资源简介

9．枫树上的喜鹊
班级:___________姓名：___________等级：___________
学习目标
（一）语言建构与运用
1.认识 “渡、荫” 等 9 个生字，会写 “伞、姨” 等 8 个字，掌握生字的读音、字形和字义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文生动的语言。积累文中的好词好句。
（二）思维发展与提高
通过理解课文内容，发挥想象，培养学生的想象力和思维的创造性，体会 “我” 对喜鹊的情感。
（三）审美鉴赏与创造
感受文中描绘的美好画面，体会人与自然和谐相处的意境美，提升审美能力。
（四）文化传承与理解
体会作者对动物、对自然的喜爱之情，传承亲近自然、关爱动物的文化意识。
课文解读
（一）主要内容
文章讲述了 “我” 喜欢站在渡口边的枫树下看喜鹊一家。“我” 把喜鹊阿姨和喜鹊弟弟当作亲人，想象着喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音字母等有趣的生活场景，展现了 “我” 对喜鹊的喜爱和对美好生活的向往。
（二）结构特点
以 “我” 对枫树上喜鹊的观察和想象为线索，层次分明。先写 “我” 喜欢枫树和喜鹊，再具体描述喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的活动以及 “我” 的想象内容。
（三）语言特色
语言充满童趣，如 “它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着”，生动形象地写出了枫树的样子。
运用大量的想象，把喜鹊的活动想象得丰富有趣，如 “喜鹊阿姨站在她的鸟窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……”，使文章富有感染力。
（四）主题思想
通过描述 “我” 对枫树上喜鹊一家的关注和想象，表达了作者对喜鹊的喜爱之情，以及对大自然中美好事物的向往和热爱。
拓展资料
喜鹊文化：介绍在中国传统文化中喜鹊代表吉祥、喜庆等寓意，如 “喜鹊登枝” 象征喜事临门，拓宽学生的文化视野。
动物行为科普：简单介绍喜鹊的生活习性、行为特点等科普知识，帮助学生更好地理解课文中喜鹊的活动。
拓展阅读：推荐一些描写动物、自然的儿童文学作品，如金波的《追踪小绿人》等，让学生进一步感受人与自然、动物的美好关系，培养阅读兴趣。
小试牛刀
1．我能读拼音，写词语。
我抬头一看，的是李，她告诉我的时候去她家玩。
2．用“√”选出加点字的正确读音。
3．比一比，再组词。
渡( ) 站( ) 欢( ) 鹊( ) 弟( )
度( ) 战( ) 吹( ) 散( ) 第( )
荫( ) 童( ) 树( ) 冈( ) 戏( )
阴( ) 懂( ) 对( ) 刚( ) 找( )
4．照样子，写词语。（每组三个）
软绵绵（ABB式）：
昏头昏脑（ABAC式）：
蹦蹦跳跳（AABB式）：
五颜六色（含有数字）：
5．词语填空 。
( )的枫树 ( ) 的大伞 ( )大伞
( )尺子 ( )的太阳 ( )的渡口
6．按要求写句子。
（1）细雨落下来。（如丝的 轻轻地）（将括号里的词加入句子中）
（2）满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。
像
（3）喜鹊阿姨，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏
一会儿 ，一会儿 。
（4）公园里 美丽 花儿 的 多么 啊（连词成句并加上恰当的标点符号）
7．给下面的句子排序。
( )吴老师把同学们画好的画贴在黑板上，让同学们评谁画得好。
( )原来粗心的小刚把鸭子的嘴画成尖尖的小鸡的嘴了。
( )图画课上，吴老师叫同学们画一只自己最喜欢的小动物。
( )同学们一看，都哈哈大笑。
( )同学们都认真地画起来。
8．课文主题：
（1）本文介绍了枫树上 的故事。经过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣，表达了 。
（2）默读课文。文中反复说“我喜欢”，说说“我”喜欢的是什么。
（3）看到下面的情景，你会想到什么？试着要写下来。
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“ ”
9.课内阅读。
枫树上的喜鹊（节选）
①从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快，好极了。我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
②“鹊！鹊！ 鹊！”喜鹊阿姨教道。 我知道，这便是α、o、e。
（1）“空”在句子中的意思是 。
（2）用“ ”画出文中的排比句。
（3）喜鹊阿姨教喜鹊弟弟 、 、 。
（4）你喜欢喜鹊一家吗？为什么？
10.阅读短文，完成练习。
燕子过海
①一个晴朗的日子，我们的船在蓝色的大海上航行。一群从北方飞往南方过冬的燕子，在大海的上空不停地飞呀，飞呀……它们一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一般落下来，伏在甲板上休息。
②过了一会儿，有的燕子又起飞了；有的燕子倒在甲板上，再也飞不起来了。水手们向远飞的燕子挥手告别，又把死去的燕子轻轻放到蓝色的大海里。
③我知道燕子是益鸟，更知道小小的燕子并不软弱。南来北往，不管路途多么遥远，小燕子总是坚强地飞着，飞着……
（1）燕子“像雨点一般落下来”说明了( )
①燕子多 ②燕子下落的速度快 ③燕子落到甲板上的声音大
（2）燕子是一种益鸟，它有 、不软弱的好品质。
（3）对待燕子，水手们有怎样的表现？用“＿＿＿”画出相关句子。从中可以体会到水手们＿＿＿＿＿（①助人为乐 ②爱护动物）的好品质。
参考答案
1．
【详解】本题考查看拼音写汉字。
要认真拼读给出的拼音，明确要写的汉字，写完后再次检查拼写是否有误。书写时注意字的笔画和笔顺，做到工整、规范、正确。本题“姨”“便”的笔画较复杂，易写错，需注意。
2．àn √ gāng√ biàn √ bì√ yīn√ chēng√
【详解】本题考查字音的辨析。
“便” 读“biàn”时：有“顺利，没有困难或阻碍”的意思，如“方便”“便利”；也可表示 “简单的，礼节上非正式的”，像 “便饭”“便装”；还能作副词，意为“就”，例如“说了便做”。读pián时：常见于“便宜”一词，指价格低。也有“肚子肥大的样子”的意思，如“大腹便便”。
答案（àn）：对问题所做的解答。故“案”读àn。
方便（biàn）：在这里表示便利、容易，故“便”读biàn。
树荫（yīn）：树木枝叶在日光下形成的阴影，人们常在树荫下乘凉避暑，故“荫”读yīn。
山冈（gāng）：较低矮的山，通常地势较为平缓，比如远处连绵的山冈，故“冈”读gāng。
遮蔽（bì）：遮挡、掩盖，可用于具体事物，如乌云遮蔽了太阳；也可用于抽象事物，如用谎言遮蔽真相，故“蔽”读bì。
撑开（chēng）：把合拢或紧缩的东西打开、放开，像撑开雨伞、撑开袋子等，故“撑”读chēng。
渡口 站立 欢乐 喜鹊 弟弟 长度 战士 吹风 散步 第一 绿荫 童年 树木 山冈 游戏 阴天 懂得 对错 刚才 寻找
【详解】本题考查形近字的辨析及组词能力。
解答本题，首先要认清字形，找出每组字的相同点和不同点，读准字音，理解词语意思，掌握音形义才能正确作答。
“渡”字可组词:渡桥、渡船、渡口、过渡等。
“站”字可组词:车站、站长、站岗、站住等。
“欢”字可组词:欢叫、欢乐、喜欢、欢呼、欢庆等。
“鹊”字可组词:喜鹊、听鹊、乌鹊等。
“弟”字可组词:弟弟、小弟、兄弟、徒弟等。
“度”字可组词:百度、印度、深度、前度、温度等。
“战”字可组词:战友、战争、战场、战役等。
“吹”字可组词:吹风、吹打、吹灯、告吹等。
“散”字可组词:散文、散光、散文、散步等。
“第”字可组词:第一、次第、及第、门第等。
“荫”字可组词:荫凉、庇荫、荫庇、恩荫、树荫等。
“童”字可组词:童年、童话、童趣、顽童等。
“树”字可组词:树木、大树、树苗、树叶等。
“冈”字可组词:山冈、井冈山、冈峦等。
“戏”字可组词:游戏、戏曲、看戏、唱戏等。
“阴”字可组词:阴天、阴雨、阴暗、阴晦等。
“懂”字可组词:懂得、难懂、懂事、懵懂等。
“对”字可组词:对比、对话、对手、绝对等。
“刚”字可组词:刚好、刚才、刚刚、刚正等。
“找”字可组词:找寻、找事、寻找、找茬等。
香喷喷　脆生生　酸溜溜 自由自在　无边无际　自言自语 白白净净　开开心心　高高兴兴 一心一意　四面八方　三言两语
【详解】这道题主要考查对不同词语结构形式的掌握以及词语的积累运用，以下是对答案的详细解析：
（1）“软绵绵” 属于 ABB 式词语，其特点是由一个双音节语素和一个重叠的单音节语素组成，后面两个字相同。这类词语通常用来形容事物的状态、质地或感觉等，具有较强的形象性。
香喷喷：“香” 是表示气味好闻的语素，“喷喷” 进一步强调了香味浓郁的程度，常用来形容食物散发出来的诱人香气，比如 “香喷喷的米饭”。
脆生生：“脆” 描述事物的质地硬而脆，“生生” 增强了这种质地的表达效果，可用于形容像黄瓜、萝卜等口感清脆的食物，如 “脆生生的黄瓜”。
酸溜溜：“酸” 指味道酸，“溜溜” 突出了酸味的程度和感觉，可用来形容有酸味的食物，如 “酸溜溜的话梅” ，也可形容人的某种情绪或语气，如 “他说起话来酸溜溜的”。
（2）“昏头昏脑” 是 ABAC 式词语，其特点是第一个字和第三个字相同，第二个字和第四个字不同。这类词语常用来强调某种状态、行为或性质等。
自由自在：“自” 重复出现，强调了一种不受拘束、不受限制的状态，表达了人或动物在行为、思想等方面能够自由地活动和发展，比如 “小鸟在天空中自由自在地飞翔”。
无边无际：“无” 字重复，突出了范围的广阔，没有边界的概念，可用于形容大海、沙漠等广阔的事物，如 “无边无际的大海”。
自言自语：“自” 表示自己，强调了自己跟自己说话的行为，描绘了一种独自思考或沉浸在自己世界中的状态，例如 “他一个人在那里自言自语”。
（3）蹦蹦跳跳（AABB 式）
“蹦蹦跳跳” 属于 AABB 式词语，其特点是前两个字相同，后两个字也相同。这类词语通常用来形容动作、状态、声音等，能够增强语言的节奏感和表现力。
白白净净：“白白” 强调了颜色白，“净净” 突出了干净的状态，常用来形容人的皮肤或物体的表面干净洁白，如 “这孩子长得白白净净的”。
开开心心：“开心” 表示心情愉悦，重叠后 “开开心心” 进一步强化了快乐的程度，用来描述人的心情处于愉快、高兴的状态，比如 “孩子们开开心心地玩耍”。
高高兴兴：和 “开开心心” 类似，“高兴” 表达愉悦的情绪，“高高兴兴” 更加强调这种积极的情绪状态，如 “他们高高兴兴地去参加聚会”。
（4）“五颜六色” 是含有数字的词语，这类词语通过数字的运用，使表达更加形象、具体，能够突出事物的数量、程度、范围等特征。
一心一意：“一” 表示专注、专一，强调心思、意念的集中，常用来形容人做事情时专心致志的态度，如 “他一心一意地学习”。
四面八方：“四” 和 “八” 表示方向的数量，形容各个方面或各个地方，体现了范围的广泛性，例如 “人们从四面八方赶来参加活动”。
三言两语：“三” 和 “两” 表示话语的数量少，指几句话，形容言语简短，如 “他三言两语就把事情说清楚了”。
又高又大 绿色 一把 一把 上升 绿荫遮蔽
【详解】这道题主要考查词语搭配，需要根据所给事物的特点，选择合适的词语进行填空。
（1）“又高又大” 用来形容枫树很合适。枫树通常树干较为高大，树冠也较为宽阔，“又高又大” 能很好地体现出枫树在外形上的这种特点，让人对枫树的外观有一个直观的印象。
（2）“绿色” 可以修饰 “大伞”。在我们的认知中，很多自然事物像树叶等组成的大伞形状的物体往往是绿色的，这里可以想象到像树冠之类如同大伞的物体，用 “绿色” 来描述其颜色特征。
（3）“一把” 是表示数量和个体的量词，用于修饰 “大伞”，说明大伞的数量为单个，是汉语中常见的量词搭配，如 “一把雨伞”“一把太阳伞” 等，这里说 “一把大伞” 也符合表达习惯。
（4）“一把” 同样是常用的修饰 “尺子” 的量词，“一把尺子” 是大家熟悉的表达，在生活中我们通常会这样表述尺子的数量和个体。
（5）“上升” 在这里不太符合常规的修饰 “太阳” 的表达。通常可以用 “火红”“圆圆”“温暖” 等词语来修饰太阳，从颜色、形状、给人的感觉等方面来描述太阳。“上升” 一般是动词，不太适合直接修饰名词 “太阳”，若从动态角度描述，可改为 “正在上升的太阳”。
（6）“绿荫遮蔽” 能很好地修饰 “渡口”。渡口是人们上下船的地方，常常会有树木等形成绿荫，“绿荫遮蔽” 描绘出了渡口那种被绿荫笼罩的环境特点，给人一种有遮蔽、较为阴凉的感觉。
如丝的细雨轻轻地落下来。 红红的太阳 一个大火球。 小猫 走到桌子上 走到沙发上 公园里多么美丽的花儿啊！
【详解】这道题主要考查了扩写句子、仿写比喻句、仿写排比句以及连词成句的能力，以下是对每个小题的详细解析：
（1）解题思路：扩写句子就是在原句的基础上添加一些修饰性的词语，使句子更加生动、具体。这里 “如丝的” 是用来形容 “细雨” 的形态，像丝一样细；“轻轻地” 是用来描述 “落下来” 这个动作的状态，说明细雨落下的力度很轻。
答案分析：“如丝的细雨轻轻地落下来”，通过添加这两个词语，让读者更能感受到细雨轻柔、细密的特点，使句子更加富有画面感。
（2）解题思路：这是一个仿写比喻句的题目。比喻句就是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。原句中把 “星星” 比作 “珍珠”，把 “天空” 比作 “碧玉盘”。仿写时要找到两个有相似特征的事物，按照 “…… 像……” 的句式进行表达。
答案分析：“红红的太阳像一个大火球”，把 “太阳” 比作 “大火球”，因为太阳的形状是圆形的，而且颜色红、温度高，和大火球有相似之处，形象地写出了太阳的特点。
（3）解题思路：这是仿写排比句的题目。“一会儿…… 一会儿……” 表示在一段时间内，主语进行了不同的动作或行为。仿写时要确定一个主语，然后写出这个主语在一段时间内所做的不同事情。
答案分析：“小猫一会儿走到桌子上，一会儿走到沙发上”，以 “小猫” 为主语，描述了小猫在不同位置走动的行为，符合 “一会儿…… 一会儿……” 的句式要求，体现了小猫活泼好动的特点。
（4）解题思路：连词成句就是把顺序错乱的词语根据逻辑关系重新排列，组成一个完整的句子。首先要找出句子的主语，这里 “花儿” 是主语；然后找到修饰 “花儿” 的词语 “美丽的”；再看 “公园里” 表示地点，是句子的状语；“多么” 是程度副词，用来修饰 “美丽”；“啊” 是语气词，放在句末，表达感叹的语气，所以要用感叹号。
答案分析：“公园里多么美丽的花儿啊！” 这个句子表达了对公园里花儿美丽的赞叹之情，词语排列符合语法规则和表达习惯，标点符号使用正确。
3 5 1 4 2
【详解】这是一道句子排序题，破题点在于梳理事件发展的先后顺序。
分析事件开端
“图画课上，吴老师叫同学们画一只自己最喜欢的小动物”，此句明确了事件发生的场景是图画课，老师布置了画画任务，所以这是事情的起始，应排在第 1 位。
描述中间过程
“同学们都认真地画起来”，承接老师布置任务，描述同学们开始执行画画的动作，排在第 2 位。
引出后续情节
“吴老师把同学们画好的画贴在黑板上，让同学们评谁画得好”，在同学们画完后，老师进行下一步动作展示画作并组织评价，排在第 3 位。
引发关键反应
“同学们一看，都哈哈大笑”，同学们看到画作后有了反应，排在第 4 位。
揭示发笑原因
“原来粗心的小刚把鸭子的嘴画成尖尖的小鸡的嘴了”，解释了同学们发笑的原因，排在第 5 位。
8．喜鹊一家 对小动物对大自然的无比热爱之情 “我”喜欢高大的枫树，喜欢枫树上的喜鹊窝，喜欢枫树上的喜鹊阿姨，喜欢喜鹊弟弟们，更喜欢看喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习。 喜鹊阿姨叼来了虫子，喜鹊弟弟一定想吃虫子，所以他们可能会说：“妈妈，妈妈，我要吃，我要吃！”
喜鹊阿姨把虫子送到了喜鹊弟弟的嘴里，接着她可能会说：“乖孩子，快张开着，把它吃了。吃吧，吃吧，不要着急！”
【详解】本题考查文章内容理解。
（1）本题考查文章主旨。
《枫树上的喜鹊》是一篇充满童趣的散文故事。本文讲述了小作者喜欢站在枫树下看喜鹊一家的故事，由喜鹊一家的叫声中，想象到的喜鹊妈妈和喜鹊宝宝们的日常生活，充满了儿童的奇思妙想，全文以童真的视角描绘了主人公与喜鹊弟弟的亲切交流，表现出我和喜鹊一家的和谐相处以及我对喜鹊弟弟的喜爱之情。
（2）本题考查课文内容理解。
从文章句子“我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝；我真的喜欢极了”；从这些句子中我们可以看出来，我喜欢这高大的枫树，喜欢看着枫树上的喜鹊窝，喜欢喜鹊窝里面的喜鹊妈妈和喜鹊弟弟。
（3）本题考查课文内容理解。
读句子，从所给场景“喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。”虫子是喜鹊的事物，我猜想喜鹊弟弟一定是再说：“快给我！快给我！我要吃饭，我要吃饭！”
9．（1）空闲 （2）我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己 发明的拼音字母…… （3） 唱歌 做游戏 学拼音字母 （4）示例：喜欢，因为喜鹊一家是有爱的一家。
【解析】（1）本题考查对重点字的理解。
空：没有被利用的；尚未占用的地方或时间。结合选文第①自然段句子“从那天起，我一有空”可知，句中指有时间，空闲的时候。
（2）本题考查句子的筛选。
排比句：指使用排比修辞方法，把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。
阅读选文第①自然段，从“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……”可知，本句三个分句结构相似，运用了“一会儿……一会儿……一会儿……”的排比句式，故该句为排比句。
（3）本题考查理解选文和提取关键信息。
结合选文第①自然段“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……”可知，喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学自己发明的拼音字母。
（4）本题考查观点的表述。
作答本题，首先要表达自己的观点（“喜欢”或“不喜欢”），然后结合选文阐述理由。答案不唯一，合理即可。文章中的描写让人感觉到喜鹊一家的生活充满乐趣和活力，喜鹊阿姨的教育方式也很有创意，这些都可能激发读者的喜爱之情。如果我认为喜鹊一家的生活有趣且充满爱，那么我的答案就是喜欢喜鹊一家。反之，如果我没有被文章中的描写所打动，或者有其他的原因导致我不喜欢喜鹊一家，那么我的答案就会是不喜欢。
示例：我喜欢。因为从喜鹊一家的互动中，我感受到了家庭的温暖。
10.．（1）① （2）坚强 （3）水手们向远飞的燕子挥手告别，又把死去的燕子轻轻放到蓝色的大海里。 ②
【解析】（1）本题考查理解句子含义。
结合所给语段①句子“它们一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一般落下来，伏在甲板上休息。”，可知把燕子比作雨点，说明燕子非常多。
故选①。
（2）本题考查文章内容理解。
结合文章第③自然段句子“我知道燕子是益鸟，更知道小小的燕子并不软弱。南来北往，不管路途多么遥远，小燕子总是坚强地飞着，飞着……”可知燕子是一种益鸟，它有坚强、不软弱的好品质。
（3）本题考查寻找关键句子。
结合文章第②自然段句子“水手们向远飞的燕子挥手告别，又把死去的燕子轻轻放到蓝色的大海里。”可知对待燕子，水手的表现；水手们向燕子告别，还把死去的燕子轻轻放到蓝色的大海里，说明了水手很爱护这些小动物；
故选②。

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