资源简介

2　物质的密度
1．探究同种物质的质量与体积的关系，学会利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。
2．知道密度的定义、公式和单位，理解密度的物理意义。
3．会查密度表。
4．能联系实际运用密度公式进行有关计算，会计算不能直接测量的物体的质量或不能直接测量的物体的体积。
重点：让学生掌握密度的概念。
难点：理解“密度是物质的一种性质”。
【新课导入】
图片导入
引导学生思考：鸡尾酒是怎么调制的呢 为什么会分层呢
情景导入
生活中常说“铁比棉花重，空气比水轻”，这句话严密吗 到底是什么意思
这节课，我们就一起来学习探究《第2节　物质的密度》。
【课堂探究】
一、认识密度
教师：在航空材料中，铝合金、钛合金和多种复合材料占有较大比重，材料轻量化是飞机基本结构材料的要求。这里的“轻”“重”指的是什么呢
1．提出问题：铝一定比铁轻吗
议一议：如何才能更好地比较铝块和铁块的质量呢
答：　选取大小相同的铝块和铁块称取质量　。
2．实验探究：1 cm3物体质量的含义。
(1)收集小物品：铁钉、螺帽、铁块、大小不同的正方体铜块(3块)、大小不同的正方体铝块(3块)、大小不同的正方体石块(3块)。
(2)用天平测量出这些物品的质量，用刻度尺测出它们的体积记录在下面表格中。
待测物 质量m/g 体积V/cm3 单位体积的质量/(g/cm3)
铁钉
螺帽
铜块1
铜块2
铜块3
铝块1
铝块2
铝块3
石块1
石块2
石块3
(4)分析与论证。
结论一：同种物质体积不同，其质量也　不同　，质量与体积成　正比　，单位体积的质量是　相同　的。
结论二：不同物质，体积相同，其质量一般　不同　，单位体积的质量一般是　不同　的。
说明单位体积的物质的质量能反映物质的　种类　，所以它是物质的一种特性。
3．密度的基本概念。
(1)在物理学中，某种物质组成的物体的　质量与其体积之比　叫作这种物质的密度。
(2)密度的计算公式是　ρ=　，其中ρ表示　密度　，m表示　质量　，V表示　体积　。其变形公式：m=　ρV　；V=　　。
(3)国际单位制中密度的单位是　kg/m3　，表示的物理意义是　体积为1 m3的某种物质组成的物体，质量为多少千克　。常用单位还有　g/cm3　，表示的物理意义是　体积为1 cm3的某种物质组成的物体，质量为多少克　。
(4)水的密度ρ水=　1×103　kg/m3=　1　g/cm3，表示　体积为1 m3的水，质量为1 000千克　。
(5)物质密度的大小跟　种类、状态　等有关。
二、密度的应用
1．水的密度的物理意义
教师讲解：水的密度为1×103 kg/m3，它表示的物理意义是1 m3的水的质量为1×103 kg。
2．密度的特点
教师：每种物质都有自己的密度，不同物质的密度一般是不同的。密度相同的不一定是同种物质，如煤油和酒精、冰和蜡。阅读密度表，还有说明发现
学生仔细思考后回答：同一种物质在不同的状态的时候，密度也可能不一样，如水和冰。
3．鉴别物质
教师出示一铁块，问：这块铁是不是纯铁，含不含其他的杂质
引导学生回答：我们可以测量出铁块的质量和体积，计算出铁块的密度。如果我们的计算结果和密度表中铁的密度相同，则这块铁不含杂质。
4．其他应用
教师总结：密度在日常生活和工农业生产中有许多应用。例如，生活中可以根据密度的大小鉴别物质；农业生产中配制密度适当的盐水可以用来选种，提高育苗的成活率；食品工业中测量牛奶的密度可以鉴别牛奶；通过测算密度，发现新材料，估测矿山、油田的储量等。
引导学生将密度知识应用到日常生活当中，体现从物理走向生活的思想。
5．计算
例题1，课件展示课本P132例题，规范解题步骤。
例题2：人体的密度与水的密度差不多，请估算你的体积
找一名学生进行板演，其他学生将过程写在练习本上，师生共同纠错。
解：假设质量为50 kg，人体的密度约为ρ人=1.0×103 kg/m3，由ρ=得V===5×10-2 m3=50 dm3。
本节设计的主导思想：重视实验探索，发挥“主本教学”的作用，通过学生自主创造性的学习，变机械模仿为实验探索，从参与中发现问题，在积极的探索过程中形成创新意识，创造性地解决问题，从而培养和发展学生的创造力。这节课还采用了“边实验探索、边讨论的综合式教学方法”施教，是为了使学生主动、活泼地学习，真正成为学习的主体。采用多媒体组合辅助教学，增大教学容量，增强教学效果，营造了直观、形象、亲切的情景，学生感受到了物理对科技的促进和科技进步对社会文明的影响，从而培养学生追求科学、开拓创新的精神。

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