资源简介

(共22张PPT)
杀人不见血
看客何纷纭
目录
01
说教材
02
说学情
03
说教法学法
04
说教学过程
05
06
说教学目标
说基本理念
第一部分
说基本理念
下一页
基本理念
坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能。
以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革。
加强实践性，促进学生语文学习方式的转变。
注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程。
第二部分
说教材
《祝福》选自统编版高中语文必修下册第六单元。
“文学阅读与写作”任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
人文主题：观察与批判
教材分析
《祝福》是鲁迅先生于1924年2月写的一篇传世名作，全面的展现了鲁迅小说的艺术性和思想性。从艺术角度讲，学习这篇小说能让学生基本掌握鉴赏小说的基本方法，提高阅读欣赏小说的能力。从思想角度讲，本课具有“当下性”，它所揭示的人性问题至今仍然存在。
“看客形象”在鲁迅的作品中随处可见，有必要以《祝福》为出发点，联读鲁迅相关作品，探究看客形象产生的根源及现实意义。
教材分析
第三部分
说学情
初中阶段的学生接触过鲁迅的作品《孔乙己》，对他的作品有一定的了解。但处在高一阶段的学生，仍然存在阅读鲁迅作品的畏难情绪，无法通过联读鲁迅的其他作品，深刻体会到鲁迅设置“看客”这一国民劣根性形象的意义。
学生理解较困难，常停留于表层情节而没有深入探究，看待人物的时候会有扁平化的现象，还没有实现感性思考到理性思考的飞跃。所以教师应该联读鲁迅的其他作品，结合鲁迅所处的时代背景和自身经历进行探究。
01
02
学情分析
第四部分
说教学目标
难点
1、语言建构与运用：
梳理情节，结合文本，概括小说中“看客”的人物形象特征。
3、审美鉴赏与创造：
体会鲁迅对笔下“看客”的深刻批判，培养学生的审美鉴赏与创造能力，
4、文化传承与理解：
以正确的立场、理性的头脑和敏锐的眼睛，去分析鲁迅笔下“看客”的现实意义，培养学生关心他人，拒绝冷漠，传递温暖的情怀。
2、思维发展与提升：
知人论世，理解鲁迅对国民“看客”深刻批判的原因。
目标及重难点
重点
第五部分
说教法学法
讨论法
层进法
采用“剥洋葱”式层进法，从形象到原因再到意义，学生带着问题，由浅入深，逐层挖掘。
合作研讨，集思广益，最终形成个性化的解读。
教法
自主学习，抽丝剥茧
学生实践，独立自主
合作讨论，一显身手
交换意见，互帮互助
学法
第六部分
说教学过程
环节一：热词导入
环节二：又遇祥林嫂，识得“看客”面
环节三：联读其他作品，探寻“看客”因
探寻“看客”的历史渊源：
封建礼教
封建思想
封建文化
林语堂说：“五代以降，宋明理学存天理灭人性，酱缸社会及人性，伪善是为世风矣；更有甚者：元清异族，专制统治，酷烈异常！为生存及利益计，由是汉奸辈出，看客文化亦发扬光大成为主要之国民性也。”
环节四：剖析作者意，提升读者思
对看客“哀其不幸，怒其不争”是鲁迅作品中从始至终不变的主旨。
可见看客不单单是一个人的悲剧，而是一个民族的劣根性的悲剧，从而体会祥林嫂悲剧命运的不可避免性，让学生深切感悟作者的用意是批判黑暗社会，唤醒愚昧国民。
环节四：剖析作者意，提升读者思
要指向社会现实，关照身边之事， 呼吁学生们不应做时代的看客，拒绝冷漠，应为自己发声，为时代发声，既让学生体会鲁迅作品的现实意义，也要让学生明白看客的危害，从而培养学生关心他人，拒绝冷漠，传递温暖的情怀。
板书设计
看
客
空虚寂寞的内心世界
愚昧麻木的精神状态
自私冷酷的性格特征
批判黑暗社会
唤醒愚昧国民
教学反思
谢谢大家

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