资源简介

(共47张PPT)
第四单元　家乡文化生活
●单元学习目标
1．学习调查、访谈和实地考证等，搜集整理资料，聚焦并提炼问题，展开专题研讨，提高对各种现象的认识能力和阐释自己见解的能力。
2．丰富语文学习的方式，提高语文综合运用能力。
3．认识我们生活的家园，见证时代的变迁，思考家乡与自我成长之间的关联。
4．研讨学习资源，深化对家乡的认识，辩证思考传统与现代的关系，提升当代文化参与意识。
一　记录家乡的人和物
课前预习任务
●预习活动一　案例学习　储备访谈知识
预习检测，小组展示“访谈知识卡”
请学生以学习小组为单位，提前观看两集《杨澜访谈录》或《可凡倾听》，结合课本王思斌《访谈法》，合作制作一张“访谈知识卡”，知识卡中要包含以下内容：访谈形式、访谈内容的类别、访谈准备、访谈技巧，“志”的有关知识。
●预习活动二　分工合作　做好访谈准备
通过访谈，深入了解家乡历史文化名人和历史文化地标性建筑。这两项活动请学生以学习小组为单位，二选一完成。
活动指导：
1．采访家乡历史文化名人
教师提示：学生以小组为单位进行活动，可以按照政治、文学、哲学、科技等范畴对本地历史文化名人进行梳理，也可以根据地域进行梳理，如安阳的殷商名人、文字大咖，许昌的三国文化名人，洛阳的盛唐名人，开封的大宋先贤等等，梳理了解本地的历史文化名人。
确定历史文化名人目标后，可以讨论确定访谈相关人员，如：洛阳两程故里管理人员、巩义杜甫故里工作人员等。
学生任务：小组合作，为正式访谈做准备，做一份访谈记录表。
要求：课堂完成：请学生以小组为单位，合作完成“历史文化人物信息表”和访谈记录表(访谈记录表中“访谈记录”一栏可以课后完成)。具体要求见附表。
2．通过采访，深入了解家乡的历史文化地标建筑
教师提示：本省各地有着丰富的历史文化地标建筑、风景名胜，大家了解它们的修建过程，历史变迁，文化意义，当代保护吗？同学们可以分类梳理，如围绕道家文化，可以梳理出如洛阳老君山、鹿邑太清宫、灵宝函谷关等地标建筑；也可以着重于一点，如探寻白马寺、龙门石窟、红旗渠、二七纪念塔、河南博物院等，对这些地标建筑做深入了解。
学生确定研究目标之后，可以讨论确定访谈对象，如相关研究学者、历史老师、相关景区负责人等。
学生任务：小组合作，为正式访谈做准备，做一份访谈记录表。
要求：课堂完成。请学生以小组为单位，合作完成“历史建筑登记表”和访谈记录表(访谈记录表中“访谈记录”一栏可以课后完成)。具体要求见附表。
3．学生访谈记录表完善
课后完成：以组为单位，课后完成这次访谈(面对面访谈、电话访谈均可)，完善访谈记录表中的“访谈记录”，并由一至两名同学执笔，写一份完整的访谈录。
特别提示：如果几个小组访谈对象一致，可以合并为一个大组，每组派代表参加访谈，以免过分打扰访谈对象。
附：
历史文化人物信息表
人物 年代
主要事迹
贡献
影响
附：
历史建筑登记表
建筑名称 建筑位置
建造历史 建筑现状
价值描述 信息来源
照片 课后拍照补充 建议
访谈记录表
对象 课堂讨论确定 性别 课堂讨论确定 年龄 如有疑问，课后上网查阅资料
访谈成员 小组成员。组长要分工明确，提问人，记录人，调度人，征得访谈对象同意后，还可以录像或录音，也应安排专人负责 访谈时间 和访谈对象协商确定
对象 课堂讨论确定 性别 课堂讨论
确定 年龄 如有疑问，课后上网查阅资料
访谈提纲 可以以问题的形式体现，课堂讨论确定1.________
2．________
3．________
4．________
5．________ 访谈记录 课堂讨论确定小组中负责记录的成员，在实际访谈过程中负责人要做好记录 访谈提纲
对象 课堂讨论确定 性别 课堂讨论确定 年龄 如有疑问，课后上网查阅资料
其他准备 1.课后上网查阅相关资料，加深对相关历史文化信息的了解。2.课后上网查阅课堂上未能确定的信息。3.如有其他不确定的信息，可以随时和老师交流探讨，教师应该做好指导工作
课堂探究任务
●课堂探究任务一　明确访谈知识，掌握访谈技巧
1．课堂上请学生交流展示“访谈知识卡”(可以利用班级电脑的视频展台)，教师做适当的评价。
教师明确：
(1)访谈和访谈录
明确：“访谈”是“访”与“谈”的结合，“访”有调查、探询之意。访谈强调了交流中探询的意味。访谈有关问题，通过被访者的答复来收集客观事实材料。访谈方式灵活多样，方便可行，可以按照研究的需要向不同类型的人了解不同类型的材料。
访谈录是访谈员根据调查的需要，以口头形式，向被访者提出生活中需要对新闻人物、商业人物、科研人员等进行采访，以帮助了解情况、获取信息、推广经验等，这样写出的文章叫访谈录。它是新闻体裁的一种，是以访谈形式报道新闻人物的一种体式。
按内容分为新闻访谈、商业访谈、科技访谈、军事访谈等；按形式大致分为当面访谈、电话访谈、网络访谈等。
(2)访谈要做好的准备工作
明确：访谈之前要做充分准备。可以查阅相关材料，也可以实地考察风景名胜、建筑设施，或走访本地博物馆和档案馆等。先要了解采写的对象，确定访谈的主题(如家乡名称的由来、家乡的历史传说等)，然后拟定采访提纲，根据访谈主题选定合适的访谈对象并征得对方同意。
访谈中提出问题应具体明确，切忌笼统、含糊不清。可将问答变为交谈，使访谈气氛融洽一些。交流中要注意倾听受访人的看法，随时给予积极回应。访谈结束后要及时整理访谈记录，整合访谈内容，为“志”的写作准备好基础材料。
(3)访谈技巧：“三要六不要”
三要：主导场面，要善于引导；语速要控制好；谁来执笔要说清楚。
六不要：不要过于主动；不要啰唆；自己不要急于下结论；不要一开始过度抬高被访谈者的地位，比如“您的信息很重要”之类的；介绍自己的意见的时候不要用“可能”等字眼；“随时可以问我”这种多余的话不要说。
2．请学生完善自己小组的“访谈知识卡”。
3．师生共读课本中王思斌《访谈法》，印证、丰富自己的“访谈知识卡”。
最终，请每一位学生将知识卡内容记录在积累本上，以便复习巩固。
4．教师介绍“志”的要求。
(1)“志”是记述、记载的意思。如地方志，就是如实记载某一地方历史的书或文章。记述的人物，既可以是历史名人，也可以是有一技之长或有独特经历的普通人；风物，既可以是家乡的建筑、特产、老物件，也可以是传统习俗等。
(2)撰写“志”要突出家乡特色。记述人物，要写清楚人物的生平、主要事迹，突出对家乡的贡献或影响。记述风物，要写清楚其来源、特点、文化价值等。“志”的表述方式以叙述和说明为主，语言力求准确、平实、简明，在记述中自然而然地融入自己对家的思考与情感。
所以撰写人物志或风物志通常需要通过访谈收集资料。
●课堂探究任务二　案例分析，借鉴学习
师生共读《二月夜访二月河》，学习这份访谈参考范例。
二月夜访二月河
听人说二月河没有什么工作，一般都在家中写作，但我一开始白天打去电话，还是没人接。晚上播完《新闻联播》，估计有四十分钟时间可以谈完，不耽误看电视剧《雍正王朝》，于是再次拨通了二月河家的电话。二月河一口浓郁的河南口音，他说要是时间短的话还行，因为他正打着吊针，血压高。
你现在生活的地方是南阳，对吗？你有没有想过到省会或是到北京的什么地方来生活？
到哪里生活并不重要，到哪里都一样，现在是个信息灵通的时代，用了现代化的设备，和哪都说得上话。我的电话联络是全世界范围的，报纸资料赠送的一摞子一摞子的，哪里看得过来？创作活动很至关重要的，就是安静。我这十几年很闭塞，也很现代，很火爆。
那你现在在哪上班，都做些什么？还是不上班，天天在家写作？
我的职务是河南省作协副主席，南阳市卧龙区文联名誉主席，拿工资的工作就是这个名誉主席，工作就是每天在家写作。
能谈谈你的家庭情况吗？
我出身于一个书香门第，祖上在郑州，我祖父的一代，就有四个人分别是秀才、贡生、举人和进士，父亲和母亲都是1938年参加抗战的老八路，从山西南下，到了南阳。但父亲对于汉史，特别是西汉史很有研究。
那你自己的家庭呢？
我是一个三口之家，女儿在南阳艺术学校上学，爱人是铁路会计。
你个人的生活经历是怎样的？
我是1945年生人，文革开始时我是老高三的，然后当兵十年，八十年代回来在南阳市委宣传部当副科长、科长，一边读书搞创作。
那你读些什么书呢？
什么都读，二十四史，先秦诸子百家，尤其是老庄哲学和佛教的经典，像是《金刚经》《五灯会元》《道德经》《易经》，大都能够背诵。任继愈老的《中国哲学史》也是反复阅读，有研究的性质。
文学中研究什么著作？
主要也是古典文学，像《红楼梦》。我是1979年开始红学研究的，没人理我，是冯其庸先生接纳了我，鼓励了我，推荐了我。他说我的论文中有文学笔法，这就又启发了我的文学创作。
当代的文学著作读过哪些？刚才你说你不读报，当代文学作品读不读？
端木先生的《曹雪芹》研究过，文学作品嘛，听说过，像贾公(平凹)的，王蒙的，都听说过，但都没有读，这样说好像不尊重，但我创作历史小说，现当代的书就得封闭。等我创作完历史小说再好好地补这一课。当然，西方的名著我读得较多，托尔斯泰的《战争与和平》我不喜欢，读了几次都没读完，但《安娜·卡列尼娜》《复活》，雨果的《悲惨世界》，狄更斯的我都喜欢。
为了创作历史小说，你都做了哪些准备？
没有什么特意的准备，原先我也没有准备当作家，没有作家意识，我是混进作家队伍的。读书和写作都是一种爱好，精神饥饿，就要读书，读了书就自然产生冲动，就有了写作。
写一个明代的皇帝，感觉要把几百年前的社会生活再现出来，难度很大，特别是很多细节都要了解，凭想象就会出笑话，你是怎样处理这一类问题的，比如你是否到北京的故宫来踏勘什么的？
没有为了写作专门来看，但我以前在东北当兵，所在部队属总后管，还有探亲也要经常经过北京，每次我都会不厌其烦地观察，看资
料，古建筑学之类的，故宫中皇帝一年三百六十五天都穿什么衣服，食用些什么膳食，我都有兴趣。单看不行，还要研究，比如我注意到故宫的大门都是九排大钉，只有东华门是八排，为什么呢？我猜想，一个可能是由于崇祯皇帝从这里逃出，因此贬去一排；二是此门不是文武百官进出的正门，每天从这里进出的是鸡鸭牛猪。是后勤部门使用的门。
那么你的历史小说也就很重视历史的真实了？
真实有两种，有历史的真实和艺术的真实两种真实。我的历史小说应该说是两种真实的有机结合。我所写的是历史，重大的事件必须尊重历史，但我写的又是小说，是给一般读者看的小说，不是给历史学家看的考证。二者果真不能统一的时候，历史事件要让位给艺术真实。
小说有两种功能，一是启迪感悟，一是娱乐。我反对借古讽今。当然，书中有我自己的认识，有我对于历史进程的认识，有我解读历史所领悟到的认知。
那么，你的这套帝王系列，康熙四卷，雍正三卷，乾隆五卷，主要表述了什么呢？
主要表述了清代一百三十多年的断代史，我称它们是“落霞三部曲”。因为康、雍、乾三代是两千年封建王朝的回光返照，是封建制度达到最为完美，封建文化达到极致的时代。这是一个绚丽的、顶峰的时代。正因为如此，它也就拥有了致命的弱点，就是不求进取。它的黄金
枷锁制约了它的进取，乾隆之后，就不可逆转地走向了衰落。一方面绚丽，一方面没落，这就是我想要描摹的内蕴丰富的、难以说出滋味的一场历史悲剧，一幅上至帝王将相，下至贩夫走卒，含蕴政治、经济、军事、文化等等范畴的风景画图。
那您靠工资加稿酬，生活得怎么样？
当然很好，在生活上我没有很高的需求。商人钱多了怎么办？再挣钱。作家写书写多了怎么办？再写书。商人得不到的快乐作家可以得到。
对了，你的笔名是怎么回事？
二月河，河，专指黄河，我是在黄河边的陕州长大的。
商州吗？怎么和贾平凹同乡了呢？
(改用普通话)陕西的陕，二月破冻的黄河，正暗合我的本名“凌解放”。
撂下电话，好在采访顺利，在这个二月的季节里，凌冰解冻，正是一年春好处。
(摘自1999年3月3日《中华读书报》《二月夜访二月河》，
作者王洪，有删改)
●课堂探究任务三　分享互评，编辑成果
1．分享交流，互评总结。
上节课同学们进行了一次完整的访谈，这节课请学生来分享一下完成的人物志、风物志作品。
分享作品，可利用班级电脑视频展台。
教师指导评价：参考人物志评价表
人物志评价表
项目 分值和评分要求
人物生平清晰 (10分)人物生平大事按时间顺序记叙
主要事迹突出 (10分)人物主要事迹记叙得当
人物贡献鲜明 (10分)人物贡献记叙得当，写作倾向明显
人物影响明确 (10分)人物影响突出，写作倾向鲜明
材料选取典型 (10分)在众多写作素材中，根据需求，恰当选取
写作语言生动 (10分)语言准确、简明、生动
文章结构清晰 (10分)结构清晰，层次分明
文章感染力强 (10分)能感染读者，使读者产生情感共鸣
文章卷面美观 (10分)书写美观，卷面整洁
小组合作融洽 (10分)小组成员参与度高，合作融洽
风物志评价表
项目 分值和评分要求
风物来源 (10分)来源介绍清晰明了
历史变迁 (10分)重大事件交代清楚
风物特点 (10分)风物建筑特点、是否有历史典故等
文化意义 (10分)各个时代的意义和影响
当代保护 (10分)当今时代是如何对待风物的
写作语言生动 (10分)语言准确、简明、生动
文章结构清晰 (10分)结构清晰，层次分明
文章感染力强 (10分)能感染读者，使读者产生兴趣
文章卷面美观 (10分)书写美观，卷面整洁
小组合作融洽 (10分)小组成员参与度高，合作融洽
2．编辑成册，展示成果。
读万卷书，行万里路。无论读书还是行路，我们都不会忘了自己的家乡。家乡的自然特征、风土民情、历史文化、著名人物等会唤起你的某种记忆与情感，请记录家乡的人和事，介绍自己的家乡。完成后班级装订成册，形成校本课程。
【参考示例】
1．《家乡人物志》示例：
村医罗妙亮：愿乡村少一点病痛
罗妙亮，是广西百色田东县作登瑶族乡驮瓜村卫生室的一名医生。
做医生体面、不愁衣食，这是一般乡村民众的普遍看法，但却不是她从医的原因。
引导罗妙亮走上从医之路的是她的公公。“我丈夫的父亲韦达东从医38年，经常帮助村民看一些疑难杂症。村里孤寡老人病了，常常赊账，他也从没有讨要过。”谈起公公，罗妙亮面露钦佩之色。
2000年，罗妙亮开始协助从事中医治疗的公公采集草药、照料患者。在这段经历中，她目睹了许多病人的痛苦，更亲眼见识到了传统医学的神奇。
有一次，同村一位52岁的病人前来求药。当时病人全身无力，撑着两根拐杖走路，“离我家只有20多米了，他已经没力气走过来。”罗妙亮将病人扶进家，心里既同情又忐忑。
病人说，自己在田东县医院治疗过一段时间，被诊断为肾癌晚期，西医治不好，想找下中医碰碰运气。
病人真的碰到了好“运气”。韦达东在他后背靠近肾的地方摸出小拳头大的硬块，综合考虑病症与体质情况后，韦达东决定采用祖传草药秘方进行治疗。当时，病人并没有太大信心，连罗妙亮也担心出问题。但没想到的是，三个月后，病人后腰的肿块不见了，人也能正常走路了。罗妙亮说，如果不是她亲眼所见，真不敢相信。父亲说那也许不是肾癌，是别的肿块。不管到底是什么，反正病是父亲治好的。
在这样的耳闻目染之下，罗妙亮渐渐明确了未来的人生方向：成为一名好医生，为家乡民众解疾苦。
2011年，罗妙亮考入百色地区民族卫校。“我知道我为何而来，所以认真学习专业课，年年获得奖学金。”毕业后，她回到家乡田东县作登瑶族乡驮瓜村卫生室工作，如愿成为一名医生。
罗妙亮深知在乡村行医，医术必须全面，而学校所学远远不够。因此在繁忙的工作之余，她刻苦学习中西医结合的知识，还在2016年参加了广西中医药大学的函授学习。经过多年努力，罗妙亮成了村医里的多面手。
而事实证明，“多面手”罗妙亮也经受住了考验。某天，一位患者家属找到罗妙亮求助，心急如焚。原来是家里80岁的老人因呼吸困难在县医院住院治疗10多天，却不见好转。医院诊断为大量胸腔积液、肺部感染、慢性浅表性胃炎，治愈希望渺茫。“一般医生碰到这种情况，唯恐避之不及。但看到老人这么痛苦，我就想试下。”罗妙亮运用中西医结合方法，每天上门为她治疗。8天后，患者便能下床走路了，现在还能下地干活。患者一家对罗妙亮无比感激。
2018年，罗妙亮参加了村医培训，接触到许多前沿知识，并领取了捐赠的检测一体机。“有了检测一体机，诊断的准确性和效率都会大大地提高。”她说，自己还要保持对新技术的敏感，要活到老学到老，才能对得起公公的引导和培养，更对得起这份神圣的职业。
2．《家乡风物志》示例：
丽水谭宅
林倩倩
作为一个丽水人，谭宅对于我来说却是极其陌生的，还是因为这次的访谈任务，我才第一次听说并了解谭宅。
丽水谭宅位于浙江省丽水市酱园弄，由谭宅和小谭宅两座院落构成，构造形式、工艺特征类同。建筑布局合理，工艺精湛，较好地保存了历史原貌，承载着一定的文化内涵和历史信息。谭宅是丽水城区现存规模最大的古建筑，为研究浙南清式住宅提供了典型实例，是省级文物保护单位。过去，我从来没想到一座宅子会有这么大的意义。
谭宅之所以被称为谭宅，是因为清代中期一户姓谭的人家迁徙到丽水，逐渐成为名门望族。而这一户人家历代致力教育事业，倡导办新学，这城内最早的女子学堂就创办于谭宅楼上。清咸丰年间，太平军三度攻克处州府城，两次驻扎谭宅。光绪末年，处州知府赵亮熙曾以谭宅为府第。新中国成立后，谭宅曾用作丽水县公安局、丽水县公社联合诊所。(1986年3月1日，国务院批准撤丽水县置丽水市。)
谭宅最令我印象深刻的还是它的建筑。它是典型的江南四合院式民居，建造法式规范严谨，细部装饰手法多变，表现了江南民居的纤丽和柔美。建筑总体布局在一条轴线上，厅堂、天井、厢房对称组合，四周
围以墙垣，构成了封闭式院落。各建筑部分雕饰工艺精美，题材丰富，寓意祥和；门窗装饰简洁，墙垣、屋面用白、青灰色调，比较朴素淡雅；屏风山墙高耸错落，既稳重又富有节奏变化。在实用功能上，筑台基使之高出外围地面，并在居室内铺设木板，起到了干燥防潮的作用；天井较宽敞，通风采光好，可充分接纳日照；院内栽植花木，形成了安静闲适的居住环境；四周墙垣包绕，屏风式山墙高出屋面，起到了装饰和防火的效果。可以说，谭宅充分体现了这一时期丽水民居的建构文化特色。宅内居民告诉我们，那房梁连接处没有使用一颗铁钉，都是用榫卯结构，由木头凹凸部分啮合而成，十分讲究。还有屋檐上的瓦片，每个瓦片上都雕有花纹，做工非常精致。
谭宅建于清道光年间，距今已有100多年的历史，为昔日处州府城首屈一指的豪宅。其实酱园弄中的几栋房屋都是谭家的，只不过这个挂着保护单位牌子的，是最大的一座。谭宅在建造完成后，历经多次战乱，在20世纪40年代日军空袭中甚至被燃烧弹命中，然而建筑始终被保存下来。
谭宅的整座梁架为穿斗式，牛腿、雀替有山水、花鸟、走兽等雕刻，隔扇门、窗格子均有精细的花鸟雕刻，二进后天井墙上绘有壁画，彩绘山水人物，旁题黑底白字行书。照壁前后植有各类盆景花木，原有假山，已毁。进门时，我们还看到两旁有凹槽，宅内居民告诉我们，这原本是用来放门槛的，那门槛几乎比人的腰还高，以体现其身份和地位之高。从这些地方可以看出当时谭宅的辉煌。
虽然我们已看不到昔日的谭宅到底如何，但这次的访谈提醒我们，要更多地去关注我们家乡的古建筑，它们承载的是悠久的历史，传承的是古老的文明，值得我们永久铭记。

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