资源简介

(共24张PPT)
18 井冈翠竹
字词注音
深坳shēn ào 梭镖suō biāo 砍伐kǎn fá
修长xiū cháng 摇撼yáo hàn 殷切yīn qiè
功勋gōng xūn
郁郁苍苍yù yù cāng cāng：形容草木苍翠茂盛。同“郁郁葱葱”。
重重叠叠chóng chóng dié dié：一层一层堆积，形容很多或很厚。
魂飞魄散hún fēi pò sàn：形容惊恐万分的样子。
绞尽脑汁jiǎo jin nǎo zhī：形容费尽脑筋、想尽办法思考一件事情。
悬岩绝壁xuán yán jué bi：形容山势险峻。
幽谷荒滩yōu gǔ huāng tān：深邃的山谷、荒漠的滩涂。
学生能力发展目标
1.了解井冈翠竹相关联的革命和建设历史，圈点勾画文中有关描写井冈翠竹特征的语句，理解井冈翠竹的象征意义。
2.作批注找出文中使用的多种修辞手法和句式特点，品味富有感染力的语言。
3.赏析托物言志的表现手法，明确作者借什么“物”表达什么“志”。在品析事物主要特征的基础上，通过联想和想象，建立“物”与“人”的关联。
4.对比阅读《爱莲说》的“莲”和《井冈翠竹》的“竹”分别表达了哪些象征意义。
课前三分钟
1、比喻：运用比喻的修辞手法，把xx比作xx，生动形象地写出了xxx(某事物的某特征)，表达了作者的xxx 情感。（赞美喜爱/批评讽刺）。
2、拟人：运用拟人的修辞手法，把xx人格化，赋予人的思想动作，生动形象地写出了xxx(某事物的某特征)，表达了作者对xxx 的赞美喜爱之情。
3、排比：运用排比的修辞手法，突出强调xxx ，表达了作者的……感情，读起来朗朗上口（句式整齐），节奏感强。
4、反复：运用反复的修辞手法，层层递进，读起来朗朗上口，突出强调了作者的……情感。
5、对比：运用了对比的修辞手法，把xxx和xxx进行
对比，突出强调了xxx,表达了xxx。
6、设问：运用设问的修辞手法，自问自答，使文章波澜起伏，引发读者的注意和思考，给读者留下深刻的印象，为下文.......作铺垫
7、反问： 运用反问的修辞手法，以反问的形式表达肯定的意思，加强语气，引人深思，突出强调表达了作者的......情感。
8、呼告：对不在面前的人或物直接呼唤、说话，分为呼人、呼物两种形式。
答题格式：运用呼告的修辞手法，强烈抒发作者对xx的xxx的思想感情，加强感染力，并引起读者强烈的感情共鸣。
1.结合课内注释和《优佳学案》预习助读，完成字词注音和导学案的预习导学部分。
2.认真通读一遍课文，标出自然段序号，勾画出生字词并结合课文注释注音识义，在本课预学中碰到的难词或有疑惑的地方标上“？”。
3.结合课文思考探究一，以结构图简要梳理文章的脉络，圈点勾画文中描写井冈翠竹特征的语句，说说课文围绕井冈翠竹写了哪两个时期的事件。
4.仔细阅读，由物及人，梳理不同时期与井冈山有关的事和人，分析不同事件展示了哪些井冈山人民的精神品质。
预习提纲
第一课时
预习反馈
课文围绕井冈翠竹写了哪两个时期的事件？
革命战争时期
社会主义建设时期
活动一
梳理文章脉络，用结构图简要概括主要内容。
活动要求：
1.结合课后习题一，圈点勾画文中描写井冈翠竹特征的语句。
2.简要概括并归纳自然段落大意。
3.培养发散性思维，树立考点意识。
1-4：井冈山的毛竹（开篇点题：难忘，设置悬念，吸引读者阅读兴趣，引出下文......)
zhú
5-9：井冈山的竹子在革命战争年代的历史贡献。（多种修辞手法的表达效果）
10-12：井冈山翠竹和井冈山人民在社会主义建设时期的伟大贡献。（圈画总结井冈山竹子的主要用途，批注体现的人物精神品质，明为写竹，实为写人。）
13：高度赞美井冈山翠竹的革命精神和象征意义。（托物言志，以竹喻人。第二人称“你”，联想竹与人、过去与现在、井冈山和全国，升华主题。)
活动二
活动要求：
1.运用熟读精思的方法，梳理5-9段革命战争时代有关井冈山翠竹和人民的事件，简要概括人和事。
2.分析其体现的精神品质。
由物及人，梳理不同时期与井冈山有关的事和人，分析人物精神。
5：搭帐篷、做梭镖、做罐碗、扁担、竹钉。
6：回想红军的硝盐罐、井冈山人民做竹筒饭送给山上的红军。
7：毛竹扁担，无产阶级挑起中国人民命运的重担。
8-9：井冈山竹子在革命时期的革命气节。
用途广泛
艰苦奋斗、乐观顽强
无私奉献、默默无闻
不畏艰险、迎难而上、永不屈服、坚贞不屈、生机勃勃
第2段运用了哪些修辞手法？有何表达效果？
当堂训练
运用排比、比喻、拟人的修辞手法，把井冈山的翠竹比喻为战士，赋予人的情感，三个“有的”句式构成排比，读起来朗朗上口，节奏感强，突出强调了井冈山翠竹生命力旺盛、茂密、挺拔的特点，表达了作者对井冈山翠竹的喜爱赞美之情。
预习提纲
第二课时
1.复习巩固修辞手法的表达效果、不同叙述人称的作用。
2.结合课文思考探究二，回顾托物言志的写作手法，作者借“井冈山翠竹”歌颂了什么“井冈山精神”。（托物言志：指通过描写客观事物，寄托传达作者的某种感情、抱负和志趣。）
3.回顾《爱莲说》以花喻人的的象征意义，思考井冈翠竹以竹喻人象征意义。
第一人称“我”
①能自由表达思想感情，给读者以真实可信之感，使人身临其境。
②“我”作为全文的线索，贯穿全文，推动故事情节的发展。
③直抒胸臆，揭示主题，寄托作者的喜怒哀乐，引发读者思考。
第二人称“你”
①亲切自然，以拉家常的口吻娓娓道来，易于拉近与读者之间的距离。
②增强文章的抒情性和亲切感，便于作者更好地抒发表达情感。
③人物心理刻画更为细腻，给人以亲切感。
第三人称
①便于直接客观的描述展现，不受时间和空间的限制。
②视野开阔，写作较自由、灵活、便于叙事和议论。
③能全面细致的描绘人物形象，便于揭示人物的内心，展开故事情节。
课前三分钟
活动一
活动要求：
1.认真阅读11-12段，圈点勾画井冈山翠竹在社会主义建设时期分别做出了哪些贡献。
2.在相关语句旁批井冈山人民的革命精神。
结合井冈山竹子的特点，分析井冈山人民的革命精神品质。
井冈山翠竹的贡献：
竹滑道、工地、矿山、高楼大厦、城市和农村
井冈山人民的革命精神：
生命力顽强茂盛、无私奉献、迎难而上、积极向上、为人民和革命服务
活动二
活动要求：
1.有感情的齐读13段，回顾第二人称“你”的作用。
2.紧扣井冈山翠竹的“形”，结合文中的“事”，分析其体现的“神”，由物及人，分析井冈山翠竹和井冈山人民的相似点，理解井冈山翠竹的象征意义。
抓关键词，理解井冈山翠竹的象征意义。
第二人称“你”
拉近与读者的距离，增强了文章的抒情性，饱含深情的呼告使得情感表达更为强烈和直接，富有感染力，深化了井冈山翠竹的象征意义，激发读者共鸣。
第二人称的作用：
①亲切自然，以拉家常的口吻娓娓道来，易于拉近与读者之间的距离。
②增强文章的抒情性和亲切感，便于作者更好地抒发表达情感。
③人物心理刻画更为细腻，给人以亲切感。
井冈山翠竹的“形”
井冈山翠竹在革命战争时期和社会主义建设时期的“事”
井冈山人民“神”
生机勃勃、茂密、挺拔、坚贞不屈
革命战争时期：搭帐篷、做梭镖、做罐碗、扁担、竹钉。
社会主义建设时期：竹滑道、工地、矿山、高楼大厦、城市和农村
艰苦奋斗、乐观顽强、无私奉献、迎难而上、积极向上、为人民和革命服务、坚贞不屈
资料链接
岁寒三友——松、竹、梅
在中国传统文化中，松竹梅被誉为“岁寒三友”，它们在寒冷的冬季依然能够顽强生长，成为了中国人心中坚韧不拔、高洁傲岸的象征。
松是百木之长，经冬不凋；竹，清高而有节，宁折不屈，开怀大度；梅耐寒开花，常被用于文人画中象征君子的高凤亮节。
松象征常青不老、竹象征君子之道、梅象征冰清玉洁。
第12段运用了哪些修辞手法？思考多种修辞手法的表达效果和语言特点。
考点链接
运用反复反复、呼告、拟人、排比的修辞手法，长短句搭配，读起来朗朗上口，节奏感强......
语言特点：生动形象、活泼明快、简洁明了、情感丰富、多种修辞手法增强了语言的艺术性，读起来朗朗上口，增强了节奏感和韵律美。
对比阅读
1、《爱莲说》和《井冈翠竹》在写法上的异同。
2、《井冈翠竹》的“竹”和《爱莲说》的“莲”分别有哪些象征意义，表达了作者的什么情感。
相同点：两篇文章都借某一具体事物表达作者的某种情感。
不同点：《爱莲说》描写“莲花”表达作者不随流俗、特立独行的君子品格。《井冈翠竹》描写“竹子”表达对井冈山人民的革命气节和革命精神的高度赞美。
思维训练
2、回顾小学课文《朱德的扁担》，第7段引用朱德的扁担在文中有何深意？
1、回顾期中测试《陋室铭》和《陶潜传》的“琴”分别表达了作者的什么情感。
副词的作用：
“xx”是xx副词(程度、范围、时间、频率），起修饰、限制作用，用在文中指xxxx，表达了作者的xxx情感。
3、回顾副词的作用，思考第1段副词“最”在文中有何作用？
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