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2025春七下道德与法治第六课第二节 《做核心思想理念的传承者》教学设计及教学反思
第二节 《做核心思想理念的传承者》教学设计
一、 核心素养目标
政治认同:理解中华优秀传统文化的核心思想理念的形成与发展，认识到其在中华民族历史进程中的重要作用，增强对中华文化的认同感和自豪感。明确“重民本”理念的深刻内涵，理解人民在国家发展中的重要地位，树立以人民为中心的价值观，增强对国家长治久安与人民幸福的使命感。通过“崇正义”的学习，理解正义对维护国家和社会公共利益的重要性，培养对社会公平正义的维护意识，增强对国家法治建设的认同。
道德修养：践行“讲仁爱”理念，学会从爱亲人、爱他人到爱万物的扩展，培养关爱他人、尊重生命、和谐共生的道德品质。落实“守诚信”要求，树立诚信意识，做到言行一致，真实无欺，养成诚实守信的道德行为习惯。贯彻“尚和合”理念，学会正确看待差异与矛盾，追求和谐共生，培养包容、合作的道德素养，促进人际关系的和谐发展。
法治观念：通过“崇正义”的学习，理解正义与法治的关系，认识到维护社会正义是法治社会的重要体现，增强对法律的敬畏之心。结合“重民本”理念，理解法治建设以人民为中心的内涵，认识到法律是维护人民权益的重要工具，增强依法维护自身权益和他人权益的意识。
健全人格：通过“讲仁爱”和“尚和合”的学习，培养学生的同理心和包容心，形成和谐、友善的人际关系处理能力，促进人格的全面发展。落实“求大同”理念，引导学生树立胸怀天下的格局，追求更高的人生价值，培养积极向上、乐观进取的人格品质。结合“守诚信”的要求，培养学生诚实守信的品德，形成稳定、可靠的人格特质，增强自我约束能力。
责任意识：通过“重民本”和“崇正义”的学习，引导学生增强为人民服务的意识，培养对社会的责任感，积极参与社会公益活动，为社会和谐发展贡献力量。 落实“求大同”理念，培养学生的国际视野和人类命运共同体意识，引导学生为人类的和平与发展贡献自己的力量。结合“守诚信”和“尚和合”的要求，引导学生在日常生活中积极践行核心思想理念，以实际行动维护社会和谐稳定，增强社会责任感。
二、教学重难点
教学重点：理解核心思想理念的具体要求，并结合实际案例进行分析。
教学难点：如何将核心思想理念与现代社会生活相结合，引导学生自觉践行。
三、教学方法
讲授法、案例分析法、小组讨论法、情境教学法、启发式教学法、问题引导法
四、教学准备
教师准备：深入研读教材，明确本节课的核心内容。准备详细的教案，设计教学环节，突出重点。准备课堂提问和讨论话题，引导学生思考和理解核心思想理念的现实意义。收集与“讲仁爱”“重民本”“守诚信”“崇正义”“尚和合”“求大同”相关的经典故事、历史典故或现实案例，用于课堂讲解和讨论。准备多媒体课件，展示核心思想理念的内涵和具体要求，增强教学的直观性和趣味性。
学生准备：提前阅读教材内容，了解中华优秀传统文化核心思想理念的形成、内涵及传承要求。初步理解“讲仁爱”“重民本”“守诚信”“崇正义”“尚和合”“求大同”等核心思想理念的具体要求。搜集与核心思想理念相关的经典故事、历史人物事迹或现实案例，准备在课堂上分享。查阅与中华优秀传统文化相关的书籍或资料，拓宽知识面。 思考如何在日常生活中践行核心思想理念，准备在课堂上提出自己的见解或疑问。尝试结合自身经历，思考核心思想理念对个人成长和社会发展的意义。
五、教学过程
（一）导入新课（3分钟）
教师活动：展示一组反映中华优秀传统文化的图片、视频，如孔子讲学图、中国传统建筑四合院、春节庙会等，提问学生：“看到这些图片，你能想到哪些中华优秀传统文化的元素？”
学生活动：引导学生思考并分享自己对传统文化的理解。从而引出本节课的主题——传承中华优秀传统文化，做核心思想理念的传承者。
教师活动：“在当今时代，传承中华优秀传统文化有什么重要意义呢？”引发学生思考，为后续教学做好铺垫。
设计意图：通过图片、视频激发学生兴趣，引入主题。
（二）讲授新课（25分钟）
目标导学一：核心思想理念的形成
教师活动：讲解中华优秀传统文化核心思想理念的形成过程，强调其在漫长生产生活中的凝结。
教师结合教材内容进行讲解：中华优秀传统文化的思想理念是在漫长的生产生活过程中逐渐凝结而成的。从古代人们的农耕实践、社会交往到对自然和宇宙的探索，都孕育了丰富的思想理念。例如，儒家倡导的“仁爱”思想，源于对人际关系和谐的追求；道家的“无为而治”思想，与古人对自然规律的观察和思考密切相关。这些思想理念经过长期的传承和发展，逐渐成为具有主导性、根本性意义的核心思想理念。
学生活动：阅读教材P54相关内容，思考并回答问题：“为什么说核心思想理念具有主导性和根本性？”
提问学生：“你能举例说明生活中的哪些现象体现了中华优秀传统文化核心思想理念的形成吗？”鼓励学生积极发言，分享自己的见解。
设计意图：帮助学生理解核心思想理念的来源和重要性。
目标导学二：核心思想理念的具体要求
要求一：讲仁爱
1、教师活动：展示“孔繁森援藏”的案例，提问：“孔繁森的行为体现了哪些核心思想理念？”学生活动：小组讨论并回答问题。
2、教师讲解教材内容，强调“讲仁爱”要求我们爱自己的亲人，爱全社会的人，爱天地万物。具体表现为孝敬父母、关爱亲人，尊重他人、关心他人、帮助他人，实现由爱亲、爱他人、爱人类到爱万物的扩展。
3、展示案例：近年来，社会上涌现出许多关爱他人的感人事迹，如“最美逆行者”在疫情期间挺身而出，救助患者；志愿者们长期关爱孤寡老人和留守儿童等。提问学生：“这些事迹体现了‘讲仁爱’的哪些具体要求？我们从中学到了什么？”组织学生分组讨论，每组推选代表发言。
4、总结：“讲仁爱”是中华民族的传统美德，在现代社会中，我们要从身边的小事做起，关爱他人，传递爱心，让世界变得更加美好。
要求二：重民本
1、教师活动：结合“脱贫攻坚”案例，提问：“为什么国家要全力以赴实现脱贫攻坚目标？”学生活动：讨论并回答问题。
2、教师结合历史事例，如唐太宗李世民重视人民的力量，实行轻徭薄赋、休养生息的政策，使国家繁荣昌盛，社会稳定。说明赢得人民的支持，国家才能长治久安。
3、具体要求讲解：重民本要求我们充分认识人民在国家中的地位和作用，爱民保民利民，站稳人民立场，不断增强为人民服务的本领。
4、提问学生：“在我们的生活中，有哪些体现‘重民本’思想的事例？我们作为中学生，可以为‘重民本’做些什么？”引导学生思考并回答。
要求三：守诚信
1、教师活动：展示“胖东来事件”（企业诚信经营的典型案例），提问：“诚信对企业和社会有什么重要意义？”学生活动：小组讨论并分享观点。
2、教师讲解教材内容，指出守诚信要求我们做到真实无欺、言行一致，树立诚信意识，做诚实守信的人。
3、列举网络热点话题：如某些企业因虚假宣传被曝光，受到消费者的谴责和法律的制裁；而一些诚信经营的企业则赢得了市场的认可和好评。提问学生：“从这些事件中，你得到了什么启示？我们在日常生活中应该如何做到‘守诚信’？”让学生发表自己的看法。
要求四：崇正义
1、教师活动：结合“见义勇为”案例，提问：“在面对不公正现象时，我们应该如何选择？”学生活动：讨论并回答问题。
2、在历史上，许多英雄人物为了正义不惜牺牲个人利益甚至生命，如古代的岳飞、文天祥，他们坚守民族大义，维护国家和社会公共利益。现代社会中，也有许多普通人通过举报违法行为、参与公益事业等方式，弘扬社会正气。
3、引导与提问：为什么我们需要崇尚正义？正义对个人和社会有哪些积极影响？
4、分析：崇正义是社会发展的基础，它能够保障人们的基本权利和尊严，促进社会的和谐稳定。当每个人都坚持做正确的事，将道义置于优先位置时，社会将更加公平、公正。
5、总结：崇正义是每个公民的责任和义务，我们应该在日常生活中践行正义，为社会的和谐稳定贡献力量。
6、升华：崇正义不仅是个人的道德追求，也是社会文明进步的标志。我们应该将这种精神内化于心，外化于行，共同构建一个更加美好的世界。
要求五：尚和合
1、教师活动：展示“一带一路”倡议的案例，提问：“为什么说‘一带一路’倡议体现了尚和合的理念？”学生活动：小组讨论并分享观点。
2、在自然界中，生态平衡是生物多样性的结果；在社会中，文化的多样性和包容性促进了人类文明的发展。例如，中国的“和而不同”哲学强调了多样性统一的重要性。引导与提问：为什么多样性对事物的发展至关重要？我们如何在差异与矛盾中寻求和谐？
3、分析：尚和合要求我们认识到多样性的价值，学会尊重和接纳不同的意见和文化。通过正确看待差异与矛盾，我们可以构建更加和谐的人际关系和社会环境。
4、总结：尚和合是一种智慧的生活态度，它鼓励我们在多样性中寻找共识，在差异中寻求平衡，从而推动社会的和谐发展。
5、升华：尚和合不仅是处理人际关系的原则，也是应对全球化挑战的重要策略。在多元文化的交流与融合中，我们应该秉持开放的心态，共同创造一个和谐共生的世界。
要求六：求大同
1、教师活动：结合“人类命运共同体”理念，提问：“如何理解‘天下为公’的现代意义？”学生活动：讨论并回答问题。
2、历史上的伟人如孔子提倡“天下为公”，现代的联合国宪章也倡导全人类的共同利益。这些理念都体现了求大同的精神。
3、引导与提问：什么是“大同”的理想社会？我们如何为实现这一理想社会作出贡献？
4、分析：求大同要求我们超越狭隘的个人或国家利益，以全球视野思考问题，积极参与国际合作与交流，共同解决人类面临的挑战。
5、总结：求大同是一种高尚的追求，它激励我们要有远大的抱负和宽广的胸怀，为人类的发展和进步不懈努力。
6、升华：求大同不仅是对理想社会的追求，也是对人类命运共同体理念的体现。在全球化时代，我们应该携手合作，共同应对气候变化、贫困等全球性问题，实现持久和平与繁荣。
（三）议题式讨论(7分钟)
教师活动：设置议题：“在现代社会中，如何更好地传承和践行核心思想理念？”
学生活动：分组讨论，每组选择一个核心思想理念，结合实际案例提出具体建议。
总结：各小组分享讨论结果，教师进行点评和总结。
（四）课堂总结(2分钟)
1.回顾本节课所学内容，引导学生总结中华优秀传统文化核心思想理念的形成过程以及做核心思想理念传承者的具体要求。
2.再次强调传承中华优秀传统文化的重要性，鼓励学生在今后的生活中积极践行核心思想理念，从自身做起，从身边小事做起，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。
设计意图：巩固知识，提升学生的文化自信和社会责任感。
（五）课堂练习（6分钟）
学完关于做核心思想理念的传承者的知识点后，学生们开始进行对应的练习题训练。在做题过程中，遇到难题先相互研讨，老师则在旁巡视指导。最后，老师就学生们普遍存在的疑难问题进行集中总结，巩固复习所学知识。
（六）布置作业（2分钟）
1.请同学们收集一个关于传承中华优秀传统文化核心思想理念的典型案例，写一篇80字心得体会，下节课与同学们分享。
2.在日常生活中，选择一件自己可以做到的小事，践行“讲仁爱”“重民本”“守诚信”“崇正义”“尚和合”“求大同”中的任意一点，并记录下来自己的感受。
六、板书设计
做核心思想理念的传承者
（一）核心思想理念的形成
（二）如何做传承者
讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同
（三）核心思想理念的具体要求
1.讲仁爱
爱亲人、爱他人、爱万物
孝敬父母、关爱他人、帮助他人
2.重民本
原因：赢得人民支持，国家长治久安
要求：爱民保民利民，增强服务本领
3.守诚信
真实无欺、言行一致
树立诚信意识，做诚实守信的人
4.崇正义
原因：弘扬正气，维护公共利益，坚守民族大义
要求：做正确的事，优先选择道义
5.尚和合
原因：多样性统一促发展，简单相加则无生机
要求：追求和谐，正确看待差异，构建和谐关系
6.求大同
胸怀天下，追求理想社会
热爱祖国和人民，为人类发展作贡献
七、教学反思
在本次《做核心思想理念的传承者》的教学过程中，既有值得肯定的亮点，也存在一些有待改进的地方。通过这节课，我深刻体会到了传统文化教学的魅力与挑战，以下是我此次教学的反思。
（一）看导入新课环节
通过展示反映中华优秀传统文化的图片和视频，如孔子讲学图、四合院、春节庙会等，从视觉上吸引了学生的注意力，引发他们对传统文化的兴趣。这种直观的呈现方式符合学生的认知特点，能够迅速调动他们的学习积极性，为后续课程的开展奠定了良好的基础。
提问“看到这些图片，你能想到哪些中华优秀传统文化的元素？”以及“在当今时代，传承中华优秀传统文化有什么重要意义呢？”这些问题引导学生开始思考传统文化的内涵和价值，培养了他们的思维能力，同时也自然地引出了本节课的主题——传承中华优秀传统文化，做核心思想理念的传承者，体现了教学的连贯性。
虽然通过图片和视频激发了学生的兴趣，但在引导学生思考传统文化元素和传承意义时，可以进一步深入挖掘。例如，在学生回答关于传统文化元素的问题后，可以追问他们对这些元素的具体理解，以及这些元素在现代社会中的表现形式，帮助学生更深刻地认识到传统文化与现代生活的紧密联系。
所选用的图片和视频案例相对较为传统，缺乏一些具有时代特色的元素。可以适当增加一些与现代科技、社会发展相结合的传统文化案例，如故宫文创产品的火爆、传统节日在网络时代的新传播方式等，让学生感受到传统文化在当代的活力和创新，增强他们对传统文化传承的认同感。
（二）看讲授新课环节
目标导学一：核心思想理念的形成
教师在讲解核心思想理念的形成过程时，结合了古代人们的农耕实践、社会交往以及对自然和宇宙的探索等具体实例，如儒家“仁爱”思想和道家“无为而治”思想的由来，使抽象的概念变得生动易懂，帮助学生更好地理解核心思想理念的来源和重要性。
设置问题“为什么说核心思想理念具有主导性和根本性？”以及“举例说明生活中的哪些现象体现了中华优秀传统文化核心思想理念的形成”，鼓励学生积极发言，分享自己的见解，培养了学生的自主学习能力和思维能力，同时也增强了课堂的互动性。
在讲解过程中，主要集中在教材中的例子和观点，对于学生的回答和见解，可以进一步引导他们进行拓展延伸。例如，当学生举例生活中的现象时，可以引导他们分析这些现象背后的深层次原因，以及与其他文化现象的联系，拓宽学生的思维视野。
在阐述核心思想理念的形成时，可以更多地将其与现代社会的价值观相联系。比如，探讨“仁爱”思想在现代社会中如何体现为社会主义核心价值观中的友善、和谐等内容，让学生明白传统思想理念与现代价值观是一脉相承的，增强学生对传统文化的认同感和践行的自觉性。
目标导学二：核心思想理念的具体要求（以“讲仁爱”为例）
通过展示“孔繁森援藏”“最美逆行者”在疫情期间救助患者以及志愿者关爱孤寡老人和留守儿童等案例，从不同角度诠释了“讲仁爱”的具体要求，使学生能够全面、深入地理解这一概念。同时，这些案例贴近生活实际，具有很强的感染力和教育意义，能够激发学生的情感共鸣。
从解释“讲仁爱”的要求，到展示具体案例，再到提问引导学生思考在日常生活中的做法，教师的教学过程层层递进，符合学生的认知规律。通过这种引导方式，学生不仅能够理解“讲仁爱”的内涵，还能够将其落实到实际行动中，培养了学生的道德责任感。
在展示案例时，虽然列举了一些感人的事迹，但对于案例背后的文化内涵和道德价值的挖掘还不够深入。例如，在讲解“最美逆行者”的案例时，可以进一步分析他们的行为所体现的无私奉献精神与传统文化中“仁爱”思想的渊源关系，以及这种精神在现代社会中的重要意义，帮助学生更好地理解传统文化的精髓。
在引导学生思考如何践行“讲仁爱”时，没有充分考虑到学生的个体差异。不同年龄段、性格和生活背景的学生对于“讲仁爱”的理解可能会有所不同，教师可以针对这一点进行分类指导，提供一些更具针对性的建议和方法，满足不同学生的需求。
（三）看议题式讨论环节
设置“在现代社会中，如何更好地传承和践行核心思想理念？”这一议题，让学生分组讨论并结合实际案例提出具体建议，培养了学生的合作探究能力和解决问题的能力。通过小组讨论，学生们可以相互交流、启发，拓宽思维视野，学会从不同角度看待问题。
要求学生结合实际案例进行讨论，使学生能够将所学的核心思想理念知识与现实生活紧密结合起来，加深对知识的理解和运用。这种教学方式有助于培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的综合素质。
给予学生的讨论时间可能不够充足，导致部分学生无法充分表达自己的想法和观点。在今后的教学中，可以根据问题的难易程度和学生的实际情况，合理调整讨论时间，确保每个学生都有足够的机会参与讨论。
在学生讨论过程中，教师的巡视指导可能不够具体和深入。教师应该更加关注每个小组的讨论情况，及时发现学生存在的问题和困惑，并给予针对性的指导和建议。同时，可以鼓励小组之间进行交流和互动，分享彼此的观点和经验，提高讨论的效果。
虽然此次教学存在一些不足，但每一次反思都是一次成长的机会。我将以此为契机，不断学习、不断改进，努力提升自己的教学水平，为学生带来更优质、更富有内涵的《做核心思想理念的传承者》课程，让传统文化在教育的土壤中生根发芽，结出累累硕果。

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