资源简介

3　测量密度
1．会用量筒测量液体的体积、固体的体积，并利用天平和量筒测量不同形状固体和液体的密度，体会等量替换的方法。
2．会利用物理公式间接地测定某个物理量，进一步巩固密度的概念。
3．在测量固体和液体密度的过程中，熟悉天平、量筒的使用技能，规范实验操作步骤，培养严谨的科学态度。
重点：1．用量筒测固体、液体的体积；
2．用天平和量筒测固体、液体的密度。
难点：用天平和量筒测物质的密度。
【新课导入】
复习导入
1．密度的计算公式是什么 ，密度的单位是什么
2．质量的国际单位是什么 实验室测量质量的工具是什么
3．要测量物质的密度，原理是什么 需要什么测量工具 从而引入新课。
情境导入
教师利用课件出示菊花石图片。菊花石块形成于距今约2.8亿年前，其成分为天青石与栖霞石，内含丰富的硒、锶、铁等多种微量元素，对人有强身健体、抗癌益寿作用。现在我想知道这块石块的密度，该怎么做呢 这节课我们就来探究如何测量物质的密度。
【课堂探究】
一、量筒
教师：要测量物质的密度，由密度公式可知，需要测质量和体积。可用天平测出质量，对于形状不规则的固体，可用量筒测量其体积。
请同学们仔细阅读P133图6-3-2内容，完成下列问题：
1．用途：量筒是按　体积　定量量取液体的量器。
2．图6-3-2中量筒，是以　mL　为单位标度的；标称容量是　250 　mL，分度值是　5　mL。
3．使用量筒时，需要将其放在　水平台面　上；注入液体时，可用　胶头滴管　滴加到所需要的量，待附着在内壁上的液体流下来，再读数；读数时，视线应与凹液面的　底部　或凸液面的　顶部　在同一水平线。
教师补充：若俯视，读数偏大，若仰视，读数偏小。
教师设疑：怎样用量筒测量一小石块的体积
学生思考后回答。
教师与学生总结方法：
(1)在量筒中装入适量的水(尽量使水面与一整刻度线对齐)，记录此时量筒的示数为V1；
(2)用细线拴住小石块，将其轻轻放入量筒并浸没在水中，记录此时量筒的示数为V2；
(3)则石块的体积V=　V2-V1　。
二、测量矿石的密度
根据现有的器材，学生以小组为单位，分组讨论测量石块密度的方案。
1．方案设计
①用天平称出石块的质量为m；
②向量筒内倒入一定量的水，记录水的体积为V1；
③将石块用细线系住全部浸没在水中，记录水和石块的总体积为V2；
④石块的密度ρ=　　。
误差分析：如果先测小石块的体积，再测石块的质量，测量结果会偏大。
2．进行实验
学生以小组为单位进行实验测量小石块的密度，将实验数据填在实验表格中，教师进行巡回指导，及时解决学生在实验过程中出现的问题。
石块的质量m/g 倒入量筒中的水的体积V1/cm3 石块和水的总体积V2/cm3 石块的体积V/cm3 石块的密度ρ/(g/cm3)
3．各组展示实验数据，分析各组测量结果有差异的原因。
三、测量盐水的密度
1．教师提出问题：怎样测量这杯盐水的密度 实验步骤怎样设计 让学生说出方案。
2．学生以小组为单位，交流测量盐水密度的方案，并进行误差分析，找出最佳方案。
方案一：
①先用天平测量空烧杯质量m1；
②向烧杯中倒入一部分盐水，测烧杯和盐水的总质量m2；
③将烧杯的盐水全部倒入量筒中，读出示数为V；
④再根据公式计算出盐水的密度ρ=。
师生讨论此方案的误差：烧杯里的水能不能倒干净，如果倒不干净，会给测量结果带来怎样的影响，那么要消除这种影响，实验需要如何改进
教师启发学生想出更好的实验方案。
方案二：
①用天平测烧杯和适量盐水的总质量m1；
②把烧杯中的一部分盐水倒入量筒中，读出量筒内盐水体积V；
③称出烧杯和剩余盐水的总质量m2；
④计算出量筒内盐水的质量m=m1-m2；
⑤求出盐水的密度ρ=。
3．进行实验
以小组为单位进行实验，测量盐水的密度，将实验数据填在实验表格中，教师进行巡回指导。
烧杯和盐水的质量m1/g 烧杯和剩余盐水的质量m2/g 量筒中盐水的质量m/g 量筒中盐水的体积V/ cm3 盐水的密度ρ/(g/cm3)
4．各组展示实验数据，分析各组测量结果有误差的原因。
本设计试图在教师的引导下，让学生自己设计实验方案，让学生讨论交流自己的设计，同时让他们分析不同的实验方案对实验结果的影响。例如对石块密度的测量中，先测质量再测体积比先测体积再测质量的方案更好，因为它减小了实验的误差。对于测量的密度值和真实值之间的差别，偏大或者偏小，在实验的不同环节中有怎么样的影响，在讨论选择实验方案的过程中，学生能够慢慢找到方法和规律，动手操作过程也进一步复习了天平和量筒的操作，同时加深了对实验的理解。在整个教学过程中，教师不断地抛出问题，引导学生自己分析、自己设计，有助于培养学生的实验设计能力，也可以加深对密度概念的理解。

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