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2024~2025学年高二年级教学质量监测卷（七）语文 双向细目表
板块 题号 题型 分值 选文/主要内容 考查内容
考点 情境类型 学科核心素养 预测难度
易 中 难
1 选择题 3 理解文意、归纳概括 √
2 选择题 3 分析论证特色 √
现代文阅读Ⅰ
3 选择题 3 文艺创作的原则和要求 理解文意、综合分析 思维发展与提升 √
（19分）
√
4 问答题 4 理解词义、分析表达
现代文阅读
（35分） 5 问答题 6 理解分析 学科认知情境 √
6 选择题 3 理解分析 √
现代文阅读II 7 选择题 3 《麦子喊了我一声》选文 句子分析鉴赏 审美鉴赏与创造 √
（16分） 8 问答题 4 文章意象分析 √
9 问答题 6 挖掘作品意蕴 √
10 选择题 3 理解分析 √
11 选择题 3 分析综合 √
文言文阅读
（20分） 12 选择题 3 《三国志》《资治通鉴》 分析综合 √
古代诗文阅读 13 问答题 8 理解分析 个人体验情境/学科认
知情境 文化传承与理解 √
（35分） 14 问答题 3 分析综合 审美鉴赏与创造 √
古代诗歌阅读
（9分） 15
16 选择题
问答题 3
6 《途中》诗歌鉴赏分析 分析综合
鉴赏评价
√
√
名篇名句默写
（6分） 17 问答题 6 教材背诵篇目/名篇名句默写 识记理解 学科认知情境 √
语言文字运用Ⅰ 18 问答题 4 句子表达效果比较分析 √
（8分）
19 问答题 6 补写句子 √
语言文字运用
（20分） 20 问答题 3 短视频的影响及思考 成语积累 学科认知情境 语言建构与运用 √
语言文字运用II
（12分） 21 问答题 4 病句识别与修改 √
22 选择题 3 词语构造与分析 √
写作
（60分） 23 作文 60 写作 表达运用 个人体验情境、学科
认知情境、社会生活
情境 语言建构与运用
思维发展与提升 √
难度区间 平均分 优秀率 及格率 备注
目标达成预测
命题思想 0.55～0.65 86.5～97.5
2024~2025学年高二年级教学质量监测卷（七）语文 双向细目表
板块 题号 题型 分值 考查内容 学科核心素养 预测难度
选文/主要内容 考点 情境类型 易 中 难
命题思想
填写说明：
情境类型：个人体验情境、学科认知情境、社会生活情境
学科素养：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解
预测难度：难度值P参考：易，P≥0.7；中，0.41≤P≤0.69；难，P≤0.4。填报时只需打“√”即可2024~2025学年高二年级教学质量监测卷（七)
语文参考答案
1.(3分)B【解析】材料二指出“推动文艺繁荣发展，最根本的是要创作生产出无愧于我
们这个伟大民族、伟大时代的优秀作品”，但选项B表述为“有了优秀作品便可以推动文
艺繁荣发展”，将“必要条件”偷换为“充分条件”，忽略了材料二中“其他事情犒得再热
闹、再花哨…不能真正深入人民精神世界”的补充说明，属于逻辑错误。
2.(3分)B【解析】A项“材料二直接批判市场经济弊端”不准确，材料二批判的是“市
场经济大潮中的迷失方向”，而非市场经济本身：C项“层进式结构”在两则材料中均不明
显；D项“归谬法”在材料一中未使用。
3.(3分)D【解析】D项，文艺创作需服务人民，若被资本裹挟则丧失生命力，沉心创作
是使命要求。这既包括了前三个选项的内容，也强调了文艺创作的使命要求，因此是最全
面的原因。
4.(4分)①比喻形象，批判力度强：“摇钱树”讽刺将作品纯粹视为牟利工具的行为，揭露
资本逐利对文艺的侵蚀：“垃圾”形容低质、粗制滥造的文艺产品，强调其对社会精神生
活的污染。②明确作者情感与态度：两词带有鲜明的贬义色彩，表达对功利化创作的否定，
呼吁文艺回归社会价值。③易于引发共鸣：通过通俗化比喻，使读者直观理解文艺乱象的
危害，增强警示作用。（每点2分，任答两点即可）
5.(6分)①坚持人民导向（材料一）：扎根群众生活，创作反映人民需求、传递正能量的作
品，避免“脱离大众、脱离现实”的倾向。②抵制浮躁功利（材料二）：摒弃“机械化生
产”“快餐式消费”，拒绝将作品作为“摇钱树”或“摇头丸”，追求思想性、艺术性、观
赏性的统一。③立足创新与传承（材料二）：以创新为文艺生命，避免“抄袭模仿”“千篇
一律”，同时汲取传统文化精华（如引用李邕、黄庭坚观点）。④平衡市场与艺术（综合两
则材料)：在市场经济中保持清醒，既考虑作品传播力(“传得开、留得下”)，又坚守艺术
底线(“不为人民币迷失方向”)。⑤追求长远价值（材料一、二）：如材料一强调“最广大
群众的目前利益和将来利益的统一”，材料二倡导“耐得住寂寞”的创作态度，以“无愧
于时代”为目标。（每点2分，任答三点即可）
6.(3分)C【解析】选项C错误：作者将堂哥的流水线劳作比作“麦子拔节”，并非意在
批判机械化劳动对人性的异化，而是通过类比赞美劳动本身的生命力（第13段提到“在
他身上，我看到了麦子在烈日下努力拔节抽穗的样子”)。此处的麦子拔节意象强调劳动与
生长的共性，而非批判性。
高二语文参考答案·第1页（共6页）2024~2025 学年高二年级教学质量监测卷（七）
语文参考答案
1．（3 分）B 【解析】材料二指出“推动文艺繁荣发展，最根本的是要创作生产出无愧于我
们这个伟大民族、伟大时代的优秀作品”，但选项 B 表述为“有了优秀作品便可以推动文
艺繁荣发展”，将“必要条件”偷换为“充分条件”，忽略了材料二中“其他事情搞得再热
闹、再花哨……不能真正深入人民精神世界”的补充说明，属于逻辑错误。
2．（3 分）B 【解析】A 项“材料二直接批判市场经济弊端”不准确，材料二批判的是“市
场经济大潮中的迷失方向”，而非市场经济本身；C 项“层进式结构”在两则材料中均不明
显；D 项“归谬法”在材料一中未使用。
3．（3 分）D 【解析】D 项，文艺创作需服务人民，若被资本裹挟则丧失生命力，沉心创作
是使命要求。这既包括了前三个选项的内容，也强调了文艺创作的使命要求，因此是最全
面的原因。
4. （4 分）①比喻形象，批判力度强：“摇钱树”讽刺将作品纯粹视为牟利工具的行为，揭露
资本逐利对文艺的侵蚀；“垃圾”形容低质、粗制滥造的文艺产品，强调其对社会精神生
活的污染。②明确作者情感与态度：两词带有鲜明的贬义色彩，表达对功利化创作的否定，
呼吁文艺回归社会价值。③易于引发共鸣：通过通俗化比喻，使读者直观理解文艺乱象的
危害，增强警示作用。（每点 2 分，任答两点即可）
5．（6 分）①坚持人民导向（材料一）：扎根群众生活，创作反映人民需求、传递正能量的作
品，避免“脱离大众、脱离现实”的倾向。②抵制浮躁功利（材料二）：摒弃“机械化生产”
“快餐式消费”，拒绝将作品作为“摇钱树”或“摇头丸”，追求思想性、艺术性、观赏性
的统一。③立足创新与传承（材料二）：以创新为文艺生命，避免“抄袭模仿”“千篇一律”，
同时汲取传统文化精华（如引用李邕、黄庭坚观点）。④平衡市场与艺术（综合两则材料）：
在市场经济中保持清醒，既考虑作品传播力（“传得开、留得下”），又坚守艺术底线（“不
为人民币迷失方向”）。⑤追求长远价值（材料一、二）：如材料一强调“最广大群众的目
前利益和将来利益的统一”，材料二倡导“耐得住寂寞”的创作态度，以“无愧于时代”
为目标。（每点 2 分，任答三点即可）
6．（3 分）C 【解析】选项 C 错误：作者将堂哥的流水线劳作比作“麦子拔节”，并非意在
批判机械化劳动对人性的异化，而是通过类比赞美劳动本身的生命力（第 13 段提到“在
他身上，我看到了麦子在烈日下努力拔节抽穗的样子”）。此处的麦子拔节意象强调劳动与
生长的共性，而非批判性。
高二语文参考答案·第 1页（共 6页）
7．（3 分）B 【解析】选项 B 错误：②处“像爬楼梯那样登上粮食的顶峰”并非表现“对丰
收的骄傲与征服欲”，而是以具象化动作凸显麦子的重量与积累（第 6 段描述扛麦的艰辛），
同时隐喻麦子对作者人生的托举（“一袋一袋将我托举”）。此处无征服欲的暗示，反而带
有对劳动的敬畏。
8．（4 分）①理想与目标的象征：麦子“飞向太阳”暗喻农民对美好生活的追求（第 11 段）；
夸父追日的铜雕塑象征城市劳动者对生存与价值的追逐（第 13 段）。②生命力的投射：太
阳的光芒与麦子的“锋芒”呼应，体现农业文明中生命向上生长的力量（第 11、15 段）。
③精神觉醒的隐喻：“对着太阳揭竿而起”将麦子的生长升华为个体对命运的抗争与自我
实现（第 15 段）。（每点 2 分，任答两点即可）
9．（6 分）①唤醒身份认同：从“美的缔造者”（第 2 段）跌落为“黄泥巴腿子”（第 5 段），
重新确认农民之子的身份。通过回忆高考后晒麦（第 6~9 段），唤醒麦子与个人命运的深
层关联：“扛的不是麦子，而是人生。”②唤醒创作视角的转变：从无人机拍摄的“宏大叙
事”转向关注边缘个体的生存状态（第 3 段），如麻雀踩压的麦子（第 4 段）。通过“锻打
成箭镞”的意象（第 11 段），将麦子升华为对抗苦难的象征，赋予创作以生命哲思。③唤
醒对劳动与生存的共情：由堂哥、外卖员的经历（第 13 段），联想到麦子的拔节与淬火，
揭示城乡劳动者共同的坚韧。通过“扎根太浅”的隐喻（第 14 段），反思城市化对土地纽
带的割裂，唤醒对农耕文明的追忆。④唤醒对生命本质的思考：麦子“一尺接一尺”的积
累（第 15 段），象征个体虽微小却不可或缺的价值，唤醒对平凡努力的敬畏。“对着太阳
揭竿而起”的锋芒（第 15 段），将植物的自然属性升华为抗争命运的勇气，唤醒生命本真
的力量。（每点 2 分，任答三点即可）
10．（3 分）ADF（每涂对一处给 1 分，涂黑超过三处不得分）
11．（3 分）C 【解析】《屈原列传》中“明于治乱，娴于辞令”的“治”与“乱”对举，是
社会安定、天下太平之意。
12．（3 分）D 【解析】“他听取了郭嘉的建议”有误，“出其不意，从无终县回兵，再绕道御
敌”是田畴的建议。
13．（8 分）
（1）（4 分）我南面据守黄河，北面依靠燕、代之地的险要，然后南进争夺天下，大概可
以有所补益了吧？（“阻”，倚仗、依靠；“济”，补益、帮助。重点字词每译对一处 1 分，
句意通顺 2 分。）
（2）（4 分）袁尚只不过是个逃亡罪犯罢了，乌桓人贪得无厌而不念旧情，岂能受袁尚利
用！（“亡”，逃跑；“为”，被动句的标志词，表示被动。重点字词每译对一处 1 分，句意
通顺 2 分。）
高二语文参考答案·第 2页（共 6页）
14．（3 分）文：手不释卷，研读经书，创作经典诗篇。（1 分）武：求贤若渴，采纳谏言；（1
分）有智谋，有决断。（1 分）
15．（3 分）D 【解析】“诗歌的语言典雅精工”的说法错误，此诗语言“浅近通俗，质朴清
新”。
16．（6 分）①融情于景，情景交融，表达了诗人喜悦兴奋，醉心自然，悠闲自得的情感；②
拟人，赋予花下引雏的双燕和枝头唤偶的鸠鸟人的情态，可谓其乐融融、柔情蜜意，给
人亲切感。③视听结合，诗人调动各种感官描写景物，耳目所及，美不胜收，极具画面感。
（每点 2 分，若有其他答案，言之有理可酌情给分）
17．（6 分）
（1）示例一：乡书何处达 归雁洛阳边
示例二：雁过也 正伤心
示例三：鸿雁长飞光不度 鱼龙潜跃水成文
（2）云青青兮欲雨 水澹澹兮生烟
（3）乌鸟私情 愿乞终养
（每空 1 分，错、漏、添字该空不得分）
18．（4 分）①比喻的冲击力：“杀时间”为网络流行语，带有戏谑性和夸张性，暗含“时间被
暴力消耗”的隐喻，比“消磨时间”更具画面感和情感张力；②批判性强化：“利器”一
词隐含“工具的双面性”，既突出短视频的高效吸引力，又暗讽其对时间的掠夺性危害，
而“工具”仅为中性表述；③语言陌生化：通过“杀时间”这一非常规搭配，打破读者
惯性思维，引发对问题的深度反思。（每点 2 分，任答两点即可）
19．（6 分）
甲：长时间沉浸其中
乙：最终导致认知能力退化
丙：过度追求流量
（每空 2 分，大意符合即可给分）
20．（3 分）
A 处：妙趣横生或引人入胜；
B 处：哗众取宠；
C 处：雨后春笋。
（每空 1 分，近义成语亦可给分）
21．（4 分）
①原句：“根据数据显示”
修改：删除“根据”，改为“数据显示”（避免语义重复）。
高二语文参考答案·第 3页（共 6页）
②原句：“与其他瘾者类似，也表现出……”
修改：补充主语，改为“沉迷者与其他成瘾者类似，也表现出……”（避免成分残缺）。
（每句 2 分）
22．（3 分）A 【解析】“信息茧房”：为“本体+喻体”的比喻式复合词（信息如茧房般封闭）。
正确选项：A．数字鸿沟（数字如鸿沟般割裂），构词逻辑一致；干扰项分析：B 项“破
圈”为动宾结构，C 项“密码”为偏正结构，D 项“图谱”为并列结构，均不匹配。
23．（60 分）
【审题】
材料的中心句是“世界赠予我们，我们也应该回敬世界，继续兴致盎然地与世界交手，
一直走在开满鲜花的道路上”。对此，结合“回敬世界”这一核心，首先，应该思考什么
是“回敬世界”，“回敬世界”引导学生思考自身与外界，个人与社会的关系。生活中的
一切，无论是美好的瞬间，还是艰难的时刻，都是世界给予我们的“礼物”，我们在收获
世界给予的种种“馈赠”时也需要去回应生活、回报世界。
“继续兴致盎然地与世界交手，一直走在开满鲜花的道路上。”寓指我们既是接受者，
也是给予者，我们应该积极回敬世界，用真心去感恩，用乐观去憧憬，用信心去面对，
主动参与到生命的循环中，真情回敬。
【立意】
1．热爱生活
2．前行路上，从容坚定
3．感恩馈赠，所有遇见都是礼物
4．快乐入场，乐观前行
作文等级评分标准
一等【20～16 分】 二等【15～11 分】 三等【10～6 分】 四等【5～0 分】
基 础 内 容 20 分 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 偏离题意 中心不明 内容不当 思想不健康 感情虚假
等 级 表 达 20 分 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字体工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体要 求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺，语病多 字迹潦草难辨
高二语文参考答案·第 4页（共 6页）
一等【20～16 分】 二等【15～11 分】 三等【10～6 分】 四等【5～0 分】
发 特 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意
展 征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好
等 20 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩
级 分 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意
说明：
（一）基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择
角度符合材料内容及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作，在第
三等及以下评分（“发展等级”不给分）。
（二）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4 项 16 点中若干突出点按等评分。
1．深刻：（1）透过现象深入本质（2）揭示事物内在的因果关系（3）观点具有启发作用
2．丰富：（4）材料丰富（5）论据充足（6）形象丰满（7）意境深远
3．有文采：（8）用词贴切（9）句式灵活（10）善于运用修辞手法（11）文句有表现力
4．有创意：（12）见解新颖（13）材料新鲜（14）构思新巧（15）推理想象有独到之处（16）
有个性特征
（三）缺标题扣 2 分；不足字数，每少 50 个字扣 1 分；每一个错别字扣 1 分，重复的不计，
最多扣 3 分；标点错误多的，酌情扣 1～2 分。
（四）套作、文体不明确的适当扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”
不给分。
附文言文参考译文：
材料一：
太祖武皇帝，是沛国谯县人，姓曹，名操，字孟德。曹公年轻时机敏警悟，有谋略，但
负气仗义而放纵不拘，不注重品行修养和学业的研习，所以当时的人并不认为他异于常人；
只有梁国的桥玄、南阳的何颙认为他与众不同。桥玄对太祖说：“天下将要大乱，不是命世之
才不能拯救，能够使天下安定的人，大概就是你吧！”二十岁时，曹公通过察举孝廉被推荐郎
官，又被任命为洛阳北部尉，升迁为顿丘县令，被征召授任为议郎。
建安十五年春，曹公下令说：“自古以来秉受天命以及使王业中兴的君主，哪一位不是
得到了贤才君子与他们一同治理天下呢！他们得到贤才，难道是因为幸运他们才相遇吗？是
上面的人主动去寻求罢了。现在天下还没有安定，这正是大力寻找贤才的时候。现在天下难
道就没有穿着粗布衣服却怀揣真才实学，像姜尚那样在渭水边钓鱼的人吗？又难道没有像陈
平那样虽有盗嫂受金之嫌，却最终得到魏无知极力推荐而成就大业的人吗？诸位要帮助我访
高二语文参考答案·第 5页（共 6页）
察推举那些埋没在民间的人才，只要有才能就可以举荐，使我能够任用他们。”冬天，修筑
铜雀台。
当初袁绍与曹公一起举兵之时，袁绍曾问曹公：“如果功业不成，那么什么地方可以据守
呢？”曹公反问：“您认为怎么办好呢？”袁绍回答：“我南面据守黄河，北面依靠燕、代之
地的险要，然后南进争夺天下，大概可以有所补益了吧？”曹公回答：“我要任用天下才智出
众、能力超群之士，以道义来统率他们，无往不胜。”九月，曹公颁布命令：“黄河以北遭受
袁氏父子之害的百姓，不交今年的租税！”又加重了处罚豪强兼并土地的法令，百姓都很高兴。
又颁布命令：“袁氏的统治，放任豪强专权放肆，亲戚也是这样；底下贫弱的平民，代替他们
缴交赋税，即使把全部的家财都拿出来，也不足够应付上级的命令。想要得到老百姓的亲附，
军事强盛就可以得到吗！”
材料二：
曹操准备出兵征讨乌桓，将领们都说：“袁尚只不过是个逃亡罪犯罢了，乌桓人贪得无厌
而不念旧情，岂能受袁尚利用！如今大军深入塞外征讨乌桓，刘备必然会劝说刘表乘虚袭击
许都。”郭嘉说：“乌桓人倚仗距离遥远，一定不会预先防备，趁其不备，突然攻打他们，可
以消灭他们。”曹操听从了郭嘉的意见。当时正赶上夏季下雨，沿海一带地势低洼，泥水淤积，
道路不通，乌桓人又拦截把守在险要的地方，曹军无法前进。曹操十分忧虑。田畴说：“原来
北平郡府设在平冈，道路通过卢龙寨塞，到达柳城。自从光武帝建武以来，道路毁坏，已将
近二百年，但仍有小路可走。现在乌桓将领以为我们大军应当经过无终县，不能前进就会撤退，
因此他们放松懈怠，没了防备。如果我们默默地回军，从卢龙塞口越过白檀的险阻，进到他
们没有设防的区域，路近而行动方便，趁他们没有防备，可以不战而捉住蹋顿。曹操说：“很
好！”于是率军从无终县撤退。乌桓人的侦察骑兵看到后，当真以为曹军已经离去。曹操命令
田畴率领他的部众做向导，上徐无山，经过白檀，向东直指柳城，距离二百里时，乌桓人才
知道。曹操登高，看到乌桓军队不整齐，就出兵攻击。乌桓军队大乱，投降的胡人与汉人有
二十余万。
材料三：
曹操领兵三十多年，一直手不释卷。白天研究军事策略，夜间则思考经典传记，每当登
高山时一定会赋诗，创作新诗也会被谱成曲子演唱，成为传世的乐章。
高二语文参考答案·第 6页（共 6页）2024~2025学年高二年级教学质量监测卷（七)
语文
注意事项：
1.答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的学校、班级、姓名、考场号、座位号、
准考证号在答题卡上填写清楚。
2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，
用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。在试题卷上作答无效。
3.考试结束后，请将答题卡交回。满分150分，考试用时150分钟。
一、现代文阅读（35分)
(一)现代文阅读I（本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
一切革命的文学家艺术家只有联系群众，表现群众，把自己当作群众的忠实的代言
人，他们的工作才有意义。只有代表群众才能教育群众，只有做群众的学生才能做群众
的先生。如果把自己看作群众的主人，看作高踞于“下等人”头上的贵族，那么，不管
他们有多大的才能，也是群众所不需要的，他们的工作是没有前途的。
我们的这种态度是不是功利主义的？唯物主义者并不一般地反对功利主义，但是反
对封建阶级的、资产阶级的、小资产阶级的功利主义，反对那种口头上反对功利主义、
实际上抱着最自私最短视的功利主义的伪善者。世界上没有什么超功利主义，在阶级社
会里，不是这一阶级的功利主义，就是那一阶级的功利主义。我们是无产阶级的革命的
功利主义者，我们是以占全人口百分之九十以上的最广大群众的目前利益和将来利益的
统一为出发点的，所以我们是以最广和最远为目标的革命的功利主义者，而不是只看到
局部和目前的狭隘的功利主义者。例如，某种作品，只为少数人所偏爱，而为多数人所
不需要，甚至对多数人有害，硬要拿来上市，拿来向群众宣传，以求其个人的或狭隘集
团的功利，还要责备群众的功利主义，这就不但侮辱群众，也太无自知之明了。任何一
种东西，必须能使人民群众得到真实的利益，才是好的东西。就算你“阳春白雪”吧，
这暂时既然是少数人享用的东西，群众还是在那里唱“下里巴人”，那么，你不去提高
它，只顾骂人，那就怎样骂也是空的。现在是“阳春白雪”和“下里巴人”统一的问
高二语文·第1页（共10页）
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题，是提高和普及统一的问题。不统一，任何专门家的最高级的艺术也不免成为最狭隘
的功利主义；要说这也是清高，那只是自封为清高，群众是不会批准的。
(摘编自1942年5月23日，《毛泽东在延安文艺座谈会上的讲话》）
材料二
“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”衡量一个时代的文艺成就最终要看作品。推
动文艺繁荣发展，最根本的是要创作生产出无愧于我们这个伟大民族、伟大时代的优秀
作品。没有优秀作品，其他事情搞得再热闹、再花哨，那也只是表面文章，是不能真正
深入人民精神世界的，是不能触及人的灵魂、引起人民思想共鸣的。文艺工作者应该牢
记，剑作是自己的中心任务，作品是自己的立身之本，要静下心来、精益求精搞创作，
把最好的精神食粮奉献给人民。
优秀文艺作品反映着一个国家、一个民族的文化创造能力和水平。所以，我们必须
把创作生产优秀作品作为文艺工作的中心环节，努力创作生产更多传播当代中国价值观
念、体现中华文化精神、反映中国人审美追求，思想性、艺术性、观赏性有机统一的优
秀作品，形成“龙文百斛鼎，笔力可独扛”之势。优秀作品并不拘于一格、不形于一
态、不定于一尊，既要有阳春白雪，也要有下里巴人，既要顶天立地，也要铺天盖地。
只要有正能量、有感染力，能够温润心灵、启迪心智，传得开、留得下，为人民群众所
喜爱，这就是优秀作品。
改革开放以来，我国文艺创作迎来了新的春天，产生了大量脍炙人口的优秀作品。
同时，也不能否认，在文艺创作方面，也存在着有数量缺质量、有“高原”缺“高峰”
的现象，存在着抄袭模仿、千篇一律的问题，存在着机械化生产、快餐式消费的问题。
在有些作品中，有的调侃崇高、扭曲经典、颠覆历史，丑化人民群众和英雄人物；有的
是非不分、善恶不辨、以丑为美，过度渲染社会阴暗面；有的搜奇猎艳、一味媚俗、低
级趣味，把作品当作追逐利益的“摇钱树”，当作感官刺激的“摇头丸”；有的胡编乱
写、粗制滥造、牵强附会，制造了一些文化“垃圾”；有的追求奢华、过度包装、炫富
摆阔，形式大于内容；还有的热衷于所谓“为艺术而艺术”，只写一己悲欢、杯水风波，
脱离大众、脱离现实。凡此种种都警示我们，文艺不能在市场经济大潮中迷失方向，不
能在为什么人的问题上发生偏差，否则文艺就没有生命力。
我同几位艺术家交谈过，问当前文艺最突出的问题是什么，他们不约而同地说了两
个字：浮躁。一些人觉得，为一部作品反复打磨，不能及时兑换成实用价值，或者说不
能及时兑换成人民币，不值得，也不划算。这样的态度，不仅会误导创作，而且会使低
俗作品大行其道，造成劣币驱逐良币现象。人类文艺发展史表明，急功近利，竭泽而渔，
高二语文·第2页（共10页)
可
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