资源简介

第2课 唐朝的建立与“贞观之治”
（教学设计）
新课标要求 通过了解“贞观之治”，知道唐朝兴盛的原因。
新教材变化 1．新教材依据新课标对部分内容作了重新编排，使教材更符合新课标要求；如将第2课标题变为《唐朝的建立与“贞观之治”》；将唐朝的建立与“贞观之治”分为两目，“开元盛世”一目并入第3课；增加了唐朝的建立基本统一了全国、详细介绍了“昭陵”、增加了《材料研读》唐太宗痛失魏征的史实、对三省六部制做了介绍、武则天的人物简介、丰富了武则天的治国措施、课后活动增加了《贞观政要.政体》对“贞观之治”社会状况的描绘、有关乾陵无字碑的思考以及《知识拓展》唐朝的教育。 2．新教材引入了大量史学考古、理论研究新成果，课文标题后引语部分增加相应内容的图片信息，正文部分采用了大量的新地图、新图片、考古新发现的遗物，历史知识内容更加充实丰富，学生更容易理解和接受相关知识，如第2课引语旁配有《贞观政要》书影，魏征图片、乾陵无字碑，拉近了学生与历史的距离。
教学目标 （核心素养目标） ◆1.利用表格归纳唐太宗和“贞观之治”、女皇帝武则天治国的主要策略，比较他们治国方略的相似之处，知道唐朝兴盛的原因；（史料实证、唯物史观） ◆2.结合史实，评价唐太宗；在评价历史人物的过程中，体会杰出人物对历史发展所起的推动作用和历史人物活动的丰富性。（史料实证、唯物史观、家国情怀）
教学重点 唐朝的建立、“贞观之治”、武则天的统治
教学难点 唐太宗治国思想与策略的认识
教学方法 观看视频法、制作思维导图法、识读地图法、研读史料法
教学资源 ppt
教 学 内 容 及 进 程
教师活动 学生活动 设计意图
一、导入 观看视频：中国通史——唐太宗李世民 设问：唐太宗是如何开创宏图伟业的？ 二、唐朝的建立 1．李渊建唐 任务一：观察地图，阅读教材，简述李渊建唐的背景和概况。 唐初统一全国的战争形势 背景：在隋末农民大起义中，太原留守李渊趁机起兵，南下占据关中。隋炀帝被杀，隋朝灭亡。 建立时间：618年 人物：李渊（唐高祖） 都城：长安 意义：基本统一了全国 2．唐太宗即位 任务二：观察图片，研读文物解读，完成唐太宗即位的相关填空。 唐太宗（599—649 ） 昭陵六骏之一——飒露紫 唐太宗即位： 626年 ，李世民继位，次年改年号为“ 贞观 ”，他就是 唐太宗 。 三、“贞观之治” 1．唐太宗的治国思想 任务一：阅读史料，阅读教材，概括唐太宗即位后采取了怎样的治国思想？ 魏征（580—643 ） 材料研读：魏征去世后，唐太宗非常悲痛，他说： 夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人 为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂（cú）逝，遂亡一镜矣 ! ——《旧唐书 ·魏征传》 治国理念：唐太宗在位20 多年，开创了唐朝的繁荣局面。他吸取隋 朝速亡的历史教训，励精图治，勤于政事，澄清吏治，虚心纳 谏，从善如流，戒奢从简，施行与民休息的政策。唐太宗广纳 贤才，知人善任，当时朝中人才济济。大臣魏征敢于直言，前后进谏200 多次。房玄龄善于谋略，杜如晦敢于决断，他们都是贞观时期著名的宰相。 治国思想：以文治国，以民为本 2．唐太宗的革新措施 任务二：梳理唐太宗革新措施，并思考从哪些方面能体现唐太宗吸取隋朝灭亡的教训？ 三省六部制 政治上：进一步完善三省六部制；严格考察各级官吏的政绩，尤为 重视对地方官的考核； 法律上：制定法律，减省刑罚； 经济上：关注民间疾苦，减轻百姓的田租和劳役 负担，鼓励发展农业生产。 3．“贞观之治” 任务三：阅读史料，观察图片，思考材料中叙述了怎样的社会状况？为什么会出现这样的状况？ 至贞观三年，关中丰熟……官吏多自清谨。制驭王公、妃主之家，大姓豪猾之伍，皆畏威屏迹，无敢侵欺细人。商旅野次，无复盗贼，囹圄（língyǔ）常空，马牛布野，外户不闭。又频致丰稔，米斗三四钱，行旅自京师至于岭表，自山东至于沧海，皆不赍（jī）粮，取给于路。 ——《贞观政要 ·政体》 社会状况：粮食丰收，牛马成群遍布四野，政治清明，社会安定。 原因：唐太宗精心治理国家，勤于政事，采取一系列革新措施，改革弊政，减轻人民负担，鼓励农业生产，因此出现上述情况。 唐太宗统治期间，政治比较清明，经济得到恢复和发展，国力增强，文教昌盛，各族友好关系进一步发展，历史上称为 “贞观之治”。 四、武则天的统治 1．武则天生平 任务一：观看视频，简述武则天的生平。 武则天生平：武则天原为唐高宗的妃子，兼通文史，多谋 善断。她成为皇后以后，在唐高宗的支持下参与 朝政。唐高宗去世后，武则天相继废掉两个儿子的 皇位，自己取而代之，690 年，改国号为周，以洛 阳为都城。她是我国历史上唯一的女皇帝。 2．武则天的治国措施 任务二：识读地图，阅读教材，简述武则天采取了哪些治国措施？取得了怎样的成效？ 唐朝初期疆域 措施：①大力发展科举制，创立殿试，亲自面试考生。她鼓励举荐与自荐，不拘一 格选拔人才，选拔和考察普通士人，不仅扩大了统治基础，贤能之士脱颖而出。 ②她继续推行减轻百姓负担的 政策和措施，重视发展生产。 作用：武则天参与执政和在位的50年，经济得以持续发展，社会相对安定，人口不断增长，为后来开元盛世局面的出现奠定了基础。 3．对武则天的评价 任务三：唐高宗与武则天合葬于乾陵 ，墓前树 立有两块碑，一块是唐高宗碑，由武则天亲自 题写碑文，盛赞他的功绩；另一块是武则天碑，却不著一字，被称为“无字碑”。 想一想：为什么武则天的碑上没有碑文？ 原因： 武则天认为自己的功过应该由后人去评价，立无字碑是一种聪明的做法，既能展示她的自信，又能让后人对她的一生进行客观评价。 归纳总结 1.唐朝的教育事业 任务一：阅读教材《知识拓展》了解唐朝的教育事业发展状况。 唐朝教育事业有很大发展。国子监是国家最高学府和教育行政机构，下设中央六学：国子学主要招收皇亲国戚；太学主要招收中高级官员子弟；四门学主要招收低级官吏子弟和平民中的优秀人才，以教授和研习儒家经典为主；书学、律学和算学以培养专门人才为主。 地方设有府学、州学、县学等，设学官主持。民间的教育形式有私塾、私人讲学等。这样就形成一套从中央到地方、从官方到民间的教育体系。唐太宗时增筑校舍，扩大招生，周边各族和国家也纷纷派遣子弟入学，中央官学学生人数最多时超过8000 人。 2.唐朝走向繁荣的治国之道 任务二：表格梳理唐太宗和武则天的治国措施，从中总结唐朝走向强盛的治国之道。 项目唐太宗武则天政治完善三省六部制；减省刑法，选拔考核普通士人，扩大统治基础经济减轻百姓的田租和劳役负担，鼓励发展农业生产减轻百姓负担，重视发展生产用人增加科举考试科目，鼓励士人报考，进士科逐渐成为最重要的科目创立殿试，鼓励举荐和自荐，不拘一格选拔人才形成局面贞观之治贞观遗风
治国之道：用人上：注重人才的选拔、任用和考核 经济上：以民为本、改善民生、使民富足。 六、课堂小结 唐朝历史最重要的特征是繁盛与开放。以唐太宗为首的统治集团，在贞观年间 推行、采取的一系列政治、经济、文化政策和措施，适应了当时的形势，在较短的时间里，把乱世变成了治世；武则天当政期间，采取了许多促进社会经济发展和巩固政权的措施，使唐朝社会经济持续发展；从太宗贞观年间到武则天统治期间，虽政局经历变动，但各项制度与政策基本延续下来，从而使社会经济长足发展，唐朝国力空前强盛。 观察地图，了解李渊建唐的概况 结合图片，史料内容，了解李世民即位的概况 研读史料，总结唐太宗的治国思想 运用示意图总结唐太宗的革新举措 通过史料感悟贞观之治的治世局面 概括武则天的治国措施，理解其统治在唐朝的地位 学会一分为二地评价历史人物 总结归纳，概括唐朝走向繁荣的原因，归纳治乱兴衰的因素 观看视频，提出疑问，激发学生探究新知的兴趣 归纳唐太宗和“贞观之治”、女皇帝武则天治国的主要策略，比较他们治国方略的相似之处，知道唐朝兴盛的原因；（史料实证、唯物史观） 结合史实，评价唐太宗；在评价历史人物的过程中，体会杰出人物对历史发展所起的推动作用和历史人物活动的丰富性。（史料实证、唯物史观、家国情怀）
板书设计
核心素养 拓展提升 历史故事会 活动设计 本课两位历史人物性格鲜明。关于他们的历史故事或传说很多，可以布置学生根据已有的知识或课前查阅的相关资料，以小组为单位，每组分别讲述一则与唐太宗、武则天有关的历史故事，进一步丰富两位君主的形象，引导学生归纳两位历史人物在治国方面的相同点。 评价目标：提高学生的口头表达能力，让学生学会采用比较方法评价历史人物。 评价方法：自评、互评与教师评价相结合。 评价过程：先小组自评，再由各组之间互评，然后由教师根据各组的表现进行总结性评价。 评价总结：评价要侧重于两个方面。一方面是看学生是否掌握利用多渠道搜集相关历史资料的能力；另一方面是看学生是否具备完整表述历史故事和声情并茂表演历史故事的能力。评价应有利于学生的发展，及时肯定学生的闪光点，并就其不足指明努力的方向。
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