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六年级下册《匆匆》教学设计
第一课时
【教学目标】
1.会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。
4.能抓住关键内容，感悟作者表达情感的方法。仿照第三自然段，表达自己对时光流逝的感触。
【教学重难点】
能抓住关键内容，感悟作者表达情感的方法。仿照第三自然段，表达自己对时光流逝的感触。
【课前准备】
1.学生不同年龄段的生活照片。
2.多媒体课件。
【教学过程】
一、导入，理解课题
1.出示几组学生不同年龄段的图片，说说感受。
2.师小结：一天一天的时间里让人觉着时间很长，可以做很多事情，殊不知，一天一天积累的几年的时间就这样一晃而过，又感觉什么事都没做，几年的时间就过去了，时间真是转瞬即逝（光阴似箭，日月如梭，一闪而过，……）它不会因为我们没有做完一件事而等待我们，它就是这样匆匆而过。
3.导入课题，板书课题，学生齐读。
设计意图：学生年龄尚小，对时间匆匆没有概念，由学生真实的照片让学生容易感受时间匆匆，同时引导学生积累相关词语，丰富语言。
二、走近作者，了解写作背景
《匆匆》是朱自清于1922年创作的一篇散文。20世纪20年代，中国正处于社会变革期，新旧思想激烈碰撞。这时他由于“看不清现在，摸不着将来”，徘徊于人生十字路口，感到无限空虚与惆怅，内心充满迷茫与焦虑。作者通过对时间流逝的描写，表达了对生命的深刻思考。
设计意图：了解作者生活状态，帮助学生理解文章内容，与作者产生共鸣，增强珍惜时间的意识。
三、初读课文，学习字词
1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方、不理解的地方可以做个标记。
2.学生小组讨论难读的字音，不理解的字词。
3.学习字词。
①出示文中词语。指名朗读，检查字音掌握情况。
②理解部分词语的意思。图片理解“游丝”；观察字形理解“头涔涔，泪潸潸”，并造句。
③指导书写难写字“藏，裸，蒸”。
设计意图：有时学生有难题时碍于情面不想在班级中交流，可以发挥小组合作学习的作用，小组内人少，放得开，让学生在交流中互相学习，相互促进。
四、再读课文，整体感知
1.再次朗读课文，读完后思考：文章主要写了什么内容？
2. 指名回答：用自己的话说说课文主要写了什么内容？（课文主要写了时间的流逝）
3.文章中的哪句话揭示了全文的主要内容？（我们的日子为什么一去不复返呢？）“不复返”什么意思？
4.在文中出现了几次？分别出现在哪里？
5.出示文中两处语句，感受作者情感。
①出示第一自然段中语句。此处属于问句中的哪一种？设问的特点是什么？（自问自答）朗读答案句子，有什么发现？（答案句子也是问句）板书：提出问题
②指导朗读这些问句。
小结：这是作者自己的提问，看似是个问题，其实答案已经知晓，这一连串的问句有什么用意呢？（强调时间一去不复返）
③出示最后一个自然段。学生朗读。此处这一问句又有和用意？（呼应开头，抒发情感，陷入深思）抒发了作者怎样的情感？（无奈、惋惜）带给人怎样的思考呢？（时间匆匆，珍惜时光，有所作为……）板书：抒情深思
④文章的开头和结尾我们清楚了，那么中间几段写了什么呢？板书：具体描写
设计意图：引导学生把握全文内容，理解文章内容，熟知文中相关语句，为背诵全文内容做铺垫。
五、回归文章开头，尝试背诵第一自然段
1.时间匆匆一去不复返，是不是所有的事物都这样呢？请看文章开头，作者写了什么？指名朗读。
2.这些事物的特点是什么？（都有返回的时候）
3.齐读语句，这组句子在一起形成了——排比句。反复朗读，读出感情。
4.仿写语句。太阳落了，有再升的时候；月亮缺了，有再圆的时候；………
5教师小结：世间万物都有返回的时候，唯独时间一去不复返，形成了强烈的对比，更加突出了时间的珍贵。
6.尝试背诵第一自然段。
设计意图：多种方式反复朗读第一自然段，感受语言文字的美妙，激发学生的创造力，用上相关事物进行仿写，提高学生的语言表达能力。
六、课堂总结，布置作业
1.本节课，我们初步感受到了作者对时间流逝的无奈和惋惜，以及作者对生命的思考，更精彩的是时间是怎么流逝的？作者又有哪些思考，下节课我们继续学习。
2.作业：课文朗读三遍，词语抄写两遍。
板书设计：
提出问题
匆匆 抒情深思 一去不复返
第二课时
【教学过程】
一、复习回顾，导入新课
1.我们上节课了解了课文的主要内容是什么？（时间匆匆流逝，一去不复返）
2.指名背诵第一自然段。
3.导入：作者是如何描写时间流逝的呢？让我们一起继续本节课的学习。
设计意图：引导学生对课文内容有整体的把握，通过检查背诵第一自然段，了解学生对课文的朗读情况，为本节课的深入学习做铺垫。
二、研读课文，感悟表达
1.默读第2、3自然段，思考：作者是如何将这抽象的时光写得具体可感的呢？圈画相关内容，并作简单批注。
①教师巡视，并相机指导。
②指名汇报。
③交流语句：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”
“针尖上一滴水”指什么？“时间的流”指什么？
将“八千多日子”比作“针尖上的一滴水”，将”时间的流“比作“大海”，让看不见的时间变得具体可见。板书：针尖上一滴水
“八千多日子”指多长时间？此时二十多年的时间多么渺小，让人深刻的感受到时光流逝的无声无息。
指导朗读：注意重读与轻读的部分。
带给“我”怎样的感觉？
④交流语句：“我不禁头涔涔而泪潸潸了”。从“头涔涔”和“泪潸潸”这两个词语中，我感受到了作者面对时光悄无声息地流逝的慌乱。
“头涔涔、泪潸潸”要读得重而缓一些，指名朗读。
⑤还有哪些地方作者将这抽象的时光写得具体可感的呢？
出示语句：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”作者运用拟人的修辞手法让我们感受到了时间的流逝。
拟人的手法让我们感受到时间的流逝，细心的同学还会发现几处动词的运用，再次将时间的流逝表现得那么可感，在哪儿？
“跨过、飞去、溜走、闪过”（将时间拟人化了，觉得时间的流逝如同人的动作一样迅速、敏捷。）这些词语朗读时要重而快。
⑥时间流逝的如此之快，我也茫茫然跟着旋转，出示句子“于是——洗手的时候……新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了”：
这组句子有什么特点？（排比句）
这组句子在内容上的共同点是什么？（时间在生活中必不可少的一件件小事上流逝：洗手、吃饭、默默、躺在床上、睁开眼、叹息。）
生活中我们能舍去这些事情不做，留下时间吗？（不行）
体会到作者怎样的情感？（无奈、惋惜）
生活中的事情可多了，作者为什么不写读书时、工作时呢？（目标明确，勤奋努力，作者此时很渺茫，不知道做什么，连生活中的这些琐事都在消耗时间，更容易让人感觉到时间的宝贵……）
反复朗读这些语句，去掉部分词语让学生填空。
2.小练笔。生活中有没有和作者感同身受的事儿呢？仿照第3自然段把你的感触写出来。（ ）时，日子从（ ）；（ ）时，日子从（ ）；（ ）时，日子从（ ）。
3.时间就是这样匆匆，遮掩不住，叹息不回，还能做些什么呢？出示第四自然段。
有什么感受？（作者一直不停地问，不停地思考，对时间流逝的无奈，没有做一些有意义的事情的遗憾……）带着无奈、遗憾的语气读一读。
八千多日子看似很长，可是作者却是怎么认为的？（如轻烟被微风吹散了，如薄雾被初阳蒸融了）朗读时语调要轻缓。
4.生活中你曾有过对时光匆匆的感慨吗？在什么情况下会产生这种感慨呢？（和好朋友一起玩耍时，翻看以前的照片时，周末两天时间没有及时完成应该做的事情时……）
5.弹指一挥间，时间就是这样匆匆，受到了什么启发？（珍惜时间，好好学习……）希望作者的每句话都能留在我们的脑海中，激励我们珍惜时间好好学习。
设计意图：教师的提问引领学生走进文本，感受语言美的同时，领悟文字所表达的情感，顺势指导有感情地朗读，由浅入深，层层深入。
三、背诵全文
同桌互相背诵。
四、总结全文，升华情感
听着同学们的背诵，把我带到了一个美妙的世界，真不愧是一篇脍炙人口的散文。这优美的语言文字有什么特点呢？（比喻、排比、拟人的修辞手法，以及一连串的问句）
教师总结：两千多年前，子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”往日不可追，要好好把握眼前的时光，用心做好需要完成的事情，珍惜宝贵的时间。
设计意图：学习作者优美的语言文字，感悟作者表达情感的方法，达成本课目标，最重要的是受到启发，明白珍惜时间的道理。
五、布置作业
把课文背诵给家长听。
板书设计
针尖上一滴水
匆匆 吃饭、洗手、默默 一去不复返
轻烟、薄雾 比喻、排比、拟人

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