资源简介

2025春七下道德与法治第二课第三节《品味美好情感》教学设计及教学反思
第三节 《品味美好情感》教学设计
一、 核心素养目标
政治认同：引导学生认识到情感的形成与发展与社会价值观的引导密切相关，从而增强对社会主义核心价值观的认同感。帮助学生理解国家发展、社会进步需要积极情感的推动，从而增强对国家和社会的热爱之情，树立正确的政治方向。
道德修养：引导学生在日常生活中培养良好的道德品质，如正义感、责任感等，增强道德判断力和道德行为的自觉性。在人际交往、社会活动中践行道德规范，以实际行动体现道德修养，提升道德境界。
法治观念：引导学生认识到情感的表达和行为选择需要在法律框架内进行，增强法治意识，避免因情绪冲动或极端情感而做出违法乱纪的行为。学会用法治思维看待情感问题，学会在法律允许的范围内表达情感，维护自身和他人的合法权益。
健全人格：引导学生认识到情感对个人成长的重要性，学会正确对待积极情感和消极情感，培养健康、成熟的情感态度，促进人格的全面发展。掌握情感管理的方法，学会在面对复杂情感时保持冷静和理智，增强心理韧性，形成健全的人格。
责任意识：引导学生认识到情感不仅影响个人的成长，也会影响他人和社会，从而增强对自身情感表达和行为选择的责任感。引导学生在家庭、学校和社会生活中积极承担责任，用积极的情感影响他人，为营造和谐的社会氛围贡献力量。
二、教学重难点
教学重点：情感的作用；获取美好情感的方式；学会承受和转化消极情感。
教学难点：在实践中提升情感境界；理解消极情感体验对成长的意义。
三、教学方法
讲授法、案例分析法、小组讨论法、情境教学法、启发式教学法
四、教学准备
教师准备：制作包含情感与情绪关系、情感类型、情感作用等内容的PPT课件。在课件中插入与情感相关的图片、视频或动画，以增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。收集一些与情感相关的经典案例。
学生准备：阅读教材内容，初步了相关知识点，对疑难问题做好标记。请收集一个自己或身边人经历的关于情感的故事，可以是家庭中的温暖故事，也可以是社会感人中的事件。要求学生能够清晰地讲述故事，并思考故事中所体现的情感类型。
五、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
①展示热门旅游话题“China Travel”全球圈粉相关图片和视频，画面中外国游客游览长城时满脸震撼，在品尝中国美食时赞不绝口。提问引导：“看到外国人对中国旅行的喜爱和惊叹，大家心里有怎样的感受？是自豪，还是对祖国大好河山与丰富文化的热爱被进一步激发？”鼓励学生自由发言，分享自己当下的内心感受。
②总结导入：大家的这些感受，都属于我们内心深处的情感。情感世界丰富多彩，它对我们的生活有着重要影响。今天，就让我们一起走进“品味美好情感”的学习。
（二）新课讲授（30分钟）
目标导学一：情感与情绪的关系
①展示2025年航天领域新进展的图片和文字材料，如神舟十九号航天员出舱活动。提问：当看到航天员成功完成任务时，你们的情绪是怎样的？这种情绪随着时间推移会变成怎样的情感？
②分析：引导学生理解情绪是短暂的、不稳定的，而情感是相对稳定的内心体验。例如，看到航天成就时的激动情绪，长期积累可能转化为对国家科技发展的自豪感。
③结合学生的回答，讲解情感是比情绪更深刻、稳定的内心体验，是基本精神需求。当对某些人或事物的情绪随时间推移形成稳定倾向时，就会产生某种情感。比如，大家对祖国的热爱这种情感，不是一时的冲动，而是在长期的生活经历和文化熏陶下形成的，它不会像情绪那样轻易改变。而当我们每次看到外国人对中国的赞美时产生的激动情绪，久而久之，就会强化我们对祖国的热爱这种情感。
目标导学二：情感的类型
①展示一些体现不同情感的图片，如人们在国家公祭日缅怀先烈体现出的庄严、崇敬感；运动员获得金牌时的荣誉感；孩子在父母身边的安全感等。引导学生观察并分类，总结出情感是复杂多样的，包括反映人类基本需要的情感、反映人类高层次社会性需要的情感、积极情感、消极情感以及混合情感。
②情感的类型：列举安全感、道德感、正义感、挫折感、敬畏感等情感，让学生判断所属类型。如提问：“当看到有人在公交车上给老人让座，你心中产生的是哪种情感？”引导学生回答是道德感，从而加深对不同情感类型的理解。
目标导学三：情感的重要作用
①展示“中国动画电影《哪吒之魔童闹海》登顶全球动画票房榜”的新闻案例。提问：这部电影的成功，让作为中国人的我们产生了怎样的情感？这种情感对我们有什么影响？组织学生进行小组讨论，每个小组推选一名代表发言。
②分析：这部电影的成功使我们产生了民族自豪感、文化自信等积极情感。这些情感反映出我们对国家文化的热爱和对民族的认同，会影响我们对国产文化作品的关注和支持，促使我们更积极地去了解和传播中国文化。
③学生回答后，教师总结：情感反映着我们对人对事的态度和观念，影响我们的判断和选择，促使我们做出行动；情感能够提升我们的想象力和创造力，丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物、探索未知；情感的发展体现我们的生命成长，使我们的情怀更宽广、博大。
目标导学四：积极情感体验
①抛出网络热点话题“京东和美团宣布为外卖骑手缴纳社保”。提问：“当你看到这个新闻时，你有怎样的情感体验？外卖骑手们又会有怎样的情感？这种积极的改变，对于整个社会的情感氛围有什么影响？”让学生自由发言，分享自己的看法。
②分析：我们会为外卖骑手权益得到保障感到欣慰，外卖骑手会感受到被尊重和关怀，产生安全感和归属感。这种积极的行为有助于营造一个充满关爱、公平正义的社会情感氛围，让人们更愿意去信任他人，积极参与社会活动。引导学生认识到积极情感体验源于对生活的热爱和投入，可以通过与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得。
③总结：我们可以通过参与和关注有意义的社会事件，获得积极情感体验。同时，我们每个人的积极行动也能影响周围环境，传递情感正能量。我们要有意识地增加自己的积极情感体验，通过参与生活、感受生活，让世界因我们的积极情感而多一份美好。
目标导学五：学会承受和转化消极情感
①引导学生思考生活中遇到的挫折和困难，如考试失利、与朋友争吵等，提问：“这些经历给我们带来了怎样的消极情感？这些消极情感一定是坏事吗？”让学生结合自身经历进行分享。
②分析：考试失利会带来挫折感，与朋友争吵会产生难过、愤怒等消极情感。但体验消极情感未必是坏事，它可以让我们反思自己的不足，在挫折中成长，变得更加坚强。比如考试失利后，我们会更加努力学习；与朋友争吵后，我们会更加懂得如何与人相处。
③总结：我们要学会承受和转化消极情感，在挫折中不断成长。
④活动设计：播放一段关于某地遭遇自然灾害后，人们积极重建家园的视频。
提问：面对自然灾害，人们经历了哪些消极情感？他们是如何承受和转化这些消极情感的？
⑤分析：引导学生理解，面对挫折和困难，人们会经历恐惧、悲伤等消极情感，但通过积极应对和重建，这些消极情感可以转化为对生活的热爱和对未来的希望。
⑥学生回答后，教师总结：消极情感会给我们带来不舒服、不愉快的负面感受，但体验消极情感未必是坏事。在生活中，接受挫折的考验，学会转化消极情感，可以让我们感受到生活的美好，不断成长。
目标导学六：在实践中提升情感境界
①活动设计：请学生结合以前开展的“小行动，大情感”实践活动，如为校园环境美化出谋划策、为社区孤寡老人送温暖等。
②提问：通过这些实践活动，你有哪些情感上的收获？如何在日常生活中提升情感境界？分析：引导学生分享实践中的感受，认识到从做好小事、管好小节开始，在长期实践和奉献社会中可以提升内在修养。
③邀请几位同学上台分享，分享时其他同学认真倾听。学生回答后，教师总结：从大家的分享中可以看出，生活中的点滴小事都能带给我们美好情感。我们要用心体悟平凡生活，从做好小事、管好小节开始，在长期实践和奉献社会中提升内在修养，让情感在不断淬炼中升华为高尚情操。积极情感体验源于我们对生活的热爱和主动投入，我们要善于发现和珍惜这些美好瞬间，不断丰富自己的积极情感。
（三）课堂总结（2分钟）
通过本节课的学习，我们了解了情感与情绪的关系，认识到情感的多样性及其重要作用。同时，我们学会了如何增加积极情感体验、承受和转化消极情感，并在实践中提升情感境界。希望同学们在生活中用心感受美好情感，让自己的情感世界更加丰富和美好。
（四）课堂练习（6分钟）
结合本堂课的知识点设计一组练习题，巩固学生所学的知识点，针对学生的疑难问题，教师进行讲解。
（五）布置作业（2分钟）
请同学们课后写一篇80字短文，记录自己在生活中一次印象深刻的情感体验，并分享给同学。分析这种情感是如何产生的，对自己产生了什么影响，以及自己从中学到了什么。
六、板书设计
品味美好情感
（一）情感与情绪的关系
情感：深刻、稳定
情绪：短暂、易变
关系：情绪→稳定倾向→情感
（二）情感的类型
复杂多样
基本情感：安全感、归属感
高级情感：道德感、荣誉感
积极情感：正义感、美感
消极情感：挫折感、倦怠感
混合情感：敬畏感
（三）情感的重要作用
影响判断与选择
提升创造力
促进生命成长
（四）增加积极情感体验
热爱生活
投入生活
参与社会活动
影响环境
（五）学会承受和转化消极情感
消极情感的影响
接受挫折
转化消极情感
（六）在实践中提升情感境界
用心体悟平凡生活
做好小事、管好小节
奉献社会
（七）品味美好情感的做法
1.增加积极情感体验
2.承受和转化消极情感
3.在实践中提升情感境界
七、教学反思
在本次《品味美好情感》的教学中，我尝试运用多种创新方式引导学生探索情感世界，回顾整个教学过程，有成功之处，也存在一些不足。
在导入环节，借助“China Travel”全球圈粉的素材，成功激发了学生的兴趣，学生们踊跃分享内心感受，顺利引入课程主题。但在提问时，部分学生的回答较为表面，未能深入挖掘情感背后的深层含义。下次可以进一步引导，比如追问“这种自豪感到底源自哪里”，启发学生思考。
新课讲授阶段，各目标导学板块亮点与不足并存。讲解情感与情绪的关系时，以航天领域新进展为切入点，学生能较好理解两者区别与联系，但在阐述情感形成过程时，理论性稍强，部分学生理解吃力。后续可以多举生活实例，像长期坚持爱好形成的热爱之情，让学生更易掌握。
在分析情感类型时，通过丰富图片和互动提问，学生积极参与分类判断。不过，对于混合情感，如敬畏感的理解，学生仍有困惑，后续可以结合具体情境，如面对自然奇观时的感受，加深学生理解。
探讨情感重要作用时，“中国动画电影票房登顶”案例引发学生热烈讨论，有效总结出情感对态度、行为和生命成长的影响。但小组讨论时间把控不够精准，部分小组未能充分展开观点。下次需要提前明确时间节点，引导学生高效讨论。
在积极情感体验和转化消极情感部分，结合热点话题和生活经历，学生能感同身受。但在引导学生将消极情感转化为成长动力时，部分学生难以联系自身实际，应增加更多案例分析和模拟演练，帮助学生掌握转化方法。
在实践中提升情感境界环节，回顾“小行动，大情感”活动，学生分享真实感受，认识到从小事提升情感境界的重要性。但分享环节秩序稍显混乱，今后要提前规范发言顺序，确保每位学生都有机会表达。
在接下来的教学工作中，我会持续优化教学细节，改进提问方式和活动组织，让学生更深入理解和品味美好情感，促进情感素养的提升。

展开更多......

收起↑