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2025年人教统编版语文七下 期末测试卷C卷 答题卡
试卷类型：C
姓名：______________班级：______________
准考证号
选择题（请用2B铅笔填涂）
1
[A][B][C][D]
非选择题（请在各试题的答题区内作答）
2.答：
3.1.答：
3.2.答：
3.3.答：
3.4.答：
3.5.答：
3.6.答：
3.7.答：
4.答：
5.答：
6.答：
7.答：
8.答：
9.答：
10.答：
11.答：
12.答：
13.答：
14.答：
15.答：
16.答：
17.答：
18.答：
19.答：
20.1.答：
20.2.答：
21.答：
条 码 粘 贴 处
（正面朝上贴在此虚线框内）
缺考标记
考生禁止填涂缺考标记 ！只能由监考老师负责用黑色字迹的签字笔填涂。
注意事项
1、答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚。
2、请将准考证条码粘贴在右侧的[条码粘贴处]的方框内
3、选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须用0.5毫米黑色字迹的签字笔填写，字体工整
4、请按题号顺序在各题的答题区内作答，超出范围的答案无效，在草纸、试卷上作答无效。
5、保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、刮纸刀。
6、填涂样例 正确 [■] 错误 [--][√] [×]
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【素养测评】2025年人教统编版语文七下 期末测试卷C卷
（试卷满分120分，考试时间150分钟）
注意事项：
1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。
2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。
一、【新情境试题】(共2题；共6分)
板报的第二个栏目是“人类放飞的畅想”。同学们选取了课文中的文段。阅读后，完成小题。
第一次太空飞行一个半世纪后，人类开始了向相反方向的探险，“落日”系列地航飞船就是这种探险的首次尝试。
我记得“落日一号”发射时的情景【甲】那时正是深夜，吐鲁番盆地的中央出现了一个如小太阳般的火球，当火球暗下来时，“落日一号”已潜入地层，只在潜入点留下了一个岩浆的小湖泊，发出耀眼的红光。那一夜，在几百公里外都能感到飞船穿过地层时传到大地上的微微震动。
宇宙航行是寂寞的，但宇航员们能看到____；而地航飞船上的地航员们，只能从飞船上的全息后视电视中看到这样的情景【乙】炽热的岩浆刺目地闪亮着，翻滚着，随着飞船的下潜，在船尾飞快地合拢起来，瞬间充满了飞船通过的空间。飞船上方那巨量的地层物质在不断增厚，产生了一种地面上的人难以想象的压抑感。
1．（2分）在【甲】【乙】两处填入标点符号，最恰当的一项是（　　）
A．【甲】句号 【乙】省略号
B．【甲】破折号 【乙】冒号
C．【甲】破折号 【乙】省略号
D．【甲】句号 【乙】冒号
2．（4分）文段横线处有两个偏正短语，依据语境，选出适合的一项并说出理由。
【甲】无限的太空和壮丽的星群 【乙】壮丽的太空和无限的星群
选择：　 　
理由：　 　
二、默写(共1题；共12分)
3．（12分）默写古诗文。
（1）（1分）水何澹澹，　 　 。（曹操《观沧海》）
（2）（1分）潮平两岸阔，　 　 。（王湾《次北固山下》）
（3）（1分） 　 　 ，我言秋日胜春朝 。（刘禹锡《秋词（其一） 》）
（4）（1分） 　 　 ，铁马冰河入梦来 。（陆游《十一月四 日风雨大作（其二） 》）
（5）（2分）夫学须静也，才须学也，　 　 ，　 　 。（诸葛亮《诫子书》）
（6）（2分）复旦大学的校训“ 　 　 ，　 　 ” （《<论语>十二章》） 鼓励我 们从各个方面去学习，树立并坚定远大志向，能踏踏实实地做事，有所作为。
（7）（4分）诗人常借助丰富想象来表达感情 。“ 　 　 ，　 　 ”（李白《闻王 昌龄左迁龙标遥有此寄》 ）是诗人想象明月将思念带给被贬远方的友人，抒发对朋友的 同情和关切之情； “ 　 　 ，　 　 ”（李商隐《夜雨寄北》 ）是诗 人想象未来重逢之日的欢聚场景，抒发对亲人的思念之情。
三、现代文阅读(共8题；共24分)
阅读下面文章，完成下面小题。
父亲的雨
谢宗玉
①有一个人总在来雨时走出家门，那是我父亲。
②田是梯田，禾苗都是喝水长大的，但天雨常不遂人愿，所以在每一垅梯田的上坳总得有一口山塘。夏天热，禾苗需要同人一样拼命喝水，山塘没多一会儿就被喝得见了底，村人就有些慌了。好在天再糊涂，也不会让村人处在恐慌中太久。雨说来就来，一堆乱云一聚，几声炸雷一响，还不等村人都从田里地里跑回家，雨就下了。站在屋檐下，看雨中的庄稼欣欣向荣的样子，村人都一脸傻乐，乐得什么都忘记了。只有父亲还记得要往山塘补水，他是一个小小的村民组长。
③父亲先也是站在屋檐下，傻头傻脑地看雨，突然就记起了什么的样子叫一声，哦，要去拦水，说罢提把锄头就冲进雨幕。等母亲转身从灶背屋寻来蓑衣斗笠时，他已经不见人影了。为这，父亲回来没少挨骂。父亲并不在意，他湿淋淋地站在屋中央，垂着衣袖，笑着听母亲叨唠，仿佛挨骂是一件很快乐的事。母亲一边念叨一边把准备好的热水提到灶屋。父亲洗澡时，母亲又从衣柜里把干净的衣服找出来。
④父亲年轻时很结实的，他什么也不怕，再大的风雨也敢往里钻。风雨越大，父亲就一副越快乐的样子。有时，父亲叫一声要去拦水，就被母亲眼明手快地拉住了。虽然戴上母亲寻来的斗笠，但一出门，风就将它刮跑了。父亲跟着风跑，终于跑在风前面将斗笠拾起来，然后一甩手，斗笠旋转着从大门口飘进屋来，雨水像珠子一样从笠沿四射开来，溅了我们一身。待我们弹落身上的水珠，再看父亲时，父亲又消失在雨中不见了。父亲在雨中的身影像个谜，一闪一闪的。
⑤在瓢泼似的雨中，道道水流从山上落下来，父亲全把它们往山塘里赶。山塘像个气球，一下子就给吹胀了。我想，面对一下子就水灵丰活的山塘，父亲内心应该有一种满足。
⑥但我仍怀疑父亲是为着好玩，他在雨中那副兴奋得不得了的样子同小孩儿没什么区别。但小孩儿不能玩雨，小孩儿只能在大雨初来时，在稀稀朗朗的雨颗中，嚎着叫着钻来钻去，迅速返回屋檐下。所以我竟有些羡慕父亲。
⑦一年夏天，天旱了很久，大伙以为再没雨下了，就挖开山塘拼命往自己田里放水，父亲左劝右劝要节约，但没有人听他的。后来再下雨时，父亲硬撑了两个小时没出门，但终于没忍住又冲了出去。只有母亲看着心疼，念叨就更勤了。
⑧母亲的念叨并非多余，如今年老的父亲一身病痛，不打半点折扣。母亲给父亲煎药时，还在不停地念叨，而父亲，也再不能笑吟吟地听她念叨了。他躺在床上，配合母亲的念叨，咝咝咝地从牙缝里抽着凉气，他疼呢。父亲正在为他年轻时所经历的风雨支付代价。只不过，父亲的心里未必后悔。
（选自《青春美文》）
4．（2分）阅读全文，简要概括文中与父亲有关的事件。
5．（2分）请从修辞手法的角度，赏析第④段中划横线的句子。
6．（2分）你认为父亲是怎样的一个人？请结合文章具体内容做简要分析。
7．（2分）文章以“父亲的雨”为题有什么作用？请说说你的看法。
在历史滚滚车轮下，你我不过都是细如尘埃的小人物。因此，活出自己、奋斗人生，这正是属于小人物的光芒。
披一袭风行走的父亲
段奇清
①“风起于青萍之末”，在乡人们看来，风是缘起于每一个生命的。
②一个生命孕育时，这个生命的一缕风也就蕴育了。一个人出生时，这个人的一缕风也就诞生了。家乡人或许不懂得“大王之雄风”“庶人之雌风”，但他们相信每一个人都与身边的庄稼树木摇曳起的一缕风相呼应。有人生命的一缕风是杨柳风，有人是一缕槐树风，有人则是一缕荷莲风……奶奶说，我父亲的一缕风却是桃李风。
③奶奶对我说，父亲还年幼时，就爱在或红或紫或黄的蒲公英花、雪白的地米菜花、粉黄的马齿苋花等摇曳起的一缕缕风中奔跑。那些花身下窄小的田埂，因雨水的淋漓变得极为滑溜，父亲却披一袭风如履平地。他是到麦地里去觅桃树苗的——被扔在灰塘中的桃核，几番春风春雨后，便破土长成了小桃苗。
④父亲便把它们挖了回来，栽种到门前的菜园里，只三年工夫，挖来时不过半尺高的桃苗就刷刷长得屋檐般高了，也开始了它们生命中的第一次开花结果。在我七八岁时，那桃树已长成有几根粗壮枝条的大桃树了。十岁那年，一天我放学回家，看到菜地里桃树的枝条在动，最初我还以为是风吹动着枝条。可转念一想，不对，其他的树枝纹丝不动，根本就没有风啊！我这才知道是有顽皮嘴馋的孩子爬上树去偷摘桃子呢！我拿了一根竹竿正要去捅那孩子的屁股，忽然一阵风起，原来正在院子里编竹筐的父亲一把拽住了我，说：“清儿，不要吓着了孩子，你一阵风儿地卷过去，会把孩子吓得从树上掉下来的。”待到那孩子安全地从桃树上溜下来时，我发现是村西头的小东。这时父亲披着一袭温和的风走了过去，轻抚着小东的头说：“它们还没成熟呢，等到熟了，让哥哥帮你摘，行吗？”这时，有风吹得桃树枝条柔柔地摇动着，我想：这风一定是父亲的一缕风。
⑤后来，由于父亲擅长种桃，在他的精心打理下，村子里便有了第一个桃园。村上有一位盲婆婆，我叫她杨四奶奶，夏日，杨四奶奶会坐在村头枝繁叶茂的桂花树下，享受一阵阵清凉的风。要是父亲去桃林，或从桃林回到村里，离杨四奶奶坐的地方尚有十多步远，杨四奶奶就会说：“是清儿他爹来了。我虽说看不到你父亲的模样儿，也听不准他的脚步声，但我认识他的风。他的风不快不慢，带着桃树的阳刚之气，却也不乏温顺，还有着桃子的芬芳与甜蜜。”杨四奶奶是早些年逃荒从外地来村子的，对于孤身一人的她，父亲平素总会接济。每到桃子成熟时，父亲还会用篮子装了那些个儿大、脸蛋红红的、直冒着甜滋滋的气味儿的桃子对我说：“清儿，把这些桃子给杨四奶奶送去。”
⑥父亲的桃园每年都丰收，不过几年我们家就成了村上的富裕人家。这时有乡亲们也要种植桃子，父亲会选择最好的桃苗给他们送过去。从耕地、下肥，到整垄、栽种，甚或防虫治病，父亲都会手把手地教。
⑦后来，村里要种桃的越来越多，父亲索性办起了夜校，自编了课本，在一家印刷厂印制了许多本，免费发到乡亲们手中。每到夜晚，有关种桃的技艺，会被父亲娓娓道来，就像一缕缕风穿过千亩桃林，带着桃树枝枝叶叶的甜蜜，漫过教室的每一个角落，融入乡亲们的心田，催生出乡亲们的美好日子和幸福生活。
⑧不出两年，父亲便是桃李满村庄了，乡亲们一座座或大或小的桃园，都有桃树葳蕤地摇曳满树繁枝于明媚的阳光与和煦的风中。乡亲们富裕了，也不忘帮助困难的人，他们就像一片片枝叶相扶、花朵相映的桃林，借着一阵阵和谐善良的风，让扶危济困蔚然成风。
⑨“风回小院庭芜绿，柳眼春相续”，虽说我离开家乡已很久了，父亲离开我们也已很多年了，但我还会常常回到家乡去沐浴那清新的不可忘怀的风，或驻足回望父亲的风。这时，我都能感觉到父亲正披一袭风，依然像当年一样，将他那慈爱温暖的风洒满我的心田。
⑩回到家乡，我也会感受一番自己的风。如今，我自己的风多是穿行在林立的城市楼台中，驻足于婆娑起舞的街道旁的梧桐树叶上……但它的根就在家乡古老的门环间，在油亮亮的桃树枝叶间。
（选自《思维与智慧》，有删改）
【梳理内容】
【品读语言】
【探究标题】
【分享策略】
8．（7分）小组整理了作者叙写父亲的多件事情，请你帮助补充完整。
（1）父亲在风中奔跑寻觅桃树苗。
（2）　 　
（3）父亲平时经常接济盲眼的杨四奶奶。
（4）　 　
（5）父亲办夜校、编教材，给乡亲们讲解种桃技艺。
（6）　 　
9．（3分）小组发现本文语言富有特色。请赏读下面的语句并完成括号里的任务。
（1）每到桃子成熟时，父亲还会用篮子装了那些个儿大、脸蛋红红的、直冒着甜滋滋的气味儿的桃子对我说：“清儿，把这些桃子给杨四奶奶送去。”（请作赏析性批注）
（2）那些花身下窄小的田埂，因雨水的淋漓变得极为滑溜，父亲却披一袭风如履平地。（请结合加点词语，进行赏析）
10．（3分）文章标题新意十足，小组准备分享。请你一起品析标题的妙处。
11．（3分）读书会有阅读策略分享环节。请你结合本文与《阿长与<山海经>》的阅读经验，联
系下面的“小贴士”，分享一条“回忆性散文”的阅读策略。
小贴士
（1）关注对比、村托，理解人物形象。
（2）关注抒情、议论，体悟作者情感。
四、诗歌鉴赏(共2题；共4分)
阅读下面这首诗歌，探究意象作用。
于郡城送明卿之江西
（明）李攀龙
青枫飒飒雨凄凄，秋色遥看入楚迷。
谁向孤舟怜逐客，白云相送大江西。
12．（2分）诗歌首句“青枫”和“雨”两个意象有何作用？
13．（2分）分析尾句“白云”这一意象描写时运用的修辞手法及表达效果。
五、文言文阅读(共6题；共16分)
阅读下面文言文，完成各题。
【甲】
陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。
康肃问曰：“汝亦知射乎 吾射不亦精(A ) "翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃念然曰：“尔安敢轻吾射!”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。
(选自欧阳修《卖油翁》)
【乙】
苏厉谓周君曰：“败韩、魏，杀犀武，攻赵，取蔺、离石、祁者，皆白起。是攻用兵，又有天命也。今攻梁，梁必破，破则周危，君不若止之。”谓白起曰：“楚有养由基者，善射；去柳叶者百步而射之，百发百中。左右皆曰'善'。有一人过曰善射可教射也矣。'养由基曰：‘人皆曰善，子乃曰可教射，子何不代我射之也。'客曰：‘我不能教子支左屈右。夫射柳叶者，百发百中，而不已善息，少焉气衰力倦，弓拨矢钩，一发不中，前功尽(B )。'今公破韩、魏，杀犀武，而北攻赵，取蔺、离石、祁者，公(C)。公之功甚多。今公又以秦兵出塞，过两周，践韩而以攻梁，一攻而不得，前功尽灭，公不若称病不出也。”
(选自[西汉]刘向《战国策·西周策》)
14．（2分）请参考“方法”提示，解释文中的词。
方法提示 词语 解释
联系常见成语 释担而立 　
给合字形推测 睨之久而不去 　
迁移内词语 是攻用兵 　
根据语境推断 少焉气衰力倦 　
15．（6分）请将“也”“乎”“矣”还原到文中括号内。
A　 　 B　 　 C　 　
16．（2分）请为乙文中画线的句子断句(用“/”标示，限两处)
有一人过曰善射可教射也矣
17．（2分）请翻译甲文中画波浪线的句子。
因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”
18．（2分）中华文化博大精深，“成语”是其中的璀璨明珠。有一个成语来源于乙文，它是　 　，一直沿用至今，请结合乙文语境说说这个成语的寓意。
19．（2分）甲乙两文都叙述了“射箭”的情状，请结合文本内容说说甲乙两文对射箭表述的不同(可从描述的目的，侧重的角度，叙述的特点等选择一个方面作答即可)。
六、综合题(共1题；共8分)
20．（8分）班级开展“少年正是读书时”为主题的综合实践活动，请你参与并完成任务。
（1）（4分）任务一：(如图)书法作品的内容是一副关于读书的对联，请用楷书把它工整、完整地抄写在横线上。
上联：　 　 下联：　 　。
（2）（4分）任务二：请结合自身的阅读经验，仿照例句，表达出你的读书感受。
示例：读书如畅饮甘甜的清泉，使你酣畅淋漓。
读书如 　 　，使你　 　。
七、写作题(共1题；共50分)
21．（50分）按要求作文。
光未然遇见黄河，红军战士遇见老山界，鲁迅遇见《山海经》，从此他们命运的情境就不再一样；遇见慧眼识珠的老师，臧克家成就了自己的诗坛；遇见远见卓识的上级，吕蒙非复“吴下阿蒙”；遇见身世寒微的阿长，鲁迅获得了半世温暖；遇见身怀绝技的卖油翁，陈尧咨收敛了傲气。如此，你定会感叹：生命中遇见某些人某些物，是多么幸运！
请以“遇见你，是我的幸运”为题目，写一篇作文。
要求：（1）联系自己的生活体验写作，不要套作，不得抄袭；
（2）文体自选；
（3）不少于600字；
（4）不得出现含有考生信息的人名、校名、地名等。
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【素养测评】2025年人教统编版语文七下 期末测试卷C卷
（试卷满分120分，考试时间150分钟）
注意事项：
1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。
2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。
一、【新情境试题】(共2题；共6分)
板报的第二个栏目是“人类放飞的畅想”。同学们选取了课文中的文段。阅读后，完成小题。
第一次太空飞行一个半世纪后，人类开始了向相反方向的探险，“落日”系列地航飞船就是这种探险的首次尝试。
我记得“落日一号”发射时的情景【甲】那时正是深夜，吐鲁番盆地的中央出现了一个如小太阳般的火球，当火球暗下来时，“落日一号”已潜入地层，只在潜入点留下了一个岩浆的小湖泊，发出耀眼的红光。那一夜，在几百公里外都能感到飞船穿过地层时传到大地上的微微震动。
宇宙航行是寂寞的，但宇航员们能看到____；而地航飞船上的地航员们，只能从飞船上的全息后视电视中看到这样的情景【乙】炽热的岩浆刺目地闪亮着，翻滚着，随着飞船的下潜，在船尾飞快地合拢起来，瞬间充满了飞船通过的空间。飞船上方那巨量的地层物质在不断增厚，产生了一种地面上的人难以想象的压抑感。
1．（2分）在【甲】【乙】两处填入标点符号，最恰当的一项是（　　）
A．【甲】句号 【乙】省略号
B．【甲】破折号 【乙】冒号
C．【甲】破折号 【乙】省略号
D．【甲】句号 【乙】冒号
2．（4分）文段横线处有两个偏正短语，依据语境，选出适合的一项并说出理由。
【甲】无限的太空和壮丽的星群 【乙】壮丽的太空和无限的星群
选择：　 　
理由：　 　
【答案】1．D
2．太空无边无际；星群壮丽辉煌
【解析】（1）本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
（2）本题考查语句的衔接。重点在于理解并把握语境中的关键词和逻辑关系，以确保语句之间的连贯性和一致性。在修改内容时，我们应当在不改变原意的基础上，注重以下四个方面：1.保持陈述对象的一致：在修改过程中，需要确保语句的主语或主要话题保持一致，避免出现突然的话题转换或主语变换，以确保整体语境的连贯性。2.遵循时间、空间或逻辑顺序：根据语境需要，合理安排语句的顺序，确保它们按照时间先后、空间位置或逻辑推理的顺序排列，以构建清晰、有条理的叙述。3.注意语句的对应关系：在修改内容时，应仔细分析每个句子的内容和结构，确保它们之间的对应关系得当，比如前后文的呼应、因果关系的表达等。4.保持情景统一和音节和谐：在修改过程中，要注意保持整体情景的协调统一，避免产生突兀或断裂的感觉。同时，还要注意语句的音节和节奏，力求使其听起来自然、流畅，避免出现拗口或重复的情况。
1．本题考查标点符号的规范使用，【甲】处分析：“我记得‘落日一号’发射时的情景” 这句话表达完整，后面 “那时正是深夜…… 微微震动” 是对 “发射时的情景” 的具体描述，前后属于两个相对独立完整的句子，所以【甲】处用句号，起到分隔句子的作用，使表意更加清晰。【乙】处分析：“只能从飞船上的全息后视电视中看到这样的情景”，后面 “炽热的岩浆刺目地闪亮着…… 压抑感” 是对 “这样的情景” 具体内容的阐述，属于提示下文的关系，因此【乙】处用冒号，用于提示后面具体的情景内容。
故答案为：D
2．本题考查偏正短语的合理搭配， “太空” 的特点是广阔无垠、没有边际，用 “无限” 来修饰 “太空”，能够准确地体现出太空在空间上的浩瀚与广阔；“星群” 是由众多星星聚集而成，星星在夜空中闪烁发光，呈现出一种壮观、美丽的视觉效果，用 “壮丽” 来修饰 “星群”，可以生动形象地描绘出星群的辉煌壮观，这样的搭配符合人们对太空和星群的认知与感受，在语义表达上更合理、更贴切。
故答案为：太空无边无际；星群壮丽辉煌
二、默写(共1题；共12分)
3．（12分）默写古诗文。
（1）（1分）水何澹澹，　 　 。（曹操《观沧海》）
（2）（1分）潮平两岸阔，　 　 。（王湾《次北固山下》）
（3）（1分） 　 　 ，我言秋日胜春朝 。（刘禹锡《秋词（其一） 》）
（4）（1分） 　 　 ，铁马冰河入梦来 。（陆游《十一月四 日风雨大作（其二） 》）
（5）（2分）夫学须静也，才须学也，　 　 ，　 　 。（诸葛亮《诫子书》）
（6）（2分）复旦大学的校训“ 　 　 ，　 　 ” （《<论语>十二章》） 鼓励我 们从各个方面去学习，树立并坚定远大志向，能踏踏实实地做事，有所作为。
（7）（4分）诗人常借助丰富想象来表达感情 。“ 　 　 ，　 　 ”（李白《闻王 昌龄左迁龙标遥有此寄》 ）是诗人想象明月将思念带给被贬远方的友人，抒发对朋友的 同情和关切之情； “ 　 　 ，　 　 ”（李商隐《夜雨寄北》 ）是诗 人想象未来重逢之日的欢聚场景，抒发对亲人的思念之情。
【答案】（1）山岛竦峙
（2）风正一帆悬
（3）自古逢秋悲寂寥
（4）夜阑卧听风吹雨
（5）非学无以广才；非志无以成学
（6）博学而笃志；切问而近思
（7）我寄愁心与明月；随君直到夜郎西；何当共剪西窗烛；却话巴山夜雨时
【解析】本题考查古诗词的默写，要求学生把握好字形。本题的易错字有：（1）竦峙；（4）阑；（6）笃 。
故答案为：（1）山岛竦峙；（2）风正一帆悬；（3）自古逢秋悲寂寥；（4）夜阑卧听风吹雨 ；（5）非学无以广才、非志无以成学；（6）博学而笃志、切问而近思；（7）我寄愁心与明月、随君直到夜郎西；何当共剪西窗烛、却话巴山夜雨时。
本题考查学生的古诗词背诵默写。古诗文默写，识记是基础，理解是关键。平时应读准字音，把握好字形，再对比译文，加深对重点字词的理解。最后，还应多练，筛选出易错字，针对性地强化记忆。关于理解性的默写，应注意抓住题干中的关键词，学会以关键词为线索找出对应的原句。
三、现代文阅读(共8题；共24分)
阅读下面文章，完成下面小题。
父亲的雨
谢宗玉
①有一个人总在来雨时走出家门，那是我父亲。
②田是梯田，禾苗都是喝水长大的，但天雨常不遂人愿，所以在每一垅梯田的上坳总得有一口山塘。夏天热，禾苗需要同人一样拼命喝水，山塘没多一会儿就被喝得见了底，村人就有些慌了。好在天再糊涂，也不会让村人处在恐慌中太久。雨说来就来，一堆乱云一聚，几声炸雷一响，还不等村人都从田里地里跑回家，雨就下了。站在屋檐下，看雨中的庄稼欣欣向荣的样子，村人都一脸傻乐，乐得什么都忘记了。只有父亲还记得要往山塘补水，他是一个小小的村民组长。
③父亲先也是站在屋檐下，傻头傻脑地看雨，突然就记起了什么的样子叫一声，哦，要去拦水，说罢提把锄头就冲进雨幕。等母亲转身从灶背屋寻来蓑衣斗笠时，他已经不见人影了。为这，父亲回来没少挨骂。父亲并不在意，他湿淋淋地站在屋中央，垂着衣袖，笑着听母亲叨唠，仿佛挨骂是一件很快乐的事。母亲一边念叨一边把准备好的热水提到灶屋。父亲洗澡时，母亲又从衣柜里把干净的衣服找出来。
④父亲年轻时很结实的，他什么也不怕，再大的风雨也敢往里钻。风雨越大，父亲就一副越快乐的样子。有时，父亲叫一声要去拦水，就被母亲眼明手快地拉住了。虽然戴上母亲寻来的斗笠，但一出门，风就将它刮跑了。父亲跟着风跑，终于跑在风前面将斗笠拾起来，然后一甩手，斗笠旋转着从大门口飘进屋来，雨水像珠子一样从笠沿四射开来，溅了我们一身。待我们弹落身上的水珠，再看父亲时，父亲又消失在雨中不见了。父亲在雨中的身影像个谜，一闪一闪的。
⑤在瓢泼似的雨中，道道水流从山上落下来，父亲全把它们往山塘里赶。山塘像个气球，一下子就给吹胀了。我想，面对一下子就水灵丰活的山塘，父亲内心应该有一种满足。
⑥但我仍怀疑父亲是为着好玩，他在雨中那副兴奋得不得了的样子同小孩儿没什么区别。但小孩儿不能玩雨，小孩儿只能在大雨初来时，在稀稀朗朗的雨颗中，嚎着叫着钻来钻去，迅速返回屋檐下。所以我竟有些羡慕父亲。
⑦一年夏天，天旱了很久，大伙以为再没雨下了，就挖开山塘拼命往自己田里放水，父亲左劝右劝要节约，但没有人听他的。后来再下雨时，父亲硬撑了两个小时没出门，但终于没忍住又冲了出去。只有母亲看着心疼，念叨就更勤了。
⑧母亲的念叨并非多余，如今年老的父亲一身病痛，不打半点折扣。母亲给父亲煎药时，还在不停地念叨，而父亲，也再不能笑吟吟地听她念叨了。他躺在床上，配合母亲的念叨，咝咝咝地从牙缝里抽着凉气，他疼呢。父亲正在为他年轻时所经历的风雨支付代价。只不过，父亲的心里未必后悔。
（选自《青春美文》）
4．（2分）阅读全文，简要概括文中与父亲有关的事件。
5．（2分）请从修辞手法的角度，赏析第④段中划横线的句子。
6．（2分）你认为父亲是怎样的一个人？请结合文章具体内容做简要分析。
7．（2分）文章以“父亲的雨”为题有什么作用？请说说你的看法。
【答案】4．父亲冒雨去拦水；父亲劝相邻要节约用水；父亲把雨水全往山塘里赶；年纪大了的父亲病痛缠身。
5．运用了比喻的修辞手法，把雨水比作珠子，生动形象地描摹出了斗笠上雨水四散、纷纷点点洒落在人身上的动态过程，从侧面写出风大的特点，表现出父亲不畏风雨的精神。
6．（1）责任心强：来雨时，村人都乐得什么都忘了，只有父亲还记得要往山塘补水。（2）甘于奉献：风雨越大，父亲越快乐，因为可以为村民储蓄更多的水。（3）顾全大局：面对村人天旱时拼命往自己家的田里放水，不懂节约的自私行为，父亲虽然想撒手不管给他们一个教训，但为了大伙的利益还是忍不住又冲了出去拦水。
7．（1）“雨”是文章的线索，贯穿全文。（或制造悬念，吸引读者兴趣。）（2）表现文章主要内容（或揭示主题），写的是关于父亲与雨的故事。（3）突出主旨 ， 表达了父亲对雨的深厚感情，表现父亲的精神品质。
【解析】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
（4）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。
4．本题考查分析概括能力。1.父亲冒雨拦水。 文本依据：第③段 “父亲先也是站在屋檐下…… 说罢提把锄头就冲进雨幕”；第④段 “父亲年轻时很结实的…… 父亲又消失在雨中不见了”。 解析：每当雨天，父亲作为村民组长，不顾风雨冲出去拦水，这是文中反复出现的核心事件，体现其责任感。需注意整合 “冲进雨幕”“消失在雨中” 等细节，突出行为的重复性和主动性。 2.父亲赶雨水入山塘。 文本依据：第⑤段 “在瓢泼似的雨中…… 山塘像个气球，一下子就给吹胀了”。 解析：此事件是 “拦水” 的具体行动，父亲将山上水流引向山塘，使山塘充盈。需强调 “全把它们往山塘里赶” 的主动性，以及山塘 “水灵丰活” 的结果，体现父亲的劳动成果。 3.父亲劝村民节约用水。文本依据：第⑦段 “一年夏天…… 父亲左劝右劝要节约，但没有人听他的”。 解析：天旱时村民挖山塘放水，父亲劝阻却无人听从，这一事件展现了父亲的大局意识，与村民的自私形成对比。需明确事件背景（天旱）、父亲的行为（劝说）和结果（无人听从）。 4.父亲年老病痛缠身。 文本依据：第⑧段 “如今年老的父亲一身病痛…… 他疼呢”。 解析：此事件是故事的结局，父亲因年轻时冒雨劳作留下病痛，体现其付出的代价。需结合 “为他年轻时所经历的风雨支付代价”，点明病痛与前文行为的因果关系。
故答案为：父亲冒雨去拦水；父亲劝相邻要节约用水；父亲把雨水全往山塘里赶；年纪大了的父亲病痛缠身。
5．本题考查赏析语句的能力。1.比喻修辞的判定。 （1）句子分析：“雨水像珠子一样从笠沿四射开来”，将 “雨水” 比作 “珠子”，“像…… 一样” 为典型比喻标志词。 （2）本体与喻体关联：雨水的 “圆润”“透亮” 与珠子的特征相似，“四射开来” 的动态与珠子被抛出的形态相近，比喻贴切。 2.动态描写的作用。 （1）画面呈现：“四射开来”“溅了我们一身” 生动描绘雨水从斗笠边缘飞溅的场景，具有强烈的画面感，让读者如临其境。 （2）侧面烘托风大：雨水能被风吹得 “四射”，间接表现风力之强，为父亲在大风雨中行动的艰难做铺垫。 3.对人物形象的作用。 （1）父亲的不畏风雨：尽管风大雨急，父亲仍坚持拦水，甚至 “跟着风跑” 拾斗笠，比喻句从侧面突出其不怕困难、责任心强的品质。 （2）孩童视角的羡慕：结合第⑥段 “我竟有些羡慕父亲”，此句通过孩童眼中雨水的有趣，反衬父亲行为的勇敢，暗含对父亲的赞美。
故答案为：运用了比喻的修辞手法，把雨水比作珠子，生动形象地描摹出了斗笠上雨水四散、纷纷点点洒落在人身上的动态过程，从侧面写出风大的特点，表现出父亲不畏风雨的精神。
6．本题考查分析人物形象的能力。1.责任心强。 文本依据：第②段 “只有父亲还记得要往山塘补水”；第③段 “突然就记起了什么的样子叫一声，哦，要去拦水”。 解析：雨天时村人只顾看雨，唯有父亲记挂山塘补水，作为村民组长，他主动承担责任，冒雨行动，体现对集体利益的重视。需强调 “只有”“突然记起” 等关键词，突出其责任感的自觉性。 2.甘于奉献。 文本依据：第④段 “风雨越大，父亲就一副越快乐的样子”；第⑤段 “面对一下子就水灵丰活的山塘，父亲内心应该有一种满足”。 解析：父亲在风雨中不仅不抱怨，反而 “兴奋得不得了”，因山塘充盈而满足，这种快乐源于为村民蓄水的奉献精神。需结合 “像个谜，一闪一闪的” 等描写，展现其奉献时的积极状态。 3.顾全大局。 文本依据：第⑦段 “父亲左劝右劝要节约，但没有人听他的”“终于没忍住又冲了出去”。 解析：天旱时村民自私放水，父亲虽劝说无效，但仍在下雨时冲出去拦水，不因个人委屈而放弃集体利益。需分析 “硬撑了两个小时” 到 “忍不住又冲出去” 的心理变化，体现其以大局为重的品格。
故答案为：（1）责任心强：来雨时，村人都乐得什么都忘了，只有父亲还记得要往山塘补水。（2）甘于奉献：风雨越大，父亲越快乐，因为可以为村民储蓄更多的水。（3）顾全大局：面对村人天旱时拼命往自己家的田里放水，不懂节约的自私行为，父亲虽然想撒手不管给他们一个教训，但为了大伙的利益还是忍不住又冲了出去拦水。
7．本题考查分析标题作用的能力。1.结构上的线索作用。 （1）文本关联：全文围绕 “雨” 展开 —— 雨天父亲拦水、天旱时盼雨、父亲因雨留下病痛，“雨” 贯穿始终，串联起各个事件。 （2）解析：从第①段 “来雨时走出家门” 到第⑧段 “为年轻时的风雨支付代价”，“雨” 是情节发展的核心要素，使文章结构紧凑，脉络清晰。需举例说明 “雨” 在各段落中的体现，如第③段 “冲进雨幕”、第⑤段 “瓢泼似的雨” 等。 2.内容上的主题概括。 （1）标题与内容的契合：标题 “父亲的雨” 直接点明文章主要描写对象（父亲）和核心事件（与雨相关的经历），所有情节都围绕 “父亲” 与 “雨” 的关系展开。 （2）解析：区别于 “父亲的故事” 等标题，“雨” 限定了故事的特定环境和背景，突出了父亲在雨中的行为和形象，使标题更具针对性和画面感。 3.主旨与情感的表达。 （1）父亲的精神象征：“雨” 既是自然现象，也是父亲精神的象征 —— 风雨越大，父亲越快乐，体现其不畏艰难、甘于奉献的品质；晚年因雨病痛，更凸显其牺牲精神。 （2）作者的情感寄托：标题蕴含作者对父亲的复杂情感，既有对其年轻时担当的赞美，也有对其年老病痛的心疼，“父亲的雨” 成为情感表达的载体。需结合结尾段 “父亲的心里未必后悔”，分析标题中暗含的敬佩与惋惜之情。
故答案为：（1）“雨”是文章的线索，贯穿全文。（或制造悬念，吸引读者兴趣。）（2）表现文章主要内容（或揭示主题），写的是关于父亲与雨的故事。（3）突出主旨 ， 表达了父亲对雨的深厚感情，表现父亲的精神品质。
在历史滚滚车轮下，你我不过都是细如尘埃的小人物。因此，活出自己、奋斗人生，这正是属于小人物的光芒。
披一袭风行走的父亲
段奇清
①“风起于青萍之末”，在乡人们看来，风是缘起于每一个生命的。
②一个生命孕育时，这个生命的一缕风也就蕴育了。一个人出生时，这个人的一缕风也就诞生了。家乡人或许不懂得“大王之雄风”“庶人之雌风”，但他们相信每一个人都与身边的庄稼树木摇曳起的一缕风相呼应。有人生命的一缕风是杨柳风，有人是一缕槐树风，有人则是一缕荷莲风……奶奶说，我父亲的一缕风却是桃李风。
③奶奶对我说，父亲还年幼时，就爱在或红或紫或黄的蒲公英花、雪白的地米菜花、粉黄的马齿苋花等摇曳起的一缕缕风中奔跑。那些花身下窄小的田埂，因雨水的淋漓变得极为滑溜，父亲却披一袭风如履平地。他是到麦地里去觅桃树苗的——被扔在灰塘中的桃核，几番春风春雨后，便破土长成了小桃苗。
④父亲便把它们挖了回来，栽种到门前的菜园里，只三年工夫，挖来时不过半尺高的桃苗就刷刷长得屋檐般高了，也开始了它们生命中的第一次开花结果。在我七八岁时，那桃树已长成有几根粗壮枝条的大桃树了。十岁那年，一天我放学回家，看到菜地里桃树的枝条在动，最初我还以为是风吹动着枝条。可转念一想，不对，其他的树枝纹丝不动，根本就没有风啊！我这才知道是有顽皮嘴馋的孩子爬上树去偷摘桃子呢！我拿了一根竹竿正要去捅那孩子的屁股，忽然一阵风起，原来正在院子里编竹筐的父亲一把拽住了我，说：“清儿，不要吓着了孩子，你一阵风儿地卷过去，会把孩子吓得从树上掉下来的。”待到那孩子安全地从桃树上溜下来时，我发现是村西头的小东。这时父亲披着一袭温和的风走了过去，轻抚着小东的头说：“它们还没成熟呢，等到熟了，让哥哥帮你摘，行吗？”这时，有风吹得桃树枝条柔柔地摇动着，我想：这风一定是父亲的一缕风。
⑤后来，由于父亲擅长种桃，在他的精心打理下，村子里便有了第一个桃园。村上有一位盲婆婆，我叫她杨四奶奶，夏日，杨四奶奶会坐在村头枝繁叶茂的桂花树下，享受一阵阵清凉的风。要是父亲去桃林，或从桃林回到村里，离杨四奶奶坐的地方尚有十多步远，杨四奶奶就会说：“是清儿他爹来了。我虽说看不到你父亲的模样儿，也听不准他的脚步声，但我认识他的风。他的风不快不慢，带着桃树的阳刚之气，却也不乏温顺，还有着桃子的芬芳与甜蜜。”杨四奶奶是早些年逃荒从外地来村子的，对于孤身一人的她，父亲平素总会接济。每到桃子成熟时，父亲还会用篮子装了那些个儿大、脸蛋红红的、直冒着甜滋滋的气味儿的桃子对我说：“清儿，把这些桃子给杨四奶奶送去。”
⑥父亲的桃园每年都丰收，不过几年我们家就成了村上的富裕人家。这时有乡亲们也要种植桃子，父亲会选择最好的桃苗给他们送过去。从耕地、下肥，到整垄、栽种，甚或防虫治病，父亲都会手把手地教。
⑦后来，村里要种桃的越来越多，父亲索性办起了夜校，自编了课本，在一家印刷厂印制了许多本，免费发到乡亲们手中。每到夜晚，有关种桃的技艺，会被父亲娓娓道来，就像一缕缕风穿过千亩桃林，带着桃树枝枝叶叶的甜蜜，漫过教室的每一个角落，融入乡亲们的心田，催生出乡亲们的美好日子和幸福生活。
⑧不出两年，父亲便是桃李满村庄了，乡亲们一座座或大或小的桃园，都有桃树葳蕤地摇曳满树繁枝于明媚的阳光与和煦的风中。乡亲们富裕了，也不忘帮助困难的人，他们就像一片片枝叶相扶、花朵相映的桃林，借着一阵阵和谐善良的风，让扶危济困蔚然成风。
⑨“风回小院庭芜绿，柳眼春相续”，虽说我离开家乡已很久了，父亲离开我们也已很多年了，但我还会常常回到家乡去沐浴那清新的不可忘怀的风，或驻足回望父亲的风。这时，我都能感觉到父亲正披一袭风，依然像当年一样，将他那慈爱温暖的风洒满我的心田。
⑩回到家乡，我也会感受一番自己的风。如今，我自己的风多是穿行在林立的城市楼台中，驻足于婆娑起舞的街道旁的梧桐树叶上……但它的根就在家乡古老的门环间，在油亮亮的桃树枝叶间。
（选自《思维与智慧》，有删改）
【梳理内容】
【品读语言】
【探究标题】
【分享策略】
8．（7分）小组整理了作者叙写父亲的多件事情，请你帮助补充完整。
（1）父亲在风中奔跑寻觅桃树苗。
（2）　 　
（3）父亲平时经常接济盲眼的杨四奶奶。
（4）　 　
（5）父亲办夜校、编教材，给乡亲们讲解种桃技艺。
（6）　 　
9．（3分）小组发现本文语言富有特色。请赏读下面的语句并完成括号里的任务。
（1）每到桃子成熟时，父亲还会用篮子装了那些个儿大、脸蛋红红的、直冒着甜滋滋的气味儿的桃子对我说：“清儿，把这些桃子给杨四奶奶送去。”（请作赏析性批注）
（2）那些花身下窄小的田埂，因雨水的淋漓变得极为滑溜，父亲却披一袭风如履平地。（请结合加点词语，进行赏析）
10．（3分）文章标题新意十足，小组准备分享。请你一起品析标题的妙处。
11．（3分）读书会有阅读策略分享环节。请你结合本文与《阿长与<山海经>》的阅读经验，联系下面的“小贴士”，分享一条“回忆性散文”的阅读策略。
小贴士
（1）关注对比、村托，理解人物形象。
（2）关注抒情、议论，体悟作者情感。
【答案】8．父亲拽住“我”不让“我”捅小东，并安慰他。；父亲选择最好的桃树苗给乡亲们，并手把手地教他们种植。；父亲引领乡亲们扶危济困。
9．（1）运用语言、动作、细节描写，生动形象地写出父亲对盲眼杨奶奶的关心、父亲为杨奶奶挑选的桃子个儿大鲜嫩，体现了父亲的善良和无私，表达了“我”对父亲的崇敬和赞美之情，也为下文父亲无私地帮助村民致富作铺垫。
（2） “极为”写出因为雨水使得田埂滑溜而导致行走的艰难，“却”“如履平地”写出父亲在滑溜的田埂上行走的顺利，突出了父亲的身手敏捷，体现了“我”对父亲的崇敬之情。
10．“披一袭风行走的父亲”这个标题富有诗意，能引发读者的阅读兴趣；标题交代了本文主要人物；借着“风”点明了父亲身上所展现的温和、善良、无私的精神品质。
11．示例一：读回忆性散文可以从对比、衬托的地方入手来理解人物。比如本文中将“我”与父亲对待偷桃子的孩子的态度进行对比，刻画出了一个温和善良的父亲形象。又如《阿长与<山海经>》中写阿长做了“别人不肯做，或不能做”的事情，默默为我买来了“三哼经”，刻画了一个质朴善良的农村劳动妇女形象。
示例二：读回忆性散文，关注文中抒情、议论语句，可以帮助体悟作者情感。比如本文结尾的“但它的根就在家乡古老的门环间，在油亮亮的桃树枝叶间……”一句，能一下子把思绪带回家乡。点点滴滴的往事、温和善良的父亲瞬间闪现于脑海，将作者对父亲的崇敬、怀念，对家乡的思念以及对人生的自省与思考表达得自然深切。又如《阿长与<山海经>》结尾的“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”一句，也能一下子将思绪拉扯进与长妈妈相处的平凡小事中，将作者对长妈妈的感激、怀念之情融于其中。
【解析】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。
（4）本题考查结合文章谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
8．本题考查对文章内容的梳理和概括能力。事件（2）：从第④段 “父亲一把拽住了我”“这时父亲披着一袭温和的风走了过去，轻抚着小东的头说：‘它们还没成熟呢，等到熟了，让哥哥帮你摘，行吗？’” 可知，当发现孩子偷摘桃子时，父亲拽住 “我” 不让 “我” 捅小东，还温和地安慰他 。 事件（4）：由第⑥段 “父亲的桃园每年都丰收…… 父亲会选择最好的桃苗给他们送过去。从耕地、下肥，到整垄、栽种，甚或防虫治病，父亲都会手把手地教” 可得，父亲在自家桃园丰收后，主动选择最好的桃树苗送给想种桃的乡亲，并手把手教他们种植 。 事件（6）：根据第⑧段 “不出两年，父亲便是桃李满村庄了…… 借着一阵阵和谐善良的风，让扶危济困蔚然成风” 可知，在父亲的影响下，乡亲们纷纷效仿，大家富裕后也不忘帮助困难的人，使得村里扶危济困蔚然成风 。
故答案为：父亲拽住“我”不让“我”捅小东，并安慰他。父亲选择最好的桃树苗给乡亲们，并手把手地教他们种植。父亲引领乡亲们扶危济困。
9．本题考查赏析句子。（1）句赏析：此句运用了语言、动作和细节描写。“用篮子装” 是动作描写，展现父亲准备送桃的行为；“清儿，把这些桃子给杨四奶奶送去” 是语言描写，体现父亲对杨四奶奶的关心；“个儿大、脸蛋红红的、直冒着甜滋滋的气味儿的桃子” 属于细节描写，突出父亲为杨四奶奶挑选的桃子品质好。这些描写生动地表现出父亲的善良和无私，表达了 “我” 对父亲的崇敬与赞美。同时，为下文写父亲无私帮助村民致富作铺垫 。 （2）句赏析：“极为” 表示程度很深，生动地写出因雨水导致田埂非常滑溜，行走艰难；“却” 表示转折，“如履平地” 则强调父亲在这样滑溜的田埂上行走十分顺利，二者对比，突出父亲身手敏捷。通过这些词语，体现了 “我” 对父亲的崇敬之情 。
故答案为：（1）运用语言、动作、细节描写，生动形象地写出父亲对盲眼杨奶奶的关心、父亲为杨奶奶挑选的桃子个儿大鲜嫩，体现了父亲的善良和无私，表达了“我”对父亲的崇敬和赞美之情，也为下文父亲无私地帮助村民致富作铺垫。（2） “极为”写出因为雨水使得田埂滑溜而导致行走的艰难，“却”“如履平地”写出父亲在滑溜的田埂上行走的顺利，突出了父亲的身手敏捷，体现了“我”对父亲的崇敬之情。
10．本题考查标题作用。“披一袭风行走的父亲” 这一标题富有诗意，“披一袭风” 的表述新颖独特，能引发读者的好奇心，激发阅读兴趣。 明确交代了文章的主要人物是父亲。 “风” 在文中象征着父亲的精神品质，如温和、善良、无私等。父亲不仅自己种桃致富，还帮助乡亲，引领大家扶危济困，“披一袭风行走” 含蓄地表达出父亲身上这些美好的品质 。 标题暗含作者对父亲的赞美之情，也点明了文章通过回忆父亲，展现其美好品质和对 “我” 影响的主题 。
故答案为：“披一袭风行走的父亲”这个标题富有诗意，能引发读者的阅读兴趣；标题交代了本文主要人物；借着“风”点明了父亲身上所展现的温和、善良、无私的精神品质。
11．本题考查文章赏析。关注对比、衬托理解人物形象：回忆性散文常通过对比、衬托手法刻画人物。如本文中，“我” 发现孩子偷桃想惩罚，父亲却制止并安慰孩子，通过 “我” 与父亲态度的对比，衬托出父亲的温和善良。在《阿长与 < 山海经 >》中，其他人对鲁迅想要《山海经》的需求漠不关心，而阿长却默默为他买来，通过对比，凸显出阿长质朴善良的形象 。 关注抒情、议论体悟作者情感：回忆性散文中的抒情、议论语句是作者情感的直接表达。本文结尾 “但它的根就在家乡古老的门环间，在油亮亮的桃树枝叶间……”，借景抒情，将 “我” 对父亲的怀念、对家乡的思念以及对人生的思考自然地表达出来。《阿长与 < 山海经 >》结尾 “仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”，直接抒发了作者对阿长的感激与怀念之情 。
故答案为：示例一：读回忆性散文可以从对比、衬托的地方入手来理解人物。比如本文中将“我”与父亲对待偷桃子的孩子的态度进行对比，刻画出了一个温和善良的父亲形象。又如《阿长与<山海经>》中写阿长做了“别人不肯做，或不能做”的事情，默默为我买来了“三哼经”，刻画了一个质朴善良的农村劳动妇女形象。
示例二：读回忆性散文，关注文中抒情、议论语句，可以帮助体悟作者情感。比如本文结尾的“但它的根就在家乡古老的门环间，在油亮亮的桃树枝叶间……”一句，能一下子把思绪带回家乡。点点滴滴的往事、温和善良的父亲瞬间闪现于脑海，将作者对父亲的崇敬、怀念，对家乡的思念以及对人生的自省与思考表达得自然深切。又如《阿长与<山海经>》结尾的“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”一句，也能一下子将思绪拉扯进与长妈妈相处的平凡小事中，将作者对长妈妈的感激、怀念之情融于其中。
四、诗歌鉴赏(共2题；共4分)
阅读下面这首诗歌，探究意象作用。
于郡城送明卿之江西
（明）李攀龙
青枫飒飒雨凄凄，秋色遥看入楚迷。
谁向孤舟怜逐客，白云相送大江西。
12．（2分）诗歌首句“青枫”和“雨”两个意象有何作用？
13．（2分）分析尾句“白云”这一意象描写时运用的修辞手法及表达效果。
【答案】12．“青枫”和“雨”写出送别时的特定环境，用飒飒的青枫和凄凄的雨渲染凄凉萧瑟的氛围，委婉地映衬出好友离别时低回悱侧、依依不舍的感情。
13．运用拟人手法，将自己对朋友的依依不舍之情寄托于“白云”，表达了对朋友的安慰和鼓励。
【解析】（1）本题考查对诗歌意象与意境的分析理解。意象是诗中寄寓了主观情感的事物，具有高度的凝练性和具象性，意象通过诗人的精心选择与组合，构建了一个生动而具体的画面，即意境。意象是构成意境的基础，意境是意象组合后产生的整体效果。
（2）本题考查对古诗词意象的理解与掌握。意象是带有诗人情感的物象（景物），在诗歌阅读中，我们要找出意象，然后加以想象，紧扣诗中的形象和画面进行描绘，可适当添加细节。诗人常常借助意象来表达情感，在诗歌阅读中，我们要找出意象，然后加以想象，紧扣诗中的形象和画面进行描绘，可适当添加细节。再思考诗人借助这些意象所表达的情感。
12．首句“青枫飒飒雨凄凄”意思是：阵阵寒风，绵绵细雨将江边青枫吹打得飒飒作响。这句诗既是对当时现场景色的真实描写，“青枫”“冷雨”点明时节——秋季，点染出凄凄秋雨中特有的迷蒙景色，又暗示离人前途的渺茫，首句奠定了凄凉的感情基调。自然界的风雨常使人联想到政治风雨，暗含了诗人对好友今后命运的担忧，表达了作者对友人的依依不舍之情，以及对友人前途不明的忧虑与牵挂。
故答案为：“青枫”和“雨”写出送别时的特定环境，用飒飒的青枫和凄凄的雨渲染凄凉萧瑟的氛围，委婉地映衬出好友离别时低回悱侧、依依不舍的感情。
13．“谁向孤舟怜逐客，白云相送大江西”意思是：谁会到这孤舟上可怜被放逐的你呢，只有白云一路相伴，送你到大江以西。运用了拟人的修辞手法，赋予“白云”人的情感，既表明了自己的思念关怀之情与“白云”同在，也用“白云”暗喻友人清高飘逸、潇洒独行的品格，字里行间饱含激励之情。一问一答，用白云代送友人渲染离别的凄凉，写出对友人的深切怜惜与不舍。
故答案为：运用拟人手法，将自己对朋友的依依不舍之情寄托于“白云”，表达了对朋友的安慰和鼓励。
五、文言文阅读(共6题；共16分)
阅读下面文言文，完成各题。
【甲】
陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。
康肃问曰：“汝亦知射乎 吾射不亦精(A ) "翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃念然曰：“尔安敢轻吾射!”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。
(选自欧阳修《卖油翁》)
【乙】
苏厉谓周君曰：“败韩、魏，杀犀武，攻赵，取蔺、离石、祁者，皆白起。是攻用兵，又有天命也。今攻梁，梁必破，破则周危，君不若止之。”谓白起曰：“楚有养由基者，善射；去柳叶者百步而射之，百发百中。左右皆曰'善'。有一人过曰善射可教射也矣。'养由基曰：‘人皆曰善，子乃曰可教射，子何不代我射之也。'客曰：‘我不能教子支左屈右。夫射柳叶者，百发百中，而不已善息，少焉气衰力倦，弓拨矢钩，一发不中，前功尽(B )。'今公破韩、魏，杀犀武，而北攻赵，取蔺、离石、祁者，公(C)。公之功甚多。今公又以秦兵出塞，过两周，践韩而以攻梁，一攻而不得，前功尽灭，公不若称病不出也。”
(选自[西汉]刘向《战国策·西周策》)
14．（2分）请参考“方法”提示，解释文中的词。
方法提示 词语 解释
联系常见成语 释担而立 　
给合字形推测 睨之久而不去 　
迁移内词语 是攻用兵 　
根据语境推断 少焉气衰力倦 　
15．（6分）请将“也”“乎”“矣”还原到文中括号内。
A　 　 B　 　 C　 　
16．（2分）请为乙文中画线的句子断句(用“/”标示，限两处)
有一人过曰善射可教射也矣
17．（2分）请翻译甲文中画波浪线的句子。
因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”
18．（2分）中华文化博大精深，“成语”是其中的璀璨明珠。有一个成语来源于乙文，它是　 　，一直沿用至今，请结合乙文语境说说这个成语的寓意。
19．（2分）甲乙两文都叙述了“射箭”的情状，请结合文本内容说说甲乙两文对射箭表述的不同(可从描述的目的，侧重的角度，叙述的特点等选择一个方面作答即可)。
【答案】14．①放下。②斜着眼睛看。这里形容不在意的样子。③这。④疲倦。
15．A.乎；B.矣；C.也
16．有一人过日/善射/可教射也矣
17． 于是说：“我也没有别的（奥妙），只不过是手熟练罢了。”
18．示例一：百步穿杨：形容箭法或枪法十分高明。示例二：前功尽弃：指的是以前的努力和功劳全都白费了。
19．示例：侧重的角度：甲文描述射箭属于亲眼所见，为正面描写；乙文描述射箭借苏厉之口讲述，为侧面描写。
【解析】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言虚词的理解。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（5）本题考查成语的积累。解答本题要靠平时的成语积累，在平时的学习中要熟记成语的字形，重点词及成语的意思。
（6）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
【参考译文】
【甲】
康肃公陈尧咨擅长射箭，当时世上没有第二个人能跟他相媲美，他也就凭着这种本领而自夸。曾经（有一次），（他）在家里（射箭的）场地射箭，有个卖油的老翁放下担子，站在那里斜着眼睛看着他，很久都没有离开。卖油的老头看他射十箭中了八九箭，但只是微微点点头。
陈尧咨问卖油翁：“你也懂得射箭吗？我的箭法不是很高明吗？” 卖油的老翁说：“没有别的（奥妙），不过是手法熟练罢了。” 陈尧咨（听后）气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭（的本领）！” 老翁说：“凭我倒油的经验就可以懂得这个道理。” 于是拿出一个葫芦放在地上，把一枚铜钱盖在葫芦口上，慢慢地用油杓舀油注入葫芦里，油从钱孔注入而钱却没有湿。于是说：“我也没有别的（奥妙），只不过是手熟练罢了。” 陈尧咨笑着将他送走了。
【乙】
苏厉对周君说：“击败韩、魏联军，杀掉魏将犀武，攻取赵国的蔺、离石、祁等地的都是秦将白起。这是他善于用兵，又有上天佑助的缘故。现在，他要进攻魏都大梁，大梁必克，攻克大梁，西周就岌岌可危。君王您不如制止他进攻魏都。” 苏厉又对白起说：“楚国的养由基是射箭的能手，距离柳叶百步射箭，百发百中。旁边看的人都说好。有一人从旁走过，却说：‘射得很好，可以教别人射吗？’养由基说：‘人家都说好，您却说可以教别人射吗？您为何不代我射呢？’那人说：‘我不能教您左手拉弓、用力向前伸出，右手拉弦、用力向后弯曲那种射箭的方法。但是，您射柳叶能百发百中，却不趁着射得好的时候休息休息，过一会儿，当气力衰竭，感到疲倦，弓身不正，箭杆弯曲时，您若一箭射出而不中，岂不前功尽弃了么！’现在您击破韩、魏，杀了犀武，向北攻取赵国的蔺、离石、祁等地，您的战功已很多了。现在您又率领秦兵出塞，经过东、西两周，侵犯韩国，攻打魏都大梁，如果进攻不胜，岂不前功尽弃了么！您不如称病，不去攻打魏都大梁。”
14．本题考查文言词义。①句意：放下担子，站在那里。释：放下。②句意：斜着眼睛看着他，很久都没有离开。睨：斜着眼睛看。这里形容不在意的样子。③句意：这是他巧于用兵。是：这。④句意：过一会，当气力衰竭，感到疲倦。倦：疲倦。
故答案为：①放下。②斜着眼睛看。这里形容不在意的样子。③这。④疲倦。
15．本题考查文言词语的语法。也：句末语气词，表示判断。乎：句末语气词，吗。矣：用在句末，表示陈述语气。A.“吾射不亦精”是问句，故应填“乎”
B.“一发不中，前功尽”陈述事实，故应填“矣”。
C.“取蔺、离石、祁者，公”句意为“夺取了蔺、离石和祁的都是您呀”，故应填表判断的“也”
故答案为： A.乎B.矣C.也
16．本题考查给文言句子断句。句意为：有一人从旁走过，却说：“射得很好，可以教别人射吗？”
故答案为：有一人过日/善射/可教射也矣。
17．本题考查文言句子翻译。重点词有：因，于是；亦，也；惟，只是；尔，同“耳”，罢了。
故答案为： 于是说：“我也没有别的（奥妙），只不过是手熟练罢了。”
18．本题考查成语。“百步穿杨”“前功尽弃”来源于乙文。“百步穿杨”形容箭法或枪法十分高明，“前功尽弃”指的是以前的努力和功劳全都白费了。
故答案为：示例一：百步穿杨：形容箭法或枪法十分高明。
示例二：前功尽弃：指的是以前的努力和功劳全都白费了。
19．本题考查比较阅读。解答时，任选一个角度，结合甲、乙两文内容进行分析，言之成理即可。
故答案为：示例：侧重的角度：甲文描述射箭属于亲眼所见，为正面描写；乙文描述射箭借苏厉之口讲述，为侧面描写。
六、综合题(共1题；共8分)
20．（8分）班级开展“少年正是读书时”为主题的综合实践活动，请你参与并完成任务。
（1）（4分）任务一：(如图)书法作品的内容是一副关于读书的对联，请用楷书把它工整、完整地抄写在横线上。
上联：　 　 下联：　 　。
（2）（4分）任务二：请结合自身的阅读经验，仿照例句，表达出你的读书感受。
示例：读书如畅饮甘甜的清泉，使你酣畅淋漓。
读书如 　 　，使你　 　。
【答案】（1）发奋识遍天下事；立志读尽人间书
（2）品尝香醇的美酒；陶醉其中
【解析】
（1）本题考查对联知识及汉字的书写。此题中要书写的内容是一幅竖着书写的对联；此对联从形式看，右边为上联，左边为下联；也可从声韵上区分， “字（zì）”是仄声，右边为上联；“书（shū）”是平声，左边是下联。书写时，注意“奋遍”“读”的正确书写。
故答案为：发奋识遍天下字；立志读尽人间书。
（2）本题考查仿写。注意应以“读书感受”为表达中心，仿写句式：读书如……使你……，前半句是比喻，后半句通过比喻表达出读书的感受。答案不唯一。示例：读书如品尝香醇的美酒，使你陶醉其中。
故答案为：品尝香醇的美酒；陶醉其中。
（1）本题考查对联知识及汉字的书写。竖着书写的对联，从形式看，一般是右边为上联，左边为下联；从声韵上看，如果对联的某一联最后一个字如果是三声或四声（仄声），则是上联；如果是一声或二声（平声），则是下联。要求用正楷字或行楷字工整、美观地书写；要保证汉字书写绝对正确；要掌握好所给汉字的间架结构和各部分比例。
（2）本题考查仿写。这是开放性语言运用试题，答案不唯一。仿写时应与与例句的句式、修辞一致，能做到语意连贯，内容设计合情合理，表述正确即可。
七、写作题(共1题；共50分)
21．（50分）按要求作文。
光未然遇见黄河，红军战士遇见老山界，鲁迅遇见《山海经》，从此他们命运的情境就不再一样；遇见慧眼识珠的老师，臧克家成就了自己的诗坛；遇见远见卓识的上级，吕蒙非复“吴下阿蒙”；遇见身世寒微的阿长，鲁迅获得了半世温暖；遇见身怀绝技的卖油翁，陈尧咨收敛了傲气。如此，你定会感叹：生命中遇见某些人某些物，是多么幸运！
请以“遇见你，是我的幸运”为题目，写一篇作文。
要求：（1）联系自己的生活体验写作，不要套作，不得抄袭；
（2）文体自选；
（3）不少于600字；
（4）不得出现含有考生信息的人名、校名、地名等。
【答案】例文：
遇见你，是我的幸运
初中的时光转瞬即逝，而你在我的三年时光中刻下了不朽的一笔。
初一时，老师让我们以“一师一徒”的方式学习，你我因此相遇。我们在这几年来，虽为师徒，实为益友，我虽然作为你的师父，却从你那里收货了更多更为重要的知识。
你以刻苦学习的精神感动我。无论何时，无论何地，总能看到你拿着一本书，专心致志的看着。若有不会的地方，就来问我，我虽然不是“乡之先达”，但是你却如宋濂一样“执经叩问，俯身倾耳以请，色愈恭，礼愈至”。令我不禁十分感激，认真地为你答疑解惑。每天早上，你总是第一个来到学校读书，晚上放学不断向老师同学提问，最后一个才走。课间操上完后不顾累地跑回班学习，全班都十分震撼。不出一个学期，你的成绩就有极大进步，让我不由得对你心生敬佩之意。
你以乐于助人的正能量影响我。除了学习之时向人问问题以外，要问你说的最多的一句话是什么，不是“我来帮忙”就是“加油”。如果老师要同学去搬书，你一定会大声地说到：“我来帮忙，我去。”然后就似箭一般地冲出教室，片刻之后就会抱着书或者作业回来。若是在课间操跑步时有人掉队，即使你自己汗流浃背，也一定会向他说一句充满正能量的“加油”。在每次考试前我总会感觉有些紧张，而你就仿佛能看穿我的心思似的，向我说一句：“师父加油，你一定能考好的。”让我顿时感到轻松了不少。
你以坚持不懈的精神震撼我。你每天都会拿一篇英语课文来问我一些词的发音或者意思，这篇英语课文没有在书上见过，但日复一日，年复一年，你都会来问我。直到一天我好奇问道，才知道你因为英语发音不好，决定每天熟读一篇英语课文。这项工作在没有老师、家长的监督下，你已经坚持了四百多天！如果是我，要学习一件事又能坚持多久呢？
你以自己身上的可贵品质影响着我，遇见你，是我的幸运，感谢你，让我的初中生活有了光彩。
【解析】这是一篇命题作文。第一，审题立意。“遇见”是指人生中的某个时候碰见了某个人、事、物，“幸运”则是指这个人、事、物给自己带来幸福感。结合材料提示，这个幸福感的内涵比较丰富，可以是遇见某个人后经其指导改正了自己的缺点，或者是学习了某个新技能，或者是其激励自己更进一步，突破局限，还可以是促进了自己的成功等等，总之遇见后给自己带来的影响都是正面向上的。“你”可以选择的对象也有很多，如施以援手的陌生人，给予关心和鼓励的老师，陪伴成长的好友，能够与我进行平等沟通的父母等等，抓住身边的人、事、物，从中体味到幸福是出题者的本意。
第二，选材构思。此题适合选择记叙文来写。在文章结构的安排上，可以选择一件事进行具体地阐述，前文为人、事、物的出场做恰当的铺垫，中间详细叙述时间的经过，注意运用描写再现画面，最后交代结局，升华主旨。如人生失意时偶然遇见夹缝中生存的蒲公英，被其精神所激励。也可以采取片段式结构，即一个对象的多件事来凸显同一个主题，也具有说服力。这类结构注意要抓住重点，用语简洁。如遇见某个好友，在陪伴成长的过程中有几件让我倍感幸福的事。
这篇作文紧扣题目“遇见你，是我的幸运”，通过生动细腻的叙述，展现了作者与徒弟之间深厚的师生情谊以及徒弟身上所体现出的优秀品质。整篇文章立意明确，情感真挚，语言流畅，具有较强的感染力。总的来说，这篇作文在审题立意、选材构思、语言表达等方面都表现得十分出色，是一篇优秀的命题作文。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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