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第8课
课题：习作：漫画的启示
内容分析： 本单元的习作话题是“漫画的启示”，习作的要求是“看漫画，写出自己的想法”，意在引导学生观察漫画，看懂漫画的图意，将图意和从中获得的启示清楚地表达出来，培养学生观察、想象与思辨的能力。此前学生已经进行过看图习作的学习，要求只要是写清楚图画的内容，而本次习作的难度有所增加，不但要写清楚图画的内容，还要写出图中蕴含的意思及自己受到的启示，这对学生的想象、思维和表达能力提出了更高的要求。
核心素养目标： 文化自信：通过欣赏漫画，联系生活实际，反思自身行为，培养思辨能力。 语言运用：初步掌握漫画作文的写法。 思维能力：了解漫画的特点，体会画家用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。 审美创造：了解漫画和其他图画有什么不同，懂得欣赏漫画。
重、难点： 重点：体会漫画家的用意，学会从不同角度练习生活实际去表达自己的观点。 难点：初步掌握漫画作文的写法。
任务四：漫画赏析达人秀 活动流程: 活动一：回顾要求，酷题争霸 活动二：交流评议，学习方法 活动三：合作修改，共同提高
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：回顾要求，酷题争霸
复习回顾： 1．修改的时候要注意这几点习作要求。（课件出示习作要求） 课件出示： （1）仔细观察漫画，看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里。 （2）思考从漫画中得到的启示。借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。 （3）撰写习作，先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。 指名学生读，再全班齐读。 2．教师小结：本次习作的主题是漫画的启示，修改习作的时候可以从下面四个角度还修改。 （1）有意义的题目 （2）细致的人物描写 （3）幽默风趣的语言 （4）生活中的启示 学生根据这几种命题方法修改自己的题目。（学生自由修改题目） 指名学生读，再全班齐读。
活动意图：指导学生修改题目的方法，回顾习作要求，为修改习作做好铺垫。揭示习作主题，引导学生了解修改习作的关键点。
活动二：交流评议，学习方法
（1）教师引导：同学们，老师带来了一篇范文，我们一起来看一看吧。（课件出示范文） （2）同桌互相交流，这篇范文好在哪里。 （3）全班交流汇报，按顺序谈谈感受。 预设1：开头简明扼要引入漫画和看漫画的感受，引出下文。 预设2：对漫画内容进行了具体描写，想象合理，描写生动。 预设3：发表看法，揭示漫画主旨：因为人类破坏环境，使森林被破坏殆尽，啄木鸟没有工作可做。 预设4：联系生活实际，揭示生活中破坏环境的现象，深化主题。 预设5：结尾总结全文，发出呼吁，突出文章中心。 教师引导写作思路：一篇好的文章就像这篇例文一样条理清晰，中心明确。 我们一起来梳理他的写作思路：“引漫画——描画面——发评论——联实际——总观点”同学们在写作的时候也可以参考这样的思路来写。 （5）借鉴习作优点，出示课件，教师讲解。 2.读读改改。 （1）大家一起来读读这个片段。 课件出示： 这是漫画家华君武画的《假文盲》中的画面。我不禁为那位母亲打抱不平，为什么那些人要挤占母子上车处的位置呢？难道他们不识字？都是文盲？不，天下会有戴眼镜的文盲吗？真是笑话！如果大家都能讲文明，懂礼貌，做事将心比心，我们的生活就会更美好。 （2）我们要在习作中表明这个观点，那如何证明你的观点是正确的呢？（要联系实际，用生活中的事例来证明） （6）教师小结：联系实际，描写生活中的事例，是把从漫画中获得的启示写清楚的重要法宝。 （7）教师小结：写这篇漫画作文时，我们如果能联系现实生活中的一些人或事，列举一些鲜活的事例，就能让作文更有说服力，更能与读者产生共鸣，也更能证明自己的观点。（板书：联系实际） 3.修改问题片段。 （1）请大家看看这个问题片段。 课件出示： 生活中，这样的现象还真是数不胜数。有一天，我坐公交车去上学。上车后，我发现“老弱病残孕”专座上坐满了人，有身强力壮的小伙子，有打扮新潮的时髦女郎。汽车到了一站，上来一位拄着拐杖的老奶奶。她年龄很大，颤颤巍巍地走到了那位身强力壮的小伙子身旁。广播里不停地播放着：“请给需要的乘客让个座。”但小伙子好像没听见一样，拿出耳机，塞到了耳朵里，听起音乐来。他一边听一边摇头晃脑。老奶奶就这样站在他身边。周围的人都对他投去了不满的目光，但他置之不理，依然心安理得地坐在那儿，我非常气愤。 4.教师小结：这次修改习作主要是看从漫画中获得的启示是不是写清楚了，分两步来看，一看自己的观点有没有表达清楚；二看有没有联系实际，举出事例。 你在这个片段中发现了什么问题？（他将自己看过漫画后的想法写得过于简略） 如何把看漫画后的想法写清楚呢？（首先要表明自己看过漫画后的观点） 在这篇漫画中，我们的观点是什么？（这四个男士的做法是不对的，我们应该自觉遵守社会公德，我们要做一个文明人） 4.看完后，你发现了什么问题？（他把事例写得太具体了。这样写，就变成了记叙文）
活动意图：通过读读改改，片段欣赏，修改问题片段，指导学生修改习作的方法，为学生自主合作修改习作打下坚实的基础。
活动三：合作修改，共同提高
1．自主修改：习作完成后，学生对照评价标准阅读并修改习作。 评价标准星级指数文从字顺，正确使用标点符号☆叙述画面的内容，合理想象，写清楚意味深长之处☆联系生活中的人或事，写清楚获得的启示☆
（1）读一读：句子是否通顺，意思是否连贯。 （2）改一改：使用修改符号，修改错别字、标点、病句。 （3）画一画：将启示部分用括号画出来。 合作修改：四人一组，每个同学在小组里读一读自己的习作，小组同学根据评价标准进行评议，提出修改意见。完成合作修改后，小组同学一起选出一篇最好的习作作为小组的代表作品，在全班交流、展示。 3.全班交流展示。 每个小组推选一篇佳作，由小作者上台朗读、展示自己的作品，其他同学认真倾听，取长补短，共同提高。 4.教师总结：这次习作，让我们写一写从漫画中得到的启示。先仔细观察，看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里。再借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。最后撰写习作，先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。 出示： 学生试着修改自己的习作。（学生独立修改习作） 学生四人小组为单位，组员之间互相交换读作文，找一找别人的作文有哪些优点值得你学习，再看一看他的习作中，还存在什么问题，请你提出并在小组内评议，再根据同学的建议修改。 虚心听取、接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，一直改到自己满意为止。 全班交流展示。 每个小组推选一篇佳作，由小作者上台朗读、展示自己的作品，其他同学认真倾听，取长补短，共同提高。
活动意图：通过自我修改、同学互改、全班交流范例、欣赏范例，完成本次习作的修改，培养学生修改习作的好习惯。
【板书设计】 漫画的启示 读 改 评 看
活动意图：引导学生明确习作的要求，指导运用习得的方法自由完成习作。
板书设计： 习作：漫画的启示 欣赏漫画 了解内容 借助提示 了解含义 练习生活 获得启示 梳理思路，风趣表达
作业：修改誊写作文。

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