资源简介

2024-2025学年第二学期毕业班适应性检测
九年级 语 文
(满分150分 考试时间120分钟)
温馨提示：答案务必填写在答题卡的相应位置，否则一律无效!
一、积累与运用(23分)
1.根据语境，补写出古代诗文名句。(8分)
诗 句 作 品
春潮 (1)观北固山下“ , .” 之 壮 丽 江景。 《次北固山下》
夏水 (2)赏三峡“ , ”之浩大水势。 《三峡》
秋霜 (3)感李贺诗中“ , .”之凝 重 悲壮。 《雁门太守行》
冬雪 (4)悟岑参诗里“ , .”之惆怅 不舍 《白雪歌送武判官 归京》
2. 阅读下面的文字，按要求作答(9分)
小满甫过，暑气渐起。诗云：最爱江南小满天，樱桃烂熟海鱼鲜。 一声布谷啼残 雨，松影半帘山日悬。“最爱”二字，是此诗的诗眼，确定了全诗的情感基调。最后两 句描绘了布谷鸟在烟雨中啼鸣，转瞬间雨过天晴，夕阳西下，松树的影子透过半卷的
窗帘，( )出深深浅浅的光影，别有一番①(yùn) 味。美食与美景在诗中( ),
完美契合了小满节气带来的满足感。那些藏在时光里的美好，往往需要岁月的②(y
ùn) 酿，恰似小满时节的风物在时序中沉淀出的丰饶温情。小暑之后有大暑，小寒过 后有大寒，小雪之后有大雪，唯独小满之后无大满。这一独特的节气安排，不仅体现 了小满是自然界的时令标志，更③(yùn) 含了古人的生活态度和人生哲学——小满 即安，( ),珍惜当下，方能真正体会到生活的圆满与美好。
(1)根据拼音，依次写出①②③处相应的汉字(正楷字或行楷字)。(3分)
(2)依次填入文中括号内的词语，全都恰当的一项是(3分)
A. 投射 相得益彰 安分守纪 B. 反射 相得益彰 知足常乐
C. 反射 交相辉映 安分守纪 D. 投射 交相辉映 知足常乐
(3)文中画横线的句子有一处动词和宾语搭配不当，请写出这个动词并修改，
且不得改变句子原意。(3分)
3. 名著阅读(6分)
《哪吒之魔童闹海》中“我命由我不由天”的呐喊，道尽与命运抗争的勇气。 在名著世界里，不乏与命运抗争的勇者。班级决定召开“与命运对话”为主题的读书 交流会，请你从以下人物中选择一位，结合其关键经历，写一段100 字左右的发言 词。(6分)
人物：A. 孙悟空 B. 简 . 爱 C. 保尔 D. 林冲
二、阅读(67分)
(一)阅读下面的宋词，完成4-5题。(7分)
诉衷情 · 当年万里觅封侯
陆 游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处 尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。
4. 陆游在词中运用了对比手法，请结合具体词句分析其表达效果。(4分)
5. “心在天山，身老沧州”表达了作者怎样的情感 请简要分析。(3分)
(二)阅读下面的材料，完成6-9题。(17分)
四月，世祖①与王常等别攻颍川，下昆阳、郾、定陵。莽②闻之愈恐，遣大司空王 邑驰传之雒阳，与司徒王寻发众郡兵百万，平定山东。
六月，邑与寻发雒阳欲至宛道出颍川过昆阳。昆阳时已降汉，汉兵守之。严尤、 陈茂与二公会，二公纵兵围昆阳。严尤曰：“称尊号者在宛下，宜亟进。彼破，诸城 自定矣。”邑曰：“百万之师，所过当灭，今属此城，血而进，前歌后舞，顾不快邪!” 遂围城数十重。城中请降，不许。严尤又曰：“‘归师勿遏，围城为之阙’,可如兵法， 使得逸出，以怖宛下。”邑又不听。会世祖悉发郾、定陵兵数千人来救昆阳，寻、邑易③ 之 ，自将万余人行阵，敕诸营皆按部毋得动，独迎，与汉兵战，不利。大军不敢擅相救， 汉兵乘胜杀寻。昆阳中兵出并战，邑走，军乱。(节选自《汉书 ·王莽传》,有删改)
[注]①世祖：刘秀，东汉王朝的开国皇帝。②莽：王莽，两汉期间的新朝皇帝， 在位16年。③易：轻视
6.解释下列加点词。(3分)
(1)莽闻之愈恐 (2)会世祖悉发郾 (3)邑走
7.下列对文中画波浪线部分的断句，最恰当的一项是(3分)
A. 邑与寻/发雒阳/欲至宛道/出颍川过昆阳
B. 邑与寻/发雒阳欲至宛/道出颍川/过昆阳
C. 邑与寻发雒阳/欲至宛道/出颍川/过昆阳
D. 邑与寻发雒阳/欲至宛/道出颍川/过昆阳
8. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(5分)
(1)昆阳时已降汉，汉兵守之。(2分)
(2)自将万余人行阵，敕诸营皆按部毋得动。(3分)
9. 王莽的军队失败的原因是什么 请结合原文简要分析。(6分)
(三)阅读下面的文字，完成10- 14题. (23分)
焦桐花又开
马禄祯
来到这棵粗壮高大的焦桐跟前时，是谷雨节气的第三天上午。
抬头，淡紫色的桐花在焦桐枝头绽放，沉静且素雅；放眼，周边的泡桐林花团锦 簇。散发出淡淡清香。
这是一棵不寻常的泡桐树，是焦裕禄同志亲手栽种，今年已62岁。
当年兰考风沙成丘，仅焦桐所在的朱庄村就有大小沙丘84座。 一到春天，风沙 肆虐，小麦不是被沙埋掉，就是被风吹得七零八落； 一亩地收不到40斤麦子。
1963年3月，焦裕禄来到这个村，带领群众在沙土地上种泡桐。种好50亩泡桐 林后，见路边还有一棵瘦弱小苗，他捡起来就挖坑种下。
“别看这棵苗子个子低，但是根好，等长起来了，可能比其他树长得还快。”
果然，当年那棵“小麻秆”不负所望，如今已是冠幅覆盖近20米范围的参天大 树，被列入开封市古树名木保护名录，编号“汴兰林0001”。这棵泡桐已成为焦裕禄 精神的象征，被兰考人民亲切称之为“焦桐”。
望着眼前的焦桐，我忽然想起上世纪90年代中期的一次经历，那是去河南医科 大学第一附属医院探望住院的家人。病区护士长说，焦书记生病后期就住在这间病房。 我顿时有些激动，仿佛看见他躺在病床上，仍惦记着兰考的沙丘，正如新华社长篇通 讯《县委书记的榜样——焦裕禄》中所写：“我死后只有一个要求，要求组织上把我 运回兰考，埋在沙堆上。活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好!”
在南阳盆地平原区长大的我，一度心存疑惑：地处豫东平原的兰考为什么会有沙 丘 为什么会有风沙和盐碱 后来在兰考东坝头黄河治理展览馆得知：九曲黄河在此 完成最后一道大转弯，自南宋以来，这里成为黄河决溢的重灾区，明代以来东坝头位置决 口超百次。地势低洼、黄河改道等因素，让兰考饱受内涝、盐碱、风沙“三害”之苦。
焦裕禄到兰考后，带着“三害”调查队，一年步行五千里，找风口、探水路。终 于找到根治良方. 广植泡桐。这种树成活率高、生长快，特别适应兰考的恶劣环境。兰 考人民跟着焦书记连年奋战，将沙丘变成泡桐林和刺槐林，20多万亩盐碱地化作良田。
如今的兰考，到处是亭亭的泡桐。它们全身是宝：根，防风固沙；躯干，制作板 材；枝杈，粉碎后可加工成胶合板；花和叶，还是一道风景。它不仅是防风固沙的卫 士，更成为富民产业的根基。黄河故道特殊土质培育的泡桐，木质纹理独特，制成的 乐器音板共鸣绝佳。兰考由此发展成“中国民族乐器之乡”。当地一位领导曾动情地 说：“60年前，他栽下了一棵泡桐，现在正孕育着一个千亿级的家居产业，长成了一
2024-2025学年第二学期毕业班适应性检测 九年级语文第3页 共8页
个占全国产量30%的民族乐器产业。”泡桐从“抗灾树”变成了“摇钱树”,奏响安
民、兴民、富民三部曲。
返程时，我再次来到焦桐树下，春风依然。仰望、凝视，焦桐犹如无字的纪念碑， 无声无息却带给人们无尽的思考——一棵普普通通的泡桐树，因为跟一位共产党员的 姓名相连，被兰考群众誉为“焦桐”,成为一棵不朽的精神之树；焦裕禄在兰考工作 了457天就病逝在岗位上，他心中装着人民，唯独没有他自己；共产党人的公仆情怀 被他诠释得淋漓尽致。
焦桐正西不远处，横卧着一块巨石，上面镌刻着习近平同志写下的《念奴娇 ·追思 焦裕禄》。有游客近前诵读——
魂飞万里，盼归来，此水此山此地。百姓谁不爱好官 把泪焦桐成雨。生也沙丘， 死也沙丘，父老生死系。暮雪朝霜，毋改英雄意气!
依然月明如昔，思君夜夜，肝胆长如洗。路漫漫其修远矣，两袖清风来去。为官 一任，造福一方，遂了平生意。绿我涓滴，会它千顷澄碧。
当此时，万千喇叭状桐花随风微动，正把焦桐花香飘向更远的地方……
(摘自2025年5月7日《解放军报》,有删改)
10. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是(3分)
A. 文章多次描写了焦桐花的形态，营造出一种庄重而具有生命力的氛围。
B. 文章叙述兰考泡桐的实用价值与生态价值，展现了当地产业发展成果。
C. 文中插叙“我”在医院病房的经历，丰富文章的内容，为下文作铺垫。
D. 文章通过今昔对比，展现兰考从“沙丘成灾”到“千顷澄碧”的巨变。
11. 文中“别看这棵苗子个子低，但是根好，等长起来了，可能比其他树长得还快。” 与后文哪些内容形成照应 请简要概括。(4分)
12. 联系上下文，品味文中画横线的句子，按要求作答。(6分)
(1)抬头，淡紫色的桐花在焦桐枝头绽放，沉静且素雅；放眼，周边的泡桐林花 团锦簇，散发出淡淡清香。 ( 请从感官角度赏析这句话的表达效果)
(2)仰望、凝视，焦桐犹如无字的纪念碑，无声无息却带给人们无尽的思考。(请 从修辞手法运用的角度赏析这个句子)
13. 文中游客近前诵读习近平同志写的《念奴娇 ·追思焦裕禄》,词中画波浪线句情感 动人。请你从重音和语调两方面，为这位游客进行朗读设计，并说明理由。(4分) 为官一任，造福一方，遂了平生意。绿我涓滴，会它千顷澄碧。
14. 文章结尾写道：“当此时，万千喇叭状桐花随风微动，正把焦桐花香飘向更远的 地方……”这句话有什么作用 请简要分析。(6分)
2024-2025学年第二学期毕业班适应性检测 九年级语文 第4页 共8页
(四)阅读下面的文字，完成15- 19题。(20分)
小文准备在班级公众号上推送一期有关“结构化思维”的文章，搜集相关材料之 后，与同学们展开了讨论。请你也参与进来，完成任务。
材料一：
①你是否会常常遇到以下状况：思考的时候没有逻辑，大多数时候不知道从哪里 下手；讲话时没有条理，费很多口舌却很难把事说清楚；处理问题时效率低，东捡西 漏，忙得团团转效果却不佳。
②如果你常常有以上问题，那思维导图的结构化思维在很大程度上能帮你解决。
③结构化思维指从整体思考到局部的一种层级分明的思考模式。简单来说就是借 用一些思维框架来辅助思考，将碎片化的信息进行系统化的思考和处理，从而扩大思 维的层次，更全面地思考。没有结构化的思维是零散混乱无条理的想法集合，而结构 化思维是一个有条理有层次，脉络清晰的思考路径。如下图所示：
(摘编自知乎App)
材料二：
①如何通过练习习得结构化思维 一是进行自下而上的思考。根据《金字塔原理》 “任何事情都可以归纳出中心论点，中心论点可由三至七个论据支撑，每个一级论点 可以衍生出其他的分论点。”如此发散开来，就可以形成金字塔结构思考方式。具体 的操作方式是：
A. 尽可能列出所有思考的要点；
B. 找出要点间的逻辑关系，进行分类；
C. 总结概括要点，提炼观点；
D. 观点补充，完善思路
②用这种方式思考，不仅更容易找到逻辑结构，也更容易培养你的结构化思维。 比如：当一个人在思考去大城市还是小城市的时候，他可以先将思考的要素罗列出来， 对要点进行分类，最后再总结提炼出自己的决策。在XMind 思维导图结构中符合这 种思维方式的就是组织架构图(如下图)。
(
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王
)
③二是进行自上而下的思考。这种思考方式其实大家都很熟悉，和老师教我们写 议论文的方式一致：首先你要在开头就亮出自己的观点，然后分论点进行阐释，用论 点+论据支撑进行议论，论点之间的关系可以是并列，也可以是层层递进，最后对文 章进行总结和升华。这就是一个非常典型的总分结构化思维的思考方式。先总结，后 发散。用这种方式思考，有助于形成、整理和构造思维导图，从而促进大脑自然有序 地思考，从而让你更全面地去分析一个问题。在XMind 思维导图结构中比较符合这 种思维方式的就是逻辑图(如下图)。
④三是掌握流程化思维。流程化思维指的是找出事情发生的内在逻辑，思考的时 候可以参照以下的逻辑顺序：
时间顺序：步骤、流程类
程度顺序：事情的轻重缓急、重要性
⑤流程化思维在 XMind 思维导图结构中有比较多的呈现方式。比如水平时间轴 和垂直时间轴。
(摘编自知乎App)
材料三：
①结构化思维在多领域广泛运用。
②企业推出新产品时，用结构化思维分析消费者需求(商品的功能、价格、外观)、 技术可行性、商品动态，如苹果公司借此精准定位 iPhone 系列产品特性，快速占领市 场；个人职业选择时，从行业前景、岗位潜力、自身匹配度分析，有助于做出最优决 策。
③医生诊断病情时，整合症状、病史、检查结果等信息，分类梳理后锁定病因， 如通过心电图、超声等确诊心脏病；数学几何证明中，从求证目标倒推，结合已知条 件调用定理，构建清晰解题路径。
④商务谈判采用“总分结构”,先亮核心合作意向，再分述合作模式、收益、风 险策略，提升沟通效率；教师授课按“背景—过程—结果—影响”讲解历史事件，帮 助学生系统吸收知识。
⑤学生学语文时将知识分为基础、阅读、写作板块，梳理内在联系形成网络；职 场人学编程按“语法—框架—实战”结构化路径学习，快速掌握新技能。
(摘编自网络)
材料四：
①结构化思维 (Structured Thinking)是一种解决复杂问题和认识问题本质的重要 工具，指面对工作任务或者难题时，能从多个侧面进行全面思考，深刻分析问题出现 的原因，系统制定相应的行动方案，采取恰当的手段，使工作得以高效率开展，从而 取得理想的结果，具有重点突出、层次鲜明的特点。
②结构化思维表现工具可以将抽象的思维过程以形象具体的方式表现出来，从而 让思考过程更加全面深入。常见的思维表现工具有圆圈图、气泡图、双气泡图、树型 图、括号图、流程图、复流程图、桥型图、思维导图、概念图、鱼骨图、结构图、曼 陀罗图等。不同的思维表现工具有不同的应用特质。
③学生在学习过程中可以针对具体问题选用不同的思维表现可视化工具，更好地 对学习内容进行理解、分析、思考。比如，学生在学习过程中出现错题，并不能仅仅 依靠题海战术来解决。分析错题，解决问题，通常就需要使用流程图结合树型图的方 式，引导学生更好地梳理分析问题的过程和解决问题的方法，指导学生按照步骤和要 求，绘制出能够反映错题出错原因和解决问题过程的思维结构图。这个过程也是培养 学生独立思考、分析和解决问题能力的过程。
(摘编自林增祥杨艳艳《结构化思维在语文错题分析中的应用》)
15. 下列对材料相关内容的理解或推断正确的一项是(3分)
A. 讲话没有条理、处理问题没有头绪，这些问题都是结构化思维方式导致的。
B. 习得思维结构化的路径有三种，恰好印证了“条条大路通罗马”的道理。
C. 当你在思考去大城市还是小城市时，可以用自上而下的思考来帮助决策。
D. 学习中出现错题，只能通过结构化思维来解决，绝不能通过题海战术解决。
16. 材料一中第③段和材料四中第②段都介绍了“结构化思维”,请比较二者在内容 上的异同。(4分)
17. 材料二中第③段，介绍事理清楚明白，这对我们写作有哪些启示 (4分)
18. 结合材料三，简要概括结构化思维的作用。(4分)
(
(
5
分
)
)19. 以下是小语同学从本学期语文试卷中收集、整理的“古诗文阅读易错题清单”。 针对这一清单，请你帮他用结构化思维导图制作“古诗文阅读易错题解决方案”。
古诗文阅读易错题清单 ●默写错别字多 ●词语理解错误 ●课外文言翻译难
三、作文(60分)
20. 阅读下面的材料，按要求作文。(60分)
当今时代，智能手机、平板等已成为人们生活中不可或缺的一部分。它就像一把 双刃剑，一方面，为我们的生活、学习、社交等带来诸多便利，让信息传递瞬间可达， 知识获取触手可得；另一方面，也给许多人尤其是青少年的成长带来了困扰，不少人 因沉迷其中而耽误学业、影响身心健康。
读了上面的文字，你有什么联想与感悟 请以《智能之便与成长之惑》为题写一 篇文章。
要求：①可讲述相关见闻与经历，可发表观点与见解，自选角度，自定文意，自 定文体(诗歌除外);②不套作、不抄袭，不泄露个人信息；③不少于600字。
参考答案
一、积累与运用（23分）
1.（8分）
(1) 潮平两岸阔，风正一帆悬
(2) 夏水襄陵，沿溯阻绝
(3) 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫
(4) 山回路转不见君，雪上空留马行处（每空1分，有错别字该空不得分）
2.（9分）
(1) ①韵 ②酝 ③蕴（3分，每字1分）
(2) D（3分）
(3) “确定”改为“奠定”（3分，动词找对1分，修改正确2分）
3.（6分）
示例：孙悟空
他曾大闹天宫，被压五行山下五百年，却始终不屈服。取经路上，面对九九八十一难，他火眼金睛识妖魔，金箍棒打退强敌，即便被误解、被驱赶，仍护唐僧周全。他用抗争精神告诉我们：命运不公，就该打破枷锁，勇闯天地！
二、阅读（67分）
（一）（7分）
4.（4分）
示例：“当年万里觅封侯”与“尘暗旧貂裘”对比，“万里”写昔日壮志，“尘暗”写今日无奈，突出理想破灭的悲凉；“心在天山”与“身老沧洲”对比，表明报国之志未灭却身已老，表达壮志难酬的悲愤。
5.（3分）
表达了作者对北伐报国的执着（“心在天山”），对自身年老体衰、壮志未酬的无奈与痛苦（“身老沧洲”），以及对朝廷不图恢复中原的失望。
（二）（17分）
6.（3分）
(1) 更加 (2) 全，尽 (3) 逃跑（每小题1分）
7.（3分）D
8.（5分）
(1) 昆阳当时已经投降汉军，汉军派兵驻守在那里。（2分）
(2) （王寻、王邑）亲自带领一万多人列阵，命令各营都按兵不动。（3分，“将”“敕”译对各1分，句意通顺1分）
9.（6分）
①刚愎自用：不听严尤建议，拒绝昆阳投降，错失战机；②轻敌冒进：只带万余人迎战，轻视汉军；③指挥混乱：命令各营按兵不动，导致大军无法救援，军阵大乱。
（三）（23分）
10.（3分）C（插叙医院经历是为了体现焦裕禄心系兰考，并非“为下文作铺垫”）
11.（4分）
①如今焦桐冠幅覆盖近20米，成为参天大树；②焦桐成为焦裕禄精神的象征，被兰考人民亲切称为“焦桐”。
12.（6分）
(1) 视觉（“淡紫色”“花团锦簇”）与嗅觉（“淡淡清香”）结合，生动展现焦桐花的素雅与生机，营造庄严肃穆的氛围，表达对焦裕禄的敬仰。（3分）
(2) 比喻，将焦桐比作“无字的纪念碑”，突出其象征意义，生动表达焦裕禄精神不朽，引发人们对公仆情怀的思考。（3分）
13.（4分）
重音：“为官一任”“造福一方”重读，突出焦裕禄的责任与担当；“绿我涓滴”“千顷澄碧”重读，强调其奉献精神的深远影响。
语调：前两句语调坚定，表达崇敬；后两句语调上扬，传递精神传承的力量。（重音、语调设计各2分，理由合理即可）
14.（6分）
①结构上：收束全文，与开头呼应，使文章浑然一体；②内容上：以景语作结，“焦桐花香飘向远方”象征焦裕禄精神代代传承，升华主题；③情感上：表达对焦裕禄精神永恒的赞美与祝愿。
（四）（20分）
15.（3分）B
16.（4分）
相同点：都介绍结构化思维是有条理、有层次的思考模式。
不同点：材料一侧重对比零散思维与结构化思维的区别；材料四强调其作为解决复杂问题的工具性及表现形式。
17.（4分）
①写作可采用总分结构，先亮观点再分述；②分论点可并列或递进，逻辑清晰；③结尾总结升华，使文章层次分明。
18.（4分）
①企业：精准定位产品，快速占领市场；②个人：辅助职业选择，提升决策效率；③专业领域（医疗、数学等）：整合信息，锁定问题路径；④学习与工作：系统梳理知识，提升技能掌握速度。
19.（5分）
示例：
古诗文阅读易错题解决方案
├─ 默写错别字多
│ ├─ 分类整理易错字（如通假字、形近字）
│ └─ 理解诗意辅助记忆，强化书写练习
├─ 词语理解错误
│ ├─ 积累课内实词虚词，归纳一词多义
│ └─ 结合语境推断，联系上下文分析
└─ 课外文言翻译难
├─ 运用课内迁移法，联想学过的字词义
└─ 划分句子结构，逐字落实，补充省略成分
（结构清晰，针对每个问题提出至少1种解决方案即可）

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