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2025年5月高一年级语文试卷
考试时间：2025年5月29日9：00-11：30
时长：150分钟
试卷满分：150分
注意事项：
1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在
答题卡上的指定位置。
2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在
试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试卷、草稿纸
和答题卡上的非答题区域均无效。
4.考试结束后，请将答题卡上交。
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读I（本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
为了进一步阐明中国古典诗歌的多义性，我在这里提出两个新的概念：宣示义和启示义。
宣示义是诗歌借助语言明确传达给读者的意义；启示义是诗歌以它的语言和意象启示给读者的
意义。宣示义，一是一，二是二，没有半点含糊；启示义，诗人自己未必十分明确，读者的理
解未必完全相同，允许有一定范围的差异。宣示义，是一切日常的口语和书面语言共有的；启
示义，在文学作品中特别是诗歌作品中更丰富。所谓诗的多义性，就是说诗歌除了宣示义之外，
还具有种种启示义。一首诗艺术上的优劣，在一定程度上取决于启示义的有无。一个读者欣赏
水平的高低，在一定程度上也取决于对启示义的体会能力。
关于中国古典诗歌的启示义，我大致分为以下五类：双关义、情韵义、象征义、深层义、
言外义。在一般场合下，使用语言的时候，一个词只传达一种意义，而排斥它的其他意义，以
避免发生歧义。而双关却是让两个意义并存，读者无法排斥掉其中任何一个。双关义可以借助
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多义词和同音词造成。情韵义是附着在宣示义之上的各种诗的感情和韵味，词语的情韵是由于
这些词语在历代诗中多次运用而附着上去的。象征义专指那些用象征的手法派生出来的意义。
象征义和宣示义之间的关系是指代与被指代的关系，象征义才是主旨之所在。深层义多半含蓄
在全句或全篇之中，隐藏在字句的表面意义之下，有时可以一层一层地剖析出来。上述四种意
义，或是诗歌语言所负荷的，或是诗歌语言所蕴含的，或是诗歌语言所指代的，可以总称之为
言内义。然而古典诗歌的多重意义不仅表现在言内，还可以寄托在言外。言内义在字里，言外
义在行间，诗人虽然没有诉诸言辞，但在行间有一种暗示，引导读者往某一个方向去想，以达
到诗人意向的所在。它总是让人读后还要思索一下，寻一寻余味。在寻思中有所领悟，有所发
现，遂得到艺术欣赏的满足。
(摘编自袁行霈《中国古典诗歌的多义性》)
材料二：
“多义”和“潜能”这两个词，也是从西方借来的。我现在先把“多义”的起源简单介绍
一下，然后再用中国诗词的例证来讨论这个观念。在西方近代文学批评中，“多义”这个概念有
一个发展的过程。最早是一位英国学者William Empson写了一本书，叫作《Seven Types of
Ambiguity》,可以译为《多义七式》或《七种暧昧的类型》。“Ambiguity”这个词本不是一个褒
义词，它的意恩是“嗳昧”、“模棱”，或者“不清楚”。这本书说，在英国文学尤其是诗歌中，
有时候一句话里所包含的意思是暖昧、模糊、不清楚的，你不能确定它说的是什么。就是说，
一句话表现得模棱两可，它所传达的不同含义不能够同时并存，因而就给读者造成了困惑。但
是它也有好的一面，这一面我举俞平伯先生讲过的一个例子。俞平伯先生在一篇文章中曾提到
南唐李后主的一首词，这首词很有名，牌调是《浪淘沙》：
帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。独自莫凭栏，无
限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。
结尾“流水落花春去也，天上人间”也有点儿问题。这“天上人间”四个字很奇怪：两个
名词拼凑在一起，没有动词，没有述语，是什么意思？俞平伯先生说，这四个字可以有好几种
不同的意思。我现在就把俞先生所提出来的四种不同的意思写给大家看一看。俞先生说，第一
种解释你可以把它讲成疑问的口气：“春去了！天上？人间？哪里去了？”意思是问：春天到底
向哪里去了？第二种解释为：“春归了！天上啊！人间呀！”这里边包含有一种沉重的悲衰和感
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