资源简介

初中道德与法治七年级下册第四单元
课题：增强法治观念，向不良行为说“不”
课时：1课时（40分钟）
AI智能体设定：
AI小治：法治主题智能体，具备案例分析、数据解读、法规检索功能，以简洁明快的语言引导思辨。
一、教学目标（新课标核心素养）
1. 法治观念：
识别不良行为与严重不良行为的法律边界，理解其危害性；
增强“法不可违”的底线意识，自觉遵守法律法规。
2. 道德修养：
树立“对自己行为负责”的观念，拒绝侥幸心理，培养自律品格。
3. 责任意识：
认识到不良行为对个人、家庭、社会的负面影响，增强社会责任感。
学情分析
已知点；七年级学生通过前面的学习，对违法犯罪的基本知识有一定了解，已经具备一定的生活实践经验。
不足点：好奇心强，但是辨别是非的能力较弱，责任意识，法治意识还需要进一步加强。
提升点：人工智能结合课程内容，利于学生独立思考，提升学生积极性和参与度。
三、教学重、难点
教学重点：不良行为与严重不良行为的分类及危害 ；预防不良行为的实践方法
教学难点： 辩证理解“小错”与“违法”的内在联系 ； 在复杂情境中做出合法合规的选择
四、教学方法
AI智能体对话：通过“AI小治”创设法治情境，激发探究欲。
议题式教学：主议题引领+子议题分层，构建“认知—思辨—行动”链条。
案例分析法：结合真实案例与AI模拟数据，强化法治认知。
五、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
趣味导入 【主议题】：不良行为是“小事”还是“危险信号”？ 豆包生成AI小治智能体 智能体互动： 投影显示AI小治对话框： AI小治：“同学们好！我是AI小治，今天带来一道‘行为诊断题’—— 「小明经常旷课去网吧，还偷偷拿同学文具，他的行为属于？」 小事一桩 B. 不良行为 C. 严重不良行为” 追问引导： AI小治：“有的同学认为小明的行为是‘小事’？让我们用一组AI数据揭开真相——”（AI生成《未成年人不良行为演变大数据报告》：不良行为与严重不良行为的区别，76%的违法犯罪未成年人曾有不良行为未被及时纠正）。 引出主议题：不良行为是“小事”还是“危险信号”？如何用法治思维守护成长？ 学生通过手机与AI小治对话，实时作答。 通过AI智能体互动对话激发学生的学习兴趣，引入学习主题
【议题一】行为“体检”：哪些行为已踩中“法治红线”？ 案例分析： 背景：小明（化名），某校初中学生，父母长期外出务工，由祖父母抚养。亲子沟通缺失，祖辈管教宽松，家庭经济条件一般。学校表现：成绩中等偏下，常与校外闲散人员交往。 七年级上学期，小明经常旷课，上课故意顶撞老师、扰乱课堂秩序，多次逃课去网吧打游戏， 与同学发生冲突时言语威胁、推搡。偶尔偷拿家里钱。八年级时，小明无心学习，吸烟，喝酒，结交了一群社会闲散人员，夜不归宿、长期混迹于网吧和KTV，参与街头打架斗殴（持械）、强行索要同学财物，为社会青年跑腿传递不明物品。 九年级下学期，殴打他人、参与赌博、传播淫秽物品，在他人教唆下，参与入室盗窃团伙，抢劫便利店，盗窃金额达3000元以上，因已满14周岁，被公安机关依法采取刑事强制措施，案件进入司法程序。 结合材料，分析小明的哪些行为是不良行为，哪些是严重不良行为？ 教师布置 任务一：分类挑战 AI反馈机制： AI小治弹出提示：“请注意《预防未成年人犯罪法》第28/38条规定”，并播放法条语音解读。 任务二：教师组织学生进行小组（同桌）讨论： 问题：“不良行为与严重不良行为的本质区别是什么？”（师引导关注“社会危害性程度”）。 AI做小结 学生阅读案例，区分“不良行为”“严重不良行为” 不良行为：吸烟、饮酒、多次旷课、辱骂同学； 严重不良行为：殴打他人、参与赌博、传播淫秽物品，入室盗窃）。 学生小组讨论，请组内代表分享交流 用案例形式让学生分析不良行为和严重不良行为的区别，加深理解 引导学生自由讨论，调动学生学习积极性
【议题二】风险“推演”：小行为如何变成“大麻烦”？ AI模拟法庭： 虚拟案例： AI小治：“15岁的小明从‘偶尔偷拿家里钱’到‘抢劫便利店’，让我们通过AI时间轴还原他的‘滑落轨迹’——” 时间轴节点： ① 七年级：经常旷课→② 八年级：结识社会青年，参与打架→③ 九年级：抢劫伤人（AI动态展示“行为升级曲线”与“法律后果加重”）。 角色扮演： 辩论：“小明的哪些行为本可以被及时制止？”说明理由 AI小结 教师法治点睛： AI小治：“法律划出的不是‘限制自由的圈’，而是‘保护成长的盾’。任何行为都有后果，违法必受惩罚。” 学生分饰“法官”“律师”“小明家人”“心理咨询师”，辩论： 用辩论的形式激发学生思维，进一步加深学生的责任意识
【议题三】行动“设计”：如何构筑法治“防护网”？ “家庭/学校/个人在预防不良行为中应承担什么责任？” 教师引导学生共创方案： - 任务分组： - 家庭组：制定"我的行为红绿灯"自律公约 - 学校组：开发展校园法治宣传主题活动，不良行为预警AI系统”（如通过智能手环监测异常行为数据）； - 个人组：制定《我的法治承诺书》，利用“AI打卡日历”记录自律行为。 - 方案分享： - 各组展示成果，教师将学生的方案通过手机投屏到大屏幕上，AI小治点评“可行性指数”（如：个人承诺书需包含具体预防措施，如“远离网吧，放学直接回家”）； - 共同生成《预防不良行为行动清单》，如： 建立“好友黑名单”（拒绝结交不良朋友） 设置“危险场景提醒”（如晚上10点后AI自动推送安全提示） 学生分小组展示成果 分小组设计方案，培养学生的合作能力，团队沟通能力， 增强法治意识
【总结】AI小治的法治箴言 智能体升华： - AI小治展示法治金句： “千里之堤，溃于蚁穴；法治之网，防患于微。 拒绝‘第一次’越界，才能守护‘一生’的自由。 愿你心中有尺，行为有度，做自己的‘法治小卫士’！”
六、板书设计
七、课堂练习 1.某风景区派出所接到景区综治组队员报告，游客周某某在风景区游玩时，用石头在崖壁上刻画名字 以示纪念。该派出所依据《治安管理处罚法》给予周某某200元罚款的处罚。关于本案例，下列说法正确的是( ) A.周某某的行为具有严重社会危害性 B.综治组队员通过道德维护社会秩序 C.周某某的行为违反了行政法律规范 D.一般违法与犯罪无不可逾越的鸿沟 2.从不良行为到严重不良行为，从一般违法行为到犯罪行为，往往仅一步之遥，防微杜渐是 预防违法犯罪的重要途径。下列符合这一观点的是 ( ) A. 小灰：虽然我小错不断，但我大错不犯，犯罪与我无关 B. 小黑：我们集体闯红灯，“法不责众”,警察也没办法 C.小蓝：我无心之失，用玩具手枪把好友家花盆打成蜂巢 D. 小白：勿以恶小而为之，拒绝一切不良嗜好，遵纪守法 3.2025年5月，14岁的小李因在校园内多次欺负同学，被公安机关予以训诫。这表明( ) A. 未成年人违法犯罪不需要承担法律责任 B. 一般违法行为要承担刑事责任 C. 要增强法治观念，依法自律，避免沾染不良行为 D. 欺负同学只是小事，不构成违法
教学反思： 1. 智能体精准赋能：AI小治作为“法治辅导员”，贯穿“诊断—分析—行动”全流程，强化课堂代入感； 2. 议题贴近生活：从学生身边的“小行为”切入，通过AI数据揭示“小错酿大祸”的逻辑，破除“无所谓”心态； 3. 多方责任渗透：通过家庭、学校、个人多视角方案设计，体现新课标“家校社协同育人”理念； 4. 情感与理性结合：既有AI数据的理性警示，又有角色扮演的情感体验，避免法治教育“冷冰冰”。 此设计聚焦“知行合一”，通过AI技术降低法律知识理解难度，通过议题思辨提升法治实践能力。《增强法治观念，向不良行为说“不”》导学案
课题 第四单元 增强法治观念，向不良行为说“不” 《严于律己》
课型 新授课 主备 课时 1课时
学习 目标 1、识别不良行为与严重不良行为的法律边界，理解其危害性； 2、 增强“法不可违”的底线意识，自觉遵守法律法规。
学习 重点 不良行为与严重不良行为的分类及危害 ；预防不良行为的实践方法
学习 难点 辩证理解“小错”与“违法”的内在联系 ； 在复杂情境中做出合法合规的选择
预 习 案 1.作为社会的一员，我们要珍惜美好生活，认清 的危害，依法自律，做自觉 的人。 2.认清危害， 。违法犯罪会对 、 和 造成危害。我们要时刻 违法犯罪， 违法犯罪。那种认为自己 、年龄小 犯罪不受处罚的想法，是非常错误的 3.明辨是非， 冰冻三尺，非一日之寒。"很多犯罪都不是一朝一夕铸成的，而是有 一条从 到 、再到 的变化轨迹。 _对未成年人不良行为的 、严重不良行为的 作了明确规定，给我们划出了明确的 4.我们要树立正确的 观念，增强 ,严于律己，积极抵制不良 ,防患于未然。
行 课 案 【导入新课】 人工智能体对话导入新课 新授： 主议题：不良行为是“小事”还是“危险信号”？如何用法治思维守护成长？ 区分不良行为，严重不良行为，犯罪 【议题一】：哪些行为已踩中“法治红线”？ 案例分析： 背景：小明（化名），某校初中学生，父母长期外出务工，由祖父母抚养。亲子沟通缺失，祖辈管教宽松，家庭经济条件一般。学校表现：成绩中等偏下，常与校外闲散人员交往。 七年级上学期，小明经常旷课，上课故意顶撞老师、扰乱课堂秩序，多次逃课去网吧打游戏， 与同学发生冲突时言语威胁、推搡。偶尔偷拿家里钱。八年级时，小明无心学习，吸烟，喝酒，结交了一群社会闲散人员，夜不归宿、长期混迹于网吧和KTV，参与街头打架斗殴（持械）、强行索要同学财物，为社会青年跑腿传递不明物品。 九年级下学期，殴打他人、参与赌博、传播淫秽物品，在他人教唆下，参与入室盗窃团伙，抢劫便利店，盗窃金额达3000元以上，因已满14周岁，被公安机关依法采取刑事强制措施，案件进入司法程序。 结合材料，分析小明的哪些行为是不良行为，哪些是严重不良行为？ 不良行为： 严重不良行为： （讨论） 问题：“不良行为与严重不良行为的本质区别是什么？”（师引导关注“社会危害性程度”）。 【议题二】风险“推演”：小行为如何变成“大麻烦”？（15分钟） 角色扮演：学生分饰“法官”“律师”“小明家人”“心理咨询师”， 辩论“小明的哪些行为本可以被及时制止？”说明理由 【议题三】行动“设计”：如何构筑法治“防护网”？（8分钟） 思考“家庭/学校/个人在预防不良行为中应承担什么责任？”（思考并制定方案） 家庭组方案： 学校组方案： 个人组方案： 【总结】AI小治的法治箴言（3分钟）
检 测 案 1.某风景区派出所接到景区综治组队员报告，游客周某某在风景区游玩时，用石头在崖壁上刻画名字 以示纪念。该派出所依据《治安管理处罚法》给予周某某200元罚款的处罚。关于本案例，下列说法正确的是( ) A.周某某的行为具有严重社会危害性 B.综治组队员通过道德维护社会秩序 C.周某某的行为违反了行政法律规范 D.一般违法与犯罪无不可逾越的鸿沟 2.从不良行为到严重不良行为，从一般违法行为到犯罪行为，往往仅一步之遥，防微杜渐是 预防违法犯罪的重要途径。下列符合这一观点的是 ( ) A. 小灰：虽然我小错不断，但我大错不犯，犯罪与我无关 B. 小黑：我们集体闯红灯，“法不责众”,警察也没办法 C.小蓝：我无心之失，用玩具手枪把好友家花盆打成蜂巢 D. 小白：勿以恶小而为之，拒绝一切不良嗜好，遵纪守法 3.2025年5月，14岁的小李因在校园内多次欺负同学，被公安机关予以训诫。这表明( ) A. 未成年人违法犯罪不需要承担法律责任 B. 一般违法行为要承担刑事责任 C. 要增强法治观念，依法自律，避免沾染不良行为 D. 欺负同学只是小事，不构成违法(共24张PPT)
目 录
C A T A L O G U E
主议题
议题三
议题一
AI小治的法治箴言
议题二
02
课程导入（5分钟）
情境创设
AI小治出示法律题：关于不良行为
01
议题提出
主议题：如何用法治思维保护青春成长？
02
主议题：
法律边界认知
不良行为是“小事”还是“危险信号”？
底线意识强化
如何用法治思维守护成长？
工作总结模版
详细内容解释｜内容详细说明｜内容详细说明｜内容详细说明
汇报人：AiPPT
创意商务
时间：202x
增强法治观念，向不良行为说“不”
授课教师：
2025.05
人教版七年级下册第四单元十一课第三框《严于律己》
行为“体检”：哪些行为已踩中“法治红线”？
【议题一】
案例分析
背景：小明（化名），某校初中学生，父母长期外出务工，由祖父母抚养。亲子沟通缺失，祖辈管教宽松，家庭经济条件一般。学校表现：成绩中等偏下，常与校外闲散人员交往。
七年级上学期，小明经常旷课，上课故意顶撞老师、扰乱课堂秩序，多次逃课去网吧打游戏， 与同学发生冲突时言语威胁、推搡。偶尔偷拿家里钱。八年级时，小明无心学习，吸烟，喝酒，结交了一群社会闲散人员，夜不归宿、长期混迹于网吧和KTV，参与街头打架斗殴（持械）、强行索要同学财物，为社会青年跑腿传递不明物品。
九年级下学期，殴打他人、参与赌博、传播淫秽物品，在他人教唆下，参与入室盗窃团伙，抢劫便利店，盗窃金额达3000元以上，因已满14周岁，被公安机关依法采取刑事强制措施，案件进入司法程序。

结合材料，分析小明的哪些行为是不良行为， 哪些是严重不良行为？
不良行为
严重不良行为
认知
02
吸烟、饮酒、多次旷课、辱骂同学。
不良行为
严重不良行为
参与街头打架斗殴（持械）、强行索要同学财物，为社会青年跑腿传递不明物品。殴打他人、参与赌博、传播淫秽物品）
议一议
问题：
“不良行为与严重不良行为的本质区别是什么？
不良行为 严重不良行为
社会危害性 轻微（道德规则层面） 严重(威胁他人安全或公共秩序）
主观恶性 无知冲动，惯性违规 故意，恶意
后果严重性 较轻 较重（人身伤害，财产损失）
法律评价 不违法 可能触犯法律，需承担民事或刑事责任
处理方式 批评教育轻微处罚（警告、扣分） 法律制裁，强制措施（拘留、开除）
议题二
02
推演：
小行为如何变成“大麻烦”？
案例推演
青春心向党 奋斗新征程
02
② 八年级：结识社会青年，参与打架→
案例：
“15岁的小明从‘偶尔偷拿家里钱’到‘抢劫便利店’，让我们通过时间轴还原他的‘滑落轨迹’——”
时间轴节点：
① 七年级：经常旷课→
③ 九年级：抢劫伤人
1、“小明的哪些行为本可以被及时制止？”
辩论：
角色扮演：学生分饰“法官”“律师”“小明家人”“心理咨询师”，辩论：
法官：小明七年级经常旷课的行为就应被及时制止。从法律角度看，旷课属于《预防未成年人犯罪法》规定的不良行为，放任不管容易发展为更严重的问题。旷课意味着脱离学校监管，增加接触不良因素的风险，是行为恶化的开端，此时介入能有效阻断后续不良发展。



律师：八年级结识社会青年并参与打架的行为必须制止。参与打架已构成扰乱公共秩序的违法行为，这一阶段小明的行为性质已从不良行为升级到违法行为，若不及时干预，极易进一步滑向犯罪。而且此时制止，能让小明清晰认识到行为的违法性，避免形成犯罪惯性。

小明家人：七年级经常旷课就应制止。作为家人，有监护责任关注孩子日常动态。旷课初期，家人若能及时与学校沟通，了解原因，给予关心和引导，就能帮助孩子回归正轨。若等行为恶化，不仅教育难度加大，对孩子伤害也更深。

心理咨询师：七年级的旷课行为可以制止。从心理学角度，旷课往往是孩子心理出现问题的信号，可能是学习压力、人际关系等方面出现困扰。此时及时介入，通过心理咨询了解孩子内心想法，进行心理疏导，帮助其建立健康心理状态，能有效预防后续不良行为。
教师小结：
“法律划出的不是‘限制自由的圈’，而是‘保护成长的盾’。任何行为都有后果，违法必受惩罚。”
议题三：
如何构筑法治“防护网”？
青春心向党 奋斗新征程
02
重点内容一
讨论：
“家庭/学校/个人在预防不良行为中应承担什么责任？”
家庭：监护职责
个人：自觉意识
学校：教育职责
行动方案（8分钟）
家庭
制定"我的行为红绿灯"自律公约(100字以内）
学校
开展校园法治宣传主题活动（150左右）
个人
制定《我的法律承诺书》（100字以内）
AI小治的法治箴言：
“千里之堤，溃于蚁穴；法治之网，防患于微。
拒绝‘第一次’越界，才能守护‘一生’的自由。
愿你心中有尺，行为有度，做自己的‘法治小卫士’！”
增强法治观念，向不良行为说“不”
主议题：如何用法治铠甲保护青春成长？
议题一：哪些行为已踩中“法治红线”？
不良行为
严重不良行为
议题二：小行为如何演变为“大麻烦”？
议题三：如何构筑法治“防护网”？
家庭
学校
个人
课堂小结：
课堂练习：
1.某风景区派出所接到景区综治组队员报告，游客周某某在风景区游玩时，用石头在崖壁上刻画名字 以示纪念。该派出所依据《治安管理处罚法》给予周某某200元罚款的处罚。关于本案例，下列说法正确的是( )
A.周某某的行为具有严重社会危害性
B.综治组队员通过道德维护社会秩序
C.周某某的行为违反了行政法律规范
D.一般违法与犯罪无不可逾越的鸿沟
C
2.从不良行为到严重不良行为，从一般违法行为到犯罪行为，往往仅一步之遥，防微杜渐是预防违法犯罪的重要途径。下列符合这一观点的是 ( )
A. 小灰：虽然我小错不断，但我大错不犯，犯罪与我无关
B. 小黑：我们集体闯红灯，“法不责众”,警察也没办法
C.小蓝：我无心之失，用玩具手枪把好友家花盆打成蜂巢
D. 小白：勿以恶小而为之，拒绝一切不良嗜好，遵纪守法
D
3.2025年5月，14岁的小李因在校园内多次欺负同学，被公安机关予以训诫。这表明( )
A. 未成年人违法犯罪不需要承担法律责任
B. 一般违法行为要承担刑事责任
C. 要增强法治观念，依法自律，避免沾染不良行为
D. 欺负同学只是小事，不构成违法
C
工作总结模版
详细内容解释｜内容详细说明｜内容详细说明｜内容详细说明
汇报人：AiPPT
创意商务
时间：202x
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