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第7课
课题：习作：漫画的启示
内容分析： 本单元习作的话题是“漫画的启示”。漫画是一种具有讽刺性或幽默性的图画，画家通过各种手法，讽刺、批评伙食表扬某些人或事，引人深思，给人以启示。 本单元的习作要求是“看漫画，写出自己的想法”，意在引导学生观察漫画，看懂漫画的图意，将图意和从中获得的启示清楚地表达出来，培养学生观察、想象与思辨的能力。 教材的第一部分引出了本次习作的话题——漫画。教材首先简要介绍了漫画的功能，提出了读漫画的要求，然后给出了供学生观察的两幅具有现实教育意义的漫画，用提问的方式引导学生思考其内容与自己受到的启示。 教材的第二部分对本次习作进行了具体指导。首先，教材明确了本次习作的要求——写出从漫画中得到的启示。接着，教材提示学生除了上面两幅漫画，也可以写其他漫画，给予学生自主选择习作材料的空间。然后，教材从观察、思考、撰写三方面提出了要注意的地方。 教材的第三部分提出了习作完成后交流和修改的要求，再次强调了本次习作的重点。
核心素养目标： ①文化自信：读懂漫画内容，交流从漫画中获得的启示。 ②语言运用：明确漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣，初步学写漫画作文。 ③思维能力：.学会观察漫画，体会画家的用意。 ④审美创造：尝试从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。
重、难点： 【教学重点】 初步掌握漫画作文的写法；引导学生观察漫画，体会画家的用意，学会从不同角度联系生活实际去表达自己的想法和看法，写清自己的思考。 【教学难点】 引导学生观察漫画，体会画家的用意，学会从不同角度联系生活实际去表达自己的想法和看法，写清自己的思考，初步掌握漫画作文的写法。
任务四：漫画赏析达人秀 活动流程:
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：比较图片，认识漫画
1.交流展示，认识漫画。 漫画往往意味深长，能引发我们的思考。（课件出示教材第116页中的第一幅漫画） （1）教师介绍：这是漫画家华君武所画的一幅漫画《植树与乘凉》。仔细观察，看看漫画画了哪些有趣的内容。（画面中一个人拿着水壶来为小树浇水，另一个人坐在小树下面，铁锹放在一边。拿水壶的人问：“你干什么？”坐着的人回答：“等着乘凉。”） （2）借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，说说你从中获得了什么启示。（不要光指望别人，不能坐享其成、不求上进，干等着不如自己努力去做。） 2.漫画和其他图画有什么不同呢？（漫画能让我们获得启示。） 3.教师小结：师：大家都是漫画的知音。没错漫画能让我们会心一笑，也能让我们有所思考，从而获得生活的启示。它具有强烈的讽刺和批评性，画家从生活现象出发，通过运用夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评和表扬某些人和事。这节课，就让我们一起来欣赏华君武的两幅漫画、读漫画，看看它又能给我们什么启示？ 学生自由回答问题：仔细观察，看看漫画画了哪些有趣的内容。 学生借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，说说你从中获得了什么启示。 学生回答漫画和其他图画的不同。
活动意图：引导学生发现漫画具有独特之处，并通过老师的说明，学生对漫画的幽默性、夸张性和讽刺性有了进一步了解，为下面的教学做铺垫。
活动二：细致观察，读懂漫画
仔细观察，描述漫画内容。 （出示课本中的两幅漫画）课本中的两幅漫画都是中国著名漫画家华君武的作品，请你看看这两幅漫画，画了什么？ 师小结：读懂漫画可不容易，因为它不是一般的看图作文。通过讨论交流，你都知道了哪些读懂漫画的方法？ 预设： ①要观察画面，发现意味深长之处。 ②要抓住标题、提示语去观察漫画。 ③要思考漫画的含义，获得启示。 师：借助文中对话内容，说清楚漫画的内容，并发现了可笑之处。 （1）我们再来欣赏漫画家华君武所画的另一幅漫画《假文盲》。课件出示： （2）文盲是什么意思？（不识字的成年人）那“假文盲”顾名思义就是假装不识字的人。为什么要假装文盲？我们先仔细观察一下漫画。 （3）看看漫画画的是什么内容。（在一个冬天的早晨，一个写有“母子上车处”的专用通道挤占了几个高大、年轻力壮的男子，而一位抱着幼子的弱小的母亲只能站在母子上车处之外。车站的牌子上明明写着“母子上车处”，那几个壮汉却视而不见，稳稳当当地站在那儿。） 同学们不仅读懂了漫画，还表达了自己的感受。接下来，请你选择其中一幅漫画，仔细观察，想一想漫画的内容，再和同桌说说观画的感受，并完成“观画流程图”，等下来我们交流。 2.指导抓住细节。 （1）刚才我们只是简单地描述了画面，下面我们把镜头移向这些神态各异的人物，给他们来几个特写。怎么样把这个特写写好呢？我们先来欣赏两位同学描写的同一个人物。 课件出示： 站在最前面的那个人，穿着黄皮大衣、长裤和皮鞋，好似一位位高权重的官员。他微微睁开的眼睛，好似鼠目，连离他仅一拳之隔的牌子都看不见，这视力那是相当的“好”哇！ 站在最前面的那个人，低着头微睁着眼睛，好像在沉思。 （2）教师小结：这是抓住了外貌和神态进行描写，还可以抓住什么来描写？（动作和心理活动）这就是我们以前学过的人物细节描写，通过这些描写可以让画面上的人物生动起来。（板书：细节描写） （3）仔细品味第一句话在语言上有什么特点？（语言辛辣、讽刺、夸张）这样的语言，使人物的某些特点更加突出，能给人留下深刻的印象。 3.学习对比手法。 （1）漫画家华君武在突出这一群高大健壮的假文盲的时候，运用了什么手法？（对比，把一群高大健壮的假文盲与瘦小可怜的母子对比）这种对比可以显示出人物的可笑。 （2）对比的手法不仅适用于漫画，同样也适用于我们的习作，我们在描写人物的时候也可以运用对比的手法。 4.活学活用，描写人物。 请大家在《假文盲》这幅漫画中选择一个人，写一个人物描写的片段。 5.教师小结：刚才我们先概括了整个画面，再具体描绘了画面中的人物。现在你们看懂这幅漫画了吗？ 学生观察交流看到了什么？ 预设： 学生：第一幅漫画画的是小树苗才刚种下，就有人坐在小树苗下乘凉休息。我觉得可笑之处是在树下乘凉的那个人，不劳动却做白日梦。 学生：第二幅漫画有一个题目《假文盲》，画的是一个妇女抱着孩子在“母子上车处”牌子外站着，而“母子上车处却站着好几个闭着眼的男人。让我觉得可笑的地方是，明明写着“母子上车处，排队的那群人却视而不见。 学生：我们不能做白日梦。只有付出，才能有真实的收获！一定要遵守规则，否则就是现代版“文盲”。 学生仔细观察，同桌相互交流，教师指导填写流程图。 学生：把人物的神态、动作写具体。 可以根据人物的神态，猜测一下心理描写 可以把根据漫画上的对话把语言描写写具体 学生借助观画流程图，写片段，教师巡视指导。 学生交流评价 预设 生：比如为了表达可笑之处把人物的神态什么写得很具体。 生：运用了修辞把人物的外貌、服饰、神态描写，写出人物的装腔作势，写出了可笑之处。 生：通过对比四位男子高大强壮和穿着，母亲和孩子显得特别弱小穿的单薄。 预设：学生可能会找到《手指》一课中语言十分幽默风趣，作者把中指、食指和无名指比作了故事中人物——关公、关平、周仓用的是比喻的手法，把三个指头写得特别生动。 学生修改自己片段把可笑之处写具体。
活动意图：引导学生仔细观察第2幅漫画，描述漫画内容；指导学生抓住细节描写，学习对比手法，活学活用，描写漫画中的一个人物。
活动三：联系生活，思考启示
1.师：我们通过观察并描写漫画的可笑之处，从这些人物中你获得了什么启示？与同桌聊聊吧！ 小组汇报交流成果，从漫画中获得的启示。 （1）借助《假文盲》这幅漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，说说你获得了什么启示。（做人不能损人利己、自私自利、贪图个人安逸、不顾他人方便，要有公德心，讲文明。）（板书：揭示图意） （2）联系生活。 这幅漫画画于1984年，现在已经是2020年，时间已过去36年之久，那今天的现实生活中是否还存在“假文盲”现象？（学校的花坛里立着“禁止摘花”的牌子，可总有人去摘花；十字路口的牌子上写着禁止闯红灯，可总有人闯红灯……）（板书：联系生活实际） 小结：教师相机指导同学们从漫画的人物以及漫画警示语等多角度，体会到漫画能引发读者思考，并以此警醒人们，并且写的合情合理。 2.这次习作不仅要写清楚漫画的内容，写出可笑之处，还要写清楚启示。那么怎样写清楚启示呢？再来回顾本单元的几篇课文，看看大作家是怎样解释启示的？ 小结：指导启示应该融入到具体内容中去，除了在内容上融入启示以外，还可以联系自己的所见所闻，生活实际，写写真实发生的事情，更能表达自己的观点， 这样写启示就更加深刻了。 接下来，就请同学们就请同学们在刚才所写内容、启示的基础上，联系自己的生活实际从这幅漫画中联想到学习、工作、生活中的什么人或现象，选择一方面完成下面的气泡图，在空白圆圈内填写。 集体交流 要求：认真倾听同学事例，打开自己的思路，拓宽自己的习作素材。 教师小结：怎样写“漫画的启示”，漫画内容+生活中的事例+启示。 学生小组交流获得的启示。 预设生：交流第二幅漫画获得的启示，这四个大男人明明很有文化的样子，却装作不认识子的样子，没有一点公德心。 生：第一幅漫画给我的启示是做人不能好吃懒做，坐享其成。 等等 预设 学生：《手指》《童年的发现》，这两篇课文都是把启示写在课文的最后了，与前面的内容联系在一起。 预设 学生：我想到那些买彩票的人，总想着天上能掉馅饼，一夜暴富。 学生：我想到那些平日不努力，考试的时候妄想抄别人答案得高分的人。 学生：只考虑个人利益，不为别人着想的。
活动意图：引导学生观察两幅漫画，思考由此想到的哪些社会现象，并指导学生联系生活中的人或事，发表观点。
活动四：梳理思路，风趣表达
明确习作要求。 （1）本次习作的要求是什么呢？（课件出示习作要求） 1.教师引导：一幅漫画得到的启示很多，最好能围绕一个中心展开。启示是从漫画内容中获得的。漫画内容是基础，启示是升华，这个顺序不能颠倒。 2.初写提纲 （1）教师提示：你想好自己要写的内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。 （2）课件出示提纲要求。 （3）学生在练习本上写提纲，教师巡视。 （4）教师讲解提纲范例。 （5）教师展示部分学生提纲，进行点评评议。 3.学生自主习作，教师巡视指导。 4.写好之后，和同位交换一下，看看谁写的最好。 出示评价表： 指名学生读，再全班齐读。 学生给这篇习作拟一个什么题目。 学生自主习作，教师巡视指导。 学生自主习作，教师巡视指导。
活动意图：引导学生明确习作的要求，指导运用习得的方法自由完成习作。
板书设计： 习作：漫画的启示 欣赏漫画 了解内容 借助提示 了解含义 练习生活 获得启示 梳理思路，风趣表达
作业：完成作文。

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