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情境导入
同学们！今天，我们化身 “哲思探险家”，组队穿越散文的森林、诗歌的星河，破解景物与文字交织的谜题。此刻，请背上知识的行囊——让我们一起去丛林探险吧！
万物皆著我色彩
第五单元大单元教学
以我之眼观万物
朗读文本，梳理文本脉络，理解文章大意
1
掌握托物言志、借景抒情手法，分析语言特色
2
理解意象的内涵，感受中外文学哲理之美
3
感悟作者困境中坚守希望的精神，培养积极人生态度
4
核心素养
教学重难点
梳理文本脉络，理解文章大意；分析表现手法，理解意象情感，对比文本特色。
重点
探究哲理现实意义，联系生活形成个性化思考。
难点
学习篇目：《井冈翠竹》《紫藤萝瀑布》
第一课段
人生之歌
任务一
初读·梳理文章
1.自主学习，梳理知识
篇目 作者简介 写作背景
《井冈翠竹》
袁鹰，原名田钟洛，当代散文家，代表作《井冈翠竹》《白杨》被归为“诗意化政论散文”。
1960年，袁鹰有幸游访井冈山，以发表《井冈山记》一组抒情散文蜚声文坛，《井冈翠竹》是其中的一节。那时国家处于困难时期，各方面工作和人民生活遇到诸多困难。袁鹰在井冈山看到漫山的毛竹，联想到当年的革命斗争和当下的困难，写下此文。
1.自主学习，梳理知识
篇目 作者简介 写作背景
《紫藤萝瀑布》
宗璞，原名冯钟璞，河南唐河人。其作品以小说、散文见长，风格典雅含蓄，兼具古典意境与现代哲思。
宗璞一家在“文革”中遭受迫害，长期压抑悲痛。1982年，其弟冯钟越（航空专家）罹患癌症去世，作者深受打击。作者在庭院偶见盛放的紫藤萝，由花的“凋零到重生”感悟生命永恒，写下此文。
2.速读文章，梳理文脉
请同学们以“翠竹”、“花”为线索梳理文章的脉络，画出思维导图。
2.速读文章，梳理文脉
革命时期（5 - 9）
社会主义建设时期（10 - 12）
革命精神
生生不息
井
冈
翠
竹
（13）
赞美井冈山的竹子，赞颂革命气节、精神。
（5 - 12）
叙写井冈山毛竹的贡献和精神。
（1 - 4）
井冈山毛竹，点明它是革命的竹子。
2.速读文章，梳理文脉
珍惜生命积极进取
紫藤萝瀑布
赏花
忆花
悟花——生命长河无止境
花瀑
花穗
花朵
赏花的感受
忆花的劫难
颂花的生机
任务二
品读·寻迹物我
王国维在《人间词话》中说:“以我观物，故物皆著我之色彩。”诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感,所以我们能够在山川溪泉中听见回荡的心声，在花草树木间发现人生的影子。
朗读《紫藤萝瀑布》《井冈翠竹》，思考下面的问题。
两篇文章都通过对植物的描写寄托情感，但作者赋予紫藤萝和井冈翠竹的“色彩”有何不同？这种差异与作者的创作背景和情感诉求有什么关联？
1
两篇文章都运用了托物言志的手法，请同学们读一读下面的语句，分析作者如何通过景物描写将“我之色彩”融入“物”中？
2
两篇文章都通过对植物的描写寄托情感，但作者赋予紫藤萝和井冈翠竹的“色彩”有何不同？这种差异与作者的创作背景和情感诉求有什么关联？
1
《紫藤萝瀑布》中，紫藤萝被赋予了“生命永恒”的色彩，作者宗璞在经历弟弟病重的打击后，看到曾遭毁坏又重新蓬勃生长的紫藤萝，感悟到个体生命虽短暂，但人类生命长河永无止境，借花的盛衰表达对生命的珍视与对未来的希望。
两篇文章都通过对植物的描写寄托情感，但作者赋予紫藤萝和井冈翠竹的“色彩”有何不同？这种差异与作者的创作背景和情感诉求有什么关联？
1
《井冈翠竹》中，井冈翠竹承载着“革命精神”的色彩，作者袁鹰在新中国成立后，以翠竹不畏风雨、坚韧不屈的形象，象征井冈山军民在革命年代顽强斗争、无私奉献的精神，表达对革命传统的崇敬与传承之志。
小结：两者的差异源于作者不同的人生经历与创作意图，前者聚焦个体生命的哲思，后者着眼于群体精神的歌颂。
两篇文章都运用了托物言志的手法，请同学们读一读下面的语句，分析作者如何通过景物描写将“我之色彩”融入“物”中？
2
《紫藤萝瀑布》
“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。
1
通过拟人手法，赋予紫藤萝花人的动作和神态，生动地表现出花的生机勃勃，融入了作者对紫藤萝花旺盛生命力的赞美之情。
《紫藤萝瀑布》
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
2
把盛开的花比作张满的帆和忍俊不禁的笑容，形象地写出了花的形态美，也流露出作者对花的喜爱，以及从花中感受到的生命的活力与美好。
《井冈翠竹》
井冈山的竹子，是革命的竹子！血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。
1
直接点明竹子象征革命，通过描述竹子在恶劣环境中的坚韧，将作者对革命精神的赞颂融入其中，赋予竹子革命战士般的品格。
《井冈翠竹》
你看那毛竹做的扁担，多么坚韧，多么结实，再重的担子也挑得起。当年毛委员和朱军长带领队伍下山去挑粮食，不就是用这样的扁担么？
2
由毛竹扁担的坚韧结实，联想到革命先辈挑着扁担为革命事业奔波，将对革命先辈的敬仰和对革命精神的传承之情融入到对毛竹扁担的描写中。
课堂小结
《井冈翠竹》：通过对井冈翠竹的描写，回忆了井冈山革命斗争时期和社会主义建设时期与翠竹相关的事迹，借赞美井冈翠竹的坚韧生命力，歌颂井冈山人民和全国人民艰苦奋斗的革命精神与坚贞不屈的革命气节。
《紫藤萝瀑布》：通过写“我”偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，感悟到生命的永恒、顽强和美好，启示人们正确对待生活中的坎坷与不幸。
学习篇目：《外国诗两首》
第二课段
人生之境
任务一
朗读·读懂诗歌
1.自主学习，梳理知识
篇目 作者简介 创作背景
《假如生活欺骗了你》 亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金，俄国诗人、作家。被誉为“俄国文学之父”，他的作品充满了对自由、爱情和人性的赞美，对俄国文学和语言的发展产生了深远的影响。 19 世纪 20 年代，俄国正处于沙皇专制的黑暗时期，社会动荡不安，人民生活困苦。普希金因参与反沙皇的活动而遭到迫害，被流放他乡。在这种艰难的环境下，他创作了《假如生活欺骗了你》这首诗，以鼓励自己和他人在面对困难和挫折时保持乐观的心态。
1.自主学习，梳理知识
篇目 作者简介 创作背景
《未选择的路》 罗伯特·弗罗斯特，美国著名诗人。他四次荣获普利策诗歌奖，被誉为“美国文学的桂冠诗人”“新英格兰诗人”“过渡性的诗人”。其诗风朴实无华，善用传统形式写自然与哲理。 创作灵感源自弗罗斯特与朋友爱德华·托马斯散步时，托马斯常为选路后悔的经历。1912年，38岁的弗罗斯特放弃安稳教书生活，赴英追求诗歌梦，在英国出版诗集获成功。1915年回国前，他以朋友经历为灵感创作了《未选择的路》，既表达对朋友的调侃，也蕴含自己对人生选择的思考。
（1）请同学们朗诵两首诗歌，读准字音和语调。
2.朗读诗歌，理解大意
瞬息 shùn xī
怀恋 huái niàn
涉足 shè zú
萋萋 qī
幽寂 yōu jì
（2）概括大意
《假如生活欺骗了你》：劝慰人们面对生活挫折要乐观，坚信快乐终会到来。
《未选择的路》：写诗人面对两条路做出选择，借自然界之路来写人生之路，阐发了如何选择人生之路这一哲理。
2.朗读诗歌，理解大意
任务二
品读·赏析艺术
1.赏析手法
诗歌常常借助修辞手法与表现手法传递深刻情感与哲理。
请仔细阅读《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》中的节选片段，分析表达效果。
1.赏析手法
《假如生活欺骗了你》
假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。
这里运用了拟人的修辞手法，将“生活”拟人化，赋予其“欺骗”人的行为，使诗歌更生动形象，也更能引发读者共鸣。
1.赏析手法
《未选择的路》
黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。
这里的“路”象征着人生的不同选择，诗人通过对两条路的描写，寄托了自己对人生道路选择的思考和感慨，是托物言志的手法。
2.对比分析
请结合诗歌内容与创作背景，从主题、情感基调、表现手法、语言风格及情感表达等角度，深入分析并阐述普希金《假如生活欺骗了你》与弗罗斯特《未选择的路》两首诗的异同。
2.对比分析
主题方面：都与人生有关。《假如生活欺骗了你》鼓励人们在面对生活挫折时保持积极乐观的态度；《未选择的路》则引发人们对人生道路选择的思考。
情感基调：都蕴含着对生活的热爱和对未来的期待。《假如生活欺骗了你》坚信快乐日子会来临，《未选择的路》通过对路的描述，展现了对人生不同可能的探索欲。
相同点
2.对比分析
不同点
表现手法：《假如生活欺骗了你》主要运用拟人手法，将“生活”拟人化，使读者更易产生共鸣；《未选择的路》主要采用象征手法，以“路”象征人生选择，更具哲理和深度。
语言风格：《假如生活欺骗了你》语言简洁明了、直白晓畅，以亲切的口吻劝慰读者；《未选择的路》语言相对含蓄，通过对自然景象的描写来暗示人生哲理，耐人寻味。
情感表达：《假如生活欺骗了你》情感表达较为直接，直抒面对生活困境时的态度；《未选择的路》情感则较为含蓄，在对路的选择中流露出无奈、憧憬等复杂情感。
2.对比分析
在初中生活中，我们面临“内卷”“迷茫”等精神困境。请从两首诗中任选一句，结合生活实例，谈谈从中我们获得的启示。
2.对比分析
备战月考时，看到同学熬夜刷题，自己模拟考却失利，陷入焦虑。“忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临”让我冷静下来，停止盲目跟风，专注梳理错题、调整节奏，最终在考试中发挥稳定，明白冷静应对才能走出困境。
示例一：《假如生活欺骗了你》
2.对比分析
社团报名时，多数同学选热门绘画社团，我却对古籍修复更感兴趣。想起“我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路”，便遵从内心选择。虽学习过程不易，但收获独特体验，懂得不盲目从众，才能找到属于自己的方向。
示例二：《未选择的路》
布置作业
小语想以现代生活元素（如网络等）为意象，模仿《未选择的路》的象征手法，创作一首短诗，表达对人生选择的思考，她该如何构思？
请你帮助她写出至少两节诗。
学习篇目：《古代诗歌五首》
第三课段
人生逼仄
任务一
初读·读懂诗歌
1.朗读诗歌，知人论世
篇目 作者简介 创作背景
《登幽州台歌》 陈子昂，字伯玉，梓州射洪（今属四川）人，唐代文学家。因曾任右拾遗，后世称陈拾遗，是唐诗革新的先驱。 696年，契丹攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征讨，陈子昂随军出征。武攸宜为人轻率，少谋略。陈子昂进言，武攸宜不听，反把他降为军曹。诗人受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼，慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》等诗篇。
1.朗读诗歌，知人论世
篇目 作者简介 创作背景
《望岳》 杜甫，字子美，自号少陵野老，巩县（今河南巩义）人。盛唐时期伟大的现实主义诗人，被尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。 唐玄宗开元二十四年(736)，杜甫曾在齐、赵漫游，故有此作。
1.朗读诗歌，知人论世
篇目 作者简介 创作背景
《登飞来峰》 王安石，字介甫，号半山，北宋著名思想家、政治家、文学家、改革家。 王安石在宋仁宗皇祐二年（1050）夏，他在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗。当时他胸怀大志，希望通过改革来改变北宋积贫积弱的局面。
《游山西村》 陆游，字务观，号放翁，南宋文学家、史学家、爱国诗人。 宋孝宗乾道三年（1167）初春，陆游因支持张俊北伐，北伐失败后，陆游被罢归故里。他时常到附近村落游览，和村民们结下深厚情谊，在一次游玩后，他便写下了这首记游抒情诗。
1.朗读诗歌，知人论世
篇目 作者简介 创作背景
《己亥杂诗》 龚自珍，字璱人，号定庵，清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者 清道光十九年（1839），龚自珍48岁，因厌恶仕途，又对当时朝廷政治深感失望，辞官南归。在往返京杭途中，他写下了315首七言绝句，总题为《己亥杂诗》，本诗是第五首。
2.读准节奏，理解诗意
1
小组合作，朗读五首诗歌，划分节奏，翻译大意，理解主旨；
交流展示
2
诗意：往前望不到古代礼贤下士的圣君，往后看不到后世重视人才的贤明君主。想到广阔天地的无穷无尽，我独自悲伤，热泪纵横！
主旨：这首诗抒发了诗人登台感慨，表现了怀才不遇的处境和苦闷悲愁的情怀。
登幽州台歌
陈子昂
前/不见/古人，
后/不见/来者。
念/天地/之悠悠，
独/怆然/而涕下。
2.读准节奏，理解诗意
诗意：往前望不到古代礼贤下士的圣君，往后看不到后世重视人才的贤明君主。想到广阔天地的无穷无尽，我独自悲伤，热泪纵横！
造物者给你，集中了瑰丽和神奇，你高峻的山峰，把南北分成晨夕。
望层层云气升腾，令人胸怀荡涤，看归鸟回旋入山，使人眼眶欲碎。
有朝一日，我定要登上绝顶，把周围矮小的群山们，一览无遗！
望岳
杜甫
岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。
造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。
荡胸/生/层云，决眦/入/归鸟。
会当/凌/绝顶，一览/众山/小。
2.读准节奏，理解诗意
主旨：全诗紧紧抓住题目中的“望”字写景，由远及近，表现了青年诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，表现出诗人远大的志向和广阔的胸怀。
望岳
杜甫
岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。
造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。
荡胸/生/层云，决眦/入/归鸟。
会当/凌/绝顶，一览/众山/小。
2.读准节奏，理解诗意
诗意：飞来峰顶有座高耸入云的塔，听说鸡鸣时分可以看见旭日升起。不怕层层浮云遮住我那远眺的视野，只因为我站在飞来峰顶，登高望远心胸宽广。
主旨：这首诗抒发了诗人登台感慨，表现了怀才不遇的处境和苦闷悲愁的情怀。
登飞来峰
王安石
飞来/山上/千寻塔，
闻说/鸡鸣/见日升。
不畏/浮云/遮望眼，
自缘/身在/最高层。
2.读准节奏，理解诗意
游山西村
陆游
莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。
山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。
箫鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。
从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。
2.读准节奏，理解诗意
2.读准节奏，理解诗意
诗意：不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑，在丰收的年景里待客菜肴非常丰盛。山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。今后如果还能乘大好月色出外闲游，我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。
主旨：诗人以明快、抒情的笔调，描绘了一幅色彩绚丽的农村风光图，赞扬了乡民的淳朴与好客，表达了诗人对田园生活的热爱与向往之情。
诗意：浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸， 离开北京，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。 我辞官归乡，有如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了春天的泥土，还能起着培育下一代的作用。
主旨：这首诗通过写诗人辞官离京、远去天涯的无限愁思，表现了诗人虽辞官，但仍然关心国家的前途和命运，始终要为国家效力的奉献精神。
己亥杂诗(其五)
龚自珍
浩荡/离愁/白日斜,
吟鞭/东指/即天涯。
落红/不是/无情物,
化作/春泥/更护花。
2.读准节奏，理解诗意
任务二
品读·赏析诗歌
1. 意象探究
这五首诗运用了诸多独特意象，比如《登幽州台歌》的“天地”、《望岳》的“泰山”、《登飞来峰》的“飞来峰”“浮云”、《游山西村》的“山” “水” “村”、《己亥杂诗》的“落红”。
请每个小组任一个意象，分析其在各自诗歌中营造的意境及表达的情感。
1. 意象探究
《登幽州台歌》之“天地”
意境：诗人将自己置于广阔无垠的天地之间，“天地”营造出一种苍茫、空旷、辽远的意境，凸显出天地的永恒与无限。
情感：在这浩瀚的天地中，诗人深感自己的渺小与孤独，进而烘托出他怀才不遇、壮志难酬的悲怆之情，以及对人生短暂、宇宙无穷的深刻感慨。
1. 意象探究
《望岳》之“泰山”
意境：诗中描绘的泰山雄伟壮丽、高大巍峨，“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，营造出一种磅礴、雄浑的意境。
情感：诗人借对泰山的赞美，表达了对大自然神奇伟力的惊叹与崇敬之情，同时也蕴含着诗人渴望攀登人生巅峰、实现远大抱负的豪情壮志。
1. 意象探究
《登飞来峰》之“浮云”
意境：“浮云”给人一种飘忽不定、虚幻迷茫的感觉，与高耸的飞来峰形成对比，营造出一种在现实与理想之间、在困境与超脱之间的意境。
情感：象征着生活中的困难、挫折以及世俗的偏见和阻碍，而诗人“不畏浮云遮望眼”，则表达出他坚定的信念、远大的抱负和高瞻远瞩的胸怀，不被眼前的困难所迷惑，坚信自己能够突破困境，实现理想。
1. 意象探究
《游山西村》之“山”“水”“村”
意境：“山重水复”描绘出山水环绕、道路曲折的景象，营造出一种幽深、静谧的意境；“柳暗花明又一村”则在转折中呈现出豁然开朗、清新自然的乡村意境。
情感：诗人通过对山水和村庄的描写，表达了对乡村生活的喜爱与向往之情，同时“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”蕴含着在困境中看到希望的哲理，体现了诗人乐观向上的人生态度。
1. 意象探究
《己亥杂诗》之“落红”
意境：“落红”即落花，在诗中营造出一种凄美、衰败却又蕴含着生机的意境。花朵虽已凋零飘落，但“化作春泥更护花”，又给人一种生命延续、生生不息的感觉。
情感：诗人以“落红”自喻，表达了自己虽辞官离京，如同落花离开枝头，但仍心系国家、愿意为国家和社会奉献自己力量的精神，抒发了一种深沉的爱国情怀和无私的奉献精神。
2. 风格品鉴
请从语言风格和情感基调上，比较这五首诗的不同。
《登幽州台歌》语言质朴，“前不见古人，后不见来者”直白有力，“悠悠”“怆然”等词营造雄浑悲壮氛围，情感浓烈哀伤。
《望岳》用词豪迈，“岱宗”“造化”等词汇大气磅礴，“会当凌绝顶”尽显豪迈奔放，充满积极向上的激情。
2. 风格品鉴
2. 风格品鉴
《登飞来峰》语言简洁理性，借景蕴含哲理，“不畏”“只缘”表达坚定自信。
《游山西村》用口语化语言，“莫笑”“足鸡豚”亲切自然，情感基调清新欢快。
《己亥杂诗》语言含蓄，“浩荡离愁”“落红”等意象寄寓复杂深沉情感，既有离别的愁绪，又有报国的热忱 。
3. 人生启示
请说说《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》《游山西村》《己亥杂诗》这五首诗带给我们的启示。
1
直面孤独，坚守理想
从《登幽州台歌》中，我们看到陈子昂在不被理解、孤立无援时“独怆然而涕下”，却依然坚守自己的政治理想。这启示我们，人生难免会经历孤独与困境，当不被他人认可时，要学会与孤独和解，坚守内心的信念，在逆境中沉淀自我 。
3. 人生启示
2
志存高远，勇于攀登
杜甫笔下“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈，展现了青年的壮志与魄力。它激励我们要树立远大目标，敢于挑战人生高峰，以积极进取的姿态面对生活，即使前路艰难，也要心怀“凌绝顶”的志向，不断超越自我。
3. 人生启示
3
保持清醒，突破局限
《登飞来峰》中“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”告诉我们，面对生活中的困难、诱惑和迷茫，要站在更高的视角审视问题，保持清醒的头脑和坚定的立场。只有摆脱眼前的局限，才能不被表象迷惑，做出正确的判断和选择。
3. 人生启示
4
永不言弃，静待转机
陆游“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲思，传递出在困境中坚守希望的智慧。当我们遭遇挫折、陷入“无路可走”的绝望时，不要轻易放弃，要相信坚持与探索能带来转机，以乐观的心态迎接生活中的峰回路转。
3. 人生启示
5
无私奉献，实现价值
龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”以落花自比，展现了无私奉献的精神境界。这启示我们，人生的价值不仅在于个人成就，更在于对社会的贡献。即使处于人生低谷或告别原有舞台，也能以另一种方式发挥力量，实现生命的意义。
3. 人生启示
任务三
思维联动，
扬君子之风
课堂小结
每一次对意象的解读，都是与作者的跨时空对话；每一句哲理的领悟，都是点亮心灵的智慧火种。今天，我们跨越时空品读佳作，见证了文学如何将情感与哲理相融。托物言志、借景抒情让景物成为思想载体，独特意象赋予文字永恒力量。希望大家在未来，既能欣赏文学之美，也能从中汲取勇气，用哲理照亮生活。

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