资源简介

(共38张PPT)
单元任务——制作《我的“慧读”手账》
活动一 逛玩具庙会
做传统玩具推广人
活动二 访宇宙生命馆
完成微研究报告
活动三 游故宫博物院
制作旅行攻略手账
11
宇宙生命之谜
六年级上册第三单元
课前导读
关于宇宙生命，
你知道哪些知识？
回顾预学挑战
①浏览整篇文章 ②整理关键信息
③明确阅读目的 ④找寻重要内容
③
①
④
②
宇宙中，除了地球以外，其他星球上是否也有生命存在？
行星上生命存在的条件；火星上是否存在生命。
挑战一： 初步感知，尝试有步骤地“串门儿”

阅读目的：
重要内容：
宇宙生命之谜
回顾预学挑战
挑战二：梳理词句，消除“串门儿”中的障碍
蟠桃盛会 沧海一粟 温室效应 公转轨道
恒星 陨石 辐射 自转轴
读一读
pán
cānɡ
sù
yìnɡ
ɡuǐ
hénɡ
yǔn
fú
zhóu
读词语，注意加点字的读音，借助工具书理解不懂的词语。
温室效应 是指大气层中的温室气体（如二氧化碳、甲烷等）吸收太阳辐射的热量，导致地球表面温度升高的现象。
回顾预学挑战
辨一辨
①在这干（ ）的天气里 ，耳边时不时传来大卡车拉着嗓门儿发出的（ ）音，让人烦（ ）不安。
②（ ）养真情，需要适时地（ ）伴，（ ）加珍惜地呵护，才能情意悠长。
燥
噪
躁
陪
培
倍
读下面的句子，选择正确的汉字填写在括号里。
挑战二：梳理词句，消除“串门儿”中的障碍
（ 噪 燥 躁 ）
（ 陪 培 倍 ）
回顾预学挑战
想一想
宇宙生命之谜（ ） 迷失方向 （ ）
④
①
谜底
迷恋
书迷
将正确的解释填写在括号里，并按顺序给没有选到的义项组词。
挑战二：梳理词句，消除“串门儿”中的障碍
谜：①分辨不清，失去了辨别、判断的能力； ②谜语，隐射事物或文字的隐语；
③醉心于某种事物；④比喻还没弄明白的或难以理解事物；⑤沉醉某种事物的人。
回顾预学挑战
挑战三： 查找资料，让“串门儿”变得更有趣
关于宇宙生命，你有哪些疑问？简要地写在横线上。
1.宇宙中是否存在地球以外的生命？
2.如果有外星生命，他们探访过地球吗？
看看自己一共收获了多少颗星星！然后让我们继续“串门儿”《宇宙生命之谜》。
课前导读
访宇宙生命馆，完成微研究报告
学习任务
活动一
明确阅读目的，
贯通阅读方法
活动二
运用阅读方法，
丰富探秘思考
活动一
明确阅读目的，
贯通阅读方法
活动三
整合阅读内容·， 让串门儿留痕
活动一：明确阅读目的，贯通阅读方法
读课文的“阅读提示”，找到“串门儿”的目的（阅读目的），然后与伙伴展开研究性阅读，圈一圈批注中的阅读方法，通过小组内的交流，整理出阅读的好方法，并尝试运用合适的方法研究重要段落。
方法提示：
◎梳理“阅读卡1”要结合课文的旁批，与同学交流；
◎填写“阅读卡2”内容时，可以用文字概括，也可
用图表、思维导图等形式进行梳理。
◎线索处是写明与阅读目的相关的信息及自己的思考。
活动一 明确阅读目的，贯通阅读方法
自由读课文，寻找本文的阅读目的，关注课文旁的批注，并从批注中概括出带着目的阅读的方法 。
阅读目的
浏览课文
寻找中心句
圈画关键词
提取关键信息
查找资料
浏览课文的方法
寻找中心句的方法
圈画关键词的方法
提取关键信息的方法
查找资料的方法
提取批注中的关键信息，小组讨论交流，整理“如何有目的地阅读”的好方法：
1._______________________________________
2._______________________________________
3._______________________________________
4._______________________________________
5._______________________________________
阅读卡1：阅读方法积累
活动一 明确阅读目的，贯通阅读方法
1.根据阅读目的默读课文，并选择相关段落，运用恰当阅读方法进行研究；
2.小组内合作，交流完成“阅读卡2”的阅读任务；
3.小组确定发言人，准备全班交流汇报。
活动一 明确阅读目的，贯通阅读方法
从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系对宇宙来说又是沧海一粟。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。但是，人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。
浏览课文的方法、提取关键信息的方法
阅读方法：
可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯
一天体。但是，人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。
与阅读目的关联的内容
活动一 明确阅读目的，贯通阅读方法
哪些天体上可能有生命存在呢 这个天体又必须具备什么样的条件呢 人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件:一是适合生物生存的温度，一般应在-50 150℃之间;二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命;三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的;四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。
阅读方法：
寻找中心句的方法、圈画关键词的方法
小组合作：尝试用思维导图的方式将这四个必要条件清楚地呈现给读者。

活动一 明确阅读目的，贯通阅读方法
根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到300~400℃，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，太阳辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于-140℃，因此，也不可能有生命存在。
阅读方法：
寻找中心句的方法、提取关键信息的方法
活动一 明确阅读目的，贯通阅读方法
根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到300 400℃，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，太阳辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于-140℃，因此，也不可能有生命存在。
阅读方法：
寻找中心句的方法、提取关键信息的方法
小组合作：尝试用表格的方式将分析结果清楚地呈现给读者。

活动一 明确阅读目的，贯通阅读方法
太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。火星与地球有不少相似之处:地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分;地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。更有趣的是，1877年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，有人认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。
阅读方法：
寻找中心句的方法、提取关键信息的方法
活动一 明确阅读目的，贯通阅读方法
太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。火星与地球有不少相似之处:地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分;地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。更有趣的是，1877年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，有人认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。
阅读方法：
寻找中心句的方法、提取关键信息的方法
活动一 明确阅读目的，贯通阅读方法
阅读方法：
寻找中心句的方法、提取关键信息的方法、查找资料的方法
　　为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用探测器对火星作近距离的观测。1971年，美国发射的“水手9号”探测器进人了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。这些照片表明，意大利天文学家观察到的所谓“运河”，原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。通过近距离观测还发现，以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化，并不是植物的生长和枯萎造成的，而是风把火星表面上的尘土吹来吹去引起的颜色明暗变化。
活动一 明确阅读目的，贯通阅读方法
阅读方法：
寻找中心句的方法、提取关键信息的方法、查找资料的方法
为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用探测器对火星作近距离的观测。1971年，美国发射的“水手9号”探测器进人了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。这些照片表明，意大利天文学家观察到的所谓“运河”，原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。通过近距离观测还发现，以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化，并不是植物的生长和枯萎造成的，而是风把火星表面上的尘土吹来吹去引起的颜色明暗变化。
活动一 明确阅读目的，贯通阅读方法
阅读目的 阅读方法 （填写阅读卡1中的序号） 我找到的与“阅读目的”有关联的内容 线索
科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？
人类是否能够移居火星？


阅读卡2：探寻宇宙生命之谜
2、3、4自然段
1、2、3、4
列出生命存在的条件；逐一分析水星、金星、木星、土星、天王星、海王星的自然条件，都不符合，得出结论。
1、2、3、4
5、6、7、8自然段
列出火星存在生命的可能性的猜测；用火星探测结果否定猜测；分析火星自然条件得出不存在生命的结论；用火星探测进一步证明结论。
活动一 明确阅读目的，贯通阅读方法
活动一 评价小助手
圈画出关键信息 ☆
整理出好方法 ☆
运用方法阅读 ☆
找到相关线索 ☆
我获得了 颗星
活动二：运用阅读方法，丰富“探秘”思考
接下来，我们根据不一样的“串门儿”目的，再次走进宇宙生命馆，去《外星生命越来越难找》“串门儿”，丰富我们的“串门儿”经验。
方法提示：
◎运用本课提到的的阅读方法，还可以用其它的阅读方法。
◎再访“宇宙生命馆”中的“线索”指的是根据“阅读目的”找到的关联信息，并加上自己的思考，填写时可以用上“首先……接着……然后……”等关联词表达，也可用思维导图的方式进行整理。
明确阅读目的，贯通阅读方法
1.根据表格内中给出的两个阅读目的，运用适合的阅读方法，默读《外星生命越来越难找》；
2.根据“方法提示”，完成“线索”整理。
活动二 运用阅读方法，丰富“探秘”思考
阅读目的 有关联的段落 阅读方法 （可加入其它阅读方法） 线 索
地球上为什么存在生命？
系外行星存在生命有哪些困难？
我的阅读目的：
第2、3、4、5、6、7自然段
浏览课文
提取关键信息
地球处既处在太阳系的“适宜居住区”，又处在“自然发生区”，而且还是岩石质行星。
第2、3、4、5、6、7、8、9、10自然段
浏览课文
圈画关键词
提取关键信息
这颗系外行星既要处于“适宜居住区”，又要处于“自然发生区” ，还要不是气态行星，即使满足这三个条件，也不一定有生命存在，比如火星，人类迄今尚未发现存在生命。
阅读卡3：再访宇宙生命馆，探寻外星生命
1. 再次默读《外星生命越来越难找》，尝试提出一个阅读目的；
2. 根据自己提出的阅读目的，完成表格中第三行的填写；
3. 小组内交流，准备小组汇报。
活动二 运用阅读方法，丰富“探秘”思考
活动二 运用阅读方法，丰富“探秘”思考
阅读目的 有关联的段落 阅读方法 （可加入其它阅读方法） 线 索
地球上为什么存在生命？
系外行星存在生命有哪些困难？
我的阅读目的：
第2、3、4、5、6、7自然段
浏览课文
提取关键信息
地球处既处在太阳系的“适宜居住区”，又处在“自然发生区”，而且还是岩石质行星。
第2、3、4、5、6、7、8、9、10自然段
浏览课文
圈画关键词
提取关键信息
这颗系外行星既要处于“适宜居住区”，又要处于“自然发生区” ，还要不是气态行星，即使满足这三个条件，也不一定有生命存在，比如火星，人类迄今尚未发现存在生命。
什么是“自然发生区”？
第4、5、6 自然段
浏览课文、提取关键信息、查找资料
“自然发生区”这一概念是科学家在2018年提出，适量的紫外线是生命起源的催化剂，但过量的紫外线则称为生命的威胁，这一概念的提出为我们理解生命起源和行星上生命存在的可能性提供了新的视角。
阅读卡3：再访宇宙生命馆，探寻外星生命
运用阅读方法，丰富“探秘”思考
再访“宇宙生命馆：外星生命”，你一定有更多的关于宇宙生命的发现，与小伙伴们分享一下吧！
阅读卡3：再访宇宙生命馆，探寻外星生命
活动二 评价小助手
能够根据阅读目的，找到有关联段落 ☆
运用更多阅读方法 ☆
有条理呈现“线索”或“有关联的内容” ☆
我获得了 颗星
活动三： 整合阅读内容，让“串门儿”留痕
关于宇宙生命的问题，很多科学家在研究。 让我们把《外星生命越来越难找》与《宇宙生命之谜》的重要线索进行对比，完成微研究报告。
方法提示：
◎“结论”可以整合两篇文章的关键信息，并加上自己的思考，简要地进行阐述。
◎“结论”示例：鉴于以上的线索，我认为：1. 2. 3.……
活动三： 慧记慧享，让“串门儿”有痕迹
微研究报告主题（阅读目的）：_________________________________
《宇宙生命之谜》重要线索
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《外星生命越来越难找》重要线索
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除了地球，宇宙中其他星球是否还有生命存在
适合生物生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热等四个条件是天体具备是否存在生命的条件。太阳系中唯一还可能存在生命的火星与地球有很多相似之处。但1975年“海盗号”通过探测证明，在着陆地区火星表面没有生命。
科学家认为一颗行星出现生命，除了要处于“适宜生命居住区”，还要处于“自然发生区”，并且半径小于地球1.7倍。通过层层筛选，只剩开普勒-452b满足条件，但如果开普勒-452b是气态行星，就不可能出现生命。
活动三： 慧记慧享，让“串门儿”有痕迹
我的结论：__________________________________________________________
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鉴于以上的线索，我认为：
1.一个星球具备存在生命的条件很复杂，除了具备适合生物生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热等四个条件，还要满足“自然发生区”的条件 ，还得是一颗岩石质行星。
2.“串门儿”《宇宙生命之谜》，我知道人类至今尚未找到一颗存在生命的其他星球；“串门儿”《外星生命越来越难找》，让我了解到人类迄今发现的4000多颗系外行星中，很可能一颗都没有生命存在。
但我坚信：只要我们发明更先进的设备，就会得到更多“宇宙生命”的线索。
活动三： 慧记慧享，让“串门儿”有痕迹
活动三 评价小助手
巧用阅读方法 ☆
结论有理有据 ☆
表达清晰有条理 ☆
我获得了 颗星
巧寻线索，探索宇宙生命奥秘！

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