资源简介

(共36张PPT)
单元任务——
重温革命岁月
铭记历史声音
诵长征诗歌，传长征精神
唱英雄赞歌，寻英雄之光
迎开国大典，做优秀解说
听英雄故事，敬伟大战士
读灯火故事，惜幸福生活
6 狼牙山五壮士
六年级上册第二单元
挑战一：朗读英雄故事，初识英雄形象
朗读《狼牙山五壮士》吧！
回顾预学
挑战二：领略英雄风采，梳理文中字词
绷
他把脸绷(běng)得紧紧的，心中那根弦一直紧绷(bēng)着。
认一认
辨一辨
读一读
满腔怒火 居高临下 坚强不屈 惊天动地
昂首挺胸 斩钉截铁 热血沸腾 壮烈豪迈
回顾预学
悬崖绝壁 棋盘陀 日寇 山涧
全神贯注 手榴弹 屹立 崎岖
回顾预学
贯
寇
副
榴
弹
抡
棋
悦
悬
沸
涧
雹
屹
屈
写一写
寇
“寇”的“宀”下“元”包住的是“攴”
悬
“悬”的上部“县”内是两短横。
回顾预学
方法提示：
◎查资料，了解框内地名，理解内在其联系；
◎抓住重点词句，理清英雄的战斗过程。
晋察冀根据地：
狼牙山：
棋盘陀：
资料卡
挑战三：寻找英雄足迹，重温战斗过程
1937年11月，聂荣臻领导创立，以五台山为中心，主要包括华北同蒲路以东，津浦路以西，正太、石德路以北，张家口、承德以南广大地区。
古称郎山，位于河北省保定市易县西部的太行山东麓，属太行山脉，距县城36千米，由五坨三十六峰组成。因其奇峰林立、峥嵘险峻、状若狼牙而得名。
狼牙山主峰。
痛击敌人
顶峰歼敌
引上绝路
挑战四：查找英雄资料，制作英雄人物卡
“视死如归本革命军人应有精神；宁死不屈乃燕赵英雄光荣传统。”2009年9月14日，“狼牙山五壮士”被选入“100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范”之列。
让我们铭记五壮士的名字：
回顾预学
马宝玉
葛振林
宋学义
胡德林
胡福才
看看自己一共收获了多少颗星。然后让我们跟随作者一起追寻英雄之光，唱响英雄赞歌。
活 动 一：感知英雄故事
活 动 二：读懂英雄形象
活 动 三：体会英雄气概
活 动 四：体会英雄品格
学习任务
唱英雄赞歌，寻英雄之光
活 动 五：感受英雄精神
活 动 六：致敬英雄人物
八路军某部七连六班的五位战士接受了掩护群众和部队转移的任务， ，接着把敌人 ，并 ，最后 。物牲。
借助小标题，说说故事的主要内容。
可以用上“首先、然后、接着、最后”等表示顺序的词，让表达更条理。
可
活动一：感知英雄故事
环节一
朗读课文，借助小标题，说说故事的主要内容。
接受任务
痛击敌人
引上绝路
峰顶歼敌
英勇跳崖
八路军某部七连六班的五位战士接受了掩护群众和部队转移的任务， ，接着把敌人 ，并 ，最后 。物牲。
借助小标题，说说故事的主要内容。
活动一：感知英雄故事
诱敌上山，痛击敌人
引上狼牙山峰顶绝路
在顶峰英勇歼敌
壮烈跳崖，英勇牺牲
1.自由读第二至九自然段，圈画对五战士的群体描写，思考：你们看到了一群怎样的战士？
2.找出描写五位战士痛击敌人的句子，思考：五位战士各有什么特点？
3.圈画人物的动作、神态、语言等，揣摩人物心理，感受人物品质。
活动二：读懂英雄形象
方法提示：
◎聚焦课文第2-9自然段，圈点勾画描写五壮士的重点语句，
并作批注。
◎从人物的动作、神态、语言等，揣摩人物心理，感受人
物品质。
◎体会将群体与个体相结合进行描写的表达效果。
环节二
自由读第2-9自然段
1.圈画对五战士的群体描写，找出描写五位战士痛击敌人的句子。
2.思考：你们看到了一群怎样的战士？五位战士各有什么特点？
群体
群体
群体
群体
个体
个体
个体
个体
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。
一边
一边
我看到了一群有勇有谋、英勇善战的战士。
群体描写
面
读懂英雄形象
班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。
马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”
马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”
我看到了一位沉稳果敢、英勇顽强的壮士。
读懂英雄形象
个体刻画
点
句段感知
班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”
这些动词生动形象地再现了马宝玉沉着指挥战斗的情景，表现了他机智英勇、顽强不屈的精神。
这两句语言描写充分表现了班长对敌人的仇恨。
读懂英雄形象
句段感知
班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
动作描写
神态描写
人物个体
虽然他们杀敌时的动作、神态不同，但他们想拖住敌人、消灭敌人的决心是一致的，对敌人的仇恨也是一致的。
读懂英雄形象
班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。
副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。
胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
沉稳果敢
英勇无畏
能征善战
严肃认真
读懂英雄形象
点面结合
既让我们感受到一个战斗群体的团结勇敢，又感受到每一位战士的英勇顽强、不屈不挠。
读懂英雄形象
读懂英雄形象
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。
班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。
打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡个一圈，好使出浑身的力气。
马宝玉
沉稳果敢的
英勇无畏的
葛振林
宋学义
我看到了一位 壮士。
能征善战的
胡德林、胡福才
这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
我看到了两位 壮士。
严肃认真的
我看到了一群 壮士。
有勇有谋的
活动二 评价小助手
工整抄写，个性批注 ☆
能聚焦壮举，感受英雄气概 ☆
能读出对英雄的崇敬 ☆
我获得了 颗星
英雄之所以令人肃然起敬，主要是因为他们大无畏的英雄气概。批画课文中的重点语句，体会五位壮士的英雄气概，说说你对英雄气概的理解。
活动三：体会英雄气概
方法提示：
◎读一读：有感情地朗读重点语句。
◎画一画：画出表现英雄气概的关键词语。
◎想一想：思考重点语句中表现出怎样的英雄气概。
体会英雄气概
人民利益至上，顾全大局，顽强团结，视死如归（言之有理即可）
活动三评价小助手
读出重点语句的感情 ☆
关键词圈画准确 ☆
英雄气概理解准确 ☆
我获得了 颗星
作家峻青写的《马石山上》和《狼牙山五壮士》所讲的故事都发生在抗日战争时期，读一读，想一想：刻画英雄形象的手法有什么共同点？这样写有什么好处？并体会包含的共同的英雄品格。
活动四：体会英雄品格
好处：
环节一
读《马石山上》，圈画出对于人物的群像和每位英雄的个体刻画，并思考刻画英雄形象的手法是否有相同之处？不同之处在哪里？
面
点
作家峻青写的《马石山上》和《狼牙山五壮士》所讲的故事都发生在抗日战争时期，读一读，想一想：两个故事共同包含的英雄品格，刻画英雄形象的手法有什么共同点？这样写有什么好处？
活动四：体会英雄品格
着重刻画宫班长和大老矫，从神态、动作、语言等方面刻画的。
对个体形象细致描写，多根据各自身份、性格等特征，从不同角度有序呈现。
对群众突围生动描写，突出军民的同心协
力。
对人物群体形象进行粗线条勾勒。
英勇顽强
宁死不屈
忠于祖国
好处：
活动四 评价小助手
找出手法的相同点 ☆
理解点面结合的好处 ☆
深刻感受英雄崇高品格 ☆
我获得了 颗星
两篇文章都运用了点面结合的方法。这样的好处很多，有点有面的描写，层次感及画面感强，既让我们感受到抗日军民作为战斗群体的齐心协力，又能感受到抗日英雄个体的典型形象。
“天地英雄气，千秋尚凛然。”每个时代都每个时代的英雄，开展“英雄赞歌”宣讲会。先梳理下列英雄主要事迹及你所知道的英雄事迹，从这些英雄事迹中，你认为英雄精神是什么？并为这些英雄宣讲。
活动五：感受英雄精神
我为 宣讲！
活动五：感受英雄精神
抗日民族英雄，在与日寇的斗争中被捕就义。用自己年轻的生命践行了抗击日寇、保家卫国的铮铮誓言。
抗日英雄，爱国将领。由一个爱国的旧军人转变成共产主义战士，矢志抗日救国，敢于同敌人血战到底，为救国救民从容就义。
东北抗联的杰出领导者，带领抗联队伍转战白山黑水之间，以游击战争沉重打击日寇。1942年初，因叛徒出卖被捕，坚贞不屈，慷慨就义，展现了共产党员的崇高信仰。
抗日民族英雄，率领东北军民与日寇血战，为全民抗战建立了功绩。在冰天雪地、弹尽粮绝的情况下，孤身一人与大量日寇周旋，战斗几昼夜后壮烈牺牲。
忠贞爱国
舍身取义
无私奉献

赵尚志
活动五 评价小助手
英雄事迹梳理清晰 ☆
英雄精神理解准确 ☆
宣讲声音响亮，
精神饱满 ☆
我获得了 颗星
我为 宣讲！
活动六：致敬英雄人物
活动六：致敬英雄人物
激励着每一代人，你们跳崖前坚毅的目光望向远方，这形象定格在雕塑上，成为伟大革命史中不可抹掉的一个记忆。当时，您和战士宋学义幸存了下来，却不顾伤痛毅然返回部队投入战斗 。当时支撑你们的信念是什么？您从不以英雄自居，与全国近万名的青少年都保持着书信联系，用自己的言行教导着一代又一代的青少年。您对新时代的我们有什么殷切期盼与嘱托？
狼牙山五壮士的英雄事迹
活动六评价小助手
采访主题准确 ☆
思维层次清晰 ☆
语言表达流畅 ☆
我获得了 颗星
在本课的学习中，你一共得到了 颗星。
一起向英雄致敬！

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