资源简介

2　测量：实验探究的基础
1．知道长度和时间的单位及其换算关系。
2．学习使用刻度尺，了解零刻度线、分度值、量程等概念。
3．知道什么是误差以及减小误差的方法，练习多次测量求平均值的方法。
4．通过一些实例练习测量长度的方法，训练使用测量工具的规范操作。
重点：长度和时间的测量。
难点：理解长度测量的基础性。
【新课导入】
情景导入
学校每年都举行田径运动会，田径赛分为田赛和径赛两类，在田赛中通常以距离的长短来论成绩，这就要进行长度的测量，如图甲所示；在径赛中通常以时间的长短来论成绩，这又要进行时间的测量，如图乙所示。请思考：时间和长度的测量用到哪些工具 这些工具如何使用呢 从而引入新课。
甲　　　　　　　　乙
【课堂探究】
一、从木工尺到米原器
提问：如果不用尺子你怎样测量教室的长和宽
答：　用脚步实际测量教室的长和宽　。
请一高一矮两名同学用脚步实际测量教室的宽。
为什么结果不同呢
教师指出：同一长度的测量结果不同是没有实际意义的，怎样得出同样的结果呢
请同学们阅读：课本P11鲁班统一中国木工尺的故事。
总结：像鲁班那样，为了更好地进行科学、技术、贸易的交流，1889年，国际上制作了“米原器”作为各国测量1米的基准。1960年，规定米作为国际单位制(SI)中长度的基本单位。
自主阅读课本P12内容，完成下列问题：
1．测量：一个将待测量与　公认　的基准进行　比较的过程　。是科学实验的重要环节，我们称这个公认的基准为一个　单位　。
2．为了方便国际间的文化、科技方面的交流，国际上规定了一套统一的单位，叫　国际单位制　，简称　SI　制。在国际单位制中长度的单位是　米　，符号是　m　。常用的长度单位还有：千米(km)、分米(dm)、　厘米(cm)　、　毫米(mm)　、　微米(μm)　、纳米(nm)。
3．换算关系：
1 km=103 m；1 dm=10-1 m；
1 cm=　10-2　 m；1 mm=　10-3　m；
1 μm=　10-6　m；1 nm=　10-9　 m。
4．下列长度单位换算正确的是(D)
A．78 cm=78 cm×10 mm=780 mm
B．78 cm=78 cm×10=780 mm
C．78 cm=78×10=780 mm
D．78 cm=78×10 mm=780 mm
5．换算下列长度单位：
一张纸的厚度为7.5×10-5 m=　7.5×10-5×106　 μm=　75　 μm；
珠穆朗玛峰的高度为8 848 m=　8848×10-3　km=　8.848　km。
二、测量长度
教师：刻度尺是常用的长度测量工具。请同学观察桌子上已摆好的几种不同规格的刻度尺说出它们有什么不同
教师给予肯定后讲解：
1．测量工具的最小刻度值叫作分度值，读数时，一般要估读到分度值的下一位。测量工具所能测量的范围叫作量程。分度值和量程是测量工具的主要规格。
(一)观察刻度尺
请同学们拿出你的刻度尺仔细观察，回答下列问题：
1．它的零刻度线在哪里
2．它的量程是多少
3．它的分度值是多少
学生活动：认真观察后完成下列问题：
1．使用前要观察刻度尺：①　量程　；②　分度值　；③　零刻度线　是否磨损。　　
2．刻度尺的零刻度线在　刻度尺的左侧　；它的量程是　0~20 cm(根据自己的刻度尺填写)　；它的分度值是　1 mm　。
(二)使用刻度尺测长度的方法
学生分组实验，测量教科书的长和宽，教师及时纠正出现的问题，要求学会正确使用刻度尺。
归纳总结：正确使用刻度尺的方法可用四个字加以概括，即“选、放、读、记”。
(1)选：在实际的测量中，并不是分度值越小越好，测量时应先根据实际情况确定需要达到的程度，再选择满足测量要求的刻度尺。
(2)放：即刻度尺的位置应放正，零刻度线对准被测物体的一端，有刻度线的一边要紧靠被测物体且与被测物体保持平行(如图甲所示)，不能歪斜(如图乙所示)。
甲
乙
对于较厚的刻度尺，应使刻度线贴近被测物体(如图丙所示)。零刻度线磨损时，要将其他清晰整数刻度线作为起始刻度测起，测量结果应该等于读出的刻度值减去作为起始的刻度值(如图丁所示)。
丙
丁
(3)读：即读数，视线要正对刻度线(如图戊所示)；除读到分度值的准确值外，还要估读出分度值的下一位数值(估读值)。图中铅笔长度为69.5 mm，其中69 mm是准确值，0.5 mm是估读值。
戊
(4)记：指记录。记录测量结果应包括数值和单位。图己中木块长度为2.77 cm。
己
练一练：如图所示，用A、B两刻度尺测同一木块的边长，就分度值而言，　A　尺精确些，就使用方法而言，　B　不正确。用A尺测量出的物体长度是　2.20 cm　。
(三)误差
教师：不同的人用同一把刻度尺测量结果会一样吗 组织小组用同一把刻度尺测量同一被测物，每人各测一次，各自正确记录下测量数据。
分析：由于眼睛观察的不可能很准确，估读的数值可能偏大也可能偏小。引导学生完成下面两个问题：
1．　测得的数值　与　真实值　之间的差异叫误差，减小误差的方法有：　多次测量取平均值　、　改进测量方法、选用更精密的测量工具　。
2．误差与错误的区别：错误　可以　避免；误差总是存在，　不可　避免。
三、测量时间
自主阅读课本P15内容，完成下列问题：
1．在运动会和实验室，经常用　秒表　测量时间。在国际单位制中，时间的基本单位是　秒　，符号是　s　。其他常用时间单位还有小时(h)、分(min)等。1 h=　60　min；1 min=　60　s；1 h=　3600　s。
教师讲解：
1．秒表的使用方法
按动转柄，秒表能方便地　启动　和　停止　；按复位键则　回零　。
2．秒表的读数
仔细观察如图所示的秒表，回答下列问题：
(1)它的量程是　0~60 min　；
(2)它的分度值是　1 s　；
(3)秒表使用时的注意事项：①使用前先上紧发条，但不宜过紧，以免损坏发条；②按表不要用力过猛，以免损坏器件；③回表后，如秒针不指零，应记下其数值，实验后从测量值中将其减去；④不用时应及时将其放回盒内，并让其继续走动，以放松发条。
(4)使用方法：用手紧握秒表，大拇指按在按钮上，按秒表分三步：①第一次按下时，表针开始走动；②第二次按下时，表针停止走动；③第三次按下时，表针回零。
分组实验：
(1)练习秒表的使用：如何开启、停止、归零；如何读数。
(2)用秒表测量心率。
1．本节课首先学习了长度及其测量，学生对刻度尺并不陌生，但是对于准确、科学地运用刻度尺测量物体长度的方法不是很清楚，因此，正确使用刻度尺测量物体的长度是本节课的重点。还学习了时间的测量，秒表的读数是本节课的难点。在学生动手操作的过程中教师也参与到学生中一起实验，让学生展开交流、讨论，感受科学地使用刻度尺、秒表的方法。最后，教师归纳要点，便于学生注意和记忆。
2．为了充分调动学生学习的主动性和积极性，本节采用了多从身边的事例着手的方法，让学生展开思考、讨论。这样不仅让学生熟悉了刻度尺的使用方法，而且感受到1 m、1 cm、1 mm的长度，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，做到了关注每位学生，让他们在学习中体会互相分享探究成果的快乐，体会物理是有用的。

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