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《灰雀》教学设计
【教材解析】
本文讲述了一个温暖的故事。列宁发现公园里灰雀的失踪与男孩有关，但他不是直接进行批评，而是通过交谈，让男孩意识到自己的错误，主动放鸟归园。故事体现了列宁的善解人意、对男孩的尊重与呵护。课文语言简洁朴实，对话丰富，且能从中表现出人物细腻的心理活动。因此，教学设计时，教师要注意以“读”贯穿始终，初读扫清字词障碍，默读梳理人物及故事情节，品读揣摩人物心理，研读探究人物品质，拓读扩展阅读视野，层层深入。要注重“阅读教学策略”的指导，以读促讲，以读悟情，让学生在读中学到方法，并受到情感的
熏陶。同时，要借助具体的文本语境，给学生提供多样化的语言实践平台，培养学生的语言表达能力。
【学情分析】
从知识储备和能力水平上来看，三年级的学生在之前已经了解到很多概括文章内容的方法，也能自己组织语言将主要内容说出来。但是在语言表达上还需要再提升，需要教师进行更加积极地引导。三年级学生具备初步自学的能力，能够通过阅读理解文章的大致含义。在小学前阶段的学习中，学生学习了一定量文章，可以通过梳理文中关键句和关键词能够做出自己简单的分析，再经过教师适当的点拨，学生能比较容易的了解文本人物的心情，分析故事主要内容以及可以分析出列宁、小男孩对灰雀的情感。
【教学目标】
文化自信：体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。
语言运用：学会带着目的和问题默读课文，可以更好地理解课文内容。
思维能力：结合具体的事件或对人物外貌、动作、心理等描写体会人物的形象与品质。
审美创造：体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得知错就改的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
【教学重难点】
1.了解课文的主要内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学方法】
讨论法、练习法、探究法、提问法
【教学过程】
准备听写 （脑袋 飞舞 视线 苍翠） 准备核对
（看到学生ok手势）看来同学们将上一节课的字词掌握地很好，掌声送给自己。
一、课前导入
1.直接导入，板书课题，学生书空，并相机讲解“雀”（上面是一个变形的小，没有勾，下面是一个“隹”，“隹”就是短尾巴的鸟。在写撇的时候，撇发生了变化：变长，四横要写匀称。）
任务一：“灰雀”我会读
关卡一：我能读准字音
1.指名俩位同学读，其他同学跟读
相机讲解“胸脯”月字旁，和身体部位有关。
形声字“胸”“脯”“惜”“诚”等形声字。
通过小测试来检测孩子后鼻音以及翘舌音的掌握情况。
2.全班齐读
关卡二：我能读准词语
小组读
相机介绍列宁
通过拍胸脯、仰头等动作理解词语
学生通过说除了“面包渣”还有什么“渣”，来理解“渣”
学生通过给“惹人喜爱、可惜、诚实、或者”造句来理解意思。
关卡三：我能将句子读通顺
有一年冬天，列宁在郊外养病。
俩只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
一定是飞走了或者是冻死了。
1.指明学生读
相机讲解识记方法（郊、粉、粒）；
指导书写（养、谷）；
学生练写、展示、评价（学生、老师）
关卡四：我能读得有感情
（1）观看灰雀图片，并说一说你看到了怎样的灰雀？
（明确：可爱、漂亮、美丽等）（评价：观察仔细、词汇积累丰富）
（2）大声朗读第一自然段，找出文中是怎么形容灰雀的？完成学习单。（关键词和关键句）
（关键词明确：惹人喜爱）
（关键句明确：俩只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。）
（3）再读关键句，说一说这句话是从哪几方面描写灰雀的？并想一想特点，并完成学习单。
（4）引导孩子了解“来回跳动”“婉转”等词语，读出灰雀的活泼、欢快。
任务二：“灰雀”解案情
关卡一：我会讲案情
要求：自由放读朗读课文，说一说课文讲了一件什么事？完成学习单。并与同学交流。
课文通过讲述了列 宁在公园里找灰 雀时与一个男 孩交谈，在列宁的帮助下男孩主动放 回灰雀的故事，表现了列宁对灰雀的爱 护，对男孩的关 爱和尊重，以及男孩知错 能改的优秀品质。
关卡二：梳理案情，了解案件信息
出示自学提示以及合作要求（指名同学读）
灰雀失踪调查表
特点 数量 相关 人物 失踪 地点 失踪 时间
案件经过
有一年冬天，列宁看见________ ________ _。 一天，列宁发现_ _。一个男孩____ 。第二天，列宁又看 ___。
总结：
请同学来说一说我们都学习了什么？（老师相机补充）
【作业设计】：
抄写生字。
给家人讲一讲灰雀的哪些方面惹人喜爱。
【板书设计】
25 灰雀
【教学反思】
教学设计要以课后习题为引导，在讲解生字的时候要充分了解学情，将学生学习生字时可能会出现的问题集中讲解，使其成为一个整体；设计学习任务时，减少抄写的内容，多使用圈点勾画，可以更好地节约时间；对于较为主观的题型时可以多设计为选择题；设计时减少重复知识点。

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