资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
期末素养检测卷-2024-2025学年语文五年级下册统编版
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、选择题
1．下列加点字的读音全部正确的一项是（ ）
A．供耕织（gōng） 稚子（zhì） 萌动（méng） 水满陂（pō）
B．澄澈（chéng） 万顷（qǐn） 燕山（yàn） 玷污（ diàn）
C．明晃晃（huàng） 蚌壳（bàng） 拴着（shuān） 倭瓜（wō）
D．嗡嗡叫（wēng） 徘徊（pái） 毛嘟嘟（dū） 秉性（bǐng）
2．下列加点字与“手疾眼快”中“疾”的意思相同的一项是（ ）
A．疾驰而过 B．疾病缠身 C．疾恶如仇 D．痛心疾首
3．下列词语与现在的说法对应不正确的一项是（ ）
A．榜文——公告 客官——顾客 B．驿站——招待所 印信——书信
C．掌柜——店主 客舍——旅店 D．伙计——服务员 官府——政府
4．下列故事不是出自《三国演义》的一项是（ ）
A．赤壁之战 B．草船借箭
C．三顾茅庐 D．负荆请罪
5．下列是“马”字的不同字体，依照顺序，字体名称分别对应正确的一项是（ ）
A．甲骨文 小篆 隶书 楷书 B．隶书 甲骨文 小篆 楷书
C．楷书 小篆 甲骨文 隶书 D．隶书 小篆 甲骨文 楷书
6．下列句子朗读时，停顿恰当的一项是（　 ）
A．孔/指以示/儿曰：“此/是君家果。” B．孔指以/示儿曰：“此是君家/果。”
C．孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。” D．孔指以/示儿曰：“此是/君家果。”
二、填空题
7．读拼音，写词语。
通过本学期的学习，我们认识了shén jī miào suàn( )的诸葛亮、在景阳gāng( )打死了老虎的武松、有着钢铁般毅力的将军刘伯承、不搞特shū( )的毛主席，还有shuāi jiāo( )时机智灵活和小嘎子。
8．辨字组词
稍( ) 腕( ) 赐( ) 棉( )
艄( ) 碗( ) 踢( ) 绵( )
9．把下列词语补充完整
( )拳擦掌 神机( )( ) 一声不( ) ( )有成竹
出( )划策 半夜( )( ) 情不自( ) 手( )眼快
10．课内外积累与运用填空。
古诗文中常有反映当时人们生活情形的佳名，如“ ，村庄儿女各当家”“乡村四月闲人少， ”描写的都是普通人的生活；“黄沙百战穿金甲， ”“ 。南望王师又一年”抒发的是爱国之情；“夫不可陷之盾与 ， ”“人有耻，则 ”“ ，胜读十年书”阐述的则是人生哲理。阅读经典，方能成就人生。
三、语言表达
11．口语交际。
吃过晚饭，一家人坐在客厅的沙发上。爸爸玩手机，妈妈看电视，我觉得太无聊了，就站起身来面向爸爸妈妈讲道：“ 。”爸爸妈妈被逗得捧腹大笑。
四、句子训练
12．下面句子写出了人物与平时不同的表现，照样子写一写。
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手都有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
看着落汤鸡一样的两个学生，一向温和的班主任老师，
13．体会句子表达的特点，照样子写一写。
例：中指个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
月亮在云朵中穿行，
14．这个体操运动员在高低杠上的动作真灵巧，就像敏捷的猴子在树干间攀缘、穿行。（体会句子的表达特点，写出“云朵在天空飘荡”的情景。）
五、现代文阅读
课内阅读。
青山处处埋忠骨（节选）
毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
15．联系上下文，理解词语的意思。
眷恋：
若有所思：
16．画“____”的句子是对毛主席得知儿子毛岸英为国捐躯后 和 两方面的描写，表现了毛主席 。
17．“这种念头”是指 ，毛主席打消这一念头的原因是 。
18．为什么说“岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子”？
19．从选文中你感受到了毛主席怎样的胸怀？
20．课内阅读。
牧场之国（节选）
①到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃（ ）的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片（ ）。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是（ ）。运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了（ ）。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有透处的几座灯塔在闪烁着微弱的光。
②这就是真正的荷兰。
(1)将下列词语依次填到文中括号里，正确的顺序是（ ）（填序号）
A．寂静 B．沉默 C．平静 D．默默无言
(2)选段中画“——”的句子运用的描写手法是( )
A．动态描写 B．以静衬动 C．以动衬静
这样写的好处是： 。
(3)下列诗句与画“——”的句子运用了相同描写手法的一项是（ ）
A．大漠孤烟直，长河落日圆。 B．蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
C．千山鸟飞绝，万径人踪灭。 D．春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
(4)文中画“ ”线的句子写出了景物的静态之美，请你照样子写一写“黄昏的校园”。
六、文言文阅读
文言文阅读。
自相矛盾
楚人有需矛与盾者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其茅曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：以子之矛，陷子之盾，何如？其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可间世而立。
21．“誉”的读音为( ) ，音序是( )，部首是( )。 在文中，“誉”的意思是( )。
22．说说加点字的意思。
①或曰( ) ②其人弗能应也( )
23．请用“/”给下面这句话划分朗读停顿节奏，并说说这句话的意思。
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
24．请你联系生活实际简单说说读了《自相矛盾》这则寓言故事后的感想。
七、书面表达
25．习作
题目：他 了
生活中，谁陶醉、生气或伤心……的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如：“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来。
要求：1．先在横线上把题目补充完整。
2．特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。
3．习作中不能出现真实的学校名称，教师、同学的名字。
《期末素养检测卷-2024-2025学年语文五年级下册统编版》参考答案
题号 1 2 3 4 5 6
答案 D A B D B C
1．D
【详解】本题考查汉字字音。
A供耕织（gōng）——gòng 水满陂（pō）—— bēi
B万顷（qǐn）—— qǐng 燕山（yàn） ——yān
C明晃晃（huàng） ——huǎng
2．A
【详解】本题主要考查一词多义。
例句中“手疾眼快”意思：动作迅速，眼光敏捷。形容机灵敏捷。疾：迅速。
A．疾驰而过：快速地向一个目标奔驰而去。疾：快，迅速，猛烈。和例句中的“疾”意思相同。
B．疾病缠身：比喻疾病缠身。疾：疾病。
C．疾恶如仇：憎恨坏人坏事就像憎恨仇人一样。疾：憎恨。
D．痛心疾首：形容痛恨到了极点。疾首：头痛。
3．B
【详解】本题考查词义理解。
A．榜文，指旧时官府的告示。公告，指政府、团体对重大事件当众正式公布。古今意思相近；
客官，旧时店家、船家等对顾客、旅客的尊称。古今意思相近；
B．驿站，古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。招待所，接待宾客或所属单位来往的人住宿的处所。古今意思相近；
印信，政府机关的图章（总称）。与书信的意思有区别；
C．掌柜，旧时称商店老板或负责管理商店的人。与店主的意思相近；
客舍，旅馆，供旅客住宿的房屋。古今意思相近；
D．伙计，旧时指店员或长工。古今意思相近；
官府，行政机关的旧称。多指地方行政机关。古今意思相近；
故选B。
4．D
【详解】本题考查的是名著的考查和相关文学常识的积累，注意平时对相关文学常识的积累即可。在本题中，不是出自《三国演义》的一项是负荆请罪。“负荆请罪”是出自《史记·廉颇蔺相如列传》。
5．B
【详解】
第一个字蚕头雁尾，字形扁平，这是隶书，第二个字是甲骨文，第三个字所有笔画以圆为主，圆起圆收，方中寓圆，圆中有方，使转圆活，富有奇趣。这是小篆，第四个字横平竖直，字形方正，这是楷书；依照顺序，字体名称分别对应为：隶书、甲骨文、小篆、楷书。
6．C
【详解】考查学生对古文结构的掌握情况。文言文朗读节奏划分的方法：①根据文言句子语法结构确定朗读节奏。②根据句首的语气词来确定朗读节奏。③根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏。④根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏。
7． 神机妙算 冈 殊 摔跤
【详解】本题主要考查对词语的拼写能力。解答本题，首先读一读拼音，知道要写什么词语，然后写出正确的词语，写完后读一读，看看是否正确。注意掌握生字的结构和易错点。书写时要注意“妙、冈、殊、摔”容易写错。书写时要注意这些字的笔画、结构。要做到规范、正确和美观。
8． 稍微 手腕 赐予 棉花 兜艄 大碗 踢球 绵羊
【详解】本题主要考查形近字的辨析及组词能力。解答本题，首先要认清字形，找出每组字的相同点和不同点，读准字音，理解词语意思，掌握音形义才能正确作答。形近字是指几个字形结构相近的字。形近字的特点： ① 笔画相同，位置不同。② 字形相近，笔形不同。③ 字形相近，偏旁不同。④ 字形相近，笔画不同。⑤ 字形相近，读音相同。⑥ 字形相近，读音不同。⑦ 部首相同，位置不同。
9． 摩 妙 算 吭 胸 谋 三 更 禁 疾
【详解】本题考查的是补全词语，对词语的空缺部分进行仔细分析，所填内容要符合词组的完整性，不要写错别字，要注意平时对词组的积累。
10． 昼出耘田夜绩麻 才了蚕桑又插田 不破楼兰终不还 遗民泪尽胡尘里 无不陷之矛 不可同世而同 能有所不为 听君一席话
【详解】考查对诗句的背诵积累，书写时注意字迹清楚，不要出现多字、少字、错别字的情况。在平时的学习中我们一定要多多积累，这样在答题时我们才能更准确地写出正确答案。
“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”出自宋代范成大的《夏日田园杂兴》。
“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”出自宋代翁卷的《乡村四月》。
“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”出自唐代王昌龄《从军行》。
“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”出自宋代陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立”出自韩非《矛与盾》。
11．我们家的沙发好像有魔法！爸爸一坐就变成‘手机树’，妈妈变成‘电视向日葵’，只有我——是个人形自走笑话播放器！
【详解】本题考查的是口语交际。
结合题干可知，是讲一个能逗笑爸妈的笑话。在讲述时，要注意语言的流畅性和故事的完整性，同时尽量做到生动有趣，以逗笑爸妈。还要符合“吃过晚饭，一家人坐在客厅的沙发上”的场景的氛围。
如：爸爸妈妈，你们看！爸爸玩手机像‘沙发上的木头人’，妈妈看电视像‘不动的雕塑’，只有我 ——是个会动的‘小陀螺’，快陪我玩呀。
12．这次眼神中闪过一丝心疼，脚步匆匆地迎了上去。她赶紧把自己的外套脱下来披在学生身上，嘴里轻声责备着：“傻孩子，下雨也不知道躲躲。”
【详解】本题考查仿写句子。
本题考查学生对人物神态、动作描写的掌握，以及通过对比展现人物不同表现的写作能力。核心是仿照例句，写出人物与平时不同的状态。
例句中“一向从容镇定的沃克医生，这次双手都有些颤抖。他额上汗珠滚滚”，通过“一向”和“这次”的对比，突出沃克医生在特定情境（手术台上）下与平时不同的紧张表现，运用了动作（双手颤抖）和神态（汗珠滚滚）描写。
对于本题，要先明确班主任老师平时“温和”的形象，然后设定“看着落汤鸡一样的两个学生”这一情境下老师不同寻常的表现。可以从神态（如眉头紧皱、脸色严肃等）、语言（如大声询问情况等）、动作（如快步上前查看等）方面入手进行描写。
示例：看着落汤鸡一样的两个学生，一向温和的班主任老师，这次眉头紧紧皱起，眼神里满是担忧。她快步走上前，仔细查看两个学生有没有着凉，嘴里还不停地念叨着：“怎么淋成这样，别感冒了。”
13．像一条银色的鱼儿在棉絮般的云朵里穿梭，自在悠然，活泼俏皮。
【详解】本题考查仿写句子和补充句子。
例句运用了比喻的修辞手法，将中指、无名指和食指的位置关系比作关公左右的关平、周仓，形象地写出了它们之间紧密的位置联系。所以在仿写时，也要运用比喻的修辞手法，来描绘月亮在云朵中穿行的情景。
示例：月亮在云朵中穿行，像一位害羞的少女在薄纱中翩翩起舞，轻盈灵动，若隐若现。
14．云朵在天空飘荡，就像洁白的羽毛在微风中轻舞、飞扬。
【详解】本题考查仿写句子。
原句运用了比喻的修辞手法，把体操运动员比作敏捷的猴子，生动形象地写出了运动员动作的灵巧。我们在描写“云朵在天空飘荡”时，也需要运用比喻的手法，选择合适的喻体来展现云朵飘荡的特点。
示例：云朵在天空飘荡，宛如灵动的棉絮在蓝天下舒展、漂移。
15． 深切地留恋。文中指毛主席对儿子毛岸英深切的怀念之情。 好像在思考着什么。文中指毛主席对儿子遗骨是否归葬这一问题进行了沉痛而深刻的思考。 16． 动作 神态 内心的悲痛和对儿子的思念之情 17． 让儿子遗骨归葬 自己身为主席要以身作则，不能搞特殊 18．因为岸英不仅是毛主席的儿子，也是为朝鲜人民的解放事业而牺牲的革命战士。 19．我感受到了毛主席以国家为重、为革命不徇私情的伟人胸怀。
【导语】这篇节选通过细腻的笔触刻画了毛主席痛失爱子时的内心挣扎与崇高抉择。文本运用“站、仰、望”等动作描写和“眷恋”“若有所思”等心理描写，生动展现了伟人作为父亲的悲痛与作为领袖的克制。通过“不是有千千万万志愿军烈士”的对比，凸显了毛主席将个人情感服从于集体利益的无私胸怀。最后“朝鲜人民的儿子”的表述，既体现了国际主义精神，又升华了烈士牺牲的意义。全文情感真挚，思想深刻，展现了革命领袖崇高的人格魅力。
15．本题考查词语解释。
解题时，先写出词语原本的意思，再联系上下文，写出文中的意思。
前文“毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛”可知，毛岸英牺牲后，毛主席因为未能见到儿子最后一面，内心充满悲痛，更多的还有对儿子的爱和怀念。因此，这里的“眷恋”指的是对儿子毛岸英深深的思念和不舍。由此可得，眷恋的意思是深切地留恋。文中指毛主席对儿子毛岸英深切的怀念之情。
结合“他若有所思地说道”，可以看出“若有所思”意思是好像在思考什么。毛主席在说这句话时，内心正在思考关于儿子遗骨的问题，权衡个人情感和国家大义。由此可得，若有所思的意思是好像在思考着什么。文中指毛主席对儿子遗骨是否归葬这一问题进行了沉痛而深刻的思考。
16．本题考查描写方式。
描写方式有动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等。文中“站了起来”“仰起”“望着”是动作描写，“目光中流露出无限的眷恋”是神态描写，再结合“强忍着内心的悲痛”，可以体会到表现了他失去儿子后的巨大悲痛和深沉的爱，因此表现了毛主席悲痛万分的心情和对儿子的怀念与爱。
17．本题考查文章内容理解。
联系前文可知，“这种念头”指前文毛主席想的“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧”，即希望见儿子遗骨的想法。 结合毛主席说的话，“不能因为我是主席，就要搞特殊”“”岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧”可知，打消念头的原因是毛主席认为不能因为自己是主席就搞特殊，其他志愿军烈士也安葬在朝鲜，岸英不仅是自己的儿子，也是朝鲜人民的儿子，应该尊重朝鲜人民的意愿。因此，“这种念头”是指毛主席想见儿子毛岸英遗骨的念头，毛主席打消这一念头的原因是毛主席认为不能搞特殊，岸英和其他志愿军烈士一样应安葬在朝鲜，尊重朝鲜人民的意愿。
18．本题考查文章内容理解。
结合毛主席说的话，“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”再结合时代背景可知，毛岸英作为志愿军战士，为朝鲜人民的解放事业牺牲，朝鲜人民也把他当作自己的英雄。毛主席从国家和人民的角度思考，强调岸英不仅是自己的儿子，更是中朝友谊的象征。因此，因为毛岸英作为中国人民志愿军战士，为朝鲜人民的解放事业牺牲，朝鲜人民也把他当作自己的英雄，所以他是毛主席的儿子，也是朝鲜人民的儿子。
19．本题考查人物形象分析。
毛主席在失去儿子后，强忍悲痛，拒绝搞特殊，坚持与其他烈士同等对待，体现了他不因个人身份搞特殊，这是他无私的胸怀；他以国家和大局为重，这是他博大的爱国胸怀；他尊重朝鲜人民的意愿，这是他崇高的人民立场。因此，从选文中可以感受到毛主席无私、博大的胸怀。他强忍丧子之痛，坚持不搞特殊，以国家和人民利益为重，展现了一位伟大领袖的崇高品格。
20．(1)BADC
(2) C 写出了景色的静态之美
(3)B
(4)黄昏时分，没有了学生的欢笑声，寂静就笼罩了整个校园。
【详解】（1）本题考查的是词语的填空。
“寂静”：指没有声音，安静。常用来形容环境的安静。
沉默”：意思是不爱说笑或不说话，多形容人的状态。
“平静”：指（心情、环境等）没有不安或动荡，安宁、平和的状态。
“默默无言”：意思是不声不响，闭口无言。侧重于形容人的不说话且没有声响的样子。
文中第①自然段中指挤奶的人不说话，用“沉默”通常形容人的不说话。故选B；
文中第①自然段中写远处传来汽笛声后的安静用“寂静”强调没有声音，环境安静。故选A；
文中第①自然段中突出挤奶人的安静状态用“默默无言”形容不出声不说话。故选D；
文中第①自然段中说车船过后一切恢复平稳安静的状态用“平静”形容状态平稳安静。故选C。
结合文章内容，这样的顺序能够生动准确地展现出牧场傍晚从有人活动到恢复安静的过程。
（2）本题考查的是句子的理解和作用。
C．文中先写了远处偶尔传来的汽笛声，然后强调了周围环境的安静，通过“动”的汽笛声来衬托出整体环境的“静”。
故选C。
通过动态的声音描写，更加突出了牧场之国夜晚的宁静，增强了宁静氛围的感染力，让读者更能深切地感受到牧场的寂静氛围。
（3）本题考查的是描写手法和诗句理解。
A．“大漠孤烟直，长河落日圆”主要是对大漠、孤烟、长河、落日的直接描写，展现出边疆的壮美。
B．“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”中，通过蝉的叫声和鸟的鸣叫声，更加衬托出山林的幽静，与文中以动衬静的手法相同。
C．“千山鸟飞绝，万径人踪灭”主要是通过对鸟和人的描写，表现环境的极度寂静和寒冷。
D．“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”只是正常的情景描述。
故选B。
（4）本题考查的是仿写句子。
句子通过对“沉睡的牲畜”“无声的低地”“漆黑的夜晚”这些静态事物的描写，以及“只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光”这一微弱动态的点缀，以动衬静，突出了牧场夜晚的极度宁静，展现出一种静谧、安详的静态美，仿写时也需采用相似的写法。
例如：黄昏的校园，放学的铃声响过，同学们陆续离开。热闹的操场安静下来，空无一人。教学楼里不再传来朗朗的读书声，教室的门窗紧闭着。落日的余晖洒在校园的花坛上，花朵也仿佛进入了梦乡。寂静的走廊，安静的教室，静谧的花园，只有微风轻轻拂过树梢的沙沙声。
21． yù Y 言 称赞 22． 有的人 不 23．夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立。
意思：不能被刺穿的盾和没有刺不穿的矛，不可能同时存在。 24．生活中应言行一致，避免自相矛盾。如商家夸大宣传导致信誉受损，警示我们实事求是的重要性。
【导语】这篇文言文阅读材料选取了《韩非子》经典寓言《自相矛盾》，文本选择精当，具有典型的思想教育意义。题目设计层次分明：从字词基础（读音、释义）到句意理解，最后升华至生活感悟，符合文言文教学规律。特别是第3题要求划分节奏并翻译，既考查语感又检验理解能力；第4题联系实际的开放性问题，能引导学生思考逻辑自洽的重要性。整体而言，试题既落实了文言知识积累，又注重思维训练，体现了语文工具性与人文性的统一。
21．本题考查查字典及字义。
“誉”读yù，音序是汉语拼音首字母大写Y，部首是“言”。
在文中“誉之曰”的语境里，结合楚人夸赞自己的盾坚固、矛锋利的表述，可知“誉”是“称赞，夸耀”的意思。
22．本题考查字词解释。
①或曰：有的人说。“或”解释为“有的人”。
②其人弗能应也：那人一句话也回答不上来。“弗”是“不”。
23．本考查朗读节奏及句子翻译。
“夫”作为句首发语词，起到引出下文议论的作用，通常单独停顿；“不可陷之盾”和“无不陷之矛”分别是描述盾和矛特性的偏正短语，各自独立；“与”连接两者，前后需停顿；“不可”表否定，单独断开；“同世而立”是整体表述存在的状态。
故划分为：“夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立”。
夫：用在句首，引起议论。
这句话意思是“什么都不能刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能同时存在于这个世界上”。
24．本题考查文章的主旨。
《自相矛盾》这则寓言告诉我们不能夸大其词，要符合实际情况。联系生活实际时，就从日常的宣传、承诺等方面去思考那些前后矛盾的现象。
示例：在生活中，我们说话做事都要实事求是，不能前后矛盾。比如有的商家宣传自己的减肥产品，一边说吃了可以随便吃高热量食物不会长胖，一边又说要配合严格的饮食控制才能达到减肥效果，这就是自相矛盾的表现。我们无论做什么，都要保证自己的言行一致，这样才能获得别人的信任。
【点睛】参考译文：
有一个楚国人，既卖盾又卖矛。他夸耀自己的盾，说：“我的盾坚固无比，没有什么东西能够穿透它。”又夸耀自己的矛，说：“我的矛锋利极了，任何坚固的东西都穿得透。”有人问他：“如果用您的矛刺您的盾，结果会怎么样呢？”那人一句话也回答不上来。什么都不能刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能同时存在于这个世界上。
25．例文：
他生气了
“啪”的一声，文具盒被重重摔在桌上，塑料尺弹起来又狠狠砸在玻璃上。我猛地抬头，只见同桌小航涨红着脸，鼻翼急促地翕动着，原本清澈的眼睛里像是烧着两团火。这是我第一次见他发这么大的脾气。
事情要从那节美术课说起。小航是我们班的“绘画小天才”，桌上总摆着一套锃亮的彩铅，每支笔都被他按色系码得整整齐齐。那天他刚画完一幅《星空下的麦田》，正得意地向我展示，前排的小林突然转身借橡皮，手肘“哗啦”扫翻了他的彩铅筒。几十支笔骨碌碌滚到过道，被来回走动的同学踩得东倒西歪，最心爱的钴蓝色铅笔头更是被碾得粉碎。
“你……你怎么回事！”小航的声音发颤，猛地站起身。小林慌乱地弯腰捡笔，却不小心又踩断了一支玫瑰红。小航的脸瞬间涨成猪肝色，拳头攥得“咯咯”响，指节因用力过度泛起青白。他一把推开小林递过来的笔，胸脯剧烈起伏着，像是有头暴怒的小兽在胸腔里横冲直撞。“别碰我的笔！”他几乎是吼出来的，全班同学都转过头来，教室里的喧闹声戛然而止。
美术老师闻声走来，小航的眼眶却突然红了。他咬着牙，下唇几乎要被咬破，喉咙里发出闷闷的哽咽声。我这才发现，他精心画的星空被蹭上了好几道灰印，金黄的麦田也晕开一片杂乱的墨色——那是他花了整整两周构思的参赛作品。“重新画……要很久的……”他哑着嗓子嘟囔，眼泪大颗大颗往下掉，却倔强地昂着头，不肯让自己哭出声来。
小林不知所措地站在一旁，忽然从书包里掏出自己的新彩铅盒：“对不起，赔给你……”“我不要！”小航猛地挥手打翻盒子，彩铅滚了一地。但下一秒，他又愣住了，看着满地狼藉，手指神经质地抽搐着，像是想捡又不甘心。最后他猛地抓起书包，撞开后门跑了出去，留下教室里一片寂静。
后来我在操场角落找到他。他背对着我蹲在双杠下，肩膀一耸一耸的。我轻轻递去纸巾，他却突然转过身，脸上挂着未干的泪痕，眼睛肿得像两颗红桃：“那支钴蓝色……是我表姐从国外带回来的……”风掀起他额前的刘海，我看见他睫毛上还沾着泪珠，嘴角却紧紧抿成一条直线，像是要用尽全身力气忍住什么。
那天放学后，小航默默把踩坏的铅笔削成笔芯，装进一个精致的铁盒里。他说要留着这些残缺的颜色，记住这次失控的教训。夕阳把他的影子拉得很长，他握着笔在画纸上轻轻涂抹，金色的余晖里，那些曾经让他愤怒的色彩，正在慢慢晕染成新的星空。
【详解】本题考查书面表达能力。
一、审题。
本题考查半命题作文。题目要求通过具体事件刻画人物的某种强烈情感（陶醉、生气、伤心等），重点在于将人物的表现写具体，反映内心。选择最有画面感的情感，如“陶醉”“生气”“伤心”“感动”“兴奋”等，确保有真实素材支撑。避免笼统描述情感，需通过动作、神态、语言、心理描写展现人物状态。
二、立意。
从情感表层挖掘深层意义，如：“陶醉”可体现对热爱的执着，“生气”可反映原则或责任，“伤心”可揭示善良或重情。通过人物情感映射其性格特质或价值观，让文章有温度与深度。
三、写作思路。
开头：可以用环境描写或特写镜头快速切入情感场景，设置悬念。
中间：按“起因→情感爆发→细节刻画”展开，详写人物神态、动作、语言，穿插环境烘托。
结尾：用抒情或留白收束，关联感悟，或用细节呼应开头，强化情感共鸣。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑