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/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 8 Wonderland课时教学设计
本单元第5课时 Integration 课型 综合课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 主题：围绕奇幻文学（Fantasy）展开，含奇幻故事阅读、续写及相关讨论。 主要内容：呈现《爱丽丝梦游仙境》片段及续写任务，介绍奇幻文学特征与受欢迎原因，还有《五孩子和沙精》故事梗概、《山海经》故事交流。 Why---语篇传递的主题意义 这篇文章旨在传递奇幻文学的魅力，包括带读者进入想象世界、暂避现实烦恼；通过故事引导思考愿望与后果（如《五孩子和沙精》），从经典奇幻故事（如《山海经》篇章）中汲取坚持、勇敢等生活启示，激发对奇幻文学的阅读兴趣与创作热情。 How---文体结构、语言特点及功能 有记叙文（爱丽丝故事、《五孩子和沙精》情节）、说明文（介绍奇幻文学 “what”“why”）、对话（讨论《山海经》故事喜好），结构围绕 “引入主题 - 呈现故事 / 知识 - 互动任务 - 拓展延伸” 展开。用一般过去时叙述故事（符合奇幻故事 “过去发生” 语境）；有丰富描述性语言（如形容奇幻场景、人物感受）；对话贴近日常交流，便于语言输出。通过故事阅读提升阅读技能（抓情节、人物、问题解决等）；对话任务锻炼口语表达；续写与写作任务培养书面创作能力；评价环节助力学习反思。
学情分析
【已知】具备一定的英语基础知识，如基本的词汇、简单的句型和日常的交际用语，能够进行简单的英语表达和交流，对部分经典奇幻故事（如爱丽丝）可能有初步认知，掌握一般过去时基本用法。 【未知】奇幻文学系统特征、用英语深入探讨和创作奇幻故事的能力，复杂情节续写的逻辑与语言运用。 【能知】理解奇幻文学 “非现实、魔法、冒险” 等特征；正确运用一般过去时完成故事读写；用英语交流奇幻故事喜好与感悟，尝试续写爱丽丝故事片段。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：能读懂奇幻故事语篇，掌握故事叙述的语言结构（如过去时运用、情节推进表达）；能进 行奇幻故事相关对话交流，准确表达观点、感受；能完成故事续写，提升书面表达。 2.学习能力：学会借助评价表反思学习；通过小组合作交流、拓展阅读 / 观影，提升自主与合作学习能力。 3.思维品质：通过分析奇幻故事情节、人物问题解决过程，提升逻辑思维；在故事续写、创意讨论中，锻 炼创新思维与批判性思维（如思考愿望的后果）。 4.文化意识：了解中外奇幻文学（如西方《爱丽丝梦游仙境》、中国《山海经》），感受不同文化背景下 奇幻创作的共性与差异，体会文学对文化传递的作用。
教学重难点
教学重点： 掌握奇幻故事语篇中一般过去时的正确运用； 理解奇幻文学特征，能用英语交流奇幻故事内容与感悟；完成爱丽丝故事续写的基本情节与语言组织。 教学难点： 深入理解奇幻文学主题意义（如愿望与后果的关系），并在语言输出中体现； 2. 续写时构建合理、有吸引力的情节，精准运用语言描述场景、感受。 易错点： 一般过去时不规则动词变形（如 “feel - felt”“drink - drank” ）； 2. 故事续写中情节逻辑与语言衔接（如突然转折的合理性、描述性语言的丰富性）。 易忘点： 奇幻文学特征的精准表述（如 “set in another world”“full of magic” ）； 交流与写作中对故事主题意义的挖掘（如从故事中提炼启示）。 拓展点： 推荐更多奇幻文学作品（如《纳尼亚传奇》《哈利 波特》 ）进行对比阅读； 开展 “奇幻故事创作大赛”，鼓励学生原创。
教学方法
对比法、讲授法、对比法、合作学习法、情境法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生能够用英语简单表达自己对奇幻故事了解的意愿，营造积极的课堂氛围。 学生能够获取录音中关于《五个孩子和沙精》的故事的关键信息。学生能够准确完成听力练习，梳理听力内容要点。学生能够模仿对话语音语调，进行流利的角色扮演，体会对话情境。 任务一:Preparation Watch a video and know about what Sandy and Simon are talking about. 任务二:Presentation 1.创设情境：Sandy正在阅读关于奇幻故事的文章。 听录音，回答以下问题。 2. 创设情境：Sandy正在听《五个孩子和沙精》的故事。 1）听录音，完成Sandy的笔记。 2）再听一遍录音，回答以下问题。 Where do the children find the sand fairy in the story How many wishes does the sand fairy grant the children each day What do the children wish for in their first wish What is the main lesson or moral of the story 3.情境创设：Sandy和Simon正在讨论《山海经》里面他们喜欢的故事。 1）Work in pairs and talk about your favourite fantasy stories. Use the conversation below as a model. 2）Think and share: What is your favorite story Can you list more 任务一: 通过情景对话导入，为后续的语言运用和实践打下基础，让学生在情境中接触和理解新知识，激发学生的学习兴趣和好奇心。 任务二: 通过检查学生听力填写的准确性，评估学生获取关键信息的能力。观察学生在角色扮演中的表现，包括语音语调、流畅度和情感表达，判断学生对对话的理解和运用程度。查看学生记录的有用表达，了解学生对语言知识的积累情况。
设计意图 以精彩的图片和奇幻故事引学生注意力，快速导入本单元 “奇幻故事” 主题，激活学生已有知识储备，为后续学习做好铺垫。通过小组讨论，鼓励学生积极思考和交流，培养学生的合作学习能力和英语表达能力。借助图片和生动描述，帮助学生直观学习奇幻故事的相关词汇，为听力理解扫清障碍。通过表达自己喜欢的奇幻故事，引导学生深入思考，将词汇学习与实际应用相结合。“Let’s talk!” 环节让学生在真实情境中运用所学，巩固知识并提高口语表达能力。帮助学生巩固旧知，顺利过渡到新知的学习，同时营造积极的学习氛围。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 学生能够所给范文总结归纳5W1H的写作方法。根据问题的回答，设计续写故事的内容，积累口语和写作积累素材。 创设情境：吴老师叫七年级1班的学生续写爱丽丝的故事。 任务三: Practice 1.教师提出以下问题，让学生们自己思考并回答。 Answer the questions below with your own ideas. 2. 吴老师展示给同学们看爱丽丝发生了什么故事。引导学生们阅读故事。 Mr Wu showed the students what happened to Alice next. Read the story。 3. 教师引导学生们用5W1H的写作方法总结上面的故事。 教师给学生们提出三个问题，请学生们回答。 Read the article again and answer the questions. 1)What did Alice see on the table 2)Why did Alice go back to the table 3)What did the note on the bottle say 任务三: 检查学生对文章内容的理解程度，能否抓住关键信息，正确回答大部分问题。
设计意图 通过小组活动和汇报，让学生在实际情境中运用所学知识，提高语言运用能力，同时培养学生的合作学习和团队协作精神。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生能够熟练运用所学词汇与同伴交流自己理解的故事情节。学生能够拓展思维，说出更多奇幻故事的情节发展。进一步提高学生的口语表达能力。学生能够系统回顾本节课所学的重点词汇、短语和句型，强化记忆。学生能够总结本节课关于奇幻故事的主要内容和相关表达。培养学生的归纳总结能力和反思学习能力。 任务四: Consolidation D3 What is your story write the next part of the story based on your answers to the questions in Part D1. You can use the story above as a model. D3 你的故事是什么？根据你对第1部分问题的回答，写出故事的下一部分。您可以使用上面的故事作为模型。 任务五：Summary 教师引导学生回顾本节课所学的关于奇幻故事的单词，通过 PPT 再次展示单词图片，邀请学生逐一认读并说出释义。 任务四: 观察学生在讲述故事时的表现，包括语言准确性、流畅度和互动情况，评估学生对所学内容的运用能力。通过学生在 “Let’s talk.” 环节的发言，判断学生对奇幻故事相关知识的拓展程度和语言表达的丰富性。 任务五: 通过学生对重点知识的回顾和总结发言，判断学生对本节课知识的掌握程度。观察学生在交流学习收获和困惑时的表现，了解学生的学习反思能力和对知识的理解深度。
设计意图 写作练习可以将学生的思维和语言表达能力结合起来，提高学生的综合语言运用能力，同时培养学生的书面表达能力和逻辑思维能力。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 背诵P100-P103对应单词表单词(包括补充的知识点)。 锻炼学生运用所学知识进行口语表达和交流的能力，提高语言的流利度和准确性。 让学生在实际情境中运用所学词汇和句型进行对话创作，能够更好地理解和掌握语言的实际运用场景，提高学生的语言运用能力和应变能力。
提高题： 参考P102的短文和有用的句型，用英语写一篇短文，续写P101的故事。 让学生熟悉运用简单句型完成续写故事的基本方法，为进一步的语言运用打下基础。 运用句型进行简单描述的练习，旨在让学生初步掌握所学句型的结构和用法，培养学生的语言运用意识和能力。
拓展题： 查阅资料，收集《Alice in Wonderland》后续发生的故事，根据5W1H整理一个故事片段，并与同学们分享。 拓宽学生的知识面，了解西方奇幻故事的真实情况，培养学生了解西方奇幻文学的意识和信息收集、整理能力。 查阅资料的过程可以培养学生自主学习和探究的能力，让学生学会从不同渠道获取信息，并对信息进行筛选和整理。
课后反思（实施后填写）
亮点： 1.主题吸引力强：围绕奇幻文学展开，奇幻故事对学生天然具有吸引力，像《爱丽丝梦游仙境》《山海经》故事，能激发学生阅读和探索兴趣，让他们在学习中更投入，提升学习积极性。 2.任务形式多元：涵盖阅读（读奇幻故事文章、故事片段 ）、口语（讨论喜欢的奇幻故事 ）、写作（续写爱丽丝故事 ）、评价（单元学习自评 ）、拓展（推荐奇幻电影 ）等多种任务，全面锻炼学生听、说、读、写语言技能，也契合不同学习风格学生的需求。 3.文化融合好：融入中外奇幻文化元素，既有西方经典的《爱丽丝梦游仙境》，又有中国传统的《山海经》故事，帮助学生了解多元文化下的奇幻创作，增强文化意识，也能让学生从熟悉的本土文化故事入手，降低英语学习的文化隔阂感。 不足： 1.主题意义挖掘浅：对奇幻文学背后更深层的主题意义，比如奇幻故事如何反映现实生活思考、传递价值观等，挖掘和引导不够深入。学生可能只是停留在故事内容理解，没真正领悟到文学作品借奇幻外壳表达的内涵。 2.个性化指导欠缺：在故事续写、创意表达等任务中，多是统一要求，缺乏对学生个性化创意和语言运用的针对性指导。不同学生创意不同，语言水平有差异，统一教学难满足个体需求，可能导致部分学生在高阶创作任务上畏难或得不到有效提升。 3.知识关联松散：单元内各板块（阅读、对话、续写、评价等 ）虽围绕奇幻主题，但相互间知识、技能的关联设计不够紧密，比如阅读中学习的奇幻故事语言特点，在续写时没能很好地引导学生迁移运用，知识技能的衔接和递进感稍弱。 改进： 1.深化主题探究：设计深度问题链，比如针对《五孩子和沙精》，提出 “愿望带来的问题，和现实中我们追求目标时遇到的挑战有什么相似？” 引导学生联系自身，深入挖掘奇幻故事对现实生活的启示，组织小组辩论、主题演讲等活动，让学生充分探讨主题意义，提升思维深度。 2.加强个性化指导：开展小组互评活动，先让学生互相评价续写作品的创意和语言，再进行教师一对一辅导。教师针对每个学生作品，从情节逻辑、语言表达（如过去时运用、描述性词汇 ）等方面，给出具体建议，满足不同学生的提升需求。 3..强化知识迁移衔接：在阅读教学后，梳理奇幻故事常用语言结构（如情节推进的 “Suddenly/Then” 等过渡词，过去时的场景描述 ），设计专项小练习让学生模仿运用；续写任务前，引导回顾阅读中精彩情节的构建、人物问题解决的思路，帮助学生把阅读所学迁移到写作中，增强知识技能的连贯性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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