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2025七年级下学期知识积累拓展（1-3单元）
第一单元：人物风采
《邓稼先》——杨振宁（人物传记）
1. 字词深度辨析
多音字：
鲜：读xiǎn（鲜为人知）时意为“少”；读xiān（鲜美）时意为“新鲜”。
燕：“燕然勒功”中读yān（古地名，今蒙古国境内），非yàn（燕子）。
近义词对比：
鲜为人知（很少有人知道）VS 默默无闻（不出名，无人知晓）——前者强调“知者少”，后者强调“无存在感”。
锋芒毕露（才华外露）VS 崭露头角（初显才华）——前者含“锐气过盛”意，后者侧重“初现光芒”。
2. 文化背景补充
邓稼先与杨振宁的关系：两人是同乡、西南联大同学，后同赴美留学。杨振宁留美从事理论物理研究，邓稼先回国参与核试验。1971年杨振宁首次回国探亲，向周恩来总理提出想见邓稼先，当时邓稼先正因“文革”被隔离审查，经总理干预才恢复工作。
《吊古战场文》出处：唐代李华所作，原文描绘战场惨烈景象，文中引用此篇意在烘托邓稼先工作环境的艰苦与牺牲精神。
《说和做——记闻一多先生言行片段》——臧克家（散文）
1. 写作手法解析
对比手法的深层作用：
学者时期“做了再说，做了不说”与革命家时期“说了就做”的对比，不仅体现身份转变，更凸显闻一多从“潜心学术”到“投身革命”的思想升华。
用“杜甫晚年”的典故类比闻一多研究唐诗的专注，暗示其学术成就可与杜甫比肩。
2. 文体特征深化
散文的形散神聚：表面上按时间顺序写闻一多的学者与革命家两面，实则以“言行一致”为核心贯穿全文，如“唐诗杂论”“楚辞校补”“古典新义”等学术成果与“最后一次演讲”形成内在逻辑呼应。
《列夫·托尔斯泰》——茨威格（传记
1. 人物形象多维分析
外貌描写的象征意义：
“皮肤藏污纳垢，缺少光泽”象征托尔斯泰对贵族生活的批判与自我精神的苦修。
“眼睛像猎鹰”“像刀剑”的比喻，既写其洞察力，也暗示他以文字为武器批判社会的犀利。
引用手法的作用：
引用高尔基的话“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”，用夸张手法强调其目光的丰富性与穿透力。
2. 作者背景延伸
茨威格的创作风格：擅长心理分析，代表作《一个陌生女人的来信》以细腻的内心独白著称。本文中对托尔斯泰眼睛的描写，延续了其“通过细节揭示灵魂”的写作特色。
第二单元：家国情怀
《黄河颂》——光未然（诗歌）
1. 意象系统解析
黄河的三重象征：
1. 地理象征：中华民族的发祥地（“摇篮”）；
2. 精神象征：坚韧不拔的民族品格（“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”）；
3. 战斗象征：抵御外侮的屏障（“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障”）。
修辞手法：
呼告：“啊！黄河！”三次出现，形成情感递进（从赞美到号召）。
拟人：“你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”，赋予黄河以人的力量感。
2. 文化拓展
《黄河大合唱》背景：创作于1939年抗日战争时期，光未然作词、冼星海作曲，共八个乐章。本文为第二乐章，通过歌颂黄河激发民众的抗日斗志。
《老山界》——陆定一（记叙文）
1. 长征细节补充
老山界的险峻：位于广西兴安，是红军长征中翻越的第一座高山，海拔1860米，山路陡峭，夜间行军需打火把前行。
红军的生存智慧：文中“用脸盆、饭盒子、茶缸煮饭吃”体现物资匮乏下的创造力，“一步一步地上去”的细节凸显坚韧精神。
2. 叙事技巧分析
以小见大：通过“煮粥吃”“贴标语”等日常细节，展现红军严明的纪律（不拿群众一针一线）与革命乐观主义（“我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中”）。
《木兰诗》——乐府民歌（文言文）
1. 文化常识补全
乐府诗的特点：
可配乐歌唱，句式以五言、七言为主，多叙事性。
本文通过“唧唧复唧唧”的拟声词开篇，模仿民间歌谣的口吻。
可汗与天子：“可汗”是北方少数民族对君主的称呼，“天子”是汉族政权的称呼，体现南北朝时期民族融合的特点。
2. 人物形象深度解读
木兰的矛盾性：
代父从军体现“孝”，征战沙场体现“勇”，辞官还乡体现“智”，拒绝赏赐体现“廉”，多重品质塑造了丰满的巾帼英雄形象。
“同行十二年，不知木兰是女郎”侧面烘托其谨慎与智慧，也暗含对封建性别偏见的讽刺。
第三单元：凡人小事
《阿长与〈山海经〉》——鲁迅（散文）
1. 欲扬先抑手法详析
抑的层次：
1. 外貌（黄胖而矮）与习惯（切切察察）的不讨喜；
2. 规矩（元旦吃福橘、人死要说“老掉了”）的繁琐；
3. 迷信（长毛故事）的愚昧。
扬的爆发：
买《山海经》的“伟大的神力”：不识字的阿长却记住“三哼经”，对比前文的“厌烦”，形成情感冲击。
结尾“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”直抒胸臆，将怀念升华为对底层劳动者的敬意。
2. 鲁迅的童年记忆
《山海经》的意义：作为鲁迅最早接触的绘图本神话书，激发了他对文学和艺术的兴趣，为其后来的创作埋下伏笔。
《卖油翁》——欧阳修（文言文）
1. 文言语法
词类活用：
“尔安敢轻吾射”中“轻”（形容词作动词），意为“轻视”。
“康肃笑而遣之”中“笑”（动词作状语），表“笑着”的方式。
特殊句式：
倒装句：“尝射于家圃”（状语后置，正常语序为“尝于家圃射”）。
判断句：“我亦无他，惟手熟尔”（用“亦”“惟”表判断）。
2. 文化背景延伸
欧阳修的文学主张：作为“唐宋八大家”之一，主张“文以载道”，本文通过卖油翁的故事，以小见大，传达“熟能生巧”的道理，体现其“平易自然”的文风。
单元知识纵横对比
1. 文体对比
传记、通讯、乐府诗的文体特点如下：
传记：以真实笔触记录人物生平，既注重具体细节刻画，也着力展现人物精神品质，实现了客观性与文学性的结合，像《邓稼先》《列夫·托尔斯泰》就是典型代表。
通讯：具有鲜明的新闻属性，着重呈现事件发展过程与人物精神风貌，在叙述中常穿插议论，突出体现时效性与感染力，《谁是最可爱的人》便是此类佳作。
乐府诗：具备可配乐歌唱的特性，多以叙事为主，语言风格质朴自然，押韵方式较为自由，且常用互文手法，《木兰诗》是其经典篇目。
2. 写作手法归类
象征：黄河（民族精神）、台阶（社会地位）、阿长的《山海经》（知识启蒙）。
对比：邓稼先与奥本海默（性格对比）、闻一多学者与革命家两面（身份对比）。
细节描写：父亲造台阶时“磨破的手”（《台阶》）、卖油翁“自钱孔入，而钱不湿”（《卖油翁》）。
3. 文言文高频考点
一词多义：
之：代词（“睨之久而不去”）、助词（“何陋之有”）、动词（“送孟浩然之广陵”）。
以：介词（“蒙辞以军中多务”）、连词（“以其境过清”）。
古今异义：
博士（古义：专掌经学传授的学官；今义：学位名称）。
但（古义：只；今义：表转折）。

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