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广西壮族自治区河池市2024-2025学年五年级下学期语文4月期中试卷
（2025五下·河池期中）第一小组同学制作一本《唱响童年》活动纪念册，以下是摘录同学们在纪念册中语段，请完成小题。
⑴我对记忆中的童年总是无比的juàn liàn，记忆中有cí xiáng的阿伯对我yóu zhōng的关怀，有勤劳的母亲对我的声声叮嘱，有zūn jìng的老师对我的谆谆教诲……他们都是我成长路上的指引者。
⑵童年是什么？爸爸妈妈说，童年是追hú dié、逮mà zha、采倭（wō wěi）瓜花，是唱着歌谣丢手绢（juān juàn）的快乐；而我说，童年是畅游书海的幸福：在那里我可以欣赏大海的____，可以领略高山的____，还可以感受沙漠的____……书籍让我看到了一片旖（yí yǐ）旎（nǐ ní）的风光，为我插上理想的翅膀。
1．请根据拼音，结合语境，在田字格内依次写上合适的字词。
2．画出加点字的正确读音。
3．选择恰当的词语填在文中的横线上。（填序号）
①巍峨雄奇 ②无边无垠 ③碧波万顷
（2025五下·河池期中）安安同学想在纪念册里引用古诗并作图来体现童年生活的乐趣，请你帮帮他，完成小题。
____， 短笛无腔信口吹。 ——《村晚》 童孙未解供耕织， ____。 ——《四时田园杂兴（其三十一）》
4．请根据提示把诗句补充完整。
5．下列加点字词选择正确的解释。
①信口　 　
A.随口 B.自信开口
②腔　 　
A.口腔 B.曲调
③解　 　
A.解开 B.解释 C.理解，懂得
④供　 　
A.提供 B.从事 C.供给
6．用自己的话把《村晚》后两句诗描绘的画面写下来。
（2025五下·河池期中）李柱记忆中的童年就是他特别爱吃爆米花，经常去看老爷爷打米花，爆米花出锅时机器会发出巨大的响声，请你以“响”或“怕”为关键词，仿照给出的例子写一写。
7．例：（热）八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。
　 　　 　
8．在我们的童年记忆中，一定也有许多难以忘怀的瞬间，以至于至今回想起来，内心都无法平静。请你从以下三个情景中任意选择一个，运用恰当的描写方法，把你的内心活动生动地写下来。
兴奋不已 期待万分 忐忑不安
（2025五下·河池期中）第二小组同学开展了“热爱汉字·传承汉字文化”知识问答活动，请你一起来完成小题。
9．将字的形体与时间连线。
A.形成于战国晚期，通行于两汉 B.商周时期，刻在龟甲或兽骨上一 C.魏晋时期，通行至今 D.秦，最早的统一的文字 E.商周时期，铸刻在铜器上
10．下面三幅图和字符所表示的汉字依次是（　　）。
A．北并从 B．并从北 C．从并北 D．从北并
11．写出下列歇后语中的谐音字，并选择合适的填到句中（填序号）。
A.外甥打灯笼——照旧　 　
B.小葱拌豆腐——一清　 　二白
C.隔着门缝吹喇叭——名　 　声在外
D.三九天穿裙子——美丽动　 　人
①下雪了，姐姐还穿那么薄，每当妈妈提醒她多穿衣服时，她都会笑嘻嘻地对妈妈说：“我呀，这是　 　。”
②说起我们班的李晓明，那可是　 　，全校没有人不知道这位品学兼优的班长。
12．下列作品中，以印章形式出现的是（　　）。
A． B．
C． D．
（2025五下·河池期中）第三小组同学开展“读经典·品文化”读书活动，请你一起完成活动的材料准备，完成。
13．漫步古典名著长廊，无数个性鲜明的人物给我们留下了深刻的印象，请你根据下面线索写出下列人物的名字。
①身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如铁刷漆。胸脯衡阔，有万夫难敌之威风；话语轩昂，吐千丈凌云之志气。　 　
②身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。　 　
14．读句子，完成练习。
今日店中生意颇好，往来歇脚的人甚多：有游乡给人治病的郎中，有走街串巷叫卖的货郎，有书生打扮的墨客……看到顾客熙熙攘攘，客舍喜不自胜。
①句中加点词语运用错误的是（　　）。
A.郎中
B.货郎
C.墨客
D.客舍
②画线词语的意思。
喜不自胜：______
15．安安同学读完名著后，跟你讨论起创编课本剧，她说出自己最想扮演的角色和表演的故事，请你参与并说明理由。
我最想扮演的角色是孙悟空。我想表演他“三调芭蕉扇”的故事，因为神通广大的孙悟空与牛魔王斗法的情节实在太扣人心弦了！
我最想扮演的角色是　 　。我想表演他（她）“　 　”的故事，因为　 　
16．（2025五下·河池期中）第四小组徐飞飞同学准备活动的主持词，有一段内容需要你帮她填写完整。
赤子之心的家国情怀，流淌在每个中国人的血液里，是王昌龄“　 　，不破楼兰终不还”，誓将进犯之敌打败的豪言壮语；是陆游“　 　，　 　”，总等不到朝廷军队收复失地的失望与愤慨；更是杜甫“剑外忽传收蓟北，　 　的喜极而泣。
（2025五下·河池期中）下面是同学们准备的两则故事，请你阅读，并完成小题。
（一）军神（节选）
手术台上，一向____的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”
病人____，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来热使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”
病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”
沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”
“七十二刀。”
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
（二）军号
湘江之役，战士的鲜血染红了江水……号兵阿贵牺牲。陆青拾起军号，用尽平生的气力吹响，他的脸和军号、军旗都融在湘江猩红的血色中，①号声呜咽，号声嘹亮……红军在付出巨大的牺牲后，成功突围。
之后，陆青成了号手，跟着主力红军，一路走来。
松潘草地的天气，一会儿一变，刚刚还是____，一下子就____。陆青行进在草地上，任雨水浇过头顶，他把军号塞进背包，打开背上破旧的油纸雨伞，冒雨前行。
暴雨过后，草地上弥漫着雨雾。陆青又饿又乏，走不动了，放眼回望，军旗变成了一个小点。他擦了擦军号，整理了一下背包，再次踏上绿色的草地。
一脚下去，陆青感觉自己飞了起来，而后整个身子迅速地沉下去，仿佛大地里伸出一只手在拽他，他挣扎着，越挣扎陷得越深。就这样，他一点一点地被绿色的泥浆包围。
陆青半个身子没在沼泽里，他脑子是清醒的，用尽最后的力量，他吹响了军号，②号声嘹亮，号声鸣咽……
吹号加速了陆青的下沉，很快，淤泥没到了他的脖子，陆青想，战友们呢，能听到号声吗？一瞬间，他仿佛看到了阿贵张开双臂，从红色的湘江中走来，他睁不开眼睛了，但是他觉得自己的脚踏在一块石头上，他用左臂高高地举起军号，他要让战友们看到军号……
队伍走到这里，正是晚霞满天的时候。一望无垠的草地上，只见陆青的手在高高地擎起，军号紧握在他的手里，红绸子在风中飘舞。
战士们向着军号敬了军礼，绕过这片沼泽，安全走出了草地。
17．选择合适的词语填到两篇短文的横线里。
一声不吭 从容镇定 暴雨如注 晴空万里
18．品读文中画横线的句子，完成下面题目。
①《军神》画横线的句子描写了沃克医生平时的　 　与这次的　 　和　 　形成鲜明的对比，体现了沃克医生　 　。
②《军神》画波浪线的句子运用了　 　描写，从中我们可以体会到刘伯承　 　。此时此刻，病人也许在想：　 　。在《军号》中找出一句运用这种描写方法的句子，写在横线上：　 　
19．沃克医生为何称刘伯承为“军神”？下面是同学的发言，请你也说一说。
芳芳：他没有使用麻醉剂，手术中，忍着巨痛，没有大喊大叫，堪称“军神”。
“我”：　 　
20．军号的主人先后是　 　和　 　。
21．《军号》中两次描写了号声，这两次号声分别传达了陆青怎样的想法？
①　 　
②　 　
22．短文以“军号”为题，以下理解错误的一项是（　　）
A．“军号”是全文的线索。
B．“军号”是军魂的象征，它承载着陆青的顽强精神和英雄气概，有助于人物形象的刻画。
C．军号声嘹亮而呜咽，暗示着革命困难重重。
23．（2025五下·河池期中）童年就像一个多味瓶，酸甜苦辣尽在其中。在成长的过程中，你可能会有勇于实践、取得成功的笑容；有面对挫折、体验失败的泪水……不管是哪一种，总会有给你留下深刻印象的画面，请你回忆一下事情的前因后果，把经过写下来。题目自拟。
要求：能运用动作、语言、神态描写表现人物内心。内容具体，有真情实感。语句通顺，书写工整，不少于400字。
答案解析部分
【答案】1．眷恋；慈祥；由衷；尊敬；蝴蝶；蚂蚱
2．wō；juàn；yǐ；nǐ
3．③；①；②
【知识点】字音；看拼音写汉字；成语运用
【解析】【点评】本题综合考查多方面能力：①根据拼音写汉字，需准确书写“眷恋、慈祥、由衷”等词，注意“眷”“衷”等字的结构；②读音辨析要认准“倭（wō）、绢（juàn）、旖旎（yǐ nǐ）”的正确发音；③选词填空需结合事物特点，大海对应“碧波万顷”、高山对应“巍峨雄奇”、沙漠对应“无边无垠”，体现词语与语境的契合度。
1．juàn liàn：“眷恋” 指对某人或某物依恋、留恋 ，不舍得离去 。“眷” 字上面是 “目”，表示与眼睛、情感有关，下面是 “ ” ；“恋” 字上半部分 “亦” 有加强语气作用，下半部分 “心” 表明和情感相关。结合语境，对童年的情感是依恋不舍，所以是 “眷恋” 。
cí xiáng：“慈祥” 形容老年人的态度、神色和蔼安详 。“慈” 本义指仁爱、和善 ，“祥” 表示吉利、祥和 。文中形容阿伯，用 “慈祥” 体现其和蔼可亲 。
yóu zhōng：“由衷” 意思是衷心的，出自内心的 。“由” 有自、从的意思 ，“衷” 指内心 。这里表示阿伯对 “我” 的关怀是发自内心的 。
zūn jìng：“尊敬” 指重视而且恭敬地对待 。“尊” 有敬重、推崇之意 ，“敬” 也表示恭敬、尊重 。用于形容对老师的态度，符合语境 。
hú dié：“蝴蝶” 是一种昆虫 ，写法上 “蝴” 是左形右声，“蝶” 同样左形右声 。
mà zha：“蚂蚱” 是一种害虫 ，多生活在田地里 。这两个字都是形声字，左形右声 。
故答案为：眷恋；慈祥；由衷；尊敬；蝴蝶；蚂蚱
2．倭（wō）：“倭瓜” 是南瓜的俗称 ，在汉语中 “倭” 读 wō ，没有 wěi 这个读音。绢（juàn）：“手绢” 指随身携带的方形小块织物，用来擦汗或擦鼻涕等。“绢” 只有 juàn 这一个读音 ，读去声。旖旎（yǐ nǐ）：“旖旎” 形容柔和美好 。这两个字都是三声 ，要注意不要误读 。
故答案为：wō；juàn；yǐ；nǐ
3．“在那里我可以欣赏大海的____，”这句中描述“大海”，应该用“碧波万顷”，意思是形容水面或天空或草原一片碧绿或碧蓝，广阔无际。“可以领略高山的____，”这句描写“高山”应该选择“巍峨雄奇”，意思是形容山或建筑物，形容高大和雄伟、壮观奇特的样子。“还可以感受沙漠的____”这句描述“沙漠”应该选择“无边无垠 ”，意思是面积广大，没有边际；
故答案为：③；①；②
【答案】4．牧童归去横牛背；也傍桑阴学种瓜
5．A；B；C；B
6．傍晚，夕阳西沉，像被山岗衔在口中，倒映在水波荡漾的池塘里。一个放牛的牧童横坐在牛背上，慢悠悠地往家走。他手里握着一支短笛，随意吹奏着不成曲调的音符，那欢快的乐声在乡间小路上飘荡，满满的都是童年的自在与惬意。
【知识点】词语含义的理解；古诗词运用；古诗词翻译
【解析】【点评】本题围绕古诗考查童年主题：①补充诗句需记准《村晚》“牧童归去横牛背”与《四时田园杂兴》“也傍桑阴学种瓜”，前者绘牧童横牛背吹笛的随性，后者写孩童傍桑阴学种瓜的天真。②字词解析要结合语境，如“信口”（随口）、“腔”（曲调）、“解”（懂得）、“供”（从事）均需紧扣诗意。③画面描绘需抓住“横牛背”“信口吹”等细节，展现夕阳下牧童的自在，凸显古诗中童年与自然相融的纯真乐趣。
4．《村晚》是宋代诗人雷震的作品，全诗描绘乡村傍晚景色。此句承接前两句 “草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”，聚焦于牧童的动态，通过 “横牛背” 的姿态，展现牧童的天真烂漫与乡村生活的闲适。
“横” 字生动形象，写出牧童不拘小节、随意自在地斜跨在牛背上的模样，与后句 “信口吹” 的随性呼应。《四时田园杂兴（其三十一）》是南宋诗人范成大的田园诗，前句 “昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家” 写成年人的劳作，此句转折到儿童，“童孙未解供耕织” 点明儿童不懂得耕作，却 “傍桑阴学种瓜”，通过模仿大人劳作，体现孩童的天真好奇与田园生活的趣味。“傍” 意为靠近，“桑阴” 指桑树的阴凉处，儿童在树荫下模仿种瓜，画面充满生活气息。
故答案为：牧童归去横牛背；也傍桑阴学种瓜
5．① 信口：短笛无腔信口吹
“信口” 形容牧童吹奏短笛时的随意状态，“信” 意为 “随意、任凭”，“信口吹” 即 “随口吹奏”，突出牧童的天真烂漫。
② 腔：短笛无腔信口吹
“无腔” 指短笛吹奏的声音没有固定曲调，“腔” 在此处指 “音乐的调子”，而非 “口腔”。
③ 解：童孙未解供耕织
“未解” 意为 “不懂得”，指孩童尚未理解耕作的含义，却模仿大人劳作。“解” 是 “理解、懂得” 之意，如 “不解之谜”。
④ 供：童孙未解供耕织
“供耕织” 指从事耕作纺织的劳动，“供” 在此处表示 “从事、做”，而非 “提供” 或 “供给”，体现孩童参与劳作的模仿行为。
故答案为：① A；② B；③ C；④ B
6．时间与背景：“夕阳西沉”（呼应前句 “山衔落日”），池塘水波荡漾，余晖浸染，营造出宁静而温暖的傍晚氛围。
牧童的姿态：“横牛背” 是核心动作，牧童并非端坐在牛背上，而是随意地横跨，展现其无拘无束的天性，仿佛整个世界都属于他的玩耍天地。
短笛的吹奏：“无腔信口吹” 是画面的动态焦点，短笛不成曲调，却充满童趣 —— 不需要旋律的束缚，只需尽情抒发内心的快乐，笛声与乡间暮色交织，传递出纯真自然的生活情趣。
语言表达：通过 “慢悠悠”“随意吹奏”“飘荡” 等词汇，将牧童的闲适与乡村的静谧融合，突出童年无忧无虑的主题，让读者身临其境感受田园生活的质朴乐趣。
故答案为：傍晚，夕阳西沉，像被山岗衔在口中，倒映在水波荡漾的池塘里。一个放牛的牧童横坐在牛背上，慢悠悠地往家走。他手里握着一支短笛，随意吹奏着不成曲调的音符，那欢快的乐声在乡间小路上飘荡，满满的都是童年的自在与惬意。
【答案】7．（响）：那一声响真吓人。老爷爷掀开爆米花机的瞬间，“砰” 的巨响震得树叶直颤，孩子们吓得捂住耳朵直往后躲，连趴在墙根的花猫都惊得窜上了屋顶。；（怕）：我最怕爆米花出锅的响声。远远看见老爷爷准备掀盖，心就突突直跳，赶紧死死捂住耳朵往后退，直到巨响过后，闻到焦香的米花味，悬着的心才落回肚子里。
8．忐忑不安：那天我不小心摔碎了教室的花盆。上课铃响时，我盯着讲台下的碎片，手心直冒冷汗。老师走进教室的脚步声越来越近，我的心跳得几乎要撞破胸膛。“是谁打碎的？” 老师的目光扫过全班，我慌忙低下头，盯着自己绞在一起的手指，恨不得钻进桌子底下。同桌轻轻碰了碰我，我却像被电击般猛地缩手，喉咙里像塞了团棉花，一个字也说不出来。此刻，窗外的蝉鸣声格外刺耳，我只希望时间能暂停，让我躲过这难熬的一刻。
【知识点】仿写
【解析】【点评】本题围绕童年记忆考查语言运用：①仿句需紧扣 “响” 或 “怕”，如写 “响” 可通过树叶颤动、孩子捂耳、花猫惊逃侧面烘托爆米花机巨响；写 “怕” 则抓 “心突突跳、捂耳后退、手心冷汗” 等动作与心理。②心理描写要选场景，如 “忐忑不安” 可描绘摔碎花盆后躲避老师目光、手指绞动、听蝉鸣刺耳的细节，借环境与动作刻画慌乱内心，让童年回忆生动可感。
7．以‘响’为关键词：先总述 “响声吓人”，再通过三个事物（树叶、孩子、花猫）的反应侧面烘托声音的震撼力。
树叶震得直颤：自然景物的物理反应，体现声响的冲击力；
孩子捂耳后退：人物动作直接表现对巨响的恐惧；
花猫窜上屋顶：动物的应激反应，强化 “响声吓人” 的程度。
通过多维度描写（自然 + 人 + 动物），将抽象的 “响” 转化为具体可感的画面，符合例句 “总分” 结构和细节铺陈的特点。
以‘怕’为关键词：先总述 “最怕响声”，再通过心理、动作、感受的变化层层递进。
心突突直跳、后退、捂耳朵：动作与心理联动，刻画紧张情绪；
心跳撞破胸膛、手心冷汗：夸张修辞强化恐惧；
心落回肚子、闻见焦香：巨响后的反差感受，体现情绪缓和。
聚焦 “怕” 的心理过程，通过细腻的感官描写（听觉、触觉、嗅觉），让读者身临其境体会对巨响的恐惧。
故答案为：（响）：那一声响真吓人。老爷爷掀开爆米花机的瞬间，“砰” 的巨响震得树叶直颤，孩子们吓得捂住耳朵直往后躲，连趴在墙根的花猫都惊得窜上了屋顶。
（怕）：我最怕爆米花出锅的响声。远远看见老爷爷准备掀盖，心就突突直跳，赶紧死死捂住耳朵往后退，直到巨响过后，闻到焦香的米花味，悬着的心才落回肚子里。
8．忐忑不安
场景选择：摔碎花盆后等待老师批评的情境，贴近童年经历，易引发共鸣。
描写手法：
动作描写：
“手心直冒冷汗”“绞在一起的手指”“猛地缩手”：通过手部动作传递紧张；
“低下头”“钻进桌子底下”：神态与想象结合，体现逃避心理。
心理描写：
“心跳撞破胸膛”“喉咙塞棉花”：夸张化心理感受，强化忐忑；
“希望时间暂停”：直接抒发内心渴望，突出煎熬。
环境烘托：
“蝉鸣声格外刺耳”：以噪杂的环境声音反衬内心的慌乱，属于 “以动衬静” 的手法。
情感递进：从 “老师走近时的紧张” 到 “被质问时的逃避” 再到 “渴望时间暂停”，层层深入展现 “忐忑不安” 的情绪变化，使描写富有层次感。
故答案为：忐忑不安：那天我不小心摔碎了教室的花盆。上课铃响时，我盯着讲台下的碎片，手心直冒冷汗。老师走进教室的脚步声越来越近，我的心跳得几乎要撞破胸膛。“是谁打碎的？” 老师的目光扫过全班，我慌忙低下头，盯着自己绞在一起的手指，恨不得钻进桌子底下。同桌轻轻碰了碰我，我却像被电击般猛地缩手，喉咙里像塞了团棉花，一个字也说不出来。此刻，窗外的蝉鸣声格外刺耳，我只希望时间能暂停，让我躲过这难熬的一刻。
【答案】9．A——隶书；B——甲骨文；C——楷书；D——小篆；E——金文
10．C
11．旧（舅）；清（青）；名（鸣）；动（冻）；D；C
12．B
【知识点】歇后语；书法作品；汉字演变
【解析】【点评】本题围绕汉字文化展开多方面考查：①字形与时间连线，涵盖甲骨文、金文等不同字体的起源和通行时期，考查对汉字演变历程的了解；②通过字符判断汉字，需依据象形特点识别；③歇后语中谐音字考查，要掌握谐音规律并正确应用于语境；④判断印章形式作品，需熟悉印章文字、形制和内容特征。
9．隶书：形成于战国晚期，在两汉时期广泛通行。隶书相较于篆书，笔画更为简化，书写更为便捷，是汉字演变过程中的重要阶段，它打破了篆书的规整结构，为楷书的出现奠定了基础 。
甲骨文：是商周时期刻写在龟甲或兽骨上的文字，是中国已知最早的成体系的文字形式。当时人们用它来记录占卜等活动，其笔画形态多为刀刻痕迹，线条较为瘦硬，象形性较强 。
楷书：起源于魏晋时期，一直通行至今。楷书具有笔画规整、结构严谨的特点，笔画形态丰富，书写规范，是现代汉字的主要书写形式 。
小篆：由秦朝统一六国后推行，是最早的统一文字。小篆在大篆的基础上进行了简化和规范，笔画匀圆齐整，结构对称稳定 。
金文：也叫钟鼎文，是商周时期铸刻在青铜器上的文字。因铸刻工艺，其笔画比甲骨文粗壮，风格古朴厚重，具有很高的历史和艺术价值 。
故答案为：A——隶书；B——甲骨文；C——楷书；D——小篆；E——金文
10．从：图中第一个字符，从字形上看，像两个人前后相随的样子，在甲骨文中，“从” 字就是这样的形象，表示跟随、顺从之意 。
并：第二个字符，呈现出两个人并列站在一起的形态，在甲骨文中，“并” 字表示两个人并排，有合并、并列的意思 。
北：第三个字符，看起来是两个人背对背的样子，在甲骨文中，“北” 的本义是相背，后来引申为方向的北方 。所以答案是 C 。
故答案为：C
11．A. 外甥打灯笼 —— 照旧（舅）：外甥打灯笼照着的是舅舅，利用 “舅” 和 “旧” 的谐音，意思是和原来一样，没有变化 。
B. 小葱拌豆腐 —— 一清（青）二白：小葱是青色的，豆腐是白色的，这里用 “青” 和 “清” 谐音，形容事物清楚明白，没有混杂 。
C. 隔着门缝吹喇叭 —— 名（鸣）声在外：喇叭在门缝外吹响，“鸣” 与 “名” 谐音，指名声很大，外界都知道 。
D. 三九天穿裙子 —— 美丽动（冻）人：三九天很冷，穿裙子会受冻，“冻” 和 “动” 谐音，形容人外表美丽，同时也有诙谐调侃之意 。
① 下雪了姐姐还穿得薄，这里强调她为了美丽不顾寒冷，所以用 “三九天穿裙子 —— 美丽动（冻）人”，选 D 。
② 说李晓明品学兼优全校闻名，用 “隔着门缝吹喇叭 —— 名（鸣）声在外”，选 C 。
故答案为：旧（舅）；清（青）；名（鸣）；动（冻）；D；C
12．印章文字特征：印章一般采用篆体文字，包括大篆、小篆等。篆体文字线条婉转、规整，有独特的艺术美感。比如小篆的笔画粗细均匀，结构对称，在印章中较为常见 。
印章形制特征：有边框，分为朱文（阳刻，文字线条凸起，背景凹陷）和白文（阴刻，文字线条凹陷，背景凸起）。常见的印章形状有方形、圆形、椭圆形等 。
内容特征：印章内容多样，有姓名章，刻有个人姓名；斋号章，刻有书房名号；还有吉语章，刻有吉祥话语等 。通过这些特征去判断选项中的图片是否为印章形式 。
故答案为：B
【答案】13．武松；诸葛亮
14．①D ；②高兴得自己不能控制。形容喜悦到了极点。
15．鲁智深 ；倒拔垂杨柳 ；鲁智深力大无穷，仅凭一己之力就将垂杨柳连根拔起，这一情节极具戏剧性，能充分展现他豪爽、勇猛的性格特点，表演起来一定十分精彩。
【知识点】词语含义的理解；《红楼梦》；《西游记》；《水浒传》；《三国演义》
【解析】【点评】本题从三方面考察：一是通过外貌描写辨人物，如武松的英武、诸葛亮的儒雅；二是判断词语使用正误，“客舍” 作场所名，不能 “喜不自胜”；三是创编课本剧，选鲁智深 “倒拔垂杨柳”，因其情节精彩，能凸显人物勇猛豪爽的性格。
13．① “身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如铁刷漆。胸脯衡阔，有万夫难敌之威风；话语轩昂，吐千丈凌云之志气”，这段外貌描写极具张力，生动地展现出人物英武豪迈、威风凛凛的气质。在《水浒传》众多英雄豪杰中，武松身材魁梧、武艺高强，且性格豪迈，这种形象与描述高度契合 ，所以此人物是武松。
② “身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概”，纶巾、鹤氅是典型的古代智者形象装扮，“飘飘然有神仙之概” 更是突出人物超凡脱俗、足智多谋的气质。在古典名著里，《三国演义》中的诸葛亮作为智慧的化身，其形象深入人心，与该描述完全相符，因此这个人物是诸葛亮。
故答案为：武松；诸葛亮
14．① 在 “今日店中生意颇好，往来歇脚的人甚多：有游乡给人治病的郎中，有走街串巷叫卖的货郎，有书生打扮的墨客…… 看到顾客熙熙攘攘，客舍喜不自胜” 这句话中，“郎中” 指医生，“货郎” 是走街串巷卖货的人，“墨客” 常用来指代文人，这三个词语在语境中使用恰当。而 “客舍” 是指旅店，是一个场所，不能产生 “喜不自胜” 的情绪，此处应使用表示人的词语，所以运用错误的是 D “客舍”。
② “喜不自胜” 中，“喜” 表示喜悦，“自胜” 即自己控制自己，该词语整体意思就是高兴得自己不能控制，形容喜悦到了极点。
故答案为：①D ；②高兴得自己不能控制。形容喜悦到了极点。
15．选择鲁智深扮演 “倒拔垂杨柳” 的故事，原因在于这一情节是《水浒传》中极具代表性和戏剧性的片段。鲁智深力大无穷的特点在倒拔垂杨柳的过程中展现得淋漓尽致，他这一壮举不仅震撼了书中的其他人物，也给读者留下了深刻印象。同时，通过表演这一情节，能够生动地展现鲁智深豪爽、勇猛、不拘小节的性格特点 ，无论是从表演的趣味性还是对人物形象的刻画深度来看，都具有很高的价值，所以是一个非常适合在课本剧中呈现的精彩故事。
故答案为：①鲁智深 ；②倒拔垂杨柳 ；③鲁智深力大无穷，仅凭一己之力就将垂杨柳连根拔起，这一情节极具戏剧性，能充分展现他豪爽、勇猛的性格特点，表演起来一定十分精彩。
16．【答案】黄沙百战穿金甲；遗民泪尽胡尘；南望王师又一年；初闻涕泪满衣裳
【知识点】古诗词填空；古诗词运用
【解析】【分析】王昌龄 “黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”：出自《从军行七首 其四》，是唐代边塞诗的代表作。王昌龄以 “黄沙百战” 描绘边塞战场的艰苦卓绝，“穿金甲” 凸显战事频繁、将士铠甲磨穿的惨烈。“不破楼兰终不还” 直抒胸臆，展现将士誓死报国、不击退敌军绝不还乡的豪壮气概，与 “赤子之心的家国情怀” 中 “豪言壮语” 的情感基调完全吻合，突出了军人的使命感与爱国热忱。
陆游 “遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”：出自《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首 其二》。南宋时期，中原沦陷，陆游以 “遗民” 指代被金人统治的中原百姓，“泪尽胡尘” 写尽百姓因长期遭受压迫而悲痛欲绝的状态，“南望王师” 则体现百姓对南宋朝廷收复失地的殷切期盼。“泪尽”“又一年” 层层递进，将百姓的失望与愤慨推向高潮，深刻反映了陆游对国家命运的忧虑和对朝廷不作为的痛心，完美呼应 “总等不到朝廷军队收复失地的失望与愤慨” 这一情感需求。
杜甫 “剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”：出自《闻官军收河南河北》，作于安史之乱结束、唐军收复失地之时。杜甫听闻捷报，欣喜若狂，“涕泪满衣裳” 以夸张的动作描写，展现突然而至的狂喜冲破情感防线的瞬间。诗人的 “喜极而泣” 不仅是个人情感的爆发，更凝聚着天下百姓对和平的渴望，与 “家国情怀” 中 “收复失地的喜悦” 主题高度契合，通过个人视角折射出深沉的爱国情怀。
故答案为：黄沙百战穿金甲；遗民泪尽胡尘里；南望王师又一年；初闻涕泪满衣裳
【点评】
本题考察古诗积累与情感理解：①王昌龄句展现边塞将士报国豪情；②③陆游句借遗民望师，抒失地未收之愤慨；④杜甫句以闻捷报涕泪，显收复失地之狂喜。四句诗从豪言、悲愤到喜极而泣，层层递进体现家国情怀，需紧扣情感准确填写。
【答案】17．从容镇定；一声不吭；晴空万里；暴雨如注
18．从容镇定；双手颤抖；额上汗珠滚滚；对刘伯承手术中异常表现的震惊与担忧；动作；承受剧痛时的坚韧顽强；无论多疼，我都要坚持住，不能让医生小看了中国军人；他挣扎着，越挣扎陷得越深。
19．他在清醒状态下精准数出七十二刀，以超强意志力战胜剧痛，展现了钢铁般的军人意志，无愧于 “军神” 之称。
20．阿贵；陆青
21．突围时刻，以呜咽而嘹亮的号声传递战斗的悲壮与必胜的信念；深陷沼泽时，用嘹亮却呜咽的号声呼唤战友、指引方向，彰显牺牲前的不屈与担当。
22．C
【知识点】写人类记叙文阅读；叙事类记叙文阅读
【解析】【点评】本题通过词语运用、描写手法、人物形象、象征意义等多角度考查对文本的理解，需结合语境分析细节，把握 “军神” 的钢铁意志与 “军号” 的精神内涵。
17．《军神》：第一空需体现沃克医生平时的职业状态，“从容镇定” 符合医生面对手术时的专业素养。
第二空描述刘伯承在手术中的表现，“一声不吭” 与后文 “抓住床单”“抓破床单” 的动作呼应，突出其隐忍坚韧。
《军号》：松潘草地天气骤变，先写 “晴空万里” 与后文 “暴雨如注” 形成对比，体现环境恶劣，为陆青冒雨行军和陷入沼泽做铺垫。
故答案为：从容镇定；一声不吭；晴空万里；暴雨如注
18．① 《军神》对比分析1. 从容镇定：概括沃克医生平时的手术状态，突出其经验丰富、心态稳定。
2. 双手颤抖、3. 额上汗珠滚滚：通过动作和神态描写，展现此次手术的特殊性（刘伯承未用麻醉剂），沃克医生因担忧而紧张，对比中凸显手术难度与刘伯承的非凡承受力。
4. 震惊与担忧：沃克医生的反常表现，侧面烘托刘伯承的坚韧，为后文称其 “军神” 埋下伏笔。
② 动作描写与情感分析
5. 动作描写：“抓住”“青筋暴起”“抓破床单” 等动词，直观展现刘伯承强忍剧痛的状态。
6. 坚韧顽强：无需语言，仅凭动作即可感受到其钢铁般的意志力。
7. 心理补白：需贴合军人身份，体现其信念感，如 “我是军人，这点痛算什么！”
8. 《军号》中 “他用左臂高高地举起军号”，通过 “举起” 这一动作，刻画陆青牺牲前的庄严与担当。
故答案为：①从容镇定；双手颤抖；额上汗珠滚滚；对刘伯承手术中异常表现的震惊与担忧
②动作；承受剧痛时的坚韧顽强；无论多疼，我都要坚持住，不能让医生小看了中国军人；他挣扎着，越挣扎陷得越深。
19．刘伯承的 “神” 体现在：
生理层面：无麻醉手术的剧痛远超常人承受极限，他却全程清醒。
意志层面：精准数出 “七十二刀”，展现超强专注力与自控力，非一般人所能及。
军人气质：以血肉之躯诠释钢铁军魂，令医者震撼，故尊称 “军神”。
故答案为：他在清醒状态下精准数出七十二刀，以超强意志力战胜剧痛，展现了钢铁般的军人意志，无愧于 “军神” 之称。
20．阿贵：湘江战役中牺牲，军号由陆青继承。
陆青：接过军号后成为号手，直至陷入沼泽仍紧握军号，象征精神传承。
故答案为：阿贵；陆青
21．① 第一次号声（突围时）
呜咽：因战友牺牲（如阿贵）而悲痛，暗含战斗的惨烈。
嘹亮：即便牺牲巨大，仍传递出突围必胜的坚定信念，激励士气。
② 第二次号声（陷沼泽时）
嘹亮：拼尽全力吹响，试图用号声指引战友方向，展现临死前的责任感。
呜咽：体力衰竭与生命垂危的现实，使号声带有悲壮之感，但仍透着不屈的精神。
故答案为：① 突围时刻，以呜咽而嘹亮的号声传递战斗的悲壮与必胜的信念；② 深陷沼泽时，用嘹亮却呜咽的号声呼唤战友、指引方向，彰显牺牲前的不屈与担当。
22．A：全文围绕军号的传承（阿贵→陆青）展开，是贯穿故事的线索。
B：军号象征军魂，陆青冒雨护号、陷沼泽举号的细节，凸显其顽强精神，深化人物形象。
C：号声的 “嘹亮” 更多象征希望、勇气与信念，“呜咽” 虽含悲壮，但若仅理解为 “暗示革命困难” 则片面，忽略了其积极意义。
故答案为：C
23．【答案】那片飘落的银杏叶
深秋的风裹着寒意掠过校园，我蹲在教学楼前的银杏树下，指尖轻轻抚过掌心皱巴巴的试卷，58分的鲜红数字像一根细针扎进眼底。远处传来同学们追逐打闹的笑声，而我此刻只觉得胸口闷闷的，连呼吸都带着苦涩。
“小禾，怎么一个人在这儿？”班主任陈老师的声音突然响起。我慌忙把试卷往身后藏，抬头时却撞上她温和的目光。陈老师穿着那件浅灰色的风衣，发丝被风吹得微微扬起，嘴角挂着惯有的笑意，像极了我记忆中那个总在作业本上画笑脸的身影。
“数学没考好……”我的声音轻得像片落叶，喉咙里仿佛塞了团浸水的棉花。陈老师蹲下来，和我平视着，伸手拨弄了一下我被风吹乱的刘海：“我小时候啊，数学考过49分呢。”她从风衣口袋里掏出一片金黄的银杏叶，指尖轻轻摩挲着叶脉，“你看这叶子，脉络弯弯曲曲的，像不像我们走的弯路？可每一道弯都有它的方向。”
我惊讶地抬头，看见她眼里闪烁着细碎的光，像阳光穿透银杏叶的缝隙。她忽然站起身，把叶子放在我手心里："走，我们去操场走走。" 风卷起满地金黄的落叶，我们踩着 "沙沙" 的声响慢慢走着。陈老师忽然指着跑道旁的香樟树："你看那棵树，去年被台风刮断了枝桠，现在不也长得好好的？"
我捏着那片银杏叶，感受着它粗糙的纹路。“其实这道题……”陈老师从兜里掏出钢笔，在试卷背面画起了线段图，笔尖在纸上沙沙作响，“你只是没找到切入点，就像走迷宫时转了个弯。”她的声音像午后的阳光般温暖，手指随着讲解轻轻比划，“再试试？”
我咬着嘴唇，握着笔在草稿纸上写写画画。风停了，银杏叶静静躺在试卷上，阳光为它镀上一层金边。当正确答案终于跃然纸上时，我听见自己急促的呼吸声。陈老师轻轻拍了拍我的肩膀：“你看，弯路也能通向终点。”
那天傍晚，我抱着试卷走在回家的路上，夕阳把我的影子拉得很长。掌心的银杏叶沙沙作响，像在诉说着什么。路过小区花园时，我看见一个小男孩正在学骑自行车，他一次次摔倒，又一次次爬起来，膝盖上的污渍在暮色中格外显眼。忽然想起陈老师说的话：“成长从来不是笔直的坦途，而是带着伤痕奔跑的勇气。”
如今那片银杏叶早已夹在我的笔记本里，成为一片干枯的标本。但每当我看见数学试卷上的红勾，或是在生活中遇到挫折时，总会想起那个深秋的下午，想起陈老师蹲在银杏树下的身影，想起那片带着温度的落叶。原来成长的味道，就像这银杏叶，初尝时带着苦涩，细品却满是阳光的芬芳。
【知识点】叙事类作文
【解析】【分析】题目要求与审题
主题：童年回忆，需体现 “多味”（酸甜苦辣），聚焦一件印象深刻的事，展现成长中的情感体验。
动作、语言、神态描写：通过细节刻画人物内心，避免直白抒情。
内容具体、真情实感：需有具体事件经过，融入真实感受。
题目自拟：建议用意象（如 “银杏叶”）或情感关键词（如 “成长的味道”）拟题，增强文学性。
选材建议：
成功类：学骑车、比赛获奖、克服恐惧（如第一次登台）。
失败类：考试失利、友谊破裂、比赛失误（需突出从挫折中获得的启示）。
情感类：亲人离别、宠物走失、误会化解（注重情感的细腻变化）。
结构框架：
开头：用环境描写或比喻引出回忆（如 “每当看到银杏叶，就想起那个秋天……”）。
中间：
按事件发展顺序写清 “起因 — 经过 — 高潮”，加入动作（如攥紧拳头）、语言（如老师的鼓励）、神态（如眼眶发红）描写。
穿插环境烘托情感（如暴雨象征低落，阳光象征振作）。
结尾：通过议论或抒情升华主题，点明 “多味” 的感悟（如 “那次失败让我懂得，成长路上难免有苦涩，但坚持终会迎来甘甜”）。
【点评】一、细节描写细腻，画面感极强
环境与氛围：开篇用 “深秋的风裹着寒意”“鲜红的 58 分” 奠定压抑基调，与后文 “阳光穿透银杏叶的缝隙”“夕阳拉长深影” 形成明暗对比，暗示心境变化，自然景物成为情感的延伸。
人物刻画：
动作：如 “慌乱藏试卷”“捏着银杏叶”“写写画画” 等动作，贴合青春期敏感、倔强的心理；
语言：陈老师的对话充满智慧（如 “弯路也能通向终点”），既符合教师身份，又暗含哲理，亲切而有力量；
神态：“温和的目光”“眼里闪烁的细碎光”“嘴角笑意” 等描写，让人物形象立体温暖，如在眼前。
隐喻运用：用 “香樟树断枝后重生”“男孩学骑车摔倒” 隐喻成长的挫折与坚韧，自然贴切，避免说教感。
二、情感真挚，成长线清晰
情感层次：从 “苦涩压抑”（藏试卷、声音轻）→“惊讶触动”（老师自曝低分）→“专注尝试”（画线段图）→“释然坚定”（理解弯路意义），层层递进，真实还原从挫败到振作的心理过程。
线索串联：银杏叶贯穿全文，既是实物（老师的鼓励信物），也是象征（成长的伤痕与温度），结尾 “干枯标本” 与 “阳光芬芳” 形成反差，暗喻挫折的价值，构思精巧。
三、语言生动，富有诗意
比喻贴切：如 “喉咙里塞了团浸水的棉花” 写哽咽感，“钢笔尖沙沙作响像午后阳光” 融听觉与视觉，细腻传神；
节奏舒缓：大量环境描写（风、落叶、夕阳）与慢镜头动作（摩挲叶脉、踩落叶声响）交织，营造出散文般的抒情氛围，贴合 “回忆性” 叙事基调。
1 / 1广西壮族自治区河池市2024-2025学年五年级下学期语文4月期中试卷
（2025五下·河池期中）第一小组同学制作一本《唱响童年》活动纪念册，以下是摘录同学们在纪念册中语段，请完成小题。
⑴我对记忆中的童年总是无比的juàn liàn，记忆中有cí xiáng的阿伯对我yóu zhōng的关怀，有勤劳的母亲对我的声声叮嘱，有zūn jìng的老师对我的谆谆教诲……他们都是我成长路上的指引者。
⑵童年是什么？爸爸妈妈说，童年是追hú dié、逮mà zha、采倭（wō wěi）瓜花，是唱着歌谣丢手绢（juān juàn）的快乐；而我说，童年是畅游书海的幸福：在那里我可以欣赏大海的____，可以领略高山的____，还可以感受沙漠的____……书籍让我看到了一片旖（yí yǐ）旎（nǐ ní）的风光，为我插上理想的翅膀。
1．请根据拼音，结合语境，在田字格内依次写上合适的字词。
2．画出加点字的正确读音。
3．选择恰当的词语填在文中的横线上。（填序号）
①巍峨雄奇 ②无边无垠 ③碧波万顷
【答案】1．眷恋；慈祥；由衷；尊敬；蝴蝶；蚂蚱
2．wō；juàn；yǐ；nǐ
3．③；①；②
【知识点】字音；看拼音写汉字；成语运用
【解析】【点评】本题综合考查多方面能力：①根据拼音写汉字，需准确书写“眷恋、慈祥、由衷”等词，注意“眷”“衷”等字的结构；②读音辨析要认准“倭（wō）、绢（juàn）、旖旎（yǐ nǐ）”的正确发音；③选词填空需结合事物特点，大海对应“碧波万顷”、高山对应“巍峨雄奇”、沙漠对应“无边无垠”，体现词语与语境的契合度。
1．juàn liàn：“眷恋” 指对某人或某物依恋、留恋 ，不舍得离去 。“眷” 字上面是 “目”，表示与眼睛、情感有关，下面是 “ ” ；“恋” 字上半部分 “亦” 有加强语气作用，下半部分 “心” 表明和情感相关。结合语境，对童年的情感是依恋不舍，所以是 “眷恋” 。
cí xiáng：“慈祥” 形容老年人的态度、神色和蔼安详 。“慈” 本义指仁爱、和善 ，“祥” 表示吉利、祥和 。文中形容阿伯，用 “慈祥” 体现其和蔼可亲 。
yóu zhōng：“由衷” 意思是衷心的，出自内心的 。“由” 有自、从的意思 ，“衷” 指内心 。这里表示阿伯对 “我” 的关怀是发自内心的 。
zūn jìng：“尊敬” 指重视而且恭敬地对待 。“尊” 有敬重、推崇之意 ，“敬” 也表示恭敬、尊重 。用于形容对老师的态度，符合语境 。
hú dié：“蝴蝶” 是一种昆虫 ，写法上 “蝴” 是左形右声，“蝶” 同样左形右声 。
mà zha：“蚂蚱” 是一种害虫 ，多生活在田地里 。这两个字都是形声字，左形右声 。
故答案为：眷恋；慈祥；由衷；尊敬；蝴蝶；蚂蚱
2．倭（wō）：“倭瓜” 是南瓜的俗称 ，在汉语中 “倭” 读 wō ，没有 wěi 这个读音。绢（juàn）：“手绢” 指随身携带的方形小块织物，用来擦汗或擦鼻涕等。“绢” 只有 juàn 这一个读音 ，读去声。旖旎（yǐ nǐ）：“旖旎” 形容柔和美好 。这两个字都是三声 ，要注意不要误读 。
故答案为：wō；juàn；yǐ；nǐ
3．“在那里我可以欣赏大海的____，”这句中描述“大海”，应该用“碧波万顷”，意思是形容水面或天空或草原一片碧绿或碧蓝，广阔无际。“可以领略高山的____，”这句描写“高山”应该选择“巍峨雄奇”，意思是形容山或建筑物，形容高大和雄伟、壮观奇特的样子。“还可以感受沙漠的____”这句描述“沙漠”应该选择“无边无垠 ”，意思是面积广大，没有边际；
故答案为：③；①；②
（2025五下·河池期中）安安同学想在纪念册里引用古诗并作图来体现童年生活的乐趣，请你帮帮他，完成小题。
____， 短笛无腔信口吹。 ——《村晚》 童孙未解供耕织， ____。 ——《四时田园杂兴（其三十一）》
4．请根据提示把诗句补充完整。
5．下列加点字词选择正确的解释。
①信口　 　
A.随口 B.自信开口
②腔　 　
A.口腔 B.曲调
③解　 　
A.解开 B.解释 C.理解，懂得
④供　 　
A.提供 B.从事 C.供给
6．用自己的话把《村晚》后两句诗描绘的画面写下来。
【答案】4．牧童归去横牛背；也傍桑阴学种瓜
5．A；B；C；B
6．傍晚，夕阳西沉，像被山岗衔在口中，倒映在水波荡漾的池塘里。一个放牛的牧童横坐在牛背上，慢悠悠地往家走。他手里握着一支短笛，随意吹奏着不成曲调的音符，那欢快的乐声在乡间小路上飘荡，满满的都是童年的自在与惬意。
【知识点】词语含义的理解；古诗词运用；古诗词翻译
【解析】【点评】本题围绕古诗考查童年主题：①补充诗句需记准《村晚》“牧童归去横牛背”与《四时田园杂兴》“也傍桑阴学种瓜”，前者绘牧童横牛背吹笛的随性，后者写孩童傍桑阴学种瓜的天真。②字词解析要结合语境，如“信口”（随口）、“腔”（曲调）、“解”（懂得）、“供”（从事）均需紧扣诗意。③画面描绘需抓住“横牛背”“信口吹”等细节，展现夕阳下牧童的自在，凸显古诗中童年与自然相融的纯真乐趣。
4．《村晚》是宋代诗人雷震的作品，全诗描绘乡村傍晚景色。此句承接前两句 “草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”，聚焦于牧童的动态，通过 “横牛背” 的姿态，展现牧童的天真烂漫与乡村生活的闲适。
“横” 字生动形象，写出牧童不拘小节、随意自在地斜跨在牛背上的模样，与后句 “信口吹” 的随性呼应。《四时田园杂兴（其三十一）》是南宋诗人范成大的田园诗，前句 “昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家” 写成年人的劳作，此句转折到儿童，“童孙未解供耕织” 点明儿童不懂得耕作，却 “傍桑阴学种瓜”，通过模仿大人劳作，体现孩童的天真好奇与田园生活的趣味。“傍” 意为靠近，“桑阴” 指桑树的阴凉处，儿童在树荫下模仿种瓜，画面充满生活气息。
故答案为：牧童归去横牛背；也傍桑阴学种瓜
5．① 信口：短笛无腔信口吹
“信口” 形容牧童吹奏短笛时的随意状态，“信” 意为 “随意、任凭”，“信口吹” 即 “随口吹奏”，突出牧童的天真烂漫。
② 腔：短笛无腔信口吹
“无腔” 指短笛吹奏的声音没有固定曲调，“腔” 在此处指 “音乐的调子”，而非 “口腔”。
③ 解：童孙未解供耕织
“未解” 意为 “不懂得”，指孩童尚未理解耕作的含义，却模仿大人劳作。“解” 是 “理解、懂得” 之意，如 “不解之谜”。
④ 供：童孙未解供耕织
“供耕织” 指从事耕作纺织的劳动，“供” 在此处表示 “从事、做”，而非 “提供” 或 “供给”，体现孩童参与劳作的模仿行为。
故答案为：① A；② B；③ C；④ B
6．时间与背景：“夕阳西沉”（呼应前句 “山衔落日”），池塘水波荡漾，余晖浸染，营造出宁静而温暖的傍晚氛围。
牧童的姿态：“横牛背” 是核心动作，牧童并非端坐在牛背上，而是随意地横跨，展现其无拘无束的天性，仿佛整个世界都属于他的玩耍天地。
短笛的吹奏：“无腔信口吹” 是画面的动态焦点，短笛不成曲调，却充满童趣 —— 不需要旋律的束缚，只需尽情抒发内心的快乐，笛声与乡间暮色交织，传递出纯真自然的生活情趣。
语言表达：通过 “慢悠悠”“随意吹奏”“飘荡” 等词汇，将牧童的闲适与乡村的静谧融合，突出童年无忧无虑的主题，让读者身临其境感受田园生活的质朴乐趣。
故答案为：傍晚，夕阳西沉，像被山岗衔在口中，倒映在水波荡漾的池塘里。一个放牛的牧童横坐在牛背上，慢悠悠地往家走。他手里握着一支短笛，随意吹奏着不成曲调的音符，那欢快的乐声在乡间小路上飘荡，满满的都是童年的自在与惬意。
（2025五下·河池期中）李柱记忆中的童年就是他特别爱吃爆米花，经常去看老爷爷打米花，爆米花出锅时机器会发出巨大的响声，请你以“响”或“怕”为关键词，仿照给出的例子写一写。
7．例：（热）八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。
　 　　 　
8．在我们的童年记忆中，一定也有许多难以忘怀的瞬间，以至于至今回想起来，内心都无法平静。请你从以下三个情景中任意选择一个，运用恰当的描写方法，把你的内心活动生动地写下来。
兴奋不已 期待万分 忐忑不安
【答案】7．（响）：那一声响真吓人。老爷爷掀开爆米花机的瞬间，“砰” 的巨响震得树叶直颤，孩子们吓得捂住耳朵直往后躲，连趴在墙根的花猫都惊得窜上了屋顶。；（怕）：我最怕爆米花出锅的响声。远远看见老爷爷准备掀盖，心就突突直跳，赶紧死死捂住耳朵往后退，直到巨响过后，闻到焦香的米花味，悬着的心才落回肚子里。
8．忐忑不安：那天我不小心摔碎了教室的花盆。上课铃响时，我盯着讲台下的碎片，手心直冒冷汗。老师走进教室的脚步声越来越近，我的心跳得几乎要撞破胸膛。“是谁打碎的？” 老师的目光扫过全班，我慌忙低下头，盯着自己绞在一起的手指，恨不得钻进桌子底下。同桌轻轻碰了碰我，我却像被电击般猛地缩手，喉咙里像塞了团棉花，一个字也说不出来。此刻，窗外的蝉鸣声格外刺耳，我只希望时间能暂停，让我躲过这难熬的一刻。
【知识点】仿写
【解析】【点评】本题围绕童年记忆考查语言运用：①仿句需紧扣 “响” 或 “怕”，如写 “响” 可通过树叶颤动、孩子捂耳、花猫惊逃侧面烘托爆米花机巨响；写 “怕” 则抓 “心突突跳、捂耳后退、手心冷汗” 等动作与心理。②心理描写要选场景，如 “忐忑不安” 可描绘摔碎花盆后躲避老师目光、手指绞动、听蝉鸣刺耳的细节，借环境与动作刻画慌乱内心，让童年回忆生动可感。
7．以‘响’为关键词：先总述 “响声吓人”，再通过三个事物（树叶、孩子、花猫）的反应侧面烘托声音的震撼力。
树叶震得直颤：自然景物的物理反应，体现声响的冲击力；
孩子捂耳后退：人物动作直接表现对巨响的恐惧；
花猫窜上屋顶：动物的应激反应，强化 “响声吓人” 的程度。
通过多维度描写（自然 + 人 + 动物），将抽象的 “响” 转化为具体可感的画面，符合例句 “总分” 结构和细节铺陈的特点。
以‘怕’为关键词：先总述 “最怕响声”，再通过心理、动作、感受的变化层层递进。
心突突直跳、后退、捂耳朵：动作与心理联动，刻画紧张情绪；
心跳撞破胸膛、手心冷汗：夸张修辞强化恐惧；
心落回肚子、闻见焦香：巨响后的反差感受，体现情绪缓和。
聚焦 “怕” 的心理过程，通过细腻的感官描写（听觉、触觉、嗅觉），让读者身临其境体会对巨响的恐惧。
故答案为：（响）：那一声响真吓人。老爷爷掀开爆米花机的瞬间，“砰” 的巨响震得树叶直颤，孩子们吓得捂住耳朵直往后躲，连趴在墙根的花猫都惊得窜上了屋顶。
（怕）：我最怕爆米花出锅的响声。远远看见老爷爷准备掀盖，心就突突直跳，赶紧死死捂住耳朵往后退，直到巨响过后，闻到焦香的米花味，悬着的心才落回肚子里。
8．忐忑不安
场景选择：摔碎花盆后等待老师批评的情境，贴近童年经历，易引发共鸣。
描写手法：
动作描写：
“手心直冒冷汗”“绞在一起的手指”“猛地缩手”：通过手部动作传递紧张；
“低下头”“钻进桌子底下”：神态与想象结合，体现逃避心理。
心理描写：
“心跳撞破胸膛”“喉咙塞棉花”：夸张化心理感受，强化忐忑；
“希望时间暂停”：直接抒发内心渴望，突出煎熬。
环境烘托：
“蝉鸣声格外刺耳”：以噪杂的环境声音反衬内心的慌乱，属于 “以动衬静” 的手法。
情感递进：从 “老师走近时的紧张” 到 “被质问时的逃避” 再到 “渴望时间暂停”，层层深入展现 “忐忑不安” 的情绪变化，使描写富有层次感。
故答案为：忐忑不安：那天我不小心摔碎了教室的花盆。上课铃响时，我盯着讲台下的碎片，手心直冒冷汗。老师走进教室的脚步声越来越近，我的心跳得几乎要撞破胸膛。“是谁打碎的？” 老师的目光扫过全班，我慌忙低下头，盯着自己绞在一起的手指，恨不得钻进桌子底下。同桌轻轻碰了碰我，我却像被电击般猛地缩手，喉咙里像塞了团棉花，一个字也说不出来。此刻，窗外的蝉鸣声格外刺耳，我只希望时间能暂停，让我躲过这难熬的一刻。
（2025五下·河池期中）第二小组同学开展了“热爱汉字·传承汉字文化”知识问答活动，请你一起来完成小题。
9．将字的形体与时间连线。
A.形成于战国晚期，通行于两汉 B.商周时期，刻在龟甲或兽骨上一 C.魏晋时期，通行至今 D.秦，最早的统一的文字 E.商周时期，铸刻在铜器上
10．下面三幅图和字符所表示的汉字依次是（　　）。
A．北并从 B．并从北 C．从并北 D．从北并
11．写出下列歇后语中的谐音字，并选择合适的填到句中（填序号）。
A.外甥打灯笼——照旧　 　
B.小葱拌豆腐——一清　 　二白
C.隔着门缝吹喇叭——名　 　声在外
D.三九天穿裙子——美丽动　 　人
①下雪了，姐姐还穿那么薄，每当妈妈提醒她多穿衣服时，她都会笑嘻嘻地对妈妈说：“我呀，这是　 　。”
②说起我们班的李晓明，那可是　 　，全校没有人不知道这位品学兼优的班长。
12．下列作品中，以印章形式出现的是（　　）。
A． B．
C． D．
【答案】9．A——隶书；B——甲骨文；C——楷书；D——小篆；E——金文
10．C
11．旧（舅）；清（青）；名（鸣）；动（冻）；D；C
12．B
【知识点】歇后语；书法作品；汉字演变
【解析】【点评】本题围绕汉字文化展开多方面考查：①字形与时间连线，涵盖甲骨文、金文等不同字体的起源和通行时期，考查对汉字演变历程的了解；②通过字符判断汉字，需依据象形特点识别；③歇后语中谐音字考查，要掌握谐音规律并正确应用于语境；④判断印章形式作品，需熟悉印章文字、形制和内容特征。
9．隶书：形成于战国晚期，在两汉时期广泛通行。隶书相较于篆书，笔画更为简化，书写更为便捷，是汉字演变过程中的重要阶段，它打破了篆书的规整结构，为楷书的出现奠定了基础 。
甲骨文：是商周时期刻写在龟甲或兽骨上的文字，是中国已知最早的成体系的文字形式。当时人们用它来记录占卜等活动，其笔画形态多为刀刻痕迹，线条较为瘦硬，象形性较强 。
楷书：起源于魏晋时期，一直通行至今。楷书具有笔画规整、结构严谨的特点，笔画形态丰富，书写规范，是现代汉字的主要书写形式 。
小篆：由秦朝统一六国后推行，是最早的统一文字。小篆在大篆的基础上进行了简化和规范，笔画匀圆齐整，结构对称稳定 。
金文：也叫钟鼎文，是商周时期铸刻在青铜器上的文字。因铸刻工艺，其笔画比甲骨文粗壮，风格古朴厚重，具有很高的历史和艺术价值 。
故答案为：A——隶书；B——甲骨文；C——楷书；D——小篆；E——金文
10．从：图中第一个字符，从字形上看，像两个人前后相随的样子，在甲骨文中，“从” 字就是这样的形象，表示跟随、顺从之意 。
并：第二个字符，呈现出两个人并列站在一起的形态，在甲骨文中，“并” 字表示两个人并排，有合并、并列的意思 。
北：第三个字符，看起来是两个人背对背的样子，在甲骨文中，“北” 的本义是相背，后来引申为方向的北方 。所以答案是 C 。
故答案为：C
11．A. 外甥打灯笼 —— 照旧（舅）：外甥打灯笼照着的是舅舅，利用 “舅” 和 “旧” 的谐音，意思是和原来一样，没有变化 。
B. 小葱拌豆腐 —— 一清（青）二白：小葱是青色的，豆腐是白色的，这里用 “青” 和 “清” 谐音，形容事物清楚明白，没有混杂 。
C. 隔着门缝吹喇叭 —— 名（鸣）声在外：喇叭在门缝外吹响，“鸣” 与 “名” 谐音，指名声很大，外界都知道 。
D. 三九天穿裙子 —— 美丽动（冻）人：三九天很冷，穿裙子会受冻，“冻” 和 “动” 谐音，形容人外表美丽，同时也有诙谐调侃之意 。
① 下雪了姐姐还穿得薄，这里强调她为了美丽不顾寒冷，所以用 “三九天穿裙子 —— 美丽动（冻）人”，选 D 。
② 说李晓明品学兼优全校闻名，用 “隔着门缝吹喇叭 —— 名（鸣）声在外”，选 C 。
故答案为：旧（舅）；清（青）；名（鸣）；动（冻）；D；C
12．印章文字特征：印章一般采用篆体文字，包括大篆、小篆等。篆体文字线条婉转、规整，有独特的艺术美感。比如小篆的笔画粗细均匀，结构对称，在印章中较为常见 。
印章形制特征：有边框，分为朱文（阳刻，文字线条凸起，背景凹陷）和白文（阴刻，文字线条凹陷，背景凸起）。常见的印章形状有方形、圆形、椭圆形等 。
内容特征：印章内容多样，有姓名章，刻有个人姓名；斋号章，刻有书房名号；还有吉语章，刻有吉祥话语等 。通过这些特征去判断选项中的图片是否为印章形式 。
故答案为：B
（2025五下·河池期中）第三小组同学开展“读经典·品文化”读书活动，请你一起完成活动的材料准备，完成。
13．漫步古典名著长廊，无数个性鲜明的人物给我们留下了深刻的印象，请你根据下面线索写出下列人物的名字。
①身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如铁刷漆。胸脯衡阔，有万夫难敌之威风；话语轩昂，吐千丈凌云之志气。　 　
②身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。　 　
14．读句子，完成练习。
今日店中生意颇好，往来歇脚的人甚多：有游乡给人治病的郎中，有走街串巷叫卖的货郎，有书生打扮的墨客……看到顾客熙熙攘攘，客舍喜不自胜。
①句中加点词语运用错误的是（　　）。
A.郎中
B.货郎
C.墨客
D.客舍
②画线词语的意思。
喜不自胜：______
15．安安同学读完名著后，跟你讨论起创编课本剧，她说出自己最想扮演的角色和表演的故事，请你参与并说明理由。
我最想扮演的角色是孙悟空。我想表演他“三调芭蕉扇”的故事，因为神通广大的孙悟空与牛魔王斗法的情节实在太扣人心弦了！
我最想扮演的角色是　 　。我想表演他（她）“　 　”的故事，因为　 　
【答案】13．武松；诸葛亮
14．①D ；②高兴得自己不能控制。形容喜悦到了极点。
15．鲁智深 ；倒拔垂杨柳 ；鲁智深力大无穷，仅凭一己之力就将垂杨柳连根拔起，这一情节极具戏剧性，能充分展现他豪爽、勇猛的性格特点，表演起来一定十分精彩。
【知识点】词语含义的理解；《红楼梦》；《西游记》；《水浒传》；《三国演义》
【解析】【点评】本题从三方面考察：一是通过外貌描写辨人物，如武松的英武、诸葛亮的儒雅；二是判断词语使用正误，“客舍” 作场所名，不能 “喜不自胜”；三是创编课本剧，选鲁智深 “倒拔垂杨柳”，因其情节精彩，能凸显人物勇猛豪爽的性格。
13．① “身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如铁刷漆。胸脯衡阔，有万夫难敌之威风；话语轩昂，吐千丈凌云之志气”，这段外貌描写极具张力，生动地展现出人物英武豪迈、威风凛凛的气质。在《水浒传》众多英雄豪杰中，武松身材魁梧、武艺高强，且性格豪迈，这种形象与描述高度契合 ，所以此人物是武松。
② “身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概”，纶巾、鹤氅是典型的古代智者形象装扮，“飘飘然有神仙之概” 更是突出人物超凡脱俗、足智多谋的气质。在古典名著里，《三国演义》中的诸葛亮作为智慧的化身，其形象深入人心，与该描述完全相符，因此这个人物是诸葛亮。
故答案为：武松；诸葛亮
14．① 在 “今日店中生意颇好，往来歇脚的人甚多：有游乡给人治病的郎中，有走街串巷叫卖的货郎，有书生打扮的墨客…… 看到顾客熙熙攘攘，客舍喜不自胜” 这句话中，“郎中” 指医生，“货郎” 是走街串巷卖货的人，“墨客” 常用来指代文人，这三个词语在语境中使用恰当。而 “客舍” 是指旅店，是一个场所，不能产生 “喜不自胜” 的情绪，此处应使用表示人的词语，所以运用错误的是 D “客舍”。
② “喜不自胜” 中，“喜” 表示喜悦，“自胜” 即自己控制自己，该词语整体意思就是高兴得自己不能控制，形容喜悦到了极点。
故答案为：①D ；②高兴得自己不能控制。形容喜悦到了极点。
15．选择鲁智深扮演 “倒拔垂杨柳” 的故事，原因在于这一情节是《水浒传》中极具代表性和戏剧性的片段。鲁智深力大无穷的特点在倒拔垂杨柳的过程中展现得淋漓尽致，他这一壮举不仅震撼了书中的其他人物，也给读者留下了深刻印象。同时，通过表演这一情节，能够生动地展现鲁智深豪爽、勇猛、不拘小节的性格特点 ，无论是从表演的趣味性还是对人物形象的刻画深度来看，都具有很高的价值，所以是一个非常适合在课本剧中呈现的精彩故事。
故答案为：①鲁智深 ；②倒拔垂杨柳 ；③鲁智深力大无穷，仅凭一己之力就将垂杨柳连根拔起，这一情节极具戏剧性，能充分展现他豪爽、勇猛的性格特点，表演起来一定十分精彩。
16．（2025五下·河池期中）第四小组徐飞飞同学准备活动的主持词，有一段内容需要你帮她填写完整。
赤子之心的家国情怀，流淌在每个中国人的血液里，是王昌龄“　 　，不破楼兰终不还”，誓将进犯之敌打败的豪言壮语；是陆游“　 　，　 　”，总等不到朝廷军队收复失地的失望与愤慨；更是杜甫“剑外忽传收蓟北，　 　的喜极而泣。
【答案】黄沙百战穿金甲；遗民泪尽胡尘；南望王师又一年；初闻涕泪满衣裳
【知识点】古诗词填空；古诗词运用
【解析】【分析】王昌龄 “黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”：出自《从军行七首 其四》，是唐代边塞诗的代表作。王昌龄以 “黄沙百战” 描绘边塞战场的艰苦卓绝，“穿金甲” 凸显战事频繁、将士铠甲磨穿的惨烈。“不破楼兰终不还” 直抒胸臆，展现将士誓死报国、不击退敌军绝不还乡的豪壮气概，与 “赤子之心的家国情怀” 中 “豪言壮语” 的情感基调完全吻合，突出了军人的使命感与爱国热忱。
陆游 “遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”：出自《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首 其二》。南宋时期，中原沦陷，陆游以 “遗民” 指代被金人统治的中原百姓，“泪尽胡尘” 写尽百姓因长期遭受压迫而悲痛欲绝的状态，“南望王师” 则体现百姓对南宋朝廷收复失地的殷切期盼。“泪尽”“又一年” 层层递进，将百姓的失望与愤慨推向高潮，深刻反映了陆游对国家命运的忧虑和对朝廷不作为的痛心，完美呼应 “总等不到朝廷军队收复失地的失望与愤慨” 这一情感需求。
杜甫 “剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”：出自《闻官军收河南河北》，作于安史之乱结束、唐军收复失地之时。杜甫听闻捷报，欣喜若狂，“涕泪满衣裳” 以夸张的动作描写，展现突然而至的狂喜冲破情感防线的瞬间。诗人的 “喜极而泣” 不仅是个人情感的爆发，更凝聚着天下百姓对和平的渴望，与 “家国情怀” 中 “收复失地的喜悦” 主题高度契合，通过个人视角折射出深沉的爱国情怀。
故答案为：黄沙百战穿金甲；遗民泪尽胡尘里；南望王师又一年；初闻涕泪满衣裳
【点评】
本题考察古诗积累与情感理解：①王昌龄句展现边塞将士报国豪情；②③陆游句借遗民望师，抒失地未收之愤慨；④杜甫句以闻捷报涕泪，显收复失地之狂喜。四句诗从豪言、悲愤到喜极而泣，层层递进体现家国情怀，需紧扣情感准确填写。
（2025五下·河池期中）下面是同学们准备的两则故事，请你阅读，并完成小题。
（一）军神（节选）
手术台上，一向____的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”
病人____，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来热使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”
病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”
沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”
“七十二刀。”
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
（二）军号
湘江之役，战士的鲜血染红了江水……号兵阿贵牺牲。陆青拾起军号，用尽平生的气力吹响，他的脸和军号、军旗都融在湘江猩红的血色中，①号声呜咽，号声嘹亮……红军在付出巨大的牺牲后，成功突围。
之后，陆青成了号手，跟着主力红军，一路走来。
松潘草地的天气，一会儿一变，刚刚还是____，一下子就____。陆青行进在草地上，任雨水浇过头顶，他把军号塞进背包，打开背上破旧的油纸雨伞，冒雨前行。
暴雨过后，草地上弥漫着雨雾。陆青又饿又乏，走不动了，放眼回望，军旗变成了一个小点。他擦了擦军号，整理了一下背包，再次踏上绿色的草地。
一脚下去，陆青感觉自己飞了起来，而后整个身子迅速地沉下去，仿佛大地里伸出一只手在拽他，他挣扎着，越挣扎陷得越深。就这样，他一点一点地被绿色的泥浆包围。
陆青半个身子没在沼泽里，他脑子是清醒的，用尽最后的力量，他吹响了军号，②号声嘹亮，号声鸣咽……
吹号加速了陆青的下沉，很快，淤泥没到了他的脖子，陆青想，战友们呢，能听到号声吗？一瞬间，他仿佛看到了阿贵张开双臂，从红色的湘江中走来，他睁不开眼睛了，但是他觉得自己的脚踏在一块石头上，他用左臂高高地举起军号，他要让战友们看到军号……
队伍走到这里，正是晚霞满天的时候。一望无垠的草地上，只见陆青的手在高高地擎起，军号紧握在他的手里，红绸子在风中飘舞。
战士们向着军号敬了军礼，绕过这片沼泽，安全走出了草地。
17．选择合适的词语填到两篇短文的横线里。
一声不吭 从容镇定 暴雨如注 晴空万里
18．品读文中画横线的句子，完成下面题目。
①《军神》画横线的句子描写了沃克医生平时的　 　与这次的　 　和　 　形成鲜明的对比，体现了沃克医生　 　。
②《军神》画波浪线的句子运用了　 　描写，从中我们可以体会到刘伯承　 　。此时此刻，病人也许在想：　 　。在《军号》中找出一句运用这种描写方法的句子，写在横线上：　 　
19．沃克医生为何称刘伯承为“军神”？下面是同学的发言，请你也说一说。
芳芳：他没有使用麻醉剂，手术中，忍着巨痛，没有大喊大叫，堪称“军神”。
“我”：　 　
20．军号的主人先后是　 　和　 　。
21．《军号》中两次描写了号声，这两次号声分别传达了陆青怎样的想法？
①　 　
②　 　
22．短文以“军号”为题，以下理解错误的一项是（　　）
A．“军号”是全文的线索。
B．“军号”是军魂的象征，它承载着陆青的顽强精神和英雄气概，有助于人物形象的刻画。
C．军号声嘹亮而呜咽，暗示着革命困难重重。
【答案】17．从容镇定；一声不吭；晴空万里；暴雨如注
18．从容镇定；双手颤抖；额上汗珠滚滚；对刘伯承手术中异常表现的震惊与担忧；动作；承受剧痛时的坚韧顽强；无论多疼，我都要坚持住，不能让医生小看了中国军人；他挣扎着，越挣扎陷得越深。
19．他在清醒状态下精准数出七十二刀，以超强意志力战胜剧痛，展现了钢铁般的军人意志，无愧于 “军神” 之称。
20．阿贵；陆青
21．突围时刻，以呜咽而嘹亮的号声传递战斗的悲壮与必胜的信念；深陷沼泽时，用嘹亮却呜咽的号声呼唤战友、指引方向，彰显牺牲前的不屈与担当。
22．C
【知识点】写人类记叙文阅读；叙事类记叙文阅读
【解析】【点评】本题通过词语运用、描写手法、人物形象、象征意义等多角度考查对文本的理解，需结合语境分析细节，把握 “军神” 的钢铁意志与 “军号” 的精神内涵。
17．《军神》：第一空需体现沃克医生平时的职业状态，“从容镇定” 符合医生面对手术时的专业素养。
第二空描述刘伯承在手术中的表现，“一声不吭” 与后文 “抓住床单”“抓破床单” 的动作呼应，突出其隐忍坚韧。
《军号》：松潘草地天气骤变，先写 “晴空万里” 与后文 “暴雨如注” 形成对比，体现环境恶劣，为陆青冒雨行军和陷入沼泽做铺垫。
故答案为：从容镇定；一声不吭；晴空万里；暴雨如注
18．① 《军神》对比分析1. 从容镇定：概括沃克医生平时的手术状态，突出其经验丰富、心态稳定。
2. 双手颤抖、3. 额上汗珠滚滚：通过动作和神态描写，展现此次手术的特殊性（刘伯承未用麻醉剂），沃克医生因担忧而紧张，对比中凸显手术难度与刘伯承的非凡承受力。
4. 震惊与担忧：沃克医生的反常表现，侧面烘托刘伯承的坚韧，为后文称其 “军神” 埋下伏笔。
② 动作描写与情感分析
5. 动作描写：“抓住”“青筋暴起”“抓破床单” 等动词，直观展现刘伯承强忍剧痛的状态。
6. 坚韧顽强：无需语言，仅凭动作即可感受到其钢铁般的意志力。
7. 心理补白：需贴合军人身份，体现其信念感，如 “我是军人，这点痛算什么！”
8. 《军号》中 “他用左臂高高地举起军号”，通过 “举起” 这一动作，刻画陆青牺牲前的庄严与担当。
故答案为：①从容镇定；双手颤抖；额上汗珠滚滚；对刘伯承手术中异常表现的震惊与担忧
②动作；承受剧痛时的坚韧顽强；无论多疼，我都要坚持住，不能让医生小看了中国军人；他挣扎着，越挣扎陷得越深。
19．刘伯承的 “神” 体现在：
生理层面：无麻醉手术的剧痛远超常人承受极限，他却全程清醒。
意志层面：精准数出 “七十二刀”，展现超强专注力与自控力，非一般人所能及。
军人气质：以血肉之躯诠释钢铁军魂，令医者震撼，故尊称 “军神”。
故答案为：他在清醒状态下精准数出七十二刀，以超强意志力战胜剧痛，展现了钢铁般的军人意志，无愧于 “军神” 之称。
20．阿贵：湘江战役中牺牲，军号由陆青继承。
陆青：接过军号后成为号手，直至陷入沼泽仍紧握军号，象征精神传承。
故答案为：阿贵；陆青
21．① 第一次号声（突围时）
呜咽：因战友牺牲（如阿贵）而悲痛，暗含战斗的惨烈。
嘹亮：即便牺牲巨大，仍传递出突围必胜的坚定信念，激励士气。
② 第二次号声（陷沼泽时）
嘹亮：拼尽全力吹响，试图用号声指引战友方向，展现临死前的责任感。
呜咽：体力衰竭与生命垂危的现实，使号声带有悲壮之感，但仍透着不屈的精神。
故答案为：① 突围时刻，以呜咽而嘹亮的号声传递战斗的悲壮与必胜的信念；② 深陷沼泽时，用嘹亮却呜咽的号声呼唤战友、指引方向，彰显牺牲前的不屈与担当。
22．A：全文围绕军号的传承（阿贵→陆青）展开，是贯穿故事的线索。
B：军号象征军魂，陆青冒雨护号、陷沼泽举号的细节，凸显其顽强精神，深化人物形象。
C：号声的 “嘹亮” 更多象征希望、勇气与信念，“呜咽” 虽含悲壮，但若仅理解为 “暗示革命困难” 则片面，忽略了其积极意义。
故答案为：C
23．（2025五下·河池期中）童年就像一个多味瓶，酸甜苦辣尽在其中。在成长的过程中，你可能会有勇于实践、取得成功的笑容；有面对挫折、体验失败的泪水……不管是哪一种，总会有给你留下深刻印象的画面，请你回忆一下事情的前因后果，把经过写下来。题目自拟。
要求：能运用动作、语言、神态描写表现人物内心。内容具体，有真情实感。语句通顺，书写工整，不少于400字。
【答案】那片飘落的银杏叶
深秋的风裹着寒意掠过校园，我蹲在教学楼前的银杏树下，指尖轻轻抚过掌心皱巴巴的试卷，58分的鲜红数字像一根细针扎进眼底。远处传来同学们追逐打闹的笑声，而我此刻只觉得胸口闷闷的，连呼吸都带着苦涩。
“小禾，怎么一个人在这儿？”班主任陈老师的声音突然响起。我慌忙把试卷往身后藏，抬头时却撞上她温和的目光。陈老师穿着那件浅灰色的风衣，发丝被风吹得微微扬起，嘴角挂着惯有的笑意，像极了我记忆中那个总在作业本上画笑脸的身影。
“数学没考好……”我的声音轻得像片落叶，喉咙里仿佛塞了团浸水的棉花。陈老师蹲下来，和我平视着，伸手拨弄了一下我被风吹乱的刘海：“我小时候啊，数学考过49分呢。”她从风衣口袋里掏出一片金黄的银杏叶，指尖轻轻摩挲着叶脉，“你看这叶子，脉络弯弯曲曲的，像不像我们走的弯路？可每一道弯都有它的方向。”
我惊讶地抬头，看见她眼里闪烁着细碎的光，像阳光穿透银杏叶的缝隙。她忽然站起身，把叶子放在我手心里："走，我们去操场走走。" 风卷起满地金黄的落叶，我们踩着 "沙沙" 的声响慢慢走着。陈老师忽然指着跑道旁的香樟树："你看那棵树，去年被台风刮断了枝桠，现在不也长得好好的？"
我捏着那片银杏叶，感受着它粗糙的纹路。“其实这道题……”陈老师从兜里掏出钢笔，在试卷背面画起了线段图，笔尖在纸上沙沙作响，“你只是没找到切入点，就像走迷宫时转了个弯。”她的声音像午后的阳光般温暖，手指随着讲解轻轻比划，“再试试？”
我咬着嘴唇，握着笔在草稿纸上写写画画。风停了，银杏叶静静躺在试卷上，阳光为它镀上一层金边。当正确答案终于跃然纸上时，我听见自己急促的呼吸声。陈老师轻轻拍了拍我的肩膀：“你看，弯路也能通向终点。”
那天傍晚，我抱着试卷走在回家的路上，夕阳把我的影子拉得很长。掌心的银杏叶沙沙作响，像在诉说着什么。路过小区花园时，我看见一个小男孩正在学骑自行车，他一次次摔倒，又一次次爬起来，膝盖上的污渍在暮色中格外显眼。忽然想起陈老师说的话：“成长从来不是笔直的坦途，而是带着伤痕奔跑的勇气。”
如今那片银杏叶早已夹在我的笔记本里，成为一片干枯的标本。但每当我看见数学试卷上的红勾，或是在生活中遇到挫折时，总会想起那个深秋的下午，想起陈老师蹲在银杏树下的身影，想起那片带着温度的落叶。原来成长的味道，就像这银杏叶，初尝时带着苦涩，细品却满是阳光的芬芳。
【知识点】叙事类作文
【解析】【分析】题目要求与审题
主题：童年回忆，需体现 “多味”（酸甜苦辣），聚焦一件印象深刻的事，展现成长中的情感体验。
动作、语言、神态描写：通过细节刻画人物内心，避免直白抒情。
内容具体、真情实感：需有具体事件经过，融入真实感受。
题目自拟：建议用意象（如 “银杏叶”）或情感关键词（如 “成长的味道”）拟题，增强文学性。
选材建议：
成功类：学骑车、比赛获奖、克服恐惧（如第一次登台）。
失败类：考试失利、友谊破裂、比赛失误（需突出从挫折中获得的启示）。
情感类：亲人离别、宠物走失、误会化解（注重情感的细腻变化）。
结构框架：
开头：用环境描写或比喻引出回忆（如 “每当看到银杏叶，就想起那个秋天……”）。
中间：
按事件发展顺序写清 “起因 — 经过 — 高潮”，加入动作（如攥紧拳头）、语言（如老师的鼓励）、神态（如眼眶发红）描写。
穿插环境烘托情感（如暴雨象征低落，阳光象征振作）。
结尾：通过议论或抒情升华主题，点明 “多味” 的感悟（如 “那次失败让我懂得，成长路上难免有苦涩，但坚持终会迎来甘甜”）。
【点评】一、细节描写细腻，画面感极强
环境与氛围：开篇用 “深秋的风裹着寒意”“鲜红的 58 分” 奠定压抑基调，与后文 “阳光穿透银杏叶的缝隙”“夕阳拉长深影” 形成明暗对比，暗示心境变化，自然景物成为情感的延伸。
人物刻画：
动作：如 “慌乱藏试卷”“捏着银杏叶”“写写画画” 等动作，贴合青春期敏感、倔强的心理；
语言：陈老师的对话充满智慧（如 “弯路也能通向终点”），既符合教师身份，又暗含哲理，亲切而有力量；
神态：“温和的目光”“眼里闪烁的细碎光”“嘴角笑意” 等描写，让人物形象立体温暖，如在眼前。
隐喻运用：用 “香樟树断枝后重生”“男孩学骑车摔倒” 隐喻成长的挫折与坚韧，自然贴切，避免说教感。
二、情感真挚，成长线清晰
情感层次：从 “苦涩压抑”（藏试卷、声音轻）→“惊讶触动”（老师自曝低分）→“专注尝试”（画线段图）→“释然坚定”（理解弯路意义），层层递进，真实还原从挫败到振作的心理过程。
线索串联：银杏叶贯穿全文，既是实物（老师的鼓励信物），也是象征（成长的伤痕与温度），结尾 “干枯标本” 与 “阳光芬芳” 形成反差，暗喻挫折的价值，构思精巧。
三、语言生动，富有诗意
比喻贴切：如 “喉咙里塞了团浸水的棉花” 写哽咽感，“钢笔尖沙沙作响像午后阳光” 融听觉与视觉，细腻传神；
节奏舒缓：大量环境描写（风、落叶、夕阳）与慢镜头动作（摩挲叶脉、踩落叶声响）交织，营造出散文般的抒情氛围，贴合 “回忆性” 叙事基调。
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