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湖北省武汉市部分重点中学2024-2025学年高一下学期期中联考语文试题
一、现代文阅读
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
由于网络监管发展的速度滞后于网络本身发展的速度，儿童青少年既享受着网络带来的便利和乐趣，也在不知不觉中成为新媒体中不良信息的受害者，这些伤害已经远不止常见的网瘾、色情内容泛滥等。儿童青少年热衷于使用网络，他们借助新媒体接纳的一些信息是没有经过过滤的。同时，有相当数量的儿童青少年对媒体信息缺乏辨别能力、不能区分媒介现实与生活现实。比如，在媒介认知方面，绝大多数小学生对网络中的新闻信以为真；相当数量的小学生会将电视剧中虚构的情节当作真实的生活，喜欢模仿其中的冒险行为，甚至相信死能复生；也有一些未成年人将线下暴力行为通过网络非法传播、青少年被拍裸照上传、因网络泄密而被侵害或侵权等事件并不少见。
儿童青少年缺乏对事物的鉴别能力，在使用网络过程中，确实存在自我控制力弱、安全意识和法制意识薄弱的问题，而他们又正面临着一个庞杂的信息环境。为了避免儿童青少年受到有害信息的侵扰，培养他们正确认识、理解、甄别并使用媒介信息的能力，提升媒介素养，已成为教育不可或缺的一部分内容。
所谓媒介素养教育，指的是在手机、网络、微博、微信等新媒介环境下，用儿童和青少年喜闻乐见的方式，让他们从小全面认识和正确辨别无处不在的媒介，能够对所接收的信息进行批判性思考，合理共享大众传播信息，趋利避害，从而将其转化为自身发展的力量。媒介素养教育的要义是培养儿童和青少年“批判性思考”的能力。它作为一种养成教育，应该贯穿于孩子成长的各个阶段。
不同年龄段的孩子对网络信息的需求不同，家长不妨根据孩子成长的不同阶段，调整自己的教育方式。对8岁以下的低年龄段孩子以制定规则、养成习惯为主，如不泄露个人隐私、拒绝网络不文明行为等。对8岁以上的孩子以沟通交流为主，引导他们学会判断信息的真假；拒绝与不认识的网友见面；鼓励他们用新媒介学习新知识，规避负面影响。同时，家长要放下身段，善于向孩子学习新媒介知识和技能，以沟通代替权威，不露痕迹地实施媒介素养教育。
（摘编自陈若葵《提高孩子“媒介素养”需从家庭入手》）
材料二：
网络暴力是一种借助网络舆论的力量，对他人进行肆意人身攻击的狂热盲从行为。相比于传统暴力所造成的物理伤害，网络暴力主要通过线上的言语攻击、散布谣言、人肉搜索、恶意诽谤等形式，给受害者造成心理层面的消极影响。
网暴群体时不时出现未成年人的身影，主要有以下几个原因。首先，随着互联网的普及，未成年人触网时间越来越早、上网率更高。去年年底发布的《中国未成年人互联网运用报告（2022）》调查数据显示，未成年人近半年内的上网率达99.9%，显著高于全国互联网73%的普及率，网络已成为未成年人成长发展过程中不可分割的一部分。如此高的上网率，反映出青少年使用互联网的深度与广度，一定程度上加大了相关职能部门防范青少年网暴风险的难度。
另一个原因在于，真正的网络实名制还没有推行。哲学家韩炳哲在《在群中——数字媒体时代的大众心理学》中写道，网络暴力是匿名的，这也正是它的威力所在。姓名与尊重如影随形，因为姓名是认可的基础，认可总是指名道姓的。虽然现在需要输入手机号才能注册社交媒体账号，并且账号会实时显示IP属地信息，但网民在实际使用时，依然是以匿名状态为主。网络的匿名性导致网暴受害者的维权程序更为复杂，需要付出较多的时间和精力才能找到施暴者。
此外，青少年媒介素养教育的欠缺，导致一些人误以为可以在网络上无所顾忌、随意发言。媒介素养是人们面对不同媒体信息时所表现出的信息选择、评估、批判和创造等能力。如今，我们身处媒介化社会之中，许多互联网平台遵循“流量为王”的信息传播逻辑，这也诱导了青少年接触或者发布这些“唯流量”的网络暴力语言，从而使一些未成年人在网络空间表现出道德认知、情感和行为上的偏差。
因此，社会有必要进一步加强对未成年人的媒介素养教育。在家庭层面，以父母为代表的“初级群体”，在儿童早期社会化过程中发挥着重要作用。一方面，家长要以身作则正确使用互联网，并引导孩子树立同理心意识，这样才能对网络中不同的观念和行为给予更多的包容。另一方面，需要加强家庭、行业和政府之间的协作。比如，相关行业要为“家长管理”提供工具，如信息过滤和防网络沉迷系统。
在学校教育方面，应该支持分步骤地推动各阶段的媒介素养教育。英国传播学者利文斯通认为，在孩子们接触互联网之前，他们必须要学会如何使用互联网——正如学习阅读和写作对于学习其他内容来说是一个必要条件。作为持续进行学习的一部分，媒介素养涉及青少年如何安全筛选、获取以及发布互联网信息，尤其体现在对智能手机的使用上。
对此，各地中小学校应该行动起来，开设相关的媒介素养课程，引导青少年提升网络素养，培养正确的网络行为意识，养成良好的网络礼仪规范。在这个过程中，除了简单给孩子们灌输“应该做什么”“不该做什么”，不妨通过展开情景讨论、案例分析等方式，引导学生了解网暴的复杂性和危害性，从而更具同理心，约束好自己在网络空间的言行。
（摘编自黄骏《网暴“面具”背后，可能是缺乏媒介素养的孩子》）
1．下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．在网络发展迅速和网络监管滞后的背景下，儿童青少年会接触到没有经过过滤的有害信息。
B．媒介素养教育属于养成教育，它培养孩子对信息进行批判性思考的能力，有益于孩子自身的发展。
C．2022年调查报告显示，未成年人近半年内的上网率达99．9%，是造成网络暴力的直接原因。
D．许多互联网平台遵循“流量为王”的信条，是青少年发布“唯流量”的网络暴力语言的诱因之一。
2．根据材料的内容，下列说法正确的一项是（ ）
A．小学生会喜欢模仿电视剧虚拟情节中的冒险行为，甚至相信死能复生，是受到新媒体中不良信息伤害的表现。
B．对低年龄段孩子以制定规则、养成习惯为主，教他们如何在网络上沟通交流，判断信息的真假还为时尚早。
C．网络暴力借助网络舆论的力量，它采用肆意人身攻击的方式，会给受害者造成身体和心灵的双重伤害。
D．家长要以身作则正确使用互联网，对网络中不同的观念和行为给予更多的包容，从而让孩子树立同理心意识。
3．结合材料内容，下列选项对下面这组图的解读不恰当的一项是（ ）
（摘编自《新媒体时代家庭媒介素养认知现状调查报告》）
A．超过六成的父母用移动设备的时间在1～6小时，家长在使用电子媒介时应该以身作则，正确使用互联网。
B．子女每天用移动设备上网在3小时以内的比例达到91.3%，可见网络已经成为青少年成长发展过程中不可或缺的一部分。
C．父母和子女在新媒体端浏览信息时都较为关注社会新闻和时事时政，然而子女更偏向于娱乐消遣性的内容。
D．父母和子女对体育和财经关注都比较少，尤其是财经报道，排在子女信息选择的最末位，可见这些领域不遵循“流量为王“的传播逻辑。
4．家庭教育在培养孩子的媒介素养中有何意义？请结合材料简要概括。
5．在网络上恶意攻击辱骂、传播恶搞图片视频、组织“水军”、“人肉开盒”等都是网络暴力行为，这些行为对未成年人造成了较大的消极影响。请根据材料，为政府部门治理此类网络暴力行为提几点建议。
阅读下面的文字，完成小题。
九三年
肖江虹
六月末的阳光照在无双中学新落成的教学大楼上，三层，外墙有雪白的瓷砖，反射着白刺刺的光芒，气势力压无双镇的镇政府办公楼。父亲站在大楼前，对建筑队一拨人表达了感谢，他两手叉腰，看样子是想说些豪言壮语，突然教导主任跑来对他说县教育局来电话，要他马上去县城开个紧急会。
父亲点点头。
教导主任脸上有了难色：你接下来有两节初二三班语文课，我查了一下，所有语文老师都在课上，这个咋整？
父亲指着卢开智①，说你去给我代两节课吧！
往后退了两步，卢开智慌忙摇手。
父亲说正好到《狂人日记》，就按你的想法上。
教导主任表达了他的担忧，说这厮毕竟不在编制内。
父亲指着自己的鼻尖说首先我是校长，又指着卢开智说他能不能上我心里有数。
当满头水泥灰，双脚泥汤水的建筑队灰浆工人走进教室一瞬间，当即惊起一滩鸥鹭。倒不仅仅是以貌取人，关键是建筑工人介绍自己时都显得脸色惨白惊魂未定。镇定从介绍周树人开始，他两手撑在讲桌上，先讲了大先生和弟弟以及弟媳的公案。八卦总能让人聚精会神。
接下来他在黑板上写下《狂人日记》的标题，建筑工人没有立即进入课文内容，他先说了一个古怪的名字：尼古拉·亚历山大罗维奇·杜勃罗留波夫（这个名字当时我是没法记住的，很多年后查阅资料才搞清楚全名）。建筑工人说这个名字很长的人有个观点，文学必须强调真实性和人民性，人民性表现得最充分的地方，也就是生活的真实性最充分的地方。灰浆工人说要反映人民的思想、感情、意志和愿望，就必须抛弃偏见，努力渗透进他们的精神，这里的他们，就是你们无双镇上的每一个人，也包括在座的你们，体验你们的生活和感情，只有平视，也只能平视，才能表达出你们真正的情感，而这种表达如果带有哪怕一丁点认知上的优越感，都是不真实的。
消化这段话，我花了整整十五年的时间。
那堂课具体讲什么只能记个大概，但是短短四十分钟，我们初二三班所有人见证了一个灰浆工人如何从结结巴巴到飞扬跋扈。讲到最后，卢开智把满是尘灰的头发往脑后一拢，大声说：最后送你们一句话，不要相信眼睛和耳朵，要相信脑髓，脑髓才是人最后的篱笆。
从县城回来，父亲让母亲准备了几个菜，把建筑队几个管事的叫到家里喝了一顿酒。
通知工头时，父亲随口说：把他也叫上吧！
工头问：哪个？
父亲：眼镜噻！
工头愣了一下说：肩不能挑，手不能抬，喊他做甚。
父亲依旧坚持，工头只能点点头，临了还小声嘀咕：没得他，活早就干完了。
点点头，父亲说：造房子他确实不行。
包工头手一摊：都跟我们干了三年了，还是这个熊样，早晓得是这个样子，三年前找到工地上来的时候我就不该要他。
晚饭还没上桌，卢开智先来了。身上还是那件窄瘦的西装，还洗了头，一股子洗衣粉味儿。进门他就探头探脑问父亲：你家儿呢？我在里屋应了声，他轻轻推开门走进来，拍了拍我的肩膀说：活干完了，明后天就得走了，以后作业只能靠自己了。
他从西装口袋里掏出一张纸，展开递给我。接过来，纸上画了一个拱门，清式皇家风格，正大门上悬着一块匾，匾上无字。
送给你的，他说。
“这就是你说的最好的那所大学？”我还没来得及细问，父亲在外喊他上桌。笑着又拍了拍我的肩膀，他转了出去。许多年后，经过海淀区时，我看到了那座图画中的拱门。
那天是父亲这些年来最快乐的一天，从头到尾都在笑，他们一直喝到深夜，几人才跌跌撞撞离开了我家。
父亲站在月光如银的星空下，一直目送着他们走进临时宿舍。
现在我时常会想起父亲，他的颓伤，他的感奋，他的激越，他的哑默都算常见，也能具体到很多不同的场域，唯独惊惶，我只见过一次，因为次数极少，所以想起父亲，总是从那天他的惊惶开始。
酒局次日是个周末，天气很好，睁开眼我就看见了太阳，它卡在我家窗棂上，散着淡淡的柔光，不晃眼，也不灼人。我翻了一个身，想睡个回笼觉，刚闭上眼，父亲咣当一声推开大门，冲进屋子朝着母亲大声喊：拐了拐了，天，咋个会这样嘛？他的声音短而急，充满了惊惶和无助。
还没等母亲发问，父亲嘶哑着说：卢开智死了，卢开智死了。
卢开智躺在无双镇镇西松林里的湖泊边，那件又短又窄的西装盖在他的脸上，风一过，密集的古松发出呜呜的声响。
父亲顶着灼热的阳光从林子里慢慢走出来，他的脸上除了汗水，还涂满了哀伤。这时候工头走过来对父亲说：许校长，我们在贵阳三桥还有活，明天一早就得到位，你看这事情咋个整？父亲说你先通知他的家人吧！摇摇头，工头说要晓得我早通知了，三年了，我们也没搞清楚他具体的是从哪儿来的，只晓得是四川的。总得把他埋了吧？父亲说。怔了怔，工头从兜里掏出一沓钱递给父亲说：恐怕只能麻烦你了，我们实在没法子，这是他的工资，一共二千一百六十四块八，几个老乡合计了下，给凑了一千块钱，一起交给你，买口薄皮棺材开个路，或者挖个坑扔进去盖个土，你看着办。
把一千块钱还给工头，父亲说我们这里物价低，他的工资够埋他了。
无双镇的黄昏很短，眨巴一下眼睛就没了，不过血红的残云却一直都在，月亮起来了都还悬在天边。
（有删改）
【注】①卢开智：一个戴着眼镜的灰浆工人，1993年负责校教学楼建造的四川建筑队中一员，能用五种解法帮“我”解数学题，其中包括使用了微积分。和“我”的校长父亲熟络起来后，常来家里借书，却发现家里的藏书都已经读过了。
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．父亲有开会任务请卢开智代课，作者用“灰浆工人”“建筑工人”称呼他，是为了通过身份的落差来表达对卢开智的惋惜之情。
B．卢开智的语言富含哲理和文化内涵，工头的话语质朴直白，有方言特色，体现了作者对不同人物性格的精准把握。
C．虽然工头不愿叫卢开智吃饭，也瞧不起“拖油瓶”卢开智，但是对卢开智后事的安排，还是体现了些许温情。
D．文末以景结尾，黄昏里悬在空巾的血红残云烘托了人物压抑的心情，卢开智的命运折射出这一类知识分子的落寞。
7．关于文中卢开智帮父亲代课的情节，下列说法不正确的一项是（ ）
A．卢开智以灰头土脸的形象走进教室，惊起了“一滩鸥鹭”，这既是因为他的形象与上课老师的角色不符，更因为自身的紧张不安。
B．卢开智从介绍周树人开始，讲了“大先生和弟弟以及弟媳的公案”的八卦，这说明他不懂教学，没有讲课的章法，教学比较随性。
C．卢开智上课讲古怪名字我很多年后查阅资料才搞清楚，消化他的话我花了整整十五年的时间，说明领悟他讲授的内容需要足够的阅读积累和生活阅历。
D．“飞扬跋扈”这个词贬词褒用，表现了卢开智在自己擅长的领域里，如鱼得水意气风发的情态，不再是工友眼中的“拖油瓶”。
8．这篇小说叙述视角有其独特之处，请简要分析。
9．有人评价“卢开智的死体现了理想主义的悲剧”，请结合文本谈谈你的看法。
二、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：
居鄛人范增，年七十，素居家，好奇计。往说项梁曰：“陈胜败固当。夫秦灭六国，楚最无罪。自怀王入秦不反，楚人怜之至今，故楚南公曰‘楚虽三户，亡秦必楚’也。今陈胜首事，不立楚后而自立，其势不长。今君起江东楚蜂起之将皆争附君者以君世世楚将为能复立楚之后也。”项梁然其言，乃求楚怀王孙心民间，为人牧羊，立以为楚怀王，从民所望也。
汉三年，项王数侵夺汉军甬道，汉王食乏，恐，请和，割荥阳以西为汉。项王欲听之。历阳侯范增曰：“汉易与耳，今释弗取，后必悔之。”项王乃与范增急围荥阳。汉王患之，乃用陈平计间项王。项王使者来，为太牢具，举欲进之。见使者，详惊愕曰：“吾以为亚父使者，乃反项王使者。”更持去，以恶食食项王使者。使者归报项王，项王乃疑范增与汉有私，稍夺之权。范增大怒，曰：“天下事大定矣，君王自为之，愿赐骸骨，归卒伍。”项王许之。行来至彭城，疽发背而死。
（节选自《史记·项羽本纪》）
材料二：
高祖曰：“夫运筹策帷幄之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”
（节选自《史记·高祖本纪》）
材料三：
汉用陈平计，间疏楚君臣。项羽疑范增与汉有私，稍夺其权。增大怒曰：“天下事大定矣，君王自为之，愿赐骸骨，归卒伍。”未至彭城，疽发背死。
方羽杀卿子冠军①，增与羽比肩而事义帝，君臣之分未定也。为增计者，力能诛羽则诛之，不能则去之，岂不毅然大丈夫也哉？增年七十，合则留，不合即去，不以此时明去就之分，而欲依羽以成功名，陋矣！虽然，增，高帝之所畏也；增不去，项羽不亡。呜呼，增亦人杰也哉！
（节选自苏轼《范增论》）
【注】①卿子冠军，指宋义。公元前207年，秦围攻赵，楚怀王封宋义为上将军，项羽为次将军，范增为末将军。救赵途中，宋义畏缩不前，项羽矫诏杀之。
10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
今君起A江东B楚蜂起之将C皆争附D君者E以君F世世楚将G为H能复立楚之后也。
11．下列对材料中文化常识及加点的词语的解说，不正确的一项是（ ）
A．《史记》全书共一百三十篇，分为本纪、书、表、世家、列传。
B．患，以之为患、忧虑，与《烛之武退秦师》中“越国以鄙远”的“鄙”字用法相同。
C．恶，劣质的，与《齐桓晋文之事》中的“以小易大，彼恶知之”的“恶”字用法相同。
D．为，表被动，与《鸿门宴》中“若属皆且为所虏”的“为”字用法相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．范增喜欢奇谋异计，他劝说项羽的叔父项梁，说陈胜的起义必然失败。项梁听后拥立楚怀王孙熊心为王，顺应民意。
B．汉三年，项王多次侵夺汉王的甬道，因为自己粮食匮乏，心里恐慌，请求讲和，条件是把荥阳以西的地盘划归汉王。
C．高祖认为，自己之所以拥有天下是因为知人善任、选贤任能，而项羽不善于任用贤才则是他失败的原因。
D．苏轼认为由于范增的存在而使高帝畏惧项羽，范增也是难得的具有深谋远虑的谋士，因此作者对范增怀有敬意。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）天下事大定矣，君王自为之，愿赐骸骨归卒伍。
（2）为增计者，力能诛羽则诛之，不能则去之，岂不毅然大丈夫也哉？
14．根据材料，说说刘邦和苏轼对范增的评价有何异同。
三、古代诗歌阅读
阅读下面这首唐诗，完成小题。
齐安郡晚秋①
杜牧
柳岸风来影渐疏，使君家似野人居。
云容水态还堪赏，啸志歌怀亦自如。
雨暗残灯棋散后，酒醒孤枕雁来初。
可怜赤壁争雄渡，唯有蓑翁坐钓鱼。
【注】①齐安郡，即黄州。此诗为杜牧受权贵排挤，谪任黄州刺史时作。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联以写景起笔，运用白描手法勾勒晚秋萧瑟之景，以“野人居”来形容“使君家”的静寂。
B．颔联“云容水态还堪赏”以乐景衬哀情，写出了诗人内心的孤寂落寞，增强情感表达效果。
C．颈联“雨暗残灯”“雁来初”通过视听结合的手法，渲染出冷寂的氛围，暗示诗人羁旅之愁。
D．当年英雄争霸的赤壁，如今荒凉冷落，只有蓑翁垂钓，表达了作者对世事如云的喟叹。
16．请分析尾联中“蓑翁”的形象。
四、名篇名句默写
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，冉有述志时说“ ， ”，谦虚地表达自己不能承担礼乐治国的重任。
（2）暑假旅游，小张登上岳阳楼，看到洞庭湖分断吴楚、吐纳日月的情景，于是不自觉地吟诵起杜甫的《登岳阳楼》中的诗句：“ ， 。”
（3）在古诗词中，多用“沧浪”“沧海”等意象表达漂泊的情感、壮阔的意境，如“ ， ”。
五、语言文字运用
阅读文字，完成小题。
短视频领域乱象滋生，表层原因是“娱乐至死”的无度与泛化；深层问题是平台利益与流量优先，技术应用“跑偏”，导致传播规范失序，丧失商业伦理。促进短视频行业健康发展，要瞄准乱象成因，才能 A 。
互联网企业纷纷在短视频领域“攻城掠地”，极度关注市场占有率与渗透率，想方设法争取用户，千方百计实现流量变现……（ 甲 ），这本无可厚非。但世间万事万物皆有它的底层逻辑，商业也是如此。①即使抢占了行业高地，②就必须履行相应的社会责任。③现实中，一些平台对短视频的内容导向、传播价值、社会影响等重视不足，④对社交平台账号作品的把关意识不强，⑤甚至对不良的、刺激性的内容持“半推半就”的态度，⑥其后果是对公共利益导致伤害。运营过度商业化，内容颇为同质化，原则底线模糊化，短视频行业“亚健康”式竞争被越来越多网友诟病。
非良性竞争反映到技术应用层面，也出现各种问题。（ 乙 ），但此类系统往往不够完善，可能会被熟悉游戏规则者绕过审查。自动审查系统能否及时升级，人工审查有没有跟上，能够从一个侧面反映出平台对某些不良内容是否“欲拒还迎”。内容分发机制同样存在弊端，在“流量为王”这根指挥棒下，一些平台的流量分配更多遵循是否“吸睛”，致使一些质量不高、单纯博眼球的短视频 B 。算法推荐这把“双刃剑”更值得推敲，持续向用户推送“偏好”内容，令用户选择面变窄，形成“信息茧房”，诱使用户长时间刷视频，平台倒是获得了用户黏性，可网络沉迷问题不容小觑。凡此种种，平台还需反躬自省。
短视频行业蓬勃发展，各类平台如 C 一般迅速增长，但不容野蛮生长，治理当“该出手时就出手”。短视频从业者也要明白，规范是为了避免陷入恶性竞争的内耗，让技术更好服务于广大用户，助力行业可持续健康发展，力求实现传播价值、社会价值、经济价值的有机结合。
18．请在文中画横线处填入恰当的成语。
19．请在文中画括号处补写恰当语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
20．文中第二段有两处表述不当，请指出其序号并写出正确的句子，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
21．下列选项中的加点词与文中第三段“信息茧房”的构词方式一致的一项是（ ）
A．在竞争激烈的职场中，建立自己的职场技能壁垒是非常重要的。
B．心灵鸡汤指能激发积极情绪的文字斤段，非常适合快节奏的现代社会。
C．山川湖海是大自然最宏伟的笔触，见证了岁月的沧桑与变迁。
D．近年来，“单身贵族”一词风靡网络，很多单身人士将其作为自己的标签。
22．文中画波浪线的句子有什么特殊的表达效果？请简要分析。
六、作文
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
有人认为，安全感源于外部的保障与物质的积累；也有人认为，安全感来自内心的丰盈与精神的成长。每个人对安全感的理解和追求都不相同。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，白拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
1．C 2．A 3．D 4．①可以培养孩子良好网络习惯和道德品质。
②可以提高孩子信息处理和自我保护能力。
③可以促进亲子沟通与共同成长。
④可以协同政府和各行业营造健康网络环境助力孩子成长。 5．①大力推行真正的网络实名制，改变目前网民以匿名状态为主的使用现状。
②加强行业监管与引导，相关平台进行信息过滤。避免“流量为王”的理念导致青少年接触或发布不良信息。制定相关政策法规，督促平台加强对内容的审核与管理。
③强化媒介素养教育。培养未成年人对媒介信息的批判性思考能力，理性对待不同观点和行为，避免盲目跟风参与网络暴力。
④促进多方协作联动。加强家庭、学校、行业和政府之间的协同合作，为家长管理提供防网络沉迷系统。
⑤开展宣传教育活动。针对网络暴力等问题，开展宣传教育活动，通过情景讨论、案例分析等方式，引导社会大众尤其是青少年了解网暴的复杂性和危害性。
【导语】这篇文章探讨了儿童青少年在网络环境中的媒介素养问题，强调了网络监管滞后、信息过滤不足以及青少年辨别能力薄弱等现状。文章指出，媒介素养教育是解决这些问题的关键，家庭和学校应共同承担起培养青少年批判性思维和正确使用网络的责任。同时，文章还分析了网络暴力的成因及其对青少年的负面影响，呼吁加强网络实名制和媒介素养教育，以遏制网络暴力行为。整体上，文章结构清晰，论据充分，具有较强的现实意义和教育价值。
1．本题考查学生筛选整合信息，概括要点的能力。
C.“是造成网络暴力的直接原因”错误，材料二中提到“去年年底发布的《中国未成年人互联网运用报告（2022）》调查数据显示，未成年人近半年内的上网率达99．9%”，是为了说明“网络已成为未成年人成长发展过程中不可分割的一部分”，这并不是造成网络暴力的原因。
故选C。
2．本题考查学生根据材料进行判断、推理的能力。
B.“教他们如何在网络上沟通交流，判断信息的真假还为时尚早”推论与文无据。材料一第四段提到“对8岁以下的低年龄段孩子以制定规则、养成习惯为主”“对8岁以上的孩子以沟通交流为主，引导他们学会判断信息的真假”，可见，8岁以上孩子需教他们判断信息真假。
C.“身体上的伤害”错误，材料三第一段说明“给受害者造成心理层面的消极影响”，不像传统暴力造成物理伤害。
D.“……，从而让孩子……”因果颠倒。根据材料三“家长要以身作则正确使用互联网，并引导孩子树立同理心意识，这样才能对网络中不同的观念和行为给予更多的包容”可知，要先建立同理心，才能对网络中不同观念和行为包容。
故选A。
3．本题考查学生图标的分析解读的能力。
D.“这些领域不遵循‘流量为王’的传播逻辑”无中生有。父母和子女对体育和财经的关注较少，是因为这些特定行业具有一定的专业性，增加了人们的阅读门槛。
故选D。
4．本题考查学生筛选整合信息，概括要点的能力。
①材料一中提到“对8岁以下的低年龄段孩子以制定规则、养成习惯为主，如不泄露个人隐私、拒绝网络不文明行为等”，说明家庭教育能通过制定规则，帮助低龄孩子养成良好的网络习惯。材料二也指出家长要以身作则正确使用互联网，并引导孩子树立同理心意识，有助于孩子形成良好的道德品质和网络行为习惯。
②材料一中提到“对8岁以上的孩子以沟通交流为主，引导他们学会判断信息的真假；拒绝与不认识的网友见面”，表明家庭教育可以通过与孩子沟通交流，引导他们学会判断信息真假，提高信息处理能力，同时让孩子学会自我保护。
③材料一中提到“家长要放下身段，善于向孩子学习新媒介知识和技能，以沟通代替权威，不露痕迹地实施媒介素养教育”，体现了家庭教育中家长与孩子的沟通以及共同学习新媒介知识技能，这不仅能让家长更好地实施媒介素养教育，还能促进亲子沟通与共同成长。
④材料二提到“需要加强家庭、行业和政府之间的协作。比如，相关行业要为‘家长管理’提供工具，如信息过滤和防网络沉迷系统”，说明家庭教育能与政府、行业协作，通过利用相关行业提供的工具，为孩子营造健康的网络环境，助力孩子成长。
5．本题考查学生分析材料，运用信息、概括要点的能力。
①材料二中提到“真正的网络实名制还没有推行……网络的匿名性导致网暴受害者的维权程序更为复杂”，说明网络匿名是网络暴力行为难以管控的原因之一。所以政府应大力推行真正的网络实名制从根源上减少网络暴力行为的发生，让施暴者有所忌惮。
②材料二指出“许多互联网平台遵循‘流量为王’的信息传播逻辑，这也诱导了青少年接触或者发布这些‘唯流量’的网络暴力语言”。因此，政府要加强行业监管与引导，督促相关平台进行信息过滤，避免“流量为王”的理念导致青少年接触或发布不良信息。同时，制定相关政策法规，要求平台加强对内容的审核与管理，从源头上减少网络暴力信息的传播。
③材料一中提到“媒介素养教育的要义是培养儿童和青少年‘批判性思考’的能力”，材料二也指出“青少年媒介素养教育的欠缺，导致一些人误以为可以在网络上无所顾忌、随意发言”，政府应强化媒介素养教育，培养未成年人对媒介信息的批判性思考能力，使他们能够理性对待不同观点和行为，避免盲目跟风参与网络暴力。
④材料二提到“需要加强家庭、行业和政府之间的协作”，“相关行业要为‘家长管理’提供工具，如信息过滤和防网络沉迷系统”。政府应促进家庭、学校、行业之间的协同合作，形成全方位的保护体系，共同治理网络暴力行为。
⑤材料二提到“各地中小学校应该行动起来……通过展开情景讨论、案例分析等方式，引导学生了解网暴的复杂性和危害性”。政府可以针对网络暴力等问题，组织开展宣传教育活动，推广学校中有效的教育方式，提高公众对网络暴力的认识和防范意识。
6．A 7．B 8．①小说中用第一人称的有限视角，让读者更有代人感，更体现了故事的真实性。
②小说用少年“我”的视角来回忆事件，表达了对满腹才华、充满理想的卢开智的崇拜、敬仰，衬托了人物形象，带有较强的抒彩。
③有限视角在小说叙事中具有跳跃性，如卢开智的来历，满腹才华为什么沦为建筑工，卢开智因何而死等情节的留白，给读者留下了遐想的空间，引人深思。 9．①“理想主义”：卢开智是一个学识渊博、理想远大的知识分子，他借仅有的上课机会将人生哲理传递给了更多学生。他不仅授与我知识，更是通过清华大学的图案启发“我”的理想，他未实现的理想将由“我”延续。
②“悲剧”：卢开智相信人和人应该平等，相信人的智慧和力量，但是他的学识和才华在现实中无处施展，为了生计而沦为建筑工，在生活中倍受轻视，年纪轻轻就走向了死亡，彻底失去了实现理想的机会。这种现实的困境和悲惨结局，体现的是理想主义的悲剧。
③小说主题体现了作者对知识分子处境的同情和无奈，也象征着理想主义者在当时社会环境中的困境。
【导语】《九三年》以建筑工人卢开智的悲剧命运，折射出90年代知识分子的精神困境。作者采用少年视角的“回溯性叙事”，在质朴的乡镇语境中展开知识分子的精神寓言——西装与灰浆的错位、微积分与工地的荒诞，形成强烈的身份撕裂感。父亲“唯一一次惊惶”的细节，暗示着理想主义在现实重压下的溃败。结尾的血色残云与无字匾额，构成对未竟理想的诗性祭奠，使小说在乡土叙事中升华为存在主义的生命叩问。
6．本题考查学生分析理解文章内容，鉴赏艺术特色的能力。
A.“惋惜之情”错，作者用“灰浆工人”“建筑工人”称呼讲课的卢开智，是造成身份上的反差，更体现出卢开智从结结巴巴到后来讲课眉飞色舞、“飞扬跋扈”的一种落差，这样写的目的是为了展示卢开智的真才实学，增加喜剧效果，并没有表达惋惜之情。
故选A。
7．本题考查学生分析理解情节、语段的作用的能力。
B.“他不懂教学”错误，卢开智从文坛趣闻轶事讲起是为了激发学生学习的兴趣，也佐证了他丰厚的学识。从后面他的课堂反响“我花了整整十五年的时间”来看，卢开智很善于讲课，所以不能说他不懂教学。
故选B。
8．本题考查学生鉴赏文章叙述视角的作用能力。
①小说中“那堂课具体讲什么只能记个大概，但是短短四十分钟，我们初二三班所有人见证了一个灰浆工人如何从结结巴巴到飞扬跋扈”“我花了整整十五年的时间”“他轻轻推开门走进来，拍了拍我的肩膀说”，通过“我”的亲身经历和亲眼所见来讲述卢开智上课、到“我”家、死亡，让读者仿佛置身于故事之中，增强了代入感。同时，“我”作为故事的亲历者，使整个故事显得更加真实可信，让读者更容易相信故事中所发生的一切。
②文中“讲到最后，卢开智把满是尘灰的头发往脑后一拢，大声说：最后送你们一句话，不要相信眼睛和耳朵，要相信脑髓，脑髓才是人最后的篱笆”，从“我”的眼中看到卢开智在课堂上的精彩表现，他讲的尼古拉·亚历山大罗维奇·杜勃罗留波夫的名字“当时我是没法记住的，很多年后查阅资料才搞清楚全名”，他课堂上讲的文学理论，“我花了整整十五年的时间”才消化，借助“我”的眼睛，“我”的感受，塑造了满腹才华、充满理想的卢开智的形象，表达了“我”对他的崇拜与敬仰之情。为故事增添了浓郁的抒彩，让读者能深切感受到“我”对卢开智的特殊情感。
③文中卢开智的来历不明，文中只提到“三年了，我们也没搞清楚他具体的是从哪儿来的，只晓得是四川的”；还有他满腹才华却沦为建筑工的原因也未说明；以及他的死因，小说只是说“卢开智死了”，却没有具体交代死因。因为“我”的认知有限，所有很多与卢开智有关的事情被省略，使得小说叙事具有跳跃性。这些情节的留白给读者留下了广阔的遐想空间，引发读者的思考，让读者在阅读过程中不自觉地去推测和想象这些情节背后的故事，增加了小说的神秘感和吸引力。
9．本题考查学生分析探究作品主旨的能力。
①文中提到卢开智在给初二三班代课时，“先讲了大先生和弟弟以及弟媳的公案”，又提到“尼古拉 亚历山大罗维奇 杜勃罗留波夫”，并阐述其关于文学真实性和人民性的观点，还说“文学必须强调真实性和人民性……只有平视，也只能平视，才能表达出你们真正的情感”，这些都体现出他学识渊博、满腹才华，并且借上课机会将深刻的人生哲理传递给学生。卢开智送给“我”一张“画了一个拱门，清式皇家风格，正大门上悬着一块匾”的纸，说这是最好的那所大学，多年后“我”看到了图画中的拱门——清华大学。他通过这种方式启发“我”的理想，虽然他自己的理想或许未能实现，但希望在“我”身上可以延续他的理想，体现出他的理想主义情怀。
②卢开智有着丰富的知识和独特的见解，认为“文学必须强调真实性和人民性”，认为人与人之间要“平视”，但他却“不在编制内”，只能以建筑队灰浆工人的身份在工地干活，“三年了，还是这个熊样”，从工头的话语“肩不能挑，手不能抬，喊他做甚”“没得他，活早就干完了”以及“都跟我们干了三年了，还是这个样子，早晓得是这个样子，三年前找到工地上来的时候我就不该要他”可以看出，卢开智在生活中备受轻视，他的理想人生与现实生活形成了巨大的反差。卢开智年纪轻轻就死了，“卢开智躺在无双镇镇西松林里的湖泊边，那件又短又窄的西装盖在他的脸上”，短暂的一生让他彻底失去了实现理想的机会，这种悲惨结局体现了理想主义在现实面前的脆弱与无奈。
③卢开智的遭遇象征着理想主义者在当时社会环境中的困境，他们有学识，有追求，但美好的理想在现实的重重压力下却难以实现，甚至会以悲剧收场，作者通过卢开智的故事，展现了一个有理想、有才华的知识分子在现实中的艰难处境。借建筑工人卢开智的悲剧命运，折射出90年代知识分子的精神困境，表达了对知识分子处境的同情和无奈。
10．BEG 11．C 12．B 13．（1）天下的大事已经基本定局了，君王您自己处理吧。希望您让我告老还乡，回到故乡（“回到行伍”亦可）。
（2）为范增考虑，（如果）有能力杀掉项羽就把他杀掉，不能做到就离开他，难道这不是坚毅果敢的大丈夫所作所为吗？ 14．同：刘邦和苏轼都认为范增是有才华的人才，人中豪杰，值得重用；都认为项羽没有信任范增十分可惜，在楚汉交战中范增起到了重要的作用。
异：除了对范增肯定外，苏轼认为范增与项羽同为臣子时意见不合可以杀了项羽，也可以离开，但是范增只想依附项羽建立功业，见识浅陋，对范增提出了批评。
【导语】这篇文言文通过三则材料展现了范增的谋士形象与历史评价。材料一以《史记》笔法，刻画范增奇计善谋却因项羽猜忌愤懑而终的悲剧；材料二借刘邦之口，以对比手法凸显项羽“有一范增而不能用”的致命失误；材料三苏轼的史论最具思辨性，既批评范增未能适时明进退，又肯定其人杰价值。三则材料层层递进，共同构建了“谋士命运系于明主”的历史命题，折射出司马迁“实录”精神与苏轼史论的批判锋芒。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：现在您在江东起兵，楚国蜂拥而起的将领们都争着归附您，是因为您家世代为楚国将领，认为您能够重新拥立楚王的后代。
“君”是主语，“起”是谓语，“江东”作状语，所以在B处断开。
“楚蜂起之将”是主语，“皆争附”是谓语，“君”是宾语，“者”表停顿，句子完整，所以在E处断开。
“以”表示“因为”，引导原因，“君”是主语，“世世楚将”是谓语，所以在G处断开。
故选BEG。
11．本题考查学生分析文言文古代文化常识、一般实词、一词多义、词类活用现象的能力。
A.正确。《史记》全书共一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书。
B.正确。意动用法，以之为患、忧虑。/意动用法，把……当作边邑。句意：汉王为此感到忧虑。/越过别国而把远地当作边邑。
C.错误。劣质的、不好的。/疑问代词，怎么，哪里。句意：拿粗劣的食物给项王的使者吃。/用小的换大的，他们怎么知道您的想法呢。
D.正确。都表被动。/这就是他被我擒获的原因。/你们这些人都将被他俘虏。
故选C。
12．本题考查学生分析理解文章内容的能力。
B.“项王多次……自己粮食匮乏”错，“汉王食乏，恐，请和，割荥阳以西为汉”表明“因为自己粮食匮乏，心里恐慌，请求讲和，条件是把荥阳以西的地盘划归汉王”的主语应为刘邦。
故选B。
13．本题考查学生理解和翻译文言文句子的能力。
（1）“大定”，基本定局；“愿”，希望；“赐骸骨”，古代大臣请求告老还乡的委婉说法。
（2）“计”，考虑；“去”，离开；“岂不……哉”，反问句式，难道不……吗。
14．本题考查学生分析信息，比较阅读，概括要点的能力。
相同点：刘邦：材料二中“项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也”，刘邦认为范增是有能力帮助项羽取得胜利的杰出人才，如果项羽能够重用范增，楚汉相争的结果或许会改变。材料三中“增亦人杰也哉”，直接表明苏轼对范增的高度评价，认定范增是杰出的人才，同时强调“增，高帝之所畏也；增不去，项羽不亡”，说明苏轼也意识到范增在楚汉相争中的重要作用。
不同点：材料三中“为增计者，力能诛羽则诛之，不能则去之，岂不毅然大丈夫也哉？增年七十，合则留，不合即去，不以此时明去就之分，而欲依羽以成功名，陋矣”，苏轼从范增与项羽在君臣关系未定时的处境出发，认为范增当时有两种选择，有能力就杀了项羽，没能力就离开，可范增却没有在合适的时候明确自己的去留，一心只想依附项羽成就功名，苏轼据此批评范增见识短浅。
参考译文：
材料一：
居鄛人范增，年纪七十岁，一向在家闲居，喜欢奇谋妙计。他去劝说项梁说：“陈胜失败本来就是应该的。秦朝灭掉六国，楚国最没有罪过。自从楚怀王到秦国去却没有回来，楚国人至今还同情他，所以楚国的南公说‘楚国即使只剩下三户人家，灭亡秦国的也一定是楚国’。如今陈胜首先起事，不拥立楚王的后代却自立为王，他的势力不会长久。现在您在江东起兵，楚国蜂拥而起的将领们都争着归附您，是因为您家世代为楚国将领，认为您能够重新拥立楚王的后代。”项梁认为他说得对，于是在民间找到了楚怀王的孙子熊心，他正在给人家放羊，就拥立他做了楚怀王，来顺从百姓的愿望。
汉三年，项王多次侵夺汉军的运粮通道，汉王粮食匮乏，心中恐惧，便请求讲和，条件是把荥阳以西的地方划归汉王。项王打算答应他。历阳侯范增说：“汉军很容易对付，现在放走他们而不攻取，以后一定会后悔的。”项王于是和范增加紧围攻荥阳。汉王为此感到忧虑，就采用陈平的计策离间项王和范增的关系。项王的使者来了，汉王让人准备了丰盛的宴席，端上来刚要进献给他。见到使者后，（汉王）假装惊讶地说：“我以为是亚父的使者，竟然是项王的使者。”又把宴席端走，拿粗劣的食物给项王的使者吃。使者回去向项王报告，项王就怀疑范增和汉王有私情，渐渐剥夺了他的权力。范增非常生气，说：“天下的大事已经基本定局了，君王您自己处理吧。希望您让我告老还乡，回归故乡。”项王答应了他。范增还没有走到彭城，背上的毒疮发作而死。
材料二：
汉高祖说：“在营帐之中筹划谋略，在千里之外决定胜负，我比不上张良。治理国家，安抚百姓，供给粮饷，保证运粮道路不被阻断，我比不上萧何。统率百万大军，作战一定胜利，攻城一定成功，我比不上韩信。这三个人，都是人中的豪杰，我能够任用他们，这就是我能够取得天下的原因。项羽虽然有一个范增却不能任用，这就是他被我擒获的原因啊。”
材料三：
刘邦采用了陈平的计策，离间疏远楚国君臣。项羽怀疑范增和汉国私下勾结，渐渐剥夺他的权力。范增大怒，说：“天下大事已经大致确定了，君王自己处理吧。希望能让我告老还乡。”回乡时，还没到彭城，就因背上痈疽发作而死。当项羽杀了卿子冠军（宋义）的时候，范增和项羽并肩侍奉义帝，君臣之间的名分还没有确定。为范增考虑，（如果）有能力杀掉项羽就把他杀掉，不能做到就离开他，难道这不是坚毅果敢的大丈夫所作所为吗？范增七十岁了，意见相合就留下来，意见不合就离开，不在这个时候明确去留的态度，却想依靠项羽来成就功名，（这种想法）太浅陋了啊！虽然如此，范增，是汉高祖所畏惧的人；范增不离开（项羽），项羽就不会灭亡。唉，范增也算是人中的豪杰啊！
15．B 16．①这里的“蓑翁独钓”，其实是诗人厌倦世间争斗，被排挤后寄情山水的人格形象。
②将当年英雄在赤壁争雄的场景，与如今只有蓑翁独坐垂钓对比，表达对沧海桑田、世事变幻的喟叹，突出诗人的孤独寂寞。
③借赤壁英雄的典故表达了诗人虽有建功立业的雄心，却壮志难酬的幽愤之情。
【导语】这首诗以晚秋萧瑟之景为背景，通过“野人居”“残灯”“孤雁”等意象，勾勒出诗人谪居黄州的孤寂心境。尾联以“蓑翁”垂钓赤壁的闲适形象，暗含对世事变迁的感慨，展现了杜牧淡泊超脱的人生态度。全诗情景交融，含蓄深沉。
15．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。
B.“乐景衬哀情”错误，此联写诗人虽处逆境仍能自得其乐，表现洒脱心境，并非反衬哀情。
故选B。
16．本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。
①诗中前两联描绘柳岸风影、云容水态，展现出齐安郡如野人居般的清幽之景，诗人在此处啸志歌怀，看似悠然自得。然而结合注释可知，杜牧是受权贵排挤谪任黄州刺史。尾联中“蓑翁独钓”，实则是诗人在仕途失意后，选择远离尘世喧嚣、寄情山水的真实写照。他将自己的心境投射在蓑翁身上，通过蓑翁闲适垂钓的形象，含蓄地表达出自己对官场争斗的厌倦，以及渴望在自然中寻得内心宁静的心境。
②尾联将“赤壁争雄”与“蓑翁钓鱼”两种截然不同的场景并置。曾经，赤壁是英雄们激烈争雄的战场，金戈铁马、气势恢宏；而如今，只剩下一位蓑翁静静地坐在那里钓鱼，一切归于平静。这种今昔对比，强烈地表达出诗人对沧海桑田、世事无常的感慨。同时，也以蓑翁的孤独形象，映射出诗人自身在被贬谪后，无人理解、孤独寂寞的处境，进一步深化了诗歌的情感表达。
③赤壁之战是历史上著名的英雄争霸事件，那些在战场上叱咤风云的英雄，都实现了自己的抱负。而诗人杜牧，空有建功立业的雄心壮志，却因受权贵排挤，只能在黄州担任刺史，无法施展自己的才华。尾联借赤壁英雄的典故，将自己的壮志与现实的无奈进行对比，委婉地表达出自己虽有雄心，却壮志难酬的幽愤之情。“蓑翁”看似悠闲，实则蕴含着诗人内心深处的痛苦与不甘，使诗歌的情感更加深沉动人。
17． 如其礼乐 以俟君子 吴楚东南坼 乾坤日夜浮 寄蜉蝣于天地 渺沧海之一粟（沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟/短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔/长风破浪会有事，直挂云帆济沧海/东临碣石，以观沧海）
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：俟、坼、蜉蝣、粟、碣。
18．A．对症下药
B．大行其道
C．雨后春笋 19．甲：逐利是企业的天性
乙：短视频平台虽然有自动内容审查系统 20．①改为“既然抢占了行业高地”。关联词语搭配不当，将“即使”改为“既然”。
⑥改为“其后果是对公共利益造成伤害”。动宾搭配不当，将“导致”改为“造成”。 21．A 22．（1）运用整句，从运营、内容、原则底线三个方面指出了短视频行业发展的弊端，句式整齐，富有气势。
（2）运用了比喻的修辞手法，亚健康本指人体处于快要生病的状态，这里生动形象的说明了短视频行业的竞争存在隐性问题，并非健康，可持续的。
（3）使用短句和长句相结合，铿锵有力，富有节奏感，句式灵活。
【解析】18．本题考查学生正确使用成语的能力。
A.前文提到“要瞄准乱象成因”，此处需强调针对性解决问题，可填“对症下药”。对症下药：针对病症用药，比喻针对事物的问题所在，采取有效的措施。
B.由后文“令用户选择面变窄”“诱使用户长时间刷视频”等可知，此处是说在“流量为王”的导向下，一些质量不高的短视频获得了流量，可用“大行其道”。大行其道：指某种新潮事物流行、盛行，成为一种风尚，在这里形容不良短视频广泛传播。
C.由前文“短视频行业蓬勃发展”和后文“迅速增长”可知，此处形容短视频平台增长迅速，可用“雨后春笋”。雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快，比喻新生事物大量地涌现出来。
19．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处：前文“想方设法争取用户，千方百计实现流量变现”描述了企业竞争行为，后面又说“这本无可厚非”，即对前面的行为表示理解和认可，所以此处需要一个能够解释这种行为合理性的语句，故可填入：逐利是企业的天性。
乙处：后文提到“但此类系统往往不够完善……自动审查系统能否及时升级”，其中“但”表示转折关系，说明此处应引出关于自动内容审查系统的话题，故可填入：短视频平台虽然有自动内容审查系统。
20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
①“即使抢占了行业高地，就必须履行相应的社会责任”搭配不当，“即使……就”搭配不当，“即使”应改为“既然”，可修改为：既然抢占了行业高地，就必须履行相应的社会责任。
⑥“其后果是对公共利益导致伤害”搭配不当，“对……导致伤害”动宾搭配不当，将“导致”改为“造成”，可修改为：其后果是对公共利益造成伤害。
21．本题考查学生掌握常见构词方式的能力。
“信息茧房”是偏正短语，指的是由偏好信息构成的“茧房”，具有比喻义。
A.“技能壁垒”是偏正短语，指用特殊技能筑造的“壁垒”，具有比喻义，与“信息茧房”的构词特点一致。
B.“心灵鸡汤”是偏正短语，但它指的是能滋养心灵的“鸡汤”，而不是由“心灵”形成的“鸡汤”。
C.“山川湖海”是并列短语。
D.“单身贵族”是偏正短语，指单身的“贵族”，不具比喻义。
故选A。
22．本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。
（1）运用整句：“运营过度商业化，内容颇为同质化，原则底线模糊化”，句式整齐，从三个方面指出短视频行业发展的弊端，增强了语言的节奏感和表现力，富有气势。
（2）使用比喻：将短视频行业的竞争状态比作“亚健康”，生动形象地说明了该行业存在隐性问题，并非健康、可持续的，使读者更易理解行业现状。
（3）长短句结合：“运营过度商业化”等是短句，“短视频行业‘亚健康’式竞争被越来越多网友诟病”是长句，长短句结合，使语言表达铿锵有力，节奏灵活，避免了单调。
23．例文：
在物质与精神的交织处，寻得安全感
当都市白领为了房贷车贷日夜奔波，当山区孩童捧着破旧课本憧憬未来，人们不禁发问：安全感究竟源于何处？有人将其寄托于外部保障与物质积累，有人则坚信内心丰盈与精神成长才是答案。事实上，安全感并非非此即彼的选择题，而是物质与精神共同谱写的交响曲，两者相互依存，缺一不可。
物质保障如同安全感的基石，为人们提供抵御风险的屏障。在现代社会，完善的社会保障体系便是最生动的例证。德国率先建立的社会保险制度，通过医疗保险、养老保险等多重保障，让民众在疾病、失业等困境中仍能维持基本生活，极大地增强了社会成员的安全感。再如中国脱贫攻坚战中，无数贫困家庭因住房保障、产业扶持政策实现了 “两不愁三保障”，从居无定所到安居乐业，物质条件的改善让他们真切感受到生活的稳定。试想，若没有这些物质层面的支撑，当疾病突袭、失业降临，人们又如何能保持内心的安宁？物质积累虽不是安全感的全部，但无疑是不可或缺的基础。
然而，当物质需求得到满足后，精神层面的丰盈才是安全感的灵魂。量子计算科学家潘建伟在量子通信领域取得举世瞩目的成就，面对国外优厚的科研条件，他毅然回国从零开始组建团队。支撑他的，是对祖国科技事业的责任感与使命感。在实验室里，他与团队成员攻克一个又一个技术难题，即使遭遇挫折，内心对科学真理的追求也从未动摇。这种精神上的坚定信念，让他在未知的探索中始终充满安全感。同样，作家余华在创作《活着》时，生活条件并不优渥，但他沉浸于文字世界，用细腻的笔触描绘人性的坚韧。在创作过程中，他找到了精神的归宿，这份内心的丰盈赋予他面对生活的底气与安全感。
更进一步看，物质与精神并非孤立存在，而是相互促进、共同发展。挪威作为高福利国家，在为民众提供丰厚物质保障的同时，也注重文化教育事业的发展。国家大力支持艺术创作、学术研究，民众在享受物质生活的同时，也能在艺术、哲学等精神领域不断探索，实现自我价值。这种物质与精神的良性互动，让挪威连续多年在全球幸福指数排名中名列前茅。反之，若只追求物质积累，忽视精神滋养，就如同建造空中楼阁。部分暴发户虽然坐拥巨额财富，却因内心空虚，陷入无尽的焦虑与不安；而那些坚守清贫却精神富足的学者、艺术家，往往能在简单的生活中找到真正的安全感。
安全感的获得，既需要物质的保障，更离不开精神的滋养。物质为安全感提供现实依托，精神则赋予其永恒的生命力。唯有在物质与精神的交响中，我们才能真正找到内心的安宁，在人生的道路上从容前行。

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