资源简介

教案
教学内容： 外研 版教材 二 年级 下 册 第 7 模块第 二 课
课题名称：M7U2 We’re having a picnic.
课型：会话课 课时：第2课时（共3课时）
教学 理念 一、基于主题语境的情境化语言建构 以“人与自我”主题群下的“野餐、自然、家庭”子主题为载体，构建结构化知识体系。通过“芳芳一家的野餐”“海滩场景”“动物园动物活动”等具象情境，将语言知识（现在进行时句型、活动类词汇）嵌入真实生活场景，落实“在情境中理解和运用语言”的学习要求。 二、践行“教—学—评”一体化的学习活动观 设计“学习理解（感知野餐场景）—应用实践（模仿描述活动）—迁移创新（规划个人野餐）”层层递进的活动，体现“观察、体验、思考、交流”的语言习得路径。通过师生问答、同伴互评、思维导图复述等方式，实现“教与学”“学与评”的融合。 三、发展初步思维品质的可视化支架设计 利用思维导图、问题链（Where What’s the weather like What are they doing ）等认知工具，帮助学生建立“地点—天气—活动”的逻辑关联，培养有条理的语言输出习惯，落实“初步形成英语思维方式”的低段目标。 四、渗透文化意识与情感价值的语言育人 以“家庭野餐”为主题，融入“家庭和睦”“享受自然”等积极价值观，通过讨论“与家人准备野餐”“爱护自然环境”等话题，培养学生对生活的热爱和初步的社会责任感，体现“语言学习与育人价值相统一”。 五、遵循语言能力发展的渐进性原则 充分考虑二年级学生的认知特点，从“感知具体动作（eating, sleeping）”到“描述人物活动（They’re having a picnic）”，再到“创造性表达个人经历”，遵循“理解—模仿—运用”的语言发展规律，逐步提升“能用英语做事情”的能力。
知识 框架图
教材 解析 本模块的话题是介绍节日活动，谈论正在进行的活动。 Unit1的课文情境是学校电视台小记者 Xiaohu正在儿童节现场进行报道。他看到大家都在兴高采烈地参与节日庆祝: Daming 在表演话剧，他扮演的是“小红帽”故事中的大灰狼;Lingling在唱歌;Sam在朗诵诗歌;Amy 在跳舞;还有一群学生在表演舞龙。 Unit2的课文情境则是小朋友 Fangfang 向大家介绍自己一家人活动的照片。Fangfang 介绍说照片上他们一家人在海边野餐，天气不错，晴朗又温暖。爸爸在放风筝，妈妈在吃东西，奶奶在休息，她自己则在画画，本课的学习重点是让学生用“be doing”讨论正在进行的活动。
学情 分析 二年级小学生已经有了一定的英语学习基础，具有一定的英语听说读写技能、自主学习能力以及与同伴合作交流的能力。本节课是Module 7 Unit 2，学生对于文本中的天气词汇和活动短语在前几模块已经学过，大部分学生能够用英语简单描述天气和活动：The weather is... ...is +v-ing等。因此本节课学生要学会情境迁移，介绍自己的picnic, 并引导学生扩充picnic要准备的东西以及在海滩可以看见的东西。通过本课的学生，学生会规划、介绍自己的野餐。
单元教学目标 一、语言能力 学生能理解并运用核心句型 “It’s Children’s Day today. We’re having a picnic.”描述节日活动及正在进行的动作。 学生能认读并运用基础词汇 Children’s Day、say、family、picnic，能拓展运用 TV、play、poem、dragon、dragon dance、beach 等相关话题词汇。 全体学生能感知节日新闻报道的语音语调，模仿正确的发音和节奏。 二、文化意识 通过对比中外儿童节的庆祝方式，初步感知中外文化差异，培养文化包容意识。 通过“小熊一家、芳芳一家”等情境，理解“家庭”的多元含义（包括亲情、集体归属感），增强对家庭和集体的热爱。 三、思维品质 通过讨论不同家庭、不同文化中儿童节的活动差异，发展观察与对比思维（如区分“dragon dance”与其他节日活动的文化特色）。 结合图片、动画等素材，理解节日活动场景并进行结构化表达（如运用现在进行时描述正在发生的动作），提升逻辑思维与语言组织能力。 四、学习能力 积极参与角色扮演、小组调查等活动，运用“联想记忆法”（如通过“family”联想家庭成员词汇）和“情境运用法”（在野餐场景中使用“have a picnic”）巩固语言知识。 在小组任务中合作完成“节日活动报道”，主动运用所学词汇和句型进行交流；自主选择2-3个单词进行拼写练习，培养自主学习意识。
分课时学习目标
第1课时 教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1.学习理解：通过图片、动画等直观素材，理解核心词汇 Children’s Day,TV,play,say,poem,dragon,dragon dance 的意义及发音，建立“节日活动”主题词汇网络；通过情景动画或教师示范，感知并理解核心句型 It’s Children’s Day today. 的结构和语义，识别节日新闻报道的语音语调特点。 2.应用实践：能听懂含核心句型 It’s Children’s Day today. 的简单对话或指令，模仿并口头表达该句型，描述图片或视频中的节日场景。 3.迁移创新：基于“节日活动”主题，全体学生能在教师引导下编创简短对话或句子（如：“It’s Children’s Day today. We say poems and play games.”）；部分学生能结合拓展词汇（如 dragon dance）描述更丰富的节日场景，发展语言组织与创新思维。
第2课时 教学目标 （本课时） 通过学习本课时，学生能够： 1.学习理解：通过图片、动画理解课文大意并掌握核心词汇 family, beach, have a picnic 的音形义，结合课文情境掌握句型 We’re having a picnic. ____ is -ing. 的结构并学会如何应用。 2.应用实践：通过跟读课文、模仿录音，正确朗读词汇family, beach, have a picnic 和句型 We’re having a picnic. ____ is -ing.，并能运用核心句型描述课文或给定图片中的野餐活动。 3.迁移创新：通过小组合作结合核心句型进行编创简短对话或短句，描述自己的野餐活动，发展创造性表达能力。
第3课时 教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1.学习理解：能认读并运用基础词汇 Children’s Day, say, family,picnic并运用核心句型 “It’s Children’s Day today. We’re having a picnic.”描述节日活动及正在进行的动作。 2.应用实践：能够谈论自己的儿童节，了解班级富有特色的儿童节活动并合理规划假期/周末活动，度过充实有趣的假期时光。 3.迁移创新：使用本模块重点结构 描述他人正在做的事情。
教学 重点 1.学生能够在语境中理解掌握核心单词、短语：family, beach, have a picnic学生能够谈论自己的野餐。的音形义。 2.学生能够运用句型We’re having a picnic. ____ is -ing.谈论自己的野餐活动。 3.学生能够理解对话大意，运用正确的语音、语调朗读课文，部分同学能够分角色表演课文。
教学 方法 与 策略 听说法、任务型教学法、情景交际教学法
教学 资源 与 工具 教材、PPT、词卡、板书、paperwork
教学流程
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
I.Warm-up&Lead in Greeting and warming up : Say hello to students. /How are you (2) Enjoy a song: Go on a picnic. Lead in: (1) Play a video of Fangfang: Hello, everyone. I’m Fangfang. Today I’m going to have a picnic（野餐） with my family .Do you want to go Come and play with us! Ss say hello to teacher. Ss sing the song. Ss watch the video of Fangfang and answer. 师生问好，做好课前准备。齐唱与本课内容相关的歌曲，进入本课主题。 通过看芳芳的视频，问答，让学生熟悉picnic的音形义，为本课的学习做好铺垫。
II.Presentation&Practice 1.Look and answer (1) Show a picture of Fangfang’s family and ask: Who are they Where are they (2)T teaches the word: beach. 2.Watch and answer Show the video of Fangfang’s family. Then watch and answer: What’s the weather like What are they doing at the beach 3.Watch and match Show the video again and finish the paperwork. 4.Watch and imitate. (1) Read together. (2) Group by group. (3) Boys and girls. (4) Row by row. 5. Point and read. Open your book and turn to page41. Let’s read together. Ss look and answer: This is Fangfang. She is Fangfang’s mother. She is Fangfang’s grandma. He is Fangfang’s father. And they’re at the beach. Ss watch and answer: The weather is good. It’s sunny and warm. They’re having a picnic. Ss watch and finish the paperwork. Students read and imitate. Students point and read. 老师提出线索性问题，学生回答，通过Q &A的方式思考和理解课文。锻炼学生观察和听读理解能力。 在学习语篇句型结构的部分考虑到学生学习能力不同，由简到难，培养学生在听力、视频、中捕抓关键信息，解决问题的能力。 通过多种形式听音模音跟读，增强学生模仿语音语调的意识，锻炼学生读的能力以及加深对课文的理解能力。 养成眼看手指读好习惯。充分熟悉文本，为做练习和表演做铺垫。 通过设置作业单强化理解和检验学习效果，锻炼学生的表达能力。
III.Production 1.Role play and retell. 2.Make a new dialogue. 3.Emotional attitude Lead students to enjoy their life with their family. Ss can understand: Stay with friends and family are very happy! Cherish your happiness moments in life! 通过学生学习课文，复述课文并创编新对话引导学生享受自己的生活并热爱家人。
IV.Summary The teacher asks: What have we learned today T and Ss think and summary new words and sentences: picnic, beach. We’re having a picnic. My... is... 师生共同总结本课学习内容，巩固知识。
拓展 延伸 作业 作业内容 设计思路
Need to do: Listen and read the text. Choose to do: Role play the story and retell it. Challenge to do: Take a vlog of your picnic and introduce it. 分层作业设计让不同学习情况的学生根据自己的学习能力和兴趣选择相应作业，讲课堂所学进行巩固并延伸到实际生活中去。锻炼学生口语表达能力，同时能够发挥学生的实践能力和与家人交流合作能力，增进亲子关系。
教学 板书
教学 反思
M7U2 We’re having a picnic.
Class(班级)__________ Name(姓名)__________ Number(学号)__________
Task 1. Look and match. 看一看，连一连。

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