资源简介

(共25张PPT)
主题活动
第二课时身体尺的应用
（青岛版）一年级
下
01
学习目标
内容总览
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
课堂总结
06
分层作业
核心素养目标
经历认识一拃、一庹、一步、一脚等“身体尺”并用“身体尺”进行测量和估计的过程，进一步巩固对厘米和米的认识，强化长度观念，感受“身体尺的实际应用价值。
01
02
掌握正确的量物体长度的方法，会进行简单的测量活动，初步形成对周围一些事物的量化概念。
03
在自主测量、合作交流的过程中，进一步积累测量经验，发展动手能力，增强估计意识，体验参与数学活动的乐趣。
新知导入
1.在括号里填上合适的长度单位。(填“厘米”或“米”)
铅笔长14( ) 书柜高2( )
被子长2( ) 跳绳长3( )
厘米
米
米
米
新知导入
2.看图填空。
长( )厘米。
长( )厘米。
长( )厘米。
5
7
4
学习任务一
身体尺的应用
探究新知
你能选择合适的“身体尺”来测量物体的长度吗
我用庹作单位测量了黑板的长，大约是4米。
我用步作单位测量了篮球场的长，大是30步。
探究新知
探究新知
还可以用“身体尺”测量什么呢 请你试一试。
我用拃作单位测量
了我家沙发的宽。
探究新知
还可以用“身体尺”测量什么呢 请你试一试。
我用步作单位测量
了公园里小桥的长。
探究新知
你知道哪些关于古人与“身体尺”的故事呢
布指知寸，
布手知尺，
舒肘知寻。
孔子家语
“布指知寸”是指伸出手指
会知道一寸的长度。
探究新知
“布手知尺”是指伸开手会
知道一尺的长度。
“舒肘知寻”是指伸开胳膊
会知道一寻的长度，
探究新知
据说闻名于世的胡夫金字塔就是以“腕尺”为测量单位而建成的
探究新知
身体尺”有很多奥秘，一庹大约等于120厘米。
测量时，我会选择合适的'身体尺”作单位,然后测量。
每个人都自带“身体尺”,可随时估测物体的长度。
如果想要得到准确的结果，要用标准的测量单位：厘米、米。
探究新知
课堂练习
1.看一看,填一填。
这块布长( )厘米。
4
这张纸条长( )厘米。
5
课堂练习
2.判断。（对的画“√”，错的画“×”）
（1）二(1)班的丽丽的身高是 136 米。 （ ）
（2）用米尺测量黑板的长度比较合适。 （ ）
（3）100 厘米长的铁丝和1米长的绳子一样长（ ）
×
√
√
课堂练习
3.积木的造型有多高 填一填。
（ )厘米
（ )厘米
6
4
课堂练习
4.比一比,谁跑得快
1.小刚跑了( )米,离终点还有( )米。
2.小强跑了( )米,离终点还有( )米。
40
10
20
30
课堂总结
今天你有什么收获？
分层作业
【知识技能类作业】
1.选一选。(把正确答案的序号填在括号里)
(1)( )支 长1米。
A.2 B.5 C.10
(2)下面的物体中，( )的高度最接近1米。
A.办公桌 B.教室的门 C.电脑机箱
C
A
分层作业
2.选一选。(把正确答案的序号填在括号里)
下面的两个长方体木块相比，( )。
A.蓝色木块长
B.黄色木块长
C.一样长
B
分层作业
3.一根彩带长1米,成成第一次用去36厘米,第二次用去34厘米。这根彩带比原来短了多少厘米
36+34=70(厘米)
答：这根彩带比原来短了70厘米。
分层作业
【综合实践类作业】
4.有两块木板各长 50厘米，现将两块木板钉在一起，重叠部分长3厘米。新木板的总长比1米长还是比1米短？新木板的总长是多少
50-3+50=97(厘米)
97 厘米<1 米
答：新木板的总长比1米短，新木板的总长是97厘米。
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
让备课更有效
www.21cnjy.com
Thanks!中小学教育资源及组卷应用平台
《身体尺的应用》教学设计
课题 身体尺的应用 单元 第三单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 本活动主要选定：拃、庹、脚、步这四种常用身体“尺”进行研究， 并用“身体尺”进行测量和估计，主要按照：认识身体“尺”—查查身体“尺”——测量身体“尺”—应用身体“尺”四步进行。为深化对长度的认识，对测量本质的理解，有效培养量感。
学习目标 学习目标描述：用“身体尺”进行测量和估计的过程，进一步巩固对厘米和米的认识，强化长度观念，感受“身体尺”的实际应用价值。学习内容分析：掌握正确的量物体长度的方法，会进行简单的测量活动，初步形成对周围一些事物的量化概念。学科核心素养分析：在自主测量、合作交流的过程中，进一步积累测量经验，发展动手能力，增强估计意识。
重点 能够较准确地测量身上的“尺”的长度。
难点 能够选择合适的身上的“尺”测量生活中的物体的长度。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.在括号里填上合适的长度单位。(填“厘米”或“米”)铅笔长14( ) 书柜高2( )被子长2( ) 跳绳长3( )2.看图填空。 学生根据自己经验说一说。 利用学生熟悉的生活中的情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，让学生体验学习数学的乐趣。
讲授新课 任务一：身体尺的应用。师：你能选择合适的“身体尺”来测量物体的长度吗？教师随机请小组长到讲台上展示小组测量的结果，并汇报。师：除了可以测量上面物体还可以用“身体尺”测量什么呢？请你试一试。教师根据学生的汇报小结：师：原来身体尺的作用这么多，那你知道哪些关于古人与“身体尺”的故事呢？教师补充讲解。师：通过对身体尺的学习，你有何收获？师：看来这两节课，同学们学到不少知识，接下来请同学们自我评价一下。 学生小组内测量。学生根据自己的经验说一说。学生根据课前查找的资料说一说。生：“身体尺”有很多奥秘，一庹大约等于120厘米。生：测量时，我会选择合适的“身体尺”作单位，然后测量。生：每个人都自带“身体尺”，可随时估测物体的长度。生：如果想要得到准确的结果，要用标准的测量单位：厘米、米。学生自我评价。 让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。
课堂练习 基础题：1.看一看，填一填。 学生独立完成，然后组内交流讨论。 习题设计有针对性，有层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问题的能力。
提高题：2.判断。(对的画“√”，错的画“×”）（1）二(1)班的丽丽的身高是 136 米。 （ ）（2）用米尺测量黑板的长度比较合适。 （ ）（3）100 厘米长的铁丝和1米长的绳子一样长（ ）
拓展题 3.积木的造型有多高？填一填。4.比一比，谁跑得快？1.小刚跑了( )米，离终点还有( )米。2.小强跑了( )米，离终点还有( )米。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 身体尺的应用 利用简洁的文字等呈现本节课的重难点，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计 【知识技能类作业】 1.选一选。(把正确答案的序号填在括号里)（1）( )支 长1米。A.2 B.5 C.10（2）下面的物体中，( )的高度最接近1米。A.办公桌 B.教室的门 C.电脑机箱 2.选一选。(把正确答案的序号填在括号里)下面的两个长方体木块比，( )。A.蓝色木块长B.黄色木块长C.一样长3.一根彩带长1米，成成第一次用去36厘米，第二次用去34厘米。这根彩带比原来短了多少厘米？
【综合实践类作业】4.有两块木板各长50厘米，现将两块木板钉在一起，重叠部分长3厘米。新木板的总长比1米长还是比1米短？新木板的总长是多少？
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
《身体上的“小尺子”》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《身体上的“小尺子”》单元是综合与实践领域第一学段的重要内容。《课程标准》在“内容要求”中指出：
运用学过的测量长度的知识，发现自己身体上的一些“长度”； 利用这些“长度”作为单位，测量空间或其他物体，积累测量经验，发展量感。
在“学业要求”中指出：能运用测量长度的知识，了解身体上的一些“长度”；能用身体上这些“长度”测量教室以及身边某些物体的长度；能记录测量的结果，能与他人交流、分享测量的经验，发展量感。
单元教材内容分析
本单元的教学内容：认识身体尺，应用身体尺。
（三）学生认知情况
学生之前已经初步的认识米和厘米。
二、单元目标拟定
1.让学生通过测量身体部位，如一拃、一步等的长度，理解长度单位（厘米、米）的实际意义，能准确建立1厘米、1米的长度表象，知道它们在生活中的常见应用场景。
2.利用身体尺作为“长度”单位，掌握正确的测量方法，测量空间或周围的物体，包括如何正确使用一拃、一步进行测量，学会记录测量数据，能根据测量数据进行简单的计算。
3.经历用身体尺测量不同物体长度的过程，通过观察、比较、操作等活动，帮助学生积累测量经验，发展学生初步的量感、空间观念和推理能力。
4.培养学生的量感意识和估测能力，鼓励学生在日常生活中主动运用身体尺进行估测，养成善于观察、善于思考的习惯，逐步形成用数学眼光观察世界、用数学思维分析问题的意识。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.认识一拃、一庹、一步、一脚等“身体尺”.
2.能够较准确地测量身上的“尺”的长度。
（二）教学难点
1.能够较准确地测量身上的“尺”的长度。
2.能够选择合适的身上的“尺”测量生活中的物体的长度。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内容。帮助学生积累数学活动经验，感悟思想方法，形成和发展量感、创新意识和应用意识
本单元教科书编写的基本特点主要体现在：
1.紧密联系生活实际：新课标强调数学与生活的联系，教师可以引导学生观察生活中需要测量长度的场景，如测量家具尺寸、书本长宽等，让学生明白用身上小尺子测量的便利性，激发学生对活动的兴趣。
2.注重实践操作：组织学生亲自测量自己的一拃、一步、一庹等长度，鼓励学生用这些“小尺子”测量教室物品、校园设施等，在操作中加深对长度概念的理解，发展量感。
3.小组合作探究：将学生分成小组，共同完成测量任务，鼓励小组成员交流测量方法、分享测量结果，培养学生的合作交流能力和团队意识。
4.融入数学文化：在活动中介绍古代人利用身体部位测量的历史故事，拓宽学生的数学视野，让学生感受数学文化的魅力。
5.鼓励创新思维：引导学生思考除了常见的身上小尺子，还有哪些身体部位可用于测量，或者如何更精准地使用身上小尺子测量不规则物体，培养学生的创新思维和实践能力。
6.多元化评价：从测量结果准确性、操作规范性、小组合作表现、创新思维等多个维度评价学生，除了教师评价，还应组织学生自评和互评，促进学生全面发展。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 □数与代数 □图形与几何 统计与概率 综合与实践
单元数量 5
单元主题 单元名称 主要内容 课时
综合与实践 身体的“小尺子” 认识身体尺 1
身体尺的应用 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
认识身体尺 目标： 经历认识一拃、一庹、一步、一脚等“身体尺”，测量和估计“身体尺”进一步巩固对厘米和米的认识，强化长度观念，感受“身体尺”的实际应用价值。 任务一：认识身体尺 1.通过操作活动，认识身体尺。
身体尺胡应用 目标：用“身体尺”进行测量和估计的过程，进一步巩固对厘米和米的认识，强化长度观念，感受“身体尺”的实际应用价值。 任务一：身体尺的应用。 1通过观察、操作等活动，能用“身体尺”进行测量和估计物体。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑