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2024—2025学年高三年级模拟考试题
高三语文
本试卷共23题，满分150分。考试用时150分钟。
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在答题卡上。
2.作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。
3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。
一、现代文阅读(35分)
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1～5小题。
材料一：
近日，中国行星探测工程天问二号任务探测器运抵西昌卫星发射中心，计划于2025年实施发射。按照计划，天问二号任务将通过一次发射，实施小行星2016HO3伴飞、取样、返回和主带彗星311P伴飞探测等多项任务。
继天问一号探索火星之后，天问二号为何选择2016HO3作为新目的地？未来，它又会带回宇宙中怎样的秘密？
（一）
2016HO3小行星的名字听起来有些“冷冰冰”，但它的背后有一段有趣的发现故事。2016年，美国夏威夷的泛星计划巡天望远镜首次在浩瀚星空中捕捉到它的踪迹，这颗小行星也由此得名——2016代表发现的年份，HO3则表示小行星在4月下旬被发现的顺序编号。
2016HO3绕太阳公转周期为365.4天，与地球的365.25天几乎完全同步。对于这类与地球一起绕着太阳公转的小行星，科学家将其称之为“准卫星”。目前，地球附近的准卫星有5颗，其中2016HO3距离地球最近、运行最稳定。
天问二号为何选择2016HO3？据专家介绍，这类小行星保留着太阳系诞生之初的原始信息，是研究太阳系早期物质组成、形成过程和演化历史的“活化石”，具有极高的科研价值。也有科学家推测，这颗直径约40—100米的天体，可能是某次远古撞击事件的抛射物，甚至可能与地球和月球存在“亲戚关系”。
为此，天问二号计划对2016HO3进行伴飞、测绘、遥感、采样，获取其热辐射状态、表面特征、密度、成分等信息。其研究结果有可能回答准卫星的起源以及轨道演化历史和未来趋势等科学问题，并为小行星乃至太阳系的形成和演化过程提供科学依据。
（二）
天问二号的另一个探测对象是主带彗星311P，它于2013年被美国科学家探测发现。一开始，科学家在火星和木星之间的小行星带发现了它，起初以为只是一颗普通的小行星，但经过进一步的细致观测发现，它不仅拥有小行星的稳定轨道，还长着六条“尾巴”——彗尾，就像孔雀开屏一样。
专家表示，对主带彗星311P进行探测，有助于了解小天体的物质组成、结构以及演化机制，填补太阳系小天体研究领域的空白。此外，311P的直径大约有480米，有观测结果显示，它可能还有一颗卫星。如果属实，311P便是少有的“双小行星”系统。天问二号届时将通过近距离探测，提供更直接的数据，解开311P的更多奥秘。
（三）
深空探测是全球科技竞争的制高点。2021年，天问一号成功落火，中国通过一次发射，实施火星环绕、着陆、巡视探测三大任务，在世界航天史上尚属首次。陆续取得的科学成果，丰富了人类对火星演化历史、环境变化规律、火星表面典型地形地貌成因等的认知。从月球到行星及小行星探测，中国深空探测正在走向更远、更深的新阶段，不断推动着人类对太阳系和宇宙的理解和探索。
在2025年发射天问二号之后，中国还将在2028年前后及2030年前后陆续发射天问三号和天问四号。其中天问三号作为中国第二次火星探测任务，确立生命痕迹探寻为第一科学目标，将突破火面采样、火面起飞上升、环火交会和行星保护等关键技术，实现火星样品返回地球的目标。天问四号则将对木星和木星的卫星进行研究，对木星空间和内部结构进行探测。
（摘编自刘峣《逐星问天，中国深空探测新远征》）
材料二：
2025年，中国航天又将迎来一个重要时刻——天问二号即将发射。“天问”！我猜，其实很多人对这一名字并不陌生。2020年7月23日，天问一号由长征五号遥四运载火箭发射升空。“天问”一词正是来源于屈原的诗篇《天问》。
屈原的《天问》，是中国古代文学史上的一颗璀璨明珠。它以独特的形式，一口气提出了170多个问题，从宇宙的起源、天地的形成，到神话传说、历史故事，无所不包。在那个科学技术尚不发达的时代，屈原凭借着非凡的想象和对真理的执着追求，试图探寻世界的本质，这种探索精神正是中华民族精神宝库中不可或缺的一部分。
而“天问二号”，则是现代中国航天事业的又一伟大创举。它是中国行星探测工程的重要组成部分，肩负着对小行星进行探测等重大使命。从屈原的《天问》到“天问二号”，我们看到了中华民族探索精神的传承与发展。这种精神，是对未知的好奇，是对真理的渴望，是不畏艰难、勇往直前的勇气。在古代，人们通过文学创作来表达对世界的思考；在现代，我们则借助科技的力量，将探索的脚步迈向更遥远的宇宙。
“天问二号”的每一次数据传输、每一个科学发现，都像是对屈原《天问》的回应。它告诉我们，人类对宇宙的探索是永无止境的，每一个时代都有自己的使命和责任。在探索的道路上，我们不仅要继承前人的智慧和精神，更要不断创新，勇于突破。同时，“天问二号”也象征着中华民族的伟大复兴。它代表着中国在航天领域的卓越成就，展示了中国人民的智慧和力量。就像屈原的《天问》曾经激励着无数中华儿女一样，“天问二号”也将激励着当代中国人，在各个领域不断追求卓越，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。
（摘编自陈明月《跨越千年的“天问”：从屈子诗章到航天壮举》）
下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）( )
A.2016HO3距离地球最近、运行最稳定，故科学家称其为“准卫星”。
B.主带彗星311P有六条“尾巴”，但它既是彗星，又是“双小行星”系统。
C.对主带彗星311P的探测，或将填补太阳系小天体研究领域的空白。
D.天问三号突破了火面采样技术，以实现火星样品返回地球的目标。
2. 下列对两则材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）( )
A.“天问二号”既有2016HO3的探测任务，又有主带彗星311P的探测任务。
B.“天问”源自屈原的《天问》，《天问》体现了中华民族的探索精神。
C.屈原的《天问》展现了古代科学的高度发达，涉及宇宙起源等问题。
D.“天问二号”的探索精神将激励中国人追求卓越，为实现民族复兴而努力。
3. 下列对两则材料相关内容的分析 ,不正确的一项是(3 分)( )
A.材料一介绍了2016HO3小行星和主带彗星311P的发现过程及其主要特征，材料二则着重阐述了“天问”这一命名的文化渊源和精神内涵。
B.材料一在说明过程中运用了“活化石”“孔雀开屏”等生动形象的比喻手法，材料二将古今的“天问”对接，突出了中华民族探索精神的传承与发展。
C.材料一按照时间先后顺序详细介绍了中国深空探测工程的发展历程和未来规划，材料二则以“天问”为线索完整串联了从古至今的探索历程。
D.材料一在表达方式上主要采用了较为客观平实的说明性语言进行介绍，材料二则更多地运用了议论性较强的句子来进行阐述。
4. 请给材料一的三个部分各拟一个小标题 ,每个标题不超过 15 个字 。(4 分)
请结合两则材料 ,从科学和文化两个角度简要分析“ 天问二号”任务的意义 。(6 分)
（二）现代文阅读 II（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6～9题。
上海往事
石钟山
1937年秋，上海，著名的淞沪保卫战，已激战两个月。日军调集重兵，对国军实施了反包围，国军接到了全线大撤退的命令。
国军三排阵地，经过一夜激战，晨光微露时，枪炮声，喊杀声，一切都安静下来，整个阵地似乎都死了。
晨光中，双方士兵横陈在阵地上，胳膊和腿挂在树杈上，①大刀把手上的红布，挂在一条纤细的树枝上，晨风中，似一面飘扬的旗帜。
日军阵地上，一个简易掩体内，一个身体蠕动着，推开压在身上的一只脚，又推开半截身子一张士兵的脸露出来，这是一张少年的脸，眼神惊惧迷乱，他打量着阵地，目光渐渐收回，看到了身边横七竖八、血肉模糊的尸体，他咿呀叫了一声，这一声在死寂的早晨把自己吓得一抖，他忙用手捂住了嘴，手上的伤口已经凝了，乌紫的血痕在晨光中透着亮光。
天光大亮了，上海郊区破烂的景象呈现在他面前。他向前走去，看到了一队百姓，背包驮罐地匆匆跑路，这是中国百姓，男人和女人，拖家带口地跑路。
一发冷炮打过来，带着啸叫，在不远处炸了。健三一郎下意识地趴下，炸响过后，他爬起来，没命地向前跑去，下意识让他跑，何处是落脚之地，他并不清楚，只是奔跑。
弄堂里一个普通的人家，林嫂奶着出生不久的孩子，她坐在屋里几乎一夜没有合眼，枪炮声在郊外响了一夜，她就不合眼睛地抱着孩子坐了一夜。
健三一郎昏头晕脑地跑进弄堂，外面枪声响着，还有奔跑的脚步声。
②健三一郎很怕，他怕中国军人，也怕日本人，他怕的不是人，是战争。枪炮声就是战争。他跑进弄堂，试图去推开一扇又一扇门，门都被关死了，他没推开，也没敢驻足，他像一只没头苍蝇，稀里糊涂地撞开了林嫂的门。林嫂的门没插，那是留给丈夫的门。
门被推开，或者被撞开，林嫂吃了一惊，欣喜的神情马上被惊愕所代替，期盼中开门的不是丈夫，却是一个惊慌失措的少年。
林嫂拿着木棍，像拿了一杆枪一样地对着少年。
少年想转身跑掉，但被眼前女人的敌视吓着了，还没转过身，少年摇晃一下，最后跌倒了，直挺挺地摔在了林嫂面前。
………
少年醒来，用指头碰了一下湿润的嘴唇，他眼圈一下子红了。突然他跪下了，冲林嫂磕了几次头。
林嫂：小弟弟，用不着这样，快起来，你是和家人走散了，还是迷路了，你从哪里来？少年不语，跪在地上往后退。
林嫂：你等一下。
林嫂复又走进屋内，出来时，手里拿了一个菜团子，递给少年，少年先是后退了一下，又马上抓过菜团子，吃得狼吞虎咽，恨不能一口把菜团子吞到肚子里。
林嫂笑一笑：别急，看把孩子饿的。③少年咽得直伸脖子，眼泪流了出来。有枪声传了过来。
枪炮声惊着了少年，他已经躲进院内一堆杂物堆里，一只脚还露在外面。林嫂看见那只脚便说：看把孩子吓的。
说话间弄堂里响起了杂乱的脚步声，是皮鞋蹬踏着石板路发出的声音。还有砸门声，一间间门似乎开了，翻找的声音也传了过来。还有日本人的喊叫声。
前来劫掠却毫无收获的日本人，嚼着菜团子，离开了林嫂的小院，于是弄堂内又传出了砸门声和脚步声，林嫂奔到门前，快速地把门关上，并用门杠把门死死地顶住了。她回过身时，少年已经爬了出来，头上沾了一些草屑。少年怯怯地看着林嫂。
林嫂上前拉住少年的一只胳膊，急切地说：孩子，你这是要去哪呀？你家里人呢？
少年突然冒出一句日本话，他说了一句：谢谢！
这句普通的日本话，犹如一颗炸弹在林嫂身体里炸开了，她抱着孩子的手一紧，下意识地又问：你是日本人？少年在身上摸索着，他又掏出了一个荷包，打开来，只有一张照片，那是母亲的照片，一个三十多岁的妇女，穿着和服正冲镜头慈祥地微笑着。
少年拿着母亲的照片，手有些抖，眼里瞬间噙了泪。他犹豫着。
林嫂过来，一把夺过那张照片，林嫂看清了那张照片，又去看少年，母子眉眼间竟有许多相似之处。她下意识地看眼怀里的孩子，孩子正睁眼望着她。
林嫂把少年手里的荷包拿过来，认真地把照片放回到荷包里，又还给少年，在他手里用力按了按。林嫂说：你妈的照片，你该留着。少年似乎在林嫂的眼神里读懂了林嫂的意思，把荷包挂在脖子上，又用手按了按。
远远近近的枪声、喊声不时地传来，笼了弄堂，笼了世界。
少年跑出弄堂，来到了街上，街上的一切豁然开朗。少年一时不知如何是好，东南西北他辨不清，他只能跑，似乎只有跑才是安全的。
迎面一队日本士兵跑过来就横在了少年的面前。
少年错愕，转瞬间，他就下定决心逃离，他不想再回到队伍中去了，那最后的结果只有死路一条。
日本兵发现了奔跑的少年，似乎猎人发现了猎物，士兵们振作起来，大步追过来，一边追一边喊叫着：站住，站住……
少年没有停下的意思，他奔跑着，满耳的风声。
一个日本士兵举起了枪，简单地瞄了瞄，枪声响过，少年像一只断了翅膀的鸟，突然栽倒在地上。他在倒地的瞬间，手握住了胸前的荷包。他仰过脸时，满世界都是红色了，那是血的颜色。
竹内惊奇，弯下腰从少年手里拿过荷包，一张照片掉在地上。④一个日本女人慈祥地微笑着。
几个士兵一惊，从照片上收回目光，望着竹内。竹内捏起照片，惊叫一声：他是日本人？！
（节选自《北京故事》）
6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3 分)（ ）
A. 文章开头采用旁白的叙述方式，语言简洁明了，交代了故事发生的背景，为下文情节的展开做了铺垫。
B. 健三一郎撞进林嫂家里，惊愕的林嫂立马拿起木棍像枪一样对着他，这表现了战争给百姓带来的创伤。
C. 林嫂救了昏倒的健三一郎，得知他是日本人后并未后悔，反映出底层人民的善良，也说明其阶级意识模糊。
D. 健三一郎的结局既在意料之外，又在情理之中，这一情节的设计意在揭露侵略者的野蛮行径，批判战争的残酷。
7. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3 分)（ ）
A. 句子①使用了比喻的修辞，将大刀把手上的红布比作飘扬的红旗，具有强烈的讽刺意味。
B. 句子②中连用了四个“怕”字，第一个“怕”具有总领作用，能够有效地强调少年内心的恐惧和不安，使读者深刻感受到角色的心理状态。
C. 句子③中少年“眼泪流了出来”，既是因为他“狼吞虎咽”而“咽得直伸脖子”，也是因为感动。
D. 句子④“一个日本女人慈祥地微笑着”与上文相呼应，也与全文的凄凉悲惨的氛围形成鲜明的对比。
8. 小说着力塑造健三一郎这一人物形象有何作用？请结合文本相关内容简要分析。(4 分)
9. 有评论家认为石钟山的军旅小说“在竭力描写崇高精神的同时，不忘对于人性和生活本身的深入挖掘”。请结合文本谈谈作者是如何深入挖掘“人性”的。(6分)
二、古代诗文阅读（37分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成 10～14 题。
材料一：
庚辰，封功臣皆为列侯，大国四县，余各有差。下诏曰：“惟诸将业远功大，诚欲传于无穷，宜如临深渊，如履薄冰，战战栗栗，日慎一日。”博士丁恭议曰：“古帝王封诸侯不过百里，故强干弱枝，所以为治也。今封诸侯四县，不合法制。”帝①曰：“古之亡国，皆以无道，未尝闻功臣地多而灭亡者。”乃遣谒者即授印绶。
每旦视朝，日仄乃罢。数引公卿、郎、将讲论经理，夜分乃寐。皇太子见帝勤劳不怠，承间谏曰：“陛下有禹、汤之明，而失黄、老养性之福，愿颐爱精神，优游自宁。”帝曰：“我自乐此，不为疲也。”虽身济大业，兢兢如不及，故能明慎政体，量时度力，举无过事。退功臣而进文吏戢弓矢而散马牛虽道未方古斯亦止戈之武焉。
（节选自《后汉书·光武帝纪下》）
材料二：
太宗曰：“昔光武以孤军当王莽百万之众，非有刑法临之，此何由乎？”
靖曰：“兵家胜败，情状万殊，不可以一事推也。光武之起，盖顺人心之怨莽也，况又王寻、王邑不晓兵法，徒夸兵众，所以自此败。臣案《孙子》曰：‘卒未亲附而罚之，则不服；已亲附而罚不行，则不可用。’此言凡将先有爱结于士，然后可以严刑也。若爱未加而独用峻法，鲜克济焉。”
（节选自《武经七书》）
材料三：
太宗曰：“汉高祖能将将，其后韩、彭见诛，萧何下狱，何故如此？”
靖曰：“臣观刘、项皆非将将之君，当秦之亡也，张良本为韩报仇，陈平、韩信皆怨楚不用，故假汉之势，自为奋尔。至于萧、曹、樊、灌，悉由亡命，高祖因之以得天下。设使六国之后复立，人人各怀其旧，则虽有能将将之才，岂为汉用哉？以此言之，韩、彭见诛，范增不用，其事同也。臣故谓刘、项皆非将将之君。”
太宗曰：“光武中兴，能保全功臣，不任以吏事，此则善于将将乎？”
靖曰：“光武虽藉前构，易于成功，然莽势不下于项籍，寇、邓②未越于萧、张，独能推赤心，用柔治，保全功臣，贤于高祖远矣！以此论将将之道，臣谓光武得之。”
（节选自《兵经百字·唐李问对》）
【注】①帝：汉光武帝刘秀（前5年—57年），字文叔，汉高祖刘邦九世孙，东汉开国皇帝，中国历史上杰出的政治家、军事家，开创了“光武中兴”的治世。②寇、邓：寇恂、邓禹，是东汉的开国功臣。
材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，
每涂一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3 分)
退功臣A而进文吏B戢弓矢C而散马牛D虽道未方E古F斯G亦止戈H之武焉。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3 分)（ ）
A．“皆以无道”的“以”与《陈情表》“臣以险衅，夙遭闵凶”的“以”意思相同。
B．乐，以……为乐，意动用法，与《大学之道》“先齐其家”的“齐”用法相同。
C．济，成功，与《烛之武退秦师》“朝济而夕设版焉”的“济”意思不相同。
D．见，表被动，被，与《答司马谏议书》“冀君实或见恕也”的“见”用法不相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3 分)（ ）
A．对于功劳大的臣子，光武帝甚至封赏四个县，此事虽遭博士丁恭的反对，但光武帝还是执意赏给功臣。
B．光武帝天亮就上朝，深夜才休息，经常与朝臣商讨国家大事，明智谨慎地处理政务，以保障决策无误。
C．在李靖看来，号称拥兵百万的王莽之所以败落，主要是因为民怨太多，加上王寻、王邑不大懂得兵法。
D．唐太宗认为汉高祖善于统率将帅，李靖说刘邦和项羽一样刚愎自用，因而都不是善于统率
将帅的君王。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）宜如临深渊，如履薄冰，战战栗栗，日慎一日。
（2）光武虽藉前构，易于成功，然莽势不下于项籍。
14．光武帝刘秀能够夺得天下，并开创“光武中兴”的治世，主要原因有哪些？请结合所给三则材料，从主观与客观两个角度简要概括。(5分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋词，完成15～16小题。
荆渚中流，回望巫山，无复一点，戏成短歌①
范成大
千峰万峰巴峡②里，不信人间有平地。
渚宫回望水连天，却疑平地元无山。
山川相迎复相送，转头变灭都如梦。
归程万里今三千，几梦即到石湖③边。
【注】①此诗写于1177年，范成大辞四川制置使后，在湖北江陵与辛弃疾同游渚宫。渚宫是春秋时楚国的别宫。②巴峡：原指四川的嘉陵江峡，这里指长江三峡。③石湖：在太湖之滨，是诗人别业所在。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3 分)（ ）
A．“千峰万峰”，运用夸张手法突出了山峰众多，连绵不断，想象奇特，境界阔大。
B．颔联诗人翘首回望，水天相接，怀疑平地上本就无山，强调自然景观的壮阔和变幻。
C．“相迎”“相送”，化静为动，将山川人格化，写山川仿佛在迎送旅人，富有情趣。
D．全诗通过描绘巴峡的险峻和归途的漫长，表达对自然景观的惊叹、对家乡的思念。
16．这首诗看似写景，实却写人生感悟，你读出哪些人生感悟？请结合诗句说明。（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。(6 分)
（1）《哪吒·魔童降世》台词“ 我命由我不由天”强调了人对自身命运的积极掌控 ,但鲍照《拟行路难(其四)》中“ , ”两句却用水的流向来比喻人的命运是无法预料和掌控的 ,表达了人生贵贱穷达的不确定性。
(2）《谏太宗十思疏》中，魏征向唐太宗建议“ ___________________ ,_____________________ ”，而不能根据个人喜恶来任意赏罚。
（3）古人常在诗词中运用时空对举的方法 ,即在连续的两个句子中分别列示时间、空间性词语构成
对仗 ,借以强化作品的内在张力 ,如“ , ”。
三、语言文字运用（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成18～22题。
竺可桢先生在《中国过去在气象学上的成就》一文中指出，自汉代开始，中国的气象学研究呈百花齐放的发展态势，一是观测范围的推广和深入，二是气象仪器的创造和应用，三是大气现象的理论解释……古人测风最初使用羽毛或旗帜,东汉时著名科学家张衡发明了相风铜乌，放置在长安宫南灵台之上。考古资料表明，旗帜和相风乌确实是当时的实用技术。原始湿度器首见于《史记·天官书》记载，其原理是把土和木炭置于天平两侧，根据倾斜情况判断空气湿度，即古代所谓的要知燥湿之气，非悬羽与炭不可。
天文与气象预测相结合的传统在唐代有进一步发展。如瞿昙悉达撰《开元占经》是中国古代一部非常重要的天文星占文献，同时也有大量气象学知识。还有，包含“观云章”和“占气章”两部分的由彩绘云气图和注释文字组成的敦煌写本文献《占云气书》残卷，主要讲述行军攻战时云气的形态、颜色、浓淡以及占卜吉凶胜败之事。它是一部将天文气象与军事融于一体的术数文献。
宋元的科技发展在中国古代已经 ① ，在印刷技术、火药火器、天文历法、数学、医药学、航海技术等领域均有重大突破。在气象观测方面，如对虹、梅雨、舶趠风成因的科学解释，对海市蜃楼现象的记载和解释，首创雨量和雪量的观测技术和科学计算方法等。（ A ），出现像道经《雨旸气候亲机》和农业文献《田家五行》等专著，较此前的天气预测经验和技术有重大的提升。明清时期，天气预测继续重视农业谚语，出现徐光启《农政全书》、梁章钜《农候杂占》等著作，但更具时代特色的在其他方面，如航海天气预测。唐宋以来，（ B ），由于航海比陆行更加依赖天气，因而具有丰富海洋经验包括天气经验的人非常重要，故《西洋番国志》言，“始则子行福建广浙，选取驾船民中梢有经惯下海者称为火长，用作船师”。
随着西方科学大规模传入中国，西方气象学开起了对中国传统气象学的替代近程。在更加先进的现代科学技术面前，古代的天气预测 ② ，只能沦为经验层面的知识和技术。但尽管如此，古人的科学探索精神永远值得赞扬，因为这才是人类不断进步的元泉。
请在文中横线处填入恰当的成语。（2分）
请将文中画波浪线的句子改写成几个较短的语句，可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原
意。（3分）
请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过
12个字。（4分）
文中最后一段有三处错别字，请找出并加以改正。（3分）
某中学科普兴趣小组邀请气象专家张教授为同学们作“中国古代气象学的发展”主题讲座，由你担任该讲座的主持人。请根据以上材料内容拟一份讲座开场白，要求符合情境，信息准确，语言流畅，不超过120字。（6分）
四、写作（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
生活中，许多人选择“断舍离”，以更好地认清自己内心的真实所求。
请写一篇文章，谈谈你对“断舍离”的认识和思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体(诗歌除外)，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 、
2024—2025学年高三年级模拟考试题
参考答案及解析
现代文1：
1．C　【解析】 A．错误，2016HO3与地球的公转周期几乎完全相同，这类与地球一起绕着太阳公转的小行星，才被称为“准卫星”，而不是因为它距离地球最近、运行最稳定。B.错误，材料中说的是“它可能还有一颗卫星。如果属实，311P便是少有的‘双小行星’系统”。D.错误，材料中是说天问三号将突破火面采样、火面起飞上升等关键技术，实现火星样品返回地球的目标，而不是已突破。
2．C　【解析】 材料二提到屈原的《天问》提出了170多个问题，但并不能说明古代科学发达，而是强调屈原的探索精神。
3．C　【解析】 材料一虽然提及了天问一号和后续计划，但并未按照严格的时间顺序介绍整个探测工程，而是重点聚焦天问二号任务；材料二虽然以“天问”为线索，但并未完整串联从古至今的探索历程。
4.(一)从“准卫星”（或“2016HO3”）中研究太阳系历史。或“准卫星的科研价值”（采分点在“准卫星”和其研究意义上，“2016HO3”占2格）
(二)探测“主带彗星”，求解小天体奥秘。或“天问二号与311P的太空之吻”（采分点在“主带彗星”和其研究意义/奥秘上，“311P”占1格）
(三)天问三号将寻找火星生命痕迹。或“天问系列勇占深空探测制高点”（采分点在“天问”和“深空探测”上，如“天问系列展现/助推中国深空探测进程”“天问系列勇占深空探测制高点”）
(每个小标题1分，答出三个小标题给4分，意思对即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情给分)
5.①科学意义：天问二号任务将探测小行星2016HO3和主带彗星311P，研究太阳系早期物质组成、形成过程和演化历史，填补小天体研究领域的空白，为人类了解太阳系和宇宙提供科学依据。②文化意义：天问二号继承了中华民族探索未知的精神，体现了对屈原《天问》中探索精神的传承与发展。（每点3分，意思对即可。（如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情给分）
①科学意义方面，答出“研究物质组成，形成过程和演化历史”1分，答出“填补研究领域空白”1分，答出“为……提供科学依据”1分。
（若学生将“小行星2016HO3”和“主带彗星311P”两个主体分开作答，只要符合上文赋分点，照常给分。）
②文化意义方面，要能精准扣住“文化”“意义”两点，答出“继承中华民族探索未知的精神”1分，答出“体现了对探索精神的传承与发展”2分。
注意，若学生答成后文“象征着中华民族的伟大复兴，代表着……卓越成就，展示了中国人的智慧和力量”无法准确体现“天问—屈原—探索精神”这一文化限制，不给分。
现代文2：
6. C 【解析】C.“说明其阶级意识模糊”错误，在林嫂眼中，健三一郎虽然是日本人，但他还是一个孩子，她救了健三一郎的命，表现出中国人民的人情美和人性美，是无私的母爱驱使着她这样做。
故选C。
A 【解析】A.“具有强烈讽刺意味”错误，将大刀把手上的红布比作飘扬的旗帜，带有悲壮的色彩，写出了战争的残酷和战后的苍凉。故选A。
8. ①揭露了日本侵略者的残暴，有利于表达反战的主题。尚未成年的健三一郎被迫参加战争，无辜的中国百姓饱受战争之苦，底层人民家破人亡、四处逃窜等，揭露了战争的罪恶。②有利于表现以林嫂为代表的中国劳动人民的善良。林嫂在得知健三一郎真实身份后仍然掩护他躲避日军的搜查。③使故事情节富有波澜。林嫂起初并不知道健三一郎是日本人，发现他是日本人后感到震惊，知道真相后对他表示同情等，使故事情节波澜起伏。 （每点2分，答对2点得4分）
【8题详解】
本题考查学生分析人物形象作用的能力。
“健三一郎下意识地趴下，炸响过后，他爬起来，没命地向前跑去，下意识让他跑，何处是落脚之地，他并不清楚，只是奔跑”“枪炮声惊着了少年，他已经躲进院内一堆杂物堆里，一只脚还露在外面”“一个日本士兵举起了枪，简单地瞄了瞄，枪声响过，少年像一只断了翅膀的鸟，突然栽倒在地上”，健三一郎尚未成年，但却被迫参加战争，他惊恐万分，思念亲人，可见日本侵略者不仅给中国人们带来了巨大的灾难，对其本国的人民也带来的不幸。所以作者通过健三一郎这一人物形象更加揭露了日本侵略者的残暴，有利于表达反战的主题。
“林嫂复又走进屋内，出来时，手里拿了一个菜团子，递给少年”“林嫂过来，一把夺过那张照片，林嫂看清了那张照片，又去看少年，母子眉眼间竟有许多相似之处。她下意识地看眼怀里的孩子，孩子正睁眼望着她”“林嫂把少年手里的荷包拿过来，认真地把照片放回到荷包里，又还给少年，在他手里用力按了按。林嫂说：你妈的照片，你该留着。少年似乎在林嫂的眼神里读懂了林嫂的意思，把荷包挂在脖子上，又用手按了按”，林嫂悉心照顾着少年，哪怕是在知健三一郎真实身份后仍然掩护他躲避日军的搜查。所以作者通过健三一郎这一人物形象有利于表现以林嫂为代表的中国劳动人民的善良。
“少年突然冒出一句日本话，他说了一句：谢谢！这句普通的日本话，犹如一颗炸弹在林嫂身体里炸开了，她抱着孩子的手一紧，下意识地又问：你是日本人？”“林嫂把少年手里的荷包拿过来，认真地把照片放回到荷包里，又还给少年，在他手里用力按了按。林嫂说：你妈的照片，你该留着。少年似乎在林嫂的眼神里读懂了林嫂的意思，把荷包挂在脖子上，又用手按了按”，林嫂起初并不知道健三一郎是日本人，发现他是日本人后感到震惊，知道真相后对他表示同情，健三一郎这一人物形象使故事情节波澜起伏。
9. ①将人物放在战争这一特殊的历史背景下，通过战争中不同人物的表现来凸显人性的善或恶。②在对比中凸显人性。林嫂对未成年的日本人健三一郎是无私地进行救助，而日本士兵则是毫不留情地枪杀了同为日本人的健三一郎，通过两者的对比，凸显了以林嫂为代表的普通中国底层人民的善良和日本侵略者的冷酷残忍。③小说结尾健三一郎在面对死亡和回到日军队伍的抉择中，毅然决然地选择了死亡，这体现了战争对人性的摧残和人类本性中对和平的向往、对战争的憎恶。（每点2分，答对3点得6分））
【9题详解】
本题考查学生探究文本意蕴并进行个性化解答的能力。
日本人健三一郎一方面是侵略者，但是他同样惧怕战争，渴望亲情，对林嫂的帮助心存感激；林嫂憎恨日本人，但面对未成年的健三一郎，依然无私地救助。作者将人物放在战争这一特殊的历史背景下，通过战争中不同人物的表现来凸显人性的善或恶。
“一个日本士兵举起了枪，简单地瞄了瞄，枪声响过，少年像一只断了翅膀的鸟，突然栽倒在地上”，林嫂在得知健三一郎真实身份后仍然掩护他躲避日军的搜查，而日本人面对未成年的同胞却毫不留情，文章通过两者的对比，凸显了以林嫂为代表的普通中国底层人民的善良和日本侵略者的冷酷残忍。
“少年错愕，转瞬间，他就下定决心逃离，他不想再回到队伍中去了，那最后的结果只有死路一条”“少年没有停下的意思，他奔跑着，满耳的风声。一个日本士兵举起了枪，简单地瞄了瞄，枪声响过，少年像一只断了翅膀的鸟，突然栽倒在地上”，小说结尾健三一郎在面对死亡和回到日军队伍的抉择中，毅然决然地选择了死亡，这体现了战争对人性的摧残和人类本性中对和平的向往、对战争的憎恶。
古文：
10、BDF
句意：让功臣退休而提拔文官，收起弓箭，解散战马，虽然治国之道比不上古代，也算是实现了止息兵戈的武功。
【解析】“退功臣而进文吏”与“戢弓矢而散马牛”两句句式一致，相对独立，BD处断开；“虽”为转折连词并与下句“斯亦止戈之武焉”形成转折关系，“道”为主语，“未方”为谓语，“古”为宾语，F处断开。故选BDF。
B
【解析】A.正确，均为“因为”的意思。句意：都是因为无道。/我因为命运不好，很早就遭遇了不幸。
B.错误。以……为乐，意动用法/使……齐，使动用法。句意：我自己乐于这样做（以此为乐）。/首先要治理好自己的家庭（使家庭整齐）。
C.正确。成功/渡河。句意：很少能够成功。/早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事。
D.正确。表被动，被/用在动词前，表示对自己怎么样。句意：韩信、彭越被杀。/希望君实您或许能够原谅我。故选B。
12、D
【解析】 D.“李靖说刘邦和项羽一样刚愎自用”错误。原文是说“臣观刘、项皆非将将之君”，李靖认为刘邦和项羽都不是善于统率将领的君主，并没有说他们刚愎自用。
故选D。
13.（1）(你们)应当像站在深潭边、在薄冰上行走一样，战战兢兢，一天比一天更加谨慎。
“临”，面临，靠近；“履”，踏，踩；“慎”，谨慎，各1分，句意1分。
（2）光武帝虽然凭借前人的基业容易成功，然而王莽的势力不在项羽之下。
“藉”，借助；“前构”，前人的基业；“不下于项籍”，状语后置句，正常语序为“不于项籍下”， 各1分，句意1分。
（1）客观上：当时王莽政权已经不得人心，激起民愤，王寻、王邑不懂兵法，刘秀能审时度势，顺应
民心， 因此推翻了王莽统治，建立了东汉政权。
（2）主观上：①赤诚待人，善于用人。刘秀用恩义结交士兵，用分封笼络功臣，使将士勇于冲锋陷阵，使国家得以长治久安。②勤于政务，谨小慎微。刘秀勤勉政务，政策温和， 又谨言慎行，兢兢业业，故而开创了“光武中兴”的治世。（答对1点给2分，2点得4分，3点得5分）
【解析】客观原因： ①从材料二“光武之起，盖顺人心之怨莽也，况又王寻、王邑不晓兵法，徒夸兵众，所以自此败”可知，王莽无道，失去民心，王莽手下的王寻、王邑不懂兵法，而光武帝起兵顺应民心，得到了民众的支持。
主观原因：①从材料一“ 封功臣皆为列侯，大国四县，余各有差”，材料二“凡将先有爱结于士”，材料三“独能推赤心”可知，刘秀赤诚待人，用恩义结交士兵，用分封笼络功臣，使将士勇于冲锋陷阵，使国家得以长治久安。
②由材料一“每旦视朝，日仄乃罢。数引公卿、郎、将讲论经理，夜分乃寐”可知，光武帝勤于政务；“虽身济大业，兢兢如不及，故能明慎政体”，可见，他谨言慎行，兢兢业业；根据材料三“用柔治，保全功臣”可知，光武帝用柔和的方式治理国家，政策温和。
参考译文：
材料一：
庚辰年，分封功臣都为列侯，大的封国食邑有四个县，其余的各有不同的等级。光武帝下诏说：“各位将领功劳深远，确实想要把这种荣耀流传无穷，就应该如同面临深渊，如同脚踏薄冰，战战兢兢，一天比一天谨慎。”博士丁恭建议说：“古代帝王分封诸侯，土地不超过百里，所以加强主干，削弱枝叶，这是用来治理国家的办法。现在分封诸侯食邑有四个县，不符合法制。”光武帝说：“古代亡国，都是因为无道，从来没有听说过因为功臣封地多而导致灭亡的。”于是派遣谒者当即授予功臣印绶。
光武帝每天早晨上朝处理政务，直到太阳偏西才结束。多次招来公卿、郎、将谈论经书义理，直到半夜才入睡。皇太子见光武帝勤劳不懈怠，趁机劝谏说：“陛下有夏禹、商汤那样的圣明，却失去了黄帝、老子修身养性的福分，希望您保养爱护精神，悠闲自在地生活。”光武帝说：“我自己乐于这样做，不觉得疲劳。”光武帝虽然成就了伟大的事业，却总是小心谨慎好像做得还不够，所以能够明智审慎地处理政务，估量时机，揣度力量，所做的事没有过错。让功臣退休而提拔文官，收起弓箭，解散战马，虽然治国之道比不上古代，也算是实现了止息兵戈的武功。
材料二：
唐太宗说：“从前光武帝凭借孤军抵挡王莽的百万大军，却没有靠刑法来治理军队，这是为什么呢？”
李靖说：“兵家的胜败，情况千差万别，不可以用一件事来推断。光武帝的起兵，大概是顺应了人心对王莽的怨恨，何况王寻、王邑不懂得兵法，只是夸耀兵力众多，所以他们失败了。我考察《孙子兵法》说：‘士卒还没有亲近依附就惩罚他们，他们就会不服气；已经亲近依附却不执行惩罚，就不能用来作战。’这是说凡是将领首先要对士卒施加仁爱团结他们，然后才可以施行严刑。如果没有施加仁爱却单独使用严厉的刑法，很少能够成功。”
材料三：
唐太宗说：“汉高祖能够统率将领，后来韩信、彭越被杀，萧何被捕入狱，为什么会这样呢？”
李靖说：“我看刘邦、项羽都不是善于统率将领的君主，在秦朝灭亡的时候，张良本来是为韩国报仇，陈平、韩信都怨恨楚国不任用自己，所以借助汉朝的势力，为自己奋勇作战。至于萧何、曹参、樊哙、灌婴，都是因为逃亡才跟随刘邦，汉高祖凭借这些人而得到天下。假如六国的后代重新被立为国君，人人各自怀念旧主，那么即使有善于统率将领的才能，怎么会被汉朝所用呢？从这方面来说，韩信、彭越被杀，范增不被项羽任用，这些事情的道理是相同的。”
唐太宗说：“光武帝实现中兴，能够保全功臣，不任用他们处理政务，这算是善于统率将领吗？”
李靖说：“光武帝虽然借助了前人的基础，比较容易成功，然而王莽的势力不比项羽弱，寇恂、邓禹也没有超过萧何、张良，光武帝却能够推诚相待，用柔和的方式治理国家，保全功臣，比汉高祖贤明得多了！从这方面来讨论统率将领的方法，我认为光武帝是掌握了要领的。”
古诗：
A
【解析】A.“运用夸张手法突出了……想象奇特”错误。“千峰万峰巴峡里”，这里诗人描绘眼前巴峡中众多山峰连绵的景象，是对实景的描写，侧重于对眼前所见景观的直观呈现，并没有运用想象的手法去虚构或创造奇特的景象，“千峰万峰”突出山峰数量之多和连绵不断的状态。
故选A。
16、①写山峰连绵，不信人间有平地，感悟世事多艰，人生坎坷；②写水天相连，怀疑本来就没有山，感悟战胜艰险后的轻松和旷达；③写山川迎送，转头如梦消失，感悟世事无常；④写归程遥远，多次梦到故乡，感悟实现理想的艰难。（每点2分，3点得6分）
【导语】以山水变幻为镜，道尽人生况味。前四句通过视觉反差，暗喻世事无常；“山川相迎复相送”拟人化描写，揭示聚散如幻的哲理；尾联则点明人生羁旅与精神归途的辩证关系，在空间转换中完成对生命漂泊感的诗意升华。
①首联“千峰万峰巴峡里，不信人间有平地”，诗人描绘巴峡中千峰万岭的险峻地势，联想到人间世事，觉得如同这巴峡一样充满艰难险阻，人生道路坎坷不平。巴峡的山峰连绵不断，象征着人生中会遇到接连不断的困难，所以感悟到世事多艰，人生坎坷。
②“渚宫回望水连天，却疑平地元无山”，诗人回望时看到水天相连的开阔景象，此时之前所见的山峰仿佛消失不见，产生了平地上本无山的怀疑。这就像人们战胜了艰难险阻之后，心情变得轻松和旷达，之前的困难好像都不存在了一样。
③“山川相迎复相送，转头变灭都如梦”，山川一会儿好像在迎接诗人，一会儿又好像在送别诗人，然而转瞬之间，这些景象就像梦一样消失了。这让诗人感悟到世事变化无常，如同山川景象的迅速转变，没有定数。
④“归程万里今三千，几梦即到石湖边”，诗人说归程有万里之遥，如今才走了三千里，只能在梦中多次回到石湖故乡。归程的遥远象征着实现理想（回到家乡也是一种理想的体现）的艰难，如同在漫长的人生道路上追求目标，充满了艰辛和阻碍。
17．(1)泻水置平地　各自东西南北流
(2)恩所加则思无因喜以谬赏，罚所及则思无因怒而滥刑
(3)示例一：万里悲秋常作客　百年多病独登台
示例二：吴楚东南坼　乾坤日夜浮
示例三：三十功名尘与土　八千里路云和月
示例四：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花
示例五：明月夜，短松冈
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船；
星垂平野阔，月涌大江流 ；
三十功名尘与土，八千里路云和月
(每空1分，共6分)
语用：
①卓有成效(硕果累累，成绩斐然，卓有建树，遥遥领先)　
②相形见绌（望尘莫及，黯然失色、相形失色、略逊一筹）
(每词1分，共2分，符合语境的成语均可)
敦煌写本文献中有一部《占云气书》残卷（1分，关键词“有”），它包含“观云章”和“占气章”两部分（1分，关键词“包含”），由彩绘云气图和注释文字组成（1分，关键词“由……组成”）。
(3分，意思对即可)
A.在天气预测方面（句式：在……方面，1分；内容：扣“天气预测”，1分）、
B．航海活动日益频繁(或：海上丝绸之路非常繁荣)（扣“航海”，1分；“活动频繁”“发展”“繁荣”“发达”等，1分）(每处2分，意思对即可)
①“开起”的“起”改为“启”；②“近程”的“近”改为“进”；③“元泉”的“元”改为“源”。(每改对一处给1分，格式不做太严苛的要求，表达书写清晰，没有理解上的问题就可以。)
亲爱的同学们，大家好！（1分）欢迎来到“中国古代气象学的发展”主题讲座。（1分）今天，我们有幸邀请到气象专家张教授，（1分）为我们介绍中国古代气象学的发展历程和取得的辉煌成就，为我们揭开古代气象学的奥秘。（2分，踩分点分别在发展历程和成就）让我们以热烈的掌声欢迎张教授！（1分）
(不连贯流畅酌情扣分1-2分)
作文：
23．【写作指导】

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