一：学习第3、第4自然段，体会心情，读好对话
1．回顾第2自然段。
教师出示第2自然段，引导学生进入情境，师生进行角色扮演，合作读好棉花与燕子的对话。
2．合作学习第3、第4自然段。
（1）合作学习。
①用不同颜色的线分别画出棉花姑娘及动物医生说的话。
②与同桌分角色扮演，体会角色心情，读出恰当的语气。
③角色互换，相互指导。
（2）教师巡视，相机引导学生体会棉花姑娘“着急、痛苦”的心情、啄木鸟和青蛙“抱歉、无奈”的心情，进而指导学生读好对话。
（3）教师指名让学生上台汇报表演，师生共同点评。
点拨：棉花姑娘请求帮忙时说的祈使句，要读出着急的语气；并且随着被拒绝次数的增多，棉花姑娘的心情越来越急切，语气也要有所变化。
3．师生合作进行角色扮演，读好第2～4自然段。
教师小结：从这三个自然段，我们知道了原来燕子只会捉空中的害虫，啄木鸟只会捉——（学生：树干里的害虫），青蛙只会捉——（学生：田里的害虫）。
【设计意图】分角色朗读课文是本课教学的重点。教学过程中先回顾上节课所学的，引导学生迅速进入情境进行角色体验，使学生入情入境地体会角色心情，从而调整朗读对话的语气。
（二）探究二：体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果
1．出示最后一幅插图，引导学生观察。
教师：不久，棉花姑娘的病好了，快来看看，棉花姑娘发生了什么变化？
学生齐读第6自然段。
学生：不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！
2．体会词语说一遍与连说两遍的不同。
教师：这里有两个词语，“碧绿碧绿的、雪白雪白的”，为什么“碧绿”和“雪白”要连说两遍呢？
（1）教师点拨，引导学生体会词语说一遍与连说两遍的不同。
（2）教师出示句子，引导学生对比朗读，体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果。
·不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。
·不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿的叶子，吐出了雪白的棉花。
教师小结：通过对比朗读，我们可以感受到词语连说两遍，可以使事物的特点更加突出。
3．拓展说话。
教师：生活中，你什么时候也会将一个词语连说两遍来形容某个事物的特点呢？（出示：“金黄金黄的树叶”“火红火红的花”“粉嫩粉嫩的花”“乌黑乌黑的手”）请你也思考一下，说一说吧！
提示：学生如果回答得比较吃力，教师可以给出提示。如，（ ）的太阳，（ ）的水。
预设：
学生1：火红火红的太阳。
学生2：冰凉冰凉的水。
学生3：瓦蓝瓦蓝的天空。
（三）探究三：读好对话，拓展科学常识
教师：棉花姑娘的病是怎么治好的呢？我们来看第5自然段。
出示第5自然段。
1．理解词语“惊奇”。
（1）教师：棉花姑娘为什么感到“惊奇”呢？
学生：一群圆圆的小虫子飞来，很快就把蚜虫吃光了。
（2）教师：对呀，棉花姑娘请了那么多动物医生都帮不了忙，这些小虫子却很快就把蚜虫吃光了，如果你是棉花姑娘，你会有什么感受？
学生：吃惊（感到奇怪，很好奇）。
教师：让我们用“惊奇”的语气读一读棉花姑娘说的话吧。
2．认识七星瓢虫，读好对话。
（1）教师：这些小虫子原来是七星瓢虫呀！他们是怎样介绍自己的呢？
学生：我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。
（2）出示七星瓢虫的插图，指导学生观察七星瓢虫的外貌。
（3）分角色朗读第5自然段：男生读七星瓢虫的话，女生读棉花姑娘的话，教师读旁白。
3．拓展学习。
教师：现在我们知道了，原来能够帮助棉花姑娘的动物医生是——（学生：七星瓢虫）。七星瓢虫可以吃哪里的害虫呢？（学生：叶子上的）
教师：不同的动物医生会吃不同的害虫，就像不同科室的医生主治不同的疾病。你还知道哪些动物医生？它们最擅长捕食什么害虫？分享一下吧！
预设：
学生1：蜻蜓。它们捕食空中的苍蝇、蚊子等害虫。
学生2：壁虎。它们夜间常出现在灯光照射的墙壁上、屋檐下或电线杆上，捕食蚊、蝇、飞蛾等害虫。
学生3：螳螂。它们在田间和林区能消灭不少害虫。它们的食物有棉蚜虫、红铃虫、玉米螟、菜螟、菜青虫、金龟子、苍蝇、蚱蜢等几十种害虫的成虫和幼虫，它们还是蝗虫的天敌。
教师小结：大自然里有许多害虫，它们吃草叶，啃庄稼，传播病菌……不过好在有一群动物医生时刻战斗着，消灭害虫，保卫森林、田野，保护动植物甚至人类。我们也要保护这些动物医生们哟！
课堂小结
这节课，我们读好了文中角色的对话；了解不同动物能消灭不同害虫的科学常识；积累“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类结构的短语。虽然这些动物捕食不同的昆虫，但它们都是我们人类的好朋友，我们应该保护有益的动物。
课后任务
读一读《昆虫记》《十万个为什么》等科普类图书，找找还有哪些益虫、益鸟，并想想我们应该怎么保护它们。

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