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2025春七下道德与法治第二课第一节《揭开情绪的面纱》教学设计及教学反思
第一单元 珍惜青春时光 第二课 做情绪情感的主人
第一节 《揭开情绪的面纱》教学设计
一、核心素养目标
政治认同:认识到个人情绪的稳定与积极对于构建和谐社会的重要性，理解国家倡导积极健康心态的必要性，从而增强对社会主义核心价值观中“和谐”理念的认同。明白情绪的积极与消极并非绝对，进而理解事物的辩证性，认同马克思主义辩证法思想，增强对社会主义意识形态的认同。
道德修养:学会在情绪波动时保持冷静，不被负面情绪左右行为，避免因冲动而做出违背道德规范的事情，从而提升自身的道德修养。能够理解他人情绪产生的原因，尊重他人的情绪体验，在与人交往中做到设身处地为他人着想，增强同理心，促进人际关系的和谐发展，提升个人的道德品质。
法治观念:认识到情绪表达不能超越法律的界限，如不能因愤怒而采取暴力行为，不能因焦虑而做出违法犯罪的举动，从而树立法治意识，明确行为的法律后果。了解法律在维护社会秩序和公平正义中的作用，认识到法律可以约束人们的情绪行为，防止因情绪失控而导致的社会冲突，增强对法治的敬畏之心，自觉遵守法律法规。
健全人格:学会觉察和分析自己的情绪状态，理解情绪是内心世界的反映，从而更好地认识自我，接纳自己的情绪特点，培养自知之明，形成健康的心理认知。学会运用合理的方法调节情绪，如通过改变观念、调整环境等方式来缓解不良情绪，增强心理韧性，促进人格的健全发展，形成乐观、自信、坚韧的性格品质。
责任意识:认识到情绪对个人行为和生活的影响，明确自己对自己的情绪负有责任，学会主动管理情绪，避免因情绪失控而给自己和他人带来不良后果，增强自我管理能力，培养对自己负责的意识。在与人交往中要关注他人的情绪反应，尊重他人的情绪感受，避免伤害他人，增强对他人负责的意识，培养良好的社会交往能力。
二、教学重难点
教学重点：情绪的类型、影响及影响情绪的因素。
教学难点：理解青春期情绪的特点及其对生活的影响。
三、教学方法
案例分析法、小组讨论法、多媒体辅助教学法、讲授法、情境创设法
四、教学准备
教师准备：制作PPT课件，准备一些与情绪相关的视频片段，用于课堂导入或讨论。录制下载一些情绪相关的音频，如舒缓的音乐（用于放松情绪）和紧张的音乐（用于模拟焦虑情绪），帮助学生感受情绪的变化。
学生准备：提前阅读教材的内容，初步了解情绪的含义、类型、特点、影响及影响情绪的因素。在预习过程中，记录下自己不理解或感兴趣的问题，以便在课堂上提出。准备一个自己亲身经历的情绪故事（如愤怒、快乐、焦虑等），在课堂上与同学分享，增强对情绪的感性认识。
五、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
1.展示2025年春晚的8K超高清直播、AI主持等科技创新元素引发的网友不同反应的新闻截图和评论，如“科技让传统节日焕发新生，但少了点‘人情味’”。
2.提问引导：“同学们，春晚的这些变化大家都看了吧，面对同样的春晚科技融合，网友们却有不同的情绪反应，有的觉得新奇兴奋，有的觉得少了人情味而感到失落。这是为什么呢？这背后其实就藏着情绪的奥秘，今天就让我们一起揭开情绪的面纱。”
（二）新课讲授（30分钟）
目标导学一：情绪的含义和类型
1.展示AI生成情侣头像风靡全网，同时引发隐私问题争议的热点话题相关报道，有人为能获得独特头像而开心，有人因担心隐私泄露而焦虑。
2.提问：在这个热点事件中，大家能从这些表现中尝试总结情绪是什么吗？
3.引导学生讨论，总结出情绪的含义：情绪是人的内心世界的重要组成部分，是我们的主观体验，常常伴随着生理感受，并通过语言、表情和行为等表现出来 。
4.提问：在这个热点事件中，人们出现了哪些不同的情绪表现？让学生继续列举热点事件中不同的情绪，引出情绪的类型，除了常见的喜、怒、哀、惧，还有害羞、焦虑、厌恶、内疚等复杂情绪。
目标导学二：青少年的情绪特点
1.案例情境
①新学期开学，小辉是一名七年级学生，寒假里他尽情地玩游戏、追剧，生活十分惬意。可随着开学日期临近，他的情绪开始变得烦躁不安。开学前几天，妈妈提醒他检查作业完成情况，他突然大发雷霆，冲着妈妈喊道：“别管我，我自己知道！” 表现出强烈的情绪反应。
②开学第一天，小辉在课堂上一会儿因想到假期的快乐时光而偷偷微笑，情绪显得很细腻；一会儿又因为担心新学期学业压力大而唉声叹气，情绪波动明显。课间，同学和他讨论寒假玩的游戏，他一开始兴致勃勃，可当同学提到自己参加了有趣的冬令营时，小辉又马上变得失落起来，情绪迅速转变。
③在之后的一周里，小辉时而信心满满，觉得自己新学期一定能取得好成绩；时而又垂头丧气，觉得课程太难，自己根本学不好，表现出半成熟半幼稚的矛盾性。有一次考试成绩不理想，他甚至躲在房间里大哭，拒绝和父母交流 。
2.提问：同学们，从刚才小辉的这些表现中，大家能发现青少年的情绪有什么特点呢？
3.分析：引导学生从案例中找到对应情绪特点的表现，如小辉冲妈妈发火体现情绪反应强烈；课堂上的情绪变化体现情绪波动大；因同学参加冬令营而失落体现情绪细腻；对学习时而自信时而自卑体现半成熟半幼稚的矛盾性。
4.组织学生分组讨论，每组代表发言后，总结：青少年的情绪具有细腻、反应强烈、波动大以及半成熟半幼稚的矛盾性特点。就像小辉一样，我们在青春期常常会因为一些小事产生比较大的情绪起伏，情绪体验也更加丰富和细致，有时想法会很成熟，有时又会很幼稚。这都是青春期情绪的正常表现 ，但我们要学会认识和调节这些情绪，让它们不影响我们的学习和生活。
目标导学三：情绪的影响
1.讲述运动员苏炳添在2025年全国室内田径大奖赛济南站上以6.65秒的成绩夺得男子60米冠军的事迹，分析他积极备赛时的积极情绪对他比赛表现的促进作用；同时展示一些运动员因比赛压力过大，过度紧张焦虑（消极情绪）导致失误的案例。
2.提问：“从这些体育赛事的例子中，我们能看出情绪对人的行为和结果有怎样的影响呢？”
3.引导学生思考并总结：情绪非常神奇，会影响人的观念和行动。快乐、自豪、满足等积极情绪通常伴随愉悦的体验，可以提高人的积极性和活动能力；愤怒、焦虑、恐惧等消极情绪通常给人带来不良体验，会产生负面影响。
4.提问：消极情绪都是负面作用吗？引导学生思考并总结：但在一定条件下，消极情绪也会有积极作用，如适度的焦虑情绪可以把压力转化为动力，从而有助于我们提升思考能力、加快反应速度、提高学习效率 。
目标导学四：影响情绪的因素
1.展示春运返程“拥堵焦虑”持续发酵，新能源车充电难成焦点的新闻，新能源车主因充电难而烦躁，而一些提前规划好路线、顺利充电的车主则心情舒畅。
2.提问：“同样是春运返程，新能源车主的情绪却大不相同，大家想想这是哪些因素在影响他们的情绪呢？”
3.引导学生得出外部环境、生活事件、个人的性格特点、对事物的观念和看法等都会影响人的情绪，随着这些因素的变化，我们的情绪也经常发生变化 。
（三）课堂小结（3分钟）
1.引导回顾：“同学们，今天我们通过好多有趣又热门的话题了解了情绪的相关知识，那现在大家来一起说说，情绪的含义是什么，有哪些类型 ？”
2.重点强调：和学生一起回顾青春期情绪特点、情绪的影响及影响情绪的因素，强调认识和管理情绪对我们生活和学习的重要性。比如青春期情绪波动大，我们要学会觉察自己情绪变化，利用积极情绪，转化消极情绪 。
（四）课堂练习（5分钟）
1.看到AI绘画技术不断进步，有人兴奋期待新的艺术形式，有人担忧自己的绘画工作被取代而焦虑，这体现了（ ）
A. 情绪的复杂性 B. 情绪的单一性 C. 情绪无变化
D. 情绪只受外部环境影响
2.小明在春节抢红包时，一开始没抢到很失落，后来又抢到一个大红包变得非常开心，这说明青少年情绪（ ）
A. 反应不强烈 B. 很稳定 C. 波动大 D. 不细腻
参考答案：1. A 2. C
（五）布置作业（2分钟）
1.让学生回去收集一个因情绪管理得当或不当而产生不同结果的真实案例，可以是身边人的故事，也可以是新闻报道，下节课分享。
2.写一篇80字左右的小短文，谈谈自己在生活中印象最深刻的一次情绪体验，当时是什么因素影响了自己的情绪，自己有怎样的感受和收获。
六、板书设计
揭开情绪的面纱
（一）情绪的含义与类型
1.含义
内心世界的“晴雨表”
主观体验+生理感受+表现（语言、表情、行为）
2.类型
基本情绪：喜、怒、哀、惧
复杂情绪：害羞、焦虑、厌恶、内疚等
（二）青少年情绪的特点
1. 细腻：感受丰富，容易被小细节触动
2. 强烈：反应强烈，情绪表达直接
3. 波动大：情绪起伏频繁，不稳定
4. 矛盾性：半成熟与半幼稚并存
（三）情绪的影响（作用）
1.神奇之处：影响观念和行动
2.积极情绪：愉悦体验，提高积极性和能力
（快乐、自豪、满足）
3.消极情绪：不良体验，产生负面影响
（愤怒、焦虑、恐惧）
4.消极情绪的积极作用：
适度焦虑可转化为动力，提升学习效率
（四）影响情绪的因素
1. 外部环境：天气、场景等
2. 生活事件：考试、比赛等
3. 性格特点：内向、外向等
4. 观念和看法：对事物的认知差异
七、教学反思
在本次《揭开情绪的面纱》教学实践中，我尝试从独特视角出发，为学生带来全新的学习体验，这一过程让我收获颇丰，也引发了诸多思考。
在内容呈现上，我巧妙运用2025年春晚创新、AI生成头像、苏炳添赛事等新颖素材，打破传统教学的枯燥，激发了学生的强烈兴趣。从学生课堂上积极的讨论和回应来看，这种紧贴时事热点的方式十分有效。不过，在讲解情绪影响因素时，尽管新能源车主春运返程的案例很新颖，但部分学生仍难以全面分析出性格特点、观念看法等内在因素的影响。这提示我，后续应设计更具启发性的互动环节，比如开展“情绪影响因素大转盘”活动，让学生随机抽取情景和因素，分析两者关联，加深理解。
教学方法上，我综合运用多种方法，像案例分析、小组讨论、情境创设等。在探讨青少年情绪特点时，小辉的案例让学生感同身受，分组讨论热烈。然而，讨论过程中部分小组偏离主题，过于关注故事趣味性，忽略了对情绪特点的剖析。下次我会提前明确讨论方向和规则，安排小组引导员，确保讨论围绕核心知识。
从核心素养培养角度看，学生在理解情绪辩证性、认识情绪与道德、法律关系等方面有一定收获，但在实际运用中仍显不足。比如在分析情绪管理与法治观念时，学生能知晓情绪表达不能违法，但遇到具体情景，难以快速做出正确判断。后续教学可以设置模拟法庭情景，让学生对因情绪失控引发的违法案例进行辩论，强化法治意识。
从学生的反馈来看，他们对情绪的影响和影响情绪的因素这两部分内容表现出浓厚兴趣，积极分享生活中因情绪波动而产生的不同结果，以及自己情绪变化的原因。这让我意识到，教学应更紧密地联系生活实际，设计更多贴近生活的实践活动，如开展“一周情绪观察日记”活动，让学生持续记录自己的情绪变化，分析背后的影响因素，将课堂知识真正运用到日常生活中。
展望未来教学，我将进一步优化教学内容，挖掘更多新颖且富有教育意义的素材，让知识更生动形象；持续改进教学方法，注重活动的引导和反馈，提高学生参与的深度和质量；加强与学生的日常交流，关注他们的情绪动态，使道德与法治课堂成为学生情绪成长的温暖港湾，真正帮助他们揭开情绪的面纱，认识情绪、管理情绪。

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