资源简介

1　质　量
1．通过分析一些实例了解质量的初步概念，知道质量的单位及其转换。
2．通过实际操作，掌握天平的使用方法，会用天平测量固体和液体的质量。
3．通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、物态、位置而变化的物理量。
4．通过使用天平的技能，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
重点：天平的使用。
难点：天平的使用。
【新课导入】
情景导入
教师：我和朋友到超市去买东西，出来时看到超市门前有人测体重，便商量测一下各自的体重，我的体重正常，当我的朋友上去时，体重计却没有反应。过了一会儿，体重计发出：“本仪器只限一人使用。”哪位同学能说一说为什么
学生回答。(学生很容易答出朋友的体重太重了)
教师：关于现实生活中的“轻与重”的问题在物理学上是怎样表示的呢 今天我们共同探究一下。从而引入新课——《第1节　质量》。
图片导入
课件显示自行车图片
教师：自行车是用哪些材料制成
学生：钢、铁、橡胶等材料制成的。
教师接着说明：一般我们把自行车称为物体，钢、铁、橡胶等材料称为物质。这样我们可以说：自行车这个物体是由钢、铁、橡胶等物质构成的。
从而引入新课。
【课堂探究】
一、认识质量
(一)课件显示铁锤、铁钉、桌子、椅子、自行车轮胎、汽车轮胎图片，思考下列问题：
1．这些物体都是由哪些物质组成
2．它们所含物质的多少是否一样
引导学生观察，归纳得出：
a．铁锤比铁钉含铁　多　；b．桌子比椅子含有木材　多　。
讲解：由此我们知道组成物体的物质有多有少。
总结：物理学中，物体所含　物质的多少　叫作质量。
(二)质量是物体的基本属性
1．课件显示泥团捏成泥人的照片，什么改变 假设没有任何损失，质量变不变
物体的形状　改变　；质量　不变　。
2．课件显示冰块熔化成水的照片，冰块熔化成水，什么改变 质量变不变
物体的物态　改变　；质量　不变　。
3．物理课本从印刷地运到我们手中，什么改变 质量变不变
物体的位置　改变　；质量　不变　。
小结：质量是物体的基本　属性　，与物体的　形状　、　物态　、所处的空间　位置　变化无关。
(三)质量的单位
请学生自学书本有关质量单位的内容，回答下列问题：
1．质量的基本单位是　千克　，符号是　kg　。常用的质量单位还有　t　、　g　和　mg　。
2．1 kg=　1 000　g，1 t=　1 000　kg。
3．教师简单介绍国际千克原器。
4．练习：5 t= 　5 000　kg　50 g=　0.05　kg　10 mg=　0.01　g。
二、测量质量
请学生阅读课本P127~128内容，回答下列问题：
1．同学们观察课本P128图6-1-6。
2．使用前
(1)每个天平都有自己的　秤量　，也就是它所能称的最大质量。被测物体的质量　不能　(“能”或“不能”)超过称量。　
(2)向盘中加减砝码时，要用　镊子　，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。　
(3)潮湿的物体和化学药品　不能　(“能”或“不能”)直接放到天平的托盘中。　
2．天平的基本步骤
(1)放：将托盘天平放在　水平台　上。
(2)拨：将游码拨到标尺左端的　零刻度线　处。
注意：游码的　左　边与标尺的零刻度线对齐。
(3)调：调节横梁两端的　平衡螺母　，使指针指在分度盘的　中线处　，表示天平横梁平衡。
调节方法：若指针指在分度盘的左侧，应将平衡螺母向　右　调，反之，平衡螺母向　左　调，使指针指在分度盘中线处，此时横梁平衡。即左(右)偏　右(左)　)调。
(4)测：称量时，把橡皮放在　左　盘，用　镊子　向　右　盘中加减砝码，并适当移动　游码　在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。
注意：①向右盘中加砝码时，要按照　先大后小　的顺序进行；②如果把最小的砝码放入右盘后指针右偏，需要先把　最小的砝码　拿下来，再调节　游码的位置　，直到天平再次恢复平衡。
(5)记：左盘中橡皮的质量等于右盘中　砝码的总质量　与游码在标尺上所对应的　刻度值　之和。
注意：读取游码在标尺上的刻度值时，以游码　左　侧边缘所对的刻度为准。
(6)收：测量完毕，先把　橡皮　取下，再用镊子把砝码放回盒内，最后把游码拨回标尺左端的零刻线处，以备下次使用。
1．教学设计以提升学生的科学素养为基本目的，运用以实验为基础、以思维为中心、以过程为主线的教学策略，注重了学生创造性思维的训练和培养。
2．教学设计遵循“从生活走向物理”的课程理念，教学过程层层递进，符合学生的认知规律。
3．教学活动过程与即时评价有机整合，体现了目标——教学——评价的一致性，是基于课程标准教学的设计。
4．采用教师指导和学生探究相结合的方式总结天平的使用方法，突破难点。

展开更多......

收起↑