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第一单元作业整体设计
课时 课型 学习目标 作业类型 作业内容 布置时间 学生层次 完成时长 批阅方式
一 单元导读课 1.用自己喜欢的方式认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、村”等8个生字。 2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 前置性作业 预习第一单元。 提前1天 全体学生 半小时 课堂交流
课后作业 基础性作业 1.积累词语：我会说：（ ）的小草，（ ）的黄莺，（ ）的杨柳，（ ）的儿童。 学习当日 学有困难 半小时 全批全改
发展性作业 2.我会给诗配音乐。 （1）我给这两首古诗选了好听的音乐。 （2）我能跟着音乐朗诵这两首古诗。 3.我会给诗配画。 学习当日 学有余力 半小时 课堂交流
二 内容梳理课 1.能自主阅读自己喜欢的儿童故事，了解故事的主要内容。 2.学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。 3.感受课外阅读的乐趣，与大家分享课外阅读的收获。 课后作业 基础性作业 儿童故事我会读。 （1）我从《神笔马良》《七色花》《愿望的实现》里选一本读一读。 （2）我介绍一下自己是怎样读这本书的。 （3）我介绍一下这本书的主要内容。 （4）我介绍一下自己感兴趣的人物和故事，说说自己的阅读体会。 学习当日 学有困难 半小时 课堂交流
发展性作业 儿童故事我展示。 （1）我会做读书卡。 （2）我会做读书小报。 学习当日 学有余力 半小时 课堂交流 班级展示
三 精读引领课 1.用自己喜欢的方式认识“脱、袄”等24个生字，会写“冲、寻”等9个生字，有生活中主动识字的愿望。 2.正确、流利地朗读《找春天》《笋芽儿》两篇课文，能注意语气和重音。 3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的，能了解笋芽儿的生长过程。 4.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问读出句子的重音。 课后作业 基础性作业 我会读：1.我觉得要把“探出”“眉毛”读重音，读重音的方法很多，“探出”读得重一些，而“眉毛”可以读得轻一些。 2.我觉得要把“看到”“听到”“闻到”“触到”“摇哇摇”“叫”“笑”读重音，读出孩子们急切分享、想大声告诉全世界的心情。 学习当日 学有困难 半小时 全批全改
发展性作业 1.写春天：写写自己在春天里的发现。 2.画春天：把看到的、想到的春天画出来。 3.唱春天：唱一唱春天的歌曲。 学习当日 学有余力 半小时 全批全改课堂交流
四 精读引领课 1.用自己喜欢的方式认识“邮、递”等28个生字，会写“鲜、邮”等17个生字。 2.正确、流利地朗读课文《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》和古诗《赋得古原草送别》；能分角色朗读课文。 3.知道“美好的礼物”指什么；借助图片说出邓小平爷爷植树的情景。 课后作业 基础性作业 1.图文结合讲故事。 起因：邮递员黄狗为鼹鼠先生送来了长颈鹿大叔寄来的包裹单。鼹鼠先生不认识包裹里的小颗粒，于是去问松鼠太太，结果发现包裹破了，小颗粒漏在了来时的路上。 经过：春天来了，通往松鼠太太家的路上，成了一条开满鲜花的路。刺猬太太和狐狸太太看到门前的鲜花，非常惊喜。 结果：原来，长颈鹿大叔寄来的礼物是花籽。 2.我会看图一边想象一边讲。 学习当日 学有困难 半小时 全批全改
发展性作业 3.生活中还有什么也是美好的礼物？说一说。 学习当日 学有余力 半小时 全批全改
五 略读实践课 1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。 2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。 课后作业 基础性作业 1.创设情境，练习口语交际。 情境一：一天下午，我看到一个同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说…… 情境二：妈妈让我学钢琴，我想学画画，我会跟妈妈说…… 情境三：上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说…… 学习当日 学有困难 半小时 全批全改
发展性作业 2.走进生活运用语气。 （1）在生活中，你看过因不注意说话语气而造成不愉快的事情吗？你觉得应该怎样做会更好。 （2）想想自己有过因不注意说话语气而造成不愉快的事情吗？说说自己应该怎样做。 学习当日 学有余力 半小时 班级展示
第一单元 了解儿童故事，学会看目录，认识封面，让学生互相推荐感兴趣的章节开始阅读。 能绘声绘色地讲故事，借助故事中的神奇经历，引发学生读的兴趣。利用插图指导阅读。 设计“读书记录卡” 长期作业 整本书阅读《神笔马良》《一起长大的玩具》《七色花》《大头儿子和小头爸爸》 单元学习 第一天 有兴趣的 同学 自主安排 课堂交流

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