资源简介

1　光的传播
1．理解光沿直线传播的条件。
2．记住光在真空中的传播速度c=3×108 m/s。
3．观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象，认识光沿直线传播是有条件的。
4．通过对光沿直线传播的探究性学习活动，使学生认识到不能绝对地理解科学规律。
重点：实验探究光的直线传播。
难点：“光在同种均匀介质中沿直线传播”规律的得出及应用。
【新课导入】
情景导入
光的世界绚烂多彩，光装点了我们的生活，没有了光我们的生活将不可想象。这节课，我们就一起来学习探究《1　光的传播》。
游戏导入
教师要求把窗帘拉上，用一手电筒对着手照，给同学们表演手影游戏。并且让学生也表演手影，感受光在生活中充满乐趣。
提问：生活中像手电筒一样能发光的物体还有哪些呢
让学生思考、回答，走入生活情境，发现生活中的光源。从而引入新课。
【课堂探究】
一、光是怎么传播的
教师讲解：光源是指像太阳、电灯、萤火虫等能自行发光的物体叫光源。
补充：光源可以分为自然光源和人造光源。
练一练：下列物体属于光源的是：　ADEFG　。
A．太阳　B．月亮　C．钻石　D．点亮的蜡烛　E．萤火虫　F．正在工作的电灯　G．发光水母
教师提问：光能够在哪些物体中传播呢
学生：光能够在水、空气、玻璃等透明物质中传播，这些物质叫作光的介质。
教师提问：手影游戏中电灯是光源，电灯发出的光在空气中以什么路径传播的呢 那在水中，玻璃中又是以什么路径传播的呢
教师演示课本P64图4-1-2、P65图4-1-3实验后，让学生回答：　
(1)光射到物体的表面时，光是沿直线传播的吗 　不是　。
(2)光射向玻璃砖时，光是沿直线传播的吗 　不是　。
(3)光射进不均匀的糖水中时，传播路线是直线吗 　不是　。
引导学生归纳：光总是沿着直线传播的吗 　不是　；光沿直线传播的条件是　在同种均匀介质中　。
教师讲解：为了形象直观地表示光传播的路径和方向，引入了光线。
提问：光线是指什么 物理上采用了什么方法
　用一条带箭头的直线表示；模型法　。
教师强调：光线不是真实存在的，而是人们为了描述光的传播路线而假想的。
教师讲解：在光的传播过程中遇到不透明的物体，在物体后面光不能进入的区域就产生了　影子　。
合作探究“小孔成像”：
仔细观察P65图4-1-5可知：小孔成像原理的原理是　光的直线传播　。请画出物体AB经小孔成像的光路图，并在光屏上标出AB的像A'B'。
教师：光沿直线传播在生活中有什么应用
学生：　利用激光水平仪画线；射击瞄准　。
请同学们仔细阅读P66图4-1-8，完成下列填空：
(1)光可以传播　信息　和　能量　。P66图4-1-8中，图　b、c　说明了光能够传递信息，图　a　说明了光能够传递能量。
(2)你还知道哪些现象能够证明光能传递信息或能量 试举一例。
　灯塔利用光传递信息　。
二、光传播的速度
请同学们阅读教材P66内容，完成填空：
到现在为止，科学家发现宇宙中最快的速度是　光速　，大小是　3×108 m/s　，符号是　c　，光在各种介质中的速度都比在真空中　小　，在水中的速度大约是真空中的　　，在玻璃中的速度大约是真空中的　　，在空气中的速度近似等于　3×108 m/s　。
光的传播是光现象的第一节课，学生对光已有比较感性的认识，这节课要让学生理解光传播的路径，也就是光沿直线传播的，以及其相关应用的例子。讲光的直线传播时，对光在空气中、水中、固体中分别做了演示实验，并举出关于利用光沿直线传播的例子。不足之处有两个：
1．部分实验效果不好。
如演示光在空气中传播时，让光线从黑色的板表面通过，事实上能很清楚地看到光在空气中演直线传播，但是学生误认为光在板上沿直线传播，虽然实现现象明显，但是学生产生了误解。所以需要改为喷雾或烟来做实验。演示光在水中的传播路径时，实验现象不够明显，学生没办法完全看到。这两个实验都需要改进。
2．需注意细节方面。
在画光线时，因为一时找不到尺子，就徒手画，这是教学上的一个失误，给学生起了不好的示范作用，光线必须用尺子来画，让学生有这个意识，还要多加强调。

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