资源简介

(共46张PPT)
13 画杨桃
教学策略
1.识字写字
（1）识字：“室、审、视、晌”都是翘舌音，可归类认读；利用熟字比较识记“晌—响、诲—悔”等；偏旁归类识记“嘻、哈”；联系生活识记“班、页”。
（2）写字：本课要求会写的10个字中，“课、摆、哈、抢、嘻”这5个字都是左窄右宽，“图”是全包围结构，“座”是半包围结构，“室、交”是上下结构，上面略窄，下面略宽。“页”是独体字，写在田字格的中间。
2.朗读教学
本课细致地描写了人物的语言、动作、神态，展现出人物认识和情感的变化。人物对话较多，要重点指导学生读出恰当的语气。教学时应充分运用多种形式，加强学生的朗读实践，增强学生的语感。
3.理解运用
教学时可采用比较的方法，引导学生体会人物情感的变化，步步深入，理解文章内涵。结合生活实际，说说这个故事带给你的启示。
教学准备
1.预习提纲：完成课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时 2课时
第1课时
课时目标
1.认识“室、靠、而、班”等14个生字，读准多音字“倒”，会写“课、摆、哈、抢、嘻”5个字，正确读写“图画、老师”等11个词语。
2.能积累由“靠、视”等4个字拓展的词语。
3.正确、流利地朗读课文，能读好对话的语气。
4.能说出看到“我”画的杨桃后，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了哪些启示。
说说你喜欢吃的水果
杨桃
朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？画出生字词，读准字音，注意字形，画出不理解的地方。
初读课文
生字认读
晌
日+向=晌
扌+仓=抢
抢
左右结构
晌午
猜谜语识记
两个王分了家
太阳的方向
每日必说话
班
晌
诲
认读词语
教室 座位 讲桌 摆放 笑嘻嘻 教诲 靠边 图画 严肃 半晌 班级 而且 审视 哈哈大笑 和颜悦色
我会读
靠
摘杨桃
而
班
哈
倒
审
视
页
肃
晌
抢
嘻
悦
诲
感知课文
（1）认认真真、老老实实。（ ）
（2）哈哈大笑、嘻嘻。（ ）
（3）审视、严肃、和颜悦色。（ ）
读读下面的词语，你知道每组分别写的是谁吗？
“我”
同学
老师
挑合适的词语，说说课文写了一件什么事。
图画课上，老师让我们画杨桃。我（ ）地看，（ ）地画，同学们见了我的画后（ ）起来。老师坐在我的位置上（ ）了一下杨
认认真真
老老实实
哈哈大笑
审视
桃，神情变得（ ）了。通过老师的讲解，同学们明白了看的角度不同，杨桃的样子也就不一样的道理。
严肃
指导写字
我发现：都是左右结构
重难点字书写指导
结构：
部首：
书写指导：
xī
嘻
左右
口
右部“喜”中的“口”要写
得扁些。
课 课本 课文 上课 功课 摆 摆放 摆设 摆动 摆平 哈 哈欠 哈气 笑哈哈
抢 抢劫 抢走 争抢 抢手 嘻 嘻哈 笑嘻嘻
第2课时
课时目标
1.朗读课文，读好对话的语气。
2.理解课文的主要内容，知道要从不同的角度看问题。
3.会写“室、图、座、交、页”这5个字。
复习导入
审视
严肃
半晌
老老实实
教诲
和颜悦色
开火车读
哈哈大笑
自读自悟
学习第1自然段：“我”是怎样画杨桃的？
“我”认为自己画的怎么样？
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
小作者是坐在哪个位置画杨桃的？看到的杨桃是什么样的？
坐在教室前排靠边的我，认认真真地看，看到的杨桃像是（ ）的什么东西。 于是我老老实实地画了一个（ ），而且觉得自己画得（ ）。
五个角
五角星
很准确
组词：靠近、依靠、停靠
审视体验
看到“我”画的杨桃后，老师和同学们的做法是怎样的？他们又是怎么说的？
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
审 视
shěn
shì
组词:
审视：
电视
视力
视
表示看。
表示读音，也表示“观察”的含义。
见
礻
认真地看。
严肃是什么意思？给它找个近义词。
严肃：①（神情、气氛等）使人感到敬畏的。②（作风、态度等）严格认真。
近义词：严厉、严格。
为什么老师要隔很长时间才说那句话？
说明老师在思考怎样改变同学们的看法。
半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
好长一会儿；半天，半日。
深入文本
当老师让几个同学坐到“我”的座位观察后，同学们的态度又发生了哪些变化？
一、找“变化”
“不……像。”
“像……五……五角星。”
同学们前后两次说的话有什么不同？
从这三个省略号中你听出了什么？
“不像！”
“像五角星！”
增加了三处省略号。
同学们知道自己错了。
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
二、抓“变化”对比体会
他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”
“我”被同学们嘲笑了。
同学们支支吾吾。
同学们为什么有这样的变化？
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
用“因为……所以……”的句式，说一说同学们的认识为什么发生了变化。
联系生活举例子，说说角度不同，看到的样子就不一样的事例。
三、感悟教诲。
故事发展到这里，老师的态度有了转变吗？
严肃
和颜悦色
可以换成：和蔼可亲、和和气气
老师的态度为什么发生了转变？
为什么大家画同一个杨桃，却画成了不同的样子呢？
看的角度不同，杨桃的样子也就
不一样。
老师的教诲让我终生难忘。
教诲：老师的话让“我”终生难忘，这样有深刻道理的话就叫“教诲”。
诲
悔
教（ ） （ ）改 后（ ）
选字填空
诲
悔
悔
当别人的看法、观点和自己不一致时，应该怎么做？
当别人的观点或看法和自己不一致时，
不要急着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。
拓展运用
对于课文中不同的角色，你想说点什么？
我想对文中的“我”说：_____________
我想对文中的同学们说：_____________
我想对文中的老师说：_______________
文中的老师教会“我”无论是做人
还是做事，都要实事求是、认认真真。老师的话让“我”一生受用。
大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
老师的话让你想到了什么？
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
——苏轼《题西林壁》
一千个读者就有一千个哈姆雷特。
——俗语
百闻不如一见。——《汉书·赵充国传》
积累名言
书写指导
重难点字书写指导
结构：
部首：
书写指导：
tú
图
全包围
口
先外后里再封口，里面的“冬”字的两点写在竖中线上。
室 教室 室长 活动室
图 图书 图画 图案 地图
座 座位 入座 讲座 座右铭
交 交叉 交代 交换 交友
页 活页 网页 页面 页码
板书设计
画杨桃
实事求是，从多个角度去看
“我”的做法——认认真真
老老实实
同学们——哈哈大笑 嘻嘻笑
老师教诲——看的角度不同，杨桃的样子也就不一样

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