资源简介

3　噪　声
1．通过体验和观察，了解噪声的来源。
2．了解噪声的危害；知道防止噪声的途径。
3．结合前面所学的关于“声产生和传播的条件”的知识，思考防止噪声的途径。
重点：噪音控制的途径。
难点：噪音的危害以及提高学生的环保意识。
【新课导入】
情景导入1
让学生感受用铁皮刮玻璃和敲击音叉所发出的声音。并观察示波器中两种声音的图形。学生感受到音叉发出的声音悦耳，而铁皮刮玻璃的声音刺耳难听，令人烦躁不安。再让他们比较在示波器中显示的两种波形的区别，学生通过感受和观察，从物理和环保初步认识噪声。
情景导入2
首先送给同学们一段音乐——《月光下的凤尾竹》作为礼物，当同学们都沉浸在音乐里时，老师用泡沫塑料块摩擦玻璃发出刺耳的声音。你听完这两段声音有什么感受
学生根据自己的感受回答：听音乐时感到轻松、心情愉悦， 听到噪声时感到杂乱、烦躁，不愿意听到。
声音可以分为两类，一类是能给人以优美享受的声音，叫作乐音；另一类是令人感到心烦意乱的声音，我们把它叫作噪声，随着现代化大工业的发展，近年来噪声已成为国际公害。那你想知道有关噪声的哪些知识呢
思考，质疑：
(1)噪声是怎样产生的
(2)它对人体有哪些危害
(3)怎样才能有效地防止或减弱噪声
认真听老师的讲述，进入本课的学习。
同学们提出的问题都很好，这就是我们今天这节课要解决的问题。
【课堂探究】
一、噪声及其来源
教师：你知道声音是怎么产生的吗 乐音和噪声的波形有什么不同呢
学生思考回答：声音是由物体的振动产生的。
教师：猜想一下，在下图中，泡沫塑料块刮玻璃时产生的波形是图　乙　，音叉振动产生的波形是　甲　图。
引导总结：你能说出什么样的声音是噪声吗
仔细思考，组内讨论，学生代表回答：发声体做　无规则振动　时发出的声音就是噪声。
教师：这是从物理学的角度对噪声定义的。
教师引导讨论：现在我们正安心的认真学习，突然从外面传来响亮而悦耳的音乐，音乐声对我们来说是噪声吗 请说明理由。
组内展开热烈讨论，学生形成两种不同的意见，组内学生代表发言，在老师的引导下最后形成共识：这　是　噪声。
总结：一切　干扰人们正常休息、学习和工作　的声音都是噪声。
教师提示：这是从环保的角度对噪声定义的。
教师：请你想一想，你周围常有哪些噪声 你有什么感受 你能找到这些噪声的来源吗
组内展开讨论交流，然后学生代表发言，说出身边的噪声及感受，并说出噪声的来源，教师对学生的回答给予一定的补充，并将典型事例进行板书。
学生：自习课时同学的说话声；不小心学习用具掉到地上发出的声音；擦黑板声；街道上的拖拉机声；图书室里的说话声；建筑工地的机器声；邻居家电视机过大的声音等，当听到噪声时感到心烦意乱，不能集中精力……
各小组内互相补充和学习，尝试着对各种噪声进行分类，逐渐完善自己的分类结果。
练一练：
1．从物理学的角度看，噪声是指　物体无规则振动　发出的声音；从环境保护的角度看，凡是　一切干扰人们正常休息、学习和工作　的声音都是噪声。
2．图中甲、乙是两种声音的波形图，从图形可知：图　甲　是乐音的波形，图　乙　是噪声的波形。
二、噪声大小及其危害
自主阅读课本P50~51，完成下列问题：
3．噪声等级的单位是　分贝　；符号　dB　。常用　噪声强度显示仪　来测量环境的噪声。
4．　0 dB　是人们刚刚能听到的最小声——听觉下限。　30 dB~40 dB　是较理想的安静环境。
5．噪声有什么危害 　噪声会对人体造成各种伤害　。
教师补充：利用噪声的实例：　控制植物提前或推迟发芽；除掉杂草；探测病灶　。
三、控制噪声
1．声音从产生到引起听觉的三个阶段
教师：让闹铃发声，你能说出闹铃声从产生到引起听觉的三个阶段吗
学生回答：声源振动产生声音——空气等介质的传播——鼓膜振动引起听觉。
2．控制(或减减弱)噪声的措施
教师将学生提出的控制(或减弱)噪声的方法进行分析归纳，引导学生共同总结出控制(或减弱)噪声的措施：
(1)防止噪声的　产生　——在　声源处　减弱——消声；
(2)阻断噪声的　传播　——在　传播过程中　减弱——隔声；
(3)防止噪声　进入耳朵　——在　人耳处　减弱——吸声。
在噪声的定义教学中，我首先从乐音和噪声的波形图引出噪声在物理学角度的定义，接着结合实际引出了从环境保护角度噪声的定义。接着在讨论噪声的来源的时候，我充分的发挥学生的积极性，让学生寻找生活中噪音，再让学生进行分类，我想这样学生就能够很方便地确定噪音的来源。在学生学习噪音的控制的时候，这个时候，我想如果学生有资料，进行交流一下，然后再汇报就会更好的。在这个问题上，我在以后的上课的过程中，给予学生一定的时间空间，进行交流，我想会更好。

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