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甘肃省兰州市学府致远学校2024-2025学年五年级下学期语文期中阶段性测评试卷
1．（2025五下·兰州期中）根据语境，看拼音写词语。
课间，我望着好友获奖的证书，心中闪过一丝dù jì　 　，但很快被yóu zhōng　 　的喜悦取代。是啊，为了这次比赛她的确付出了太多努力。突然，她走过来笑着问我解题思路，我压下xiōng táng　 　里复杂的情绪，认真讲解起来。老师路过时，向我投来了zūn zhòng　 　的目光，这让我倍感róng xìng　 　。窗外，花园里的hú dié　 　扇动着翅膀穿梭于花间，阳光透过窗户洒在课本上，如同一位cí xiáng　 　的老奶奶抚摸着我。耳边又回荡着父亲那shú xī　 　的叮嘱“为别人喝彩也是一种美德”。此刻，那些曾让我yí huò　 　的难题也变得清晰起来，我笑了，她也笑了。
【答案】妒忌；由衷；胸膛；尊重；荣幸；蝴蝶；慈祥；熟悉；疑惑
【知识点】看拼音写汉字
【解析】【分析】“妒忌” 表示嫉妒，注意 “忌” 字结构（上为 “己”）；“由衷” 指发自内心，“衷” 字中间为 “中”；“胸膛” 指胸部，“膛” 为 “月” 字旁；“尊重” 指敬重，注意 “尊” 字结构；“荣幸” 指光荣而幸运，“荣” 为草字头；“蝴蝶” 为昆虫，两字均为 “虫” 字旁；“慈祥” 形容长辈温和，“祥” 为 “礻” 旁；“熟悉” 指清楚了解，“悉” 字下半为 “心”；“疑惑” 指困惑，“惑” 字下为 “心”，体现心理活动。
故答案为：妒忌；由衷；胸膛；尊重；荣幸；蝴蝶；慈祥；熟悉；疑惑
【点评】本题考查对常用词语的拼音拼读与汉字书写能力，重点检验形近字（如 “衷 — 哀”“祥 — 详”）、同音字（如 “荣 — 容”）的辨析及语境运用，要求在日常学习中注重字词积累，结合语义准确书写。
2．（2025五下·兰州期中）下列加点字的读音全都正确的一项是（　　）
A．威吓（xià） 无垠（yíng） 恍惚（huǎn） 弩箭（nú）
B．涕泪（dì） 胯部（kuà） 玷污（zhān） 抓耳挠腮（ráo）
C．迸溅（bèng） 虬枝（qiú） 供品（gòng） 旖旎（yǐ nǐ）
D．燕山（yàn） 眷念（quàn） 倭寇（wō kòu） 踉跄（niàng qiàng）
【答案】C
【知识点】字音
【解析】【分析】A.“威吓” 的 “吓” 应读 hè（威胁义），“无垠” 的 “垠” 应读 yín，“恍惚” 的 “恍” 应读 huǎng，“弩箭” 的 “弩” 应读 nǔ。
B.“涕泪” 的 “涕” 应读 tì（眼泪义），“玷污” 的 “玷” 应读 diàn，“抓耳挠腮” 的 “挠” 应读 náo。
C.读音全部正确。“迸溅”（bèng）指飞溅，“虬枝”（qiú）指盘曲的树枝，“供品”（gòng）指祭祀用品，“旖旎”（yǐ nǐ）形容柔和美好。
D.“燕山” 的 “燕” 应读 yān（地名），“眷念” 的 “眷” 应读 juàn，“踉跄” 应读 liàng qiàng（形容走路不稳）。
故答案为：C
【点评】本题考查对多音字、易读错字读音的掌握。需注意：①多音字在不同语境中的读音（如 “吓、燕、供”）；②形声字的正确读音（如 “玷、弩、虬” 不读声旁）；③生僻词读音（如 “旖旎、踉跄”）。答题时需结合词义仔细辨别，避免因习惯性误读或字形干扰导致错误。
3．（2025五下·兰州期中）下列汉字的书写全都正确的一项是（　　）
A．熟炼 苍白 布置 军令壮
B．照办 探听 蜻蜒 蔚 问
C．疑惑 由哀 诊所 踌著
D．慈祥 寻思 紧急 颤抖
【答案】D
【知识点】词形辨析
【解析】【分析】A.“熟炼” 应为 “熟练”（“练” 表示经验多、技能强）；“军令壮” 应为 “军令状”（指接受任务时所立的保证书）。
B.“蜻蜒” 应为 “蜻蜓”（昆虫名，偏旁均为 “虫”）；“蔚问” 应为 “慰问”（“慰” 表示安抚、问候）。
C.“由哀” 应为 “由衷”（“衷” 指内心）；“踌著” 应为 “踌躇”（表示犹豫，两字均为 “足” 字旁）。
D.正确。
故答案为：D
【点评】本题考查对常见汉字字形的辨析能力，重点关注形近字、同音字的正确书写，需结合词语含义判断字形是否准确。
4．（2025五下·兰州期中）下列情节与原著不符的一项是（　　）
A．林黛玉是曹雪芹笔下一个孤傲清高的女子，与她有关的故事有“葬花”“焚稿”“倒拔垂杨柳”。
B．关羽字云长，曾温酒斩华雄、千里走单骑、刮骨疗毒，被后人敬仰并尊为“武圣”。
C．“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”描写的是《红楼梦》中的王熙凤，贾母喊她“凤辣子”。
D．《西游记》里师徒四人历经九九八十一难最终到达西天大雷音寺，并取得真经。
【答案】A
【知识点】文章大意理解
【解析】【分析】A.“倒拔垂杨柳” 是《水浒传》中鲁智深的情节，与林黛玉无关，属于情节与原著不符。
BCD.正确。
故答案为：A
【点评】本题考查对经典名著中人物形象、情节的记忆与辨析。需熟悉不同作品中的典型事件及人物关联，避免混淆不同作品的情节。
5．（2025五下·兰州期中）下列关于课文内容说法正确的一项是（　　）
A．《祖父的园子》选择季羡林的自传体长篇小说《呼兰河传》。
B．《军神》的主人公是刘伯承，课文却用大量的笔墨描写沃克医生，这样写的目的是正面烘托刘伯承钢铁般的意志。
C．“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”这两句既是对毛岸英烈士的高度评价，又表明了毛主席对儿子遗体安葬的态度，体现了伟人博大的胸襟。
D．王昌龄是宋代边塞诗人的代表人物，他的诗歌内容多以田园生活为主。
【答案】C
【知识点】文章大意理解；文章主旨理解
【解析】【分析】A.《祖父的园子》选自萧红的《呼兰河传》，而非季羡林的作品。
B.《军神》中用大量笔墨描写沃克医生，是通过其反应侧面烘托刘伯承的意志，而非 “正面烘托”。
C.“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还” 既赞颂了毛岸英的牺牲精神，也体现了毛主席以国家为重、不徇私情的伟人胸襟。
故答案为：C
【点评】本题考查对课文作者、写作手法及关键语句内涵的掌握。需准确记忆文学常识，区分正面描写与侧面烘托的写作手法，并结合背景理解重点语句的深层含义。
6．（2025五下·兰州期中）下面关于汉字的知识，表达正确的一项是（　　）
A．汉字字体的演变经历了从“甲骨文、小篆、金文、隶书、楷书”的过程。
B．楷书字形方正，笔画规整平直，是魏晋南北朝时期的主流字体，代表书法作品有王羲之的《兰亭集序》。
C．“咸菜烧豆腐——有言（盐）在先”，这样的歇后语是利用汉字音同或音近的特点创作的。
D．象形字是汉字的构字方式之一，其中日、月、木、凤、星、匣都是象形字。
【答案】C
【知识点】汉字演变
【解析】【分析】A.汉字字体演变顺序应为 “甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书”，“金文” 应在 “小篆” 之前。
B.楷书在魏晋南北朝时期逐渐成熟，成为主流字体之一，但王羲之的《兰亭集序》是行书代表作，而非楷书。
C.该歇后语中 “盐” 与 “言” 谐音，利用汉字音同或音近的特点实现双关，是典型的谐音类歇后语。
D.“星”（甲骨文像群星分布）、“匣”（像装东西的容器）属于指事字，“凤”（甲骨文像凤凰形，后加声旁）属于形声字，并非全为象形字。
故答案为：C
【点评】本题考查汉字字体演变历程、字体特点、歇后语构成方式及造字法等知识。需准确记忆汉字发展脉络，区分不同字体的代表作品，理解谐音类歇后语的原理，并掌握象形、指事、形声等构字方法的典型例字。
（2025五下·兰州期中）按要求完成句子练习。
7．想象例句中描写的情景，再照样子，从“吵”和“静”中选择一个词语写一写。
例：热——八月，天多热。鸡热得耷拉着脑袋，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。——
8．读句子，体会人物的内心，再选择一种情景，照样子写一写。
例：从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。
久别重逢 心爱的水晶球碎了 和好朋友吵架
【答案】7．吵 —— 菜市场里，真吵啊。小贩们扯着嗓子叫卖，顾客们大声地讨价还价，鸡鸭鹅也在笼子里嘎嘎乱叫。静 —— 深夜，森林里真静啊。树木静静地矗立着，树叶没有一丝响动，就连平日里活泼的小动物们，也都安静地躲在巢穴里，悄无声息。
8．选择 “久别重逢”：当看到多年未见的好友从远处走来，他先是愣在了原地，紧接着眼眶瞬间红了，快步迎上去，紧紧地抱住了对方，喉咙像是被什么哽住了，半晌说不出话来。
【知识点】仿写
【解析】【点评】题目主要考查学生的语言表达能力。语言表达要结合题目的要求，进行书写。作答时要认真审题，把自己想要表达的意思想清楚，然后用流畅的语言表达出来。
7．结合例句的表述，例句中运用对不同事物的描写，突出了“热”的主题，结合自己的生活经历，选择自己喜欢的“词”，把事物的表现写具体。
故答案为：吵 —— 菜市场里，真吵啊。小贩们扯着嗓子叫卖，顾客们大声地讨价还价，鸡鸭鹅也在笼子里嘎嘎乱叫。静 —— 深夜，森林里真静啊。树木静静地矗立着，树叶没有一丝响动，就连平日里活泼的小动物们，也都安静地躲在巢穴里，悄无声息。
8．例句中运用了对“毛主席”的连贯动作的描写，表现了毛主席得知“岸英牺牲”的消息之后心中的极大悲痛，结合例句的写法，运用连贯动作描写，把自己选择的情景写清楚。
故答案为：选择 “久别重逢”：当看到多年未见的好友从远处走来，他先是愣在了原地，紧接着眼眶瞬间红了，快步迎上去，紧紧地抱住了对方，喉咙像是被什么哽住了，半晌说不出话来。
9．（2025五下·兰州期中）根据情境填写合适的诗句：
乡村生活充满辛劳与温情，农人们日夜劳作，诗句“　 　，　 　”展现着忙碌而充实的日常；母亲的爱深沉无私，正如“　 　，　 　”道尽子女对母爱的感恩；边疆将士不消灭敌人绝不还家的壮志豪情在“　 　，　 　， “中尽显；中原遗民的忧思与期盼，则于”　 　，　 　”中流露；友人惜别的不舍，恰似“　 　，　 　”中的长江水般绵长。
【答案】乡村四月闲人少；才了蚕桑又插田；谁言寸草心；报得三春晖；黄沙百战穿金甲；不破楼兰终不还；遗民泪尽胡尘里；南望王师又一年；孤帆远影碧空尽；唯见长江天际流
【知识点】古诗词运用
【解析】【分析】“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田” 出自翁卷的《乡村四月》，生动展现出乡村四月农忙时节，人们刚结束蚕桑之事又忙着插秧，一片忙碌充实的场景 ，契合乡村生活的辛劳日常。“谁言寸草心，报得三春晖” 出自孟郊的《游子吟》，以小草比喻子女，春晖比喻母爱，形象地表达出子女难以报答母亲那如春晖般深沉无私的爱 。“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还” 源自王昌龄的《从军行七首 其四》，描绘出边疆将士在黄沙漫天的恶劣环境中历经无数战斗，铠甲都被磨穿，但仍怀着不打败敌人誓不还乡的壮志豪情 。“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年” 出自陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首 其二》，写出了中原地区的遗民在金人的统治下，眼泪都要流尽了，年年盼望南宋朝廷的军队能够北伐收复失地，忧思与期盼之情溢于言表 。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流” 是李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的句子，诗人看着友人乘坐的船渐行渐远，直至消失在碧空尽头，只看见长江水滚滚向天边流去，通过对景物的描写，细腻地抒发了友人惜别时那无尽的不舍之情 。
故答案为：乡村四月闲人少；才了蚕桑又插田；谁言寸草心；报得三春晖；黄沙百战穿金甲；不破楼兰终不还；遗民泪尽胡尘里；南望王师又一年；孤帆远影碧空尽；唯见长江天际流
【点评】本题考查对不同主题古诗的理解与运用能力，要求答题者熟知各类古诗，精准把握诗句内涵，能够根据所给定的情感、场景等主题，准确匹配相应的诗句，从而考查其古诗积累量以及对诗意的领悟程度。
10．（2025五下·兰州期中）我国古代有许多文明用语，因汉字独特的表意功能，显得格外典雅而简洁。请选择相应的文明用语，填在横线上。
仰慕已久说“____”；求人指点说“____”；求人帮忙说“____”；请人接受说“____”。
A．劳驾 B．久仰 C．笑纳 D．赐教
【答案】B
【知识点】其他文学常识
【解析】【分析】结合对词语的理解，仰慕已久说“久仰”，意思是仰慕了很长时间；求人指点说“赐教”，意思是给予指教。求人帮忙说“劳驾”，意思是用于请别人做事或让路；请人接受说“笑纳”，意思是用于请人收下自己的礼物。
故答案为：久仰；赐教；劳驾；笑纳
【点评】本题考查对古代文明用语（谦辞与敬辞）的理解和运用能力，要求准确掌握不同语境下的礼貌用语，体现对传统文化中人际交往礼仪的认知与积累。
11．（2025五下·兰州期中）日常交际中，注重用语礼貌、讲究措辞文雅是中华民族的优良传统。下列谦辞敬语的使用不恰当的一项是（　　）。
A．探望朋友，可以说“特意来看您”，也可以说“特意登门拜访”。
B．想托人办事，可以说“请您帮帮忙”，也可以说“麻烦您一下”。
C．请人原谅，可以说“请原谅”，也可以说“请您知晓”。
D．询问长者年龄，可以说“您多大岁数”，也可以说“您老高寿”。
【答案】C
【知识点】其他文学常识
【解析】【分析】“请您知晓” 通常用于让对方了解情况，而非表达歉意。“请原谅” 是直接请求对方谅解的礼貌用语，而 “请您知晓” 与 “请人原谅” 的语境不匹配，此处应使用 “请您包涵”“请您谅解” 等表达。
故答案为：C
【点评】本题考查对谦辞敬语在具体语境中恰当运用的判断能力，要求准确理解不同礼貌用语的含义及适用场景，避免因词义混淆导致表达不当。
12．（2025五下·兰州期中）沟通是一门艺术，我们应该如何跟他人保持良好的沟通和交流呢？下列说法不正确的一项是（　　）。
A．交际过程中要有良好的习惯，注意倾听的基本礼仪：听人说话认真、耐心，尊重交际对象，不随意打断别人。
B．可以一边听，一边做简要的记录。
C．要边听边思考，如果有不明白的地方，或是对有些内容特别感兴趣，可打断对方说话直接追问。
D．可以根据整理的记录有条理地表达。
【答案】C
【知识点】语言得体
【解析】【分析】在沟通中，随意打断对方说话是不礼貌的行为，即使有不明白或感兴趣的内容，也应在对方表达完毕后再提问。选项 C 中 “打断对方说话直接追问” 不符合良好沟通的礼仪规范，因此表述不正确。
故答案为：C
【点评】本题考查对沟通礼仪和技巧的正确认知能力，要求理解倾听与表达的基本准则，明确在交流过程中尊重对方、保持礼貌的重要性，避免因不当行为影响沟通效果。
（2025五下·兰州期中）阅读下面的材料，完成练习。
【材料一】古代有“折柳送别”的文化习俗。 “柳”谐“留”意。赠柳表示留念、挽留之意，一为不忍分别。恋恋不舍。二为永不忘怀。送别时还要吹笛。有时要放声歌唱。所以，古诗中常把折柳、吹笛（唱曲）联系在一起，来表达依依惜别的感情。李白《塞下曲》：“笛中闻折柳，春色未曾看。”还有《春夜洛城闻笛》：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”这两首诗中所言“闻折柳”，都应该是说曲子。
【材料二】中国对联文化
【对联起源】对联，又称楹联或对子。可远溯先秦。那时人们在大门上挂两块画着门神或题着门神名字的桃木板，认为能压邪。这种桃木板便叫“桃符”。相传五代后蜀君主孟昶在寝门桃符板上题词“新年纳余庆，嘉节号长春”谓之“题桃符”。即最早的春联。亦即最初的对联。宋代在门上张贴对联成为一种风俗。它是中国汉族传统文化瑰宝。
【对联分类】对联按不同的方法，可分成若干种类。按所用之处分，有门联、楹联、厅堂联、胜迹联等。按内容分，有春联、寿联、婚联、挽联等。按技巧分，有谜联、隐联、巧趣联等。按字数分，有短联、中联、长联、特长联。按句数分，有单句联、多分句联。
【对话春联】春联的字数可多可少，但上下联必须构成对仗，如六言联“冬尽梅花点点，____。”寓意吉祥，言简意赅，深受人们喜爱。
13．“折柳送别”中“柳”谐“　 　”意，古人借“赠柳”表达　 　之情。古诗中常把　 　、　 　联系在一起。
14．下列诗句中与“折柳送别”文化无关的一项是（　　）
A．昔我往矣，杨柳依依
B．羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关
C．两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天
15．请你根据对联的相关知识，在【对话春联】的横线上选填恰当的下联。（填序号）（　　）
A．万户栖柳依依 B．千家喜气洋洋
C．春回爆竹声声 D．春来微风缕缕
16． 根据材料二，对联的起源可追溯至何时？最初的对联形式是什么？
17．有人认为“折柳送别”和“对联”作为传统文化习俗，在现代社会已失去实用价值，只需保留其文化符号意义。请结合材料，谈谈你是否认同这一观点，并阐述理由。
【答案】13．留；依依惜别（或 “留念、挽留”）；折柳；吹笛（或 “唱曲”）
14．B
15．C
16．起源可追溯至先秦，最初的对联形式是 “桃符”（或 “题着门神名字的桃木板”）。
17．不认同。
理由：①“折柳送别” 和 “对联” 不仅是文化符号，更承载着情感表达与人际交往的功能。如对联至今仍是春节等节日的重要习俗，传递祝福与喜庆；②传统文化习俗可通过创新形式融入现代生活，如用电子对联、线上送柳等方式延续其内涵，既保留文化底蕴，又适应时代需求；③它们是民族文化记忆的载体，保留实用价值有助于增强文化认同与传承活力。
【知识点】非连续性文本阅读
【解析】【点评】(1)根据材料一 “‘柳’谐‘留’意。赠柳表示留念、挽留之意”“古诗中常把折柳、吹笛（唱曲）联系在一起，来表达依依惜别的感情” 可直接提取关键信息。
(2)本题考查对古诗中意象文化内涵的理解能力，要求结合材料内容分析诗句与特定文化习俗的关联性。
(3)本题考查对联知识的实际运用能力，要求掌握对联对仗、平仄、内容契合等基本规则，并结合语境选择合适下联。
(4)本题考查对材料信息的直接提取与概括能力，要求从文本中梳理对联起源的时间与形式演变。
(5)本题考查对传统文化习俗现代价值的思辨能力，要求结合材料内容，从文化传承、现实意义等角度辩证分析，体现对传统文化时代性的思考。
13．根据材料一 “‘柳’谐‘留’意。赠柳表示留念、挽留之意”“古诗中常把折柳、吹笛（唱曲）联系在一起，来表达依依惜别的感情” 可直接提取关键信息。
故答案为：留；依依惜别（或 “留念、挽留”）；折柳；吹笛（或 “唱曲”）
14．A 项 “杨柳依依” 借柳表达离别之情；B 项 “怨杨柳” 与折柳送别相关；C 项 “翠柳” 仅为自然景物描写，与送别文化无关。
故答案为：C
15．上联 “冬尽梅花点点” 为六言联，“冬尽”（季节更替）对 “春回”（季节更替），“梅花点点”（名词 + 叠词）对 “爆竹声声”（名词 + 叠词），且 “爆竹” 符合春联喜庆的主题，对仗工整、意境契合。
故答案为：C
16．根据材料二 “对联，又称楹联或对子。可远溯先秦”“这种桃木板便叫‘桃符’…… 即最早的春联，亦即最初的对联” 可直接得出答案。
故答案为：起源可追溯至先秦，最初的对联形式是 “桃符”（或 “题着门神名字的桃木板”）。
17．需结合材料中 “折柳送别” 的情感意义（留念、惜别）和对联的实用场景（节日张贴、表达祝福），分析其现代价值，如情感传递、文化认同、创新应用等。
故答案为：不认同。理由：①“折柳送别” 和 “对联” 不仅是文化符号，更承载着情感表达与人际交往的功能。如对联至今仍是春节等节日的重要习俗，传递祝福与喜庆；②传统文化习俗可通过创新形式融入现代生活，如用电子对联、线上送柳等方式延续其内涵，既保留文化底蕴，又适应时代需求；③它们是民族文化记忆的载体，保留实用价值有助于增强文化认同与传承活力。
（2025五下·兰州期中）阅读短文，完成练习。
第9车厢一位读者为我讲述了下面的故事。
他坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢。买了第9车厢车票的乘客当然都进了前一节第9车厢，因为所有的正常人从小就知道，第8车厢后是第9车厢，谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢？列车开动后，后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢，____，于是去找了列车长：“我的车厢里一个乘客也没有！”可列车长说：“肯定是售票处又弄错了！”列车长说完，马上就通知了下一站卖第9车厢的车票。
列车在下一站停了3分钟。买第9车厢车票的人也都是一些思维正常的人，车一停稳，大家就按顺序跑到前一节第9车厢门口排队上车。乘务员看着这么多乘客，____地挡在车门口说：“我这儿只有两个空铺，去找列车长吧，他在第1车厢！”愤怒的乘客们拎着大包小包朝第1车厢跑去。列车长看着这么多跑来的乘客，一头雾水：“你们这是从哪儿来啊”乘客们说：“从第9车厢来的，那个车厢早就满了……”列车长此刻没时间研究到底是怎么回事，他需要马上把这些乘客安排好。一阵忙碌之后，乘客们终于安顿好了，列车长终于松了一口气，这时，后一节第9车厢的乘务员又来了，还是说：“我的车厢里一个乘客也没有。”“怎么可能呢？”列车长决定和这个乘务员一起去车厢里看看，这才发现原来这趟列车有两节第9车厢。列车长____，他长长地松了一口气后，通知了下一站：“摘掉第9车厢！”
当时已是半夜，负责摘车厢的人也是正常人，也会从一数到九。他们数到前一节第9车厢，就把它摘了下来。列车长再一次松了一口气后发出了发车命令，可后来后一节第9车厢的乘务员又找来了：“我的车厢里还是一个乘客也没有……”
“列车怎么停这么长时间呀？”他往窗外望了一眼，这才发现前面后面的车厢都没了踪影。四周是一片大草原，光秃秃的。他急忙叫醒了所有的乘客，大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事。
听他讲到这儿，我忍不住笑出声来，结果讲故事的人火了：“我一点儿都不觉得这有什么好笑的！我们第9车厢的这些乘客本来打算去旅游的！”
18．联系上下文，把词语填到合适的横线里。
A.惊慌失措
B.恍然大悟
C.莫名其妙
19．梳理文章内容，根据起因、经过、结果补全下面的情节。
　 　→再次售票，列车长安顿乘客→　 　→摘掉前一节第9车厢→　 　
20．文中三次写列车长“松了一口气”，请联系上下文，发挥想象，写一写列车长第二次“松了一口气”时的心理。
21．读文中画横线的部分，你觉得发生的事情是： ____。当乘客得知自己的处境时，会怎样呢？下列词语用来形容乘客当时的神态、心理，不恰当的是（　　）。
A．目瞪口呆 B．惊慌失措 C．喜出望外 D．怒气冲冲
22．下列从文中得到的启示，不正确的一项是（　　）。
A．每个人都应该认真负责，否则会给别人带来不必要的麻烦。
B．判断问题时依赖惯性思维有时候会出现偏差，要有独立思考的精神。
C．别人遇到问题时，要有同情心，不能嘲笑别人。
D．遇到问题要进行有效的沟通和客观的分析，不能把错误简单归结到别人身上。
【答案】18．C；A；B
19．列车挂两节9车厢，首站乘客全进前一节，后一节空无一人；列车长发现两节9车厢，通知摘车厢；前面后面的车厢都没了踪影，第9车厢的乘客被运到大草原。
20．终于解决了乘客的问题，两节车厢的混乱应该不会再出现了，接下来的行程应该能顺利了吧。”
21．C
22．C
【知识点】叙事类记叙文阅读
【解析】【点评】本题为现代文阅读题，考查学生的现代文阅读和理解能力。作答时结合短文内容和题目要求，根据自己对短文的理解和题目考查要求，抓住原文中重点段落和语句进行分析和思考，即可顺利作答。
18．“列车开动后，后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢，____，”这句应选 “莫名其妙”，意思是表示事情很奇怪，使人不明白。“乘务员看着这么多乘客，____地挡在车门口”这句应选 “惊慌失措”意思是害怕、慌张，举止失去常态，不知怎么办好。“这才发现原来这趟列车有两节第9车厢。列车长____，”列车长发现两节 9 车厢，终于明白原因，故 “恍然大悟”，意思是一下子明白过来。
故答案为：C；A；B
19．结合短文内容，起因是列车挂两节9车厢，首站乘客全进前一节，后一节空无一人；后来再次售票，列车长安顿乘客；列车长发现两节9车厢，通知摘车厢；于是摘掉前一节第9车厢，结果是前面后面的车厢都没了踪影，第9车厢的乘客被运到大草原。
故答案为：列车挂两节9车厢，首站乘客全进前一节，后一节空无一人；列车长发现两节9车厢，通知摘车厢；前面后面的车厢都没了踪影，第9车厢的乘客被运到大草原。
20．第二次 “松了一口气” 发生在安排好乘客后，此时列车长认为问题已解决，心理应围绕 “安心”“认为妥善处理” 展开。
故答案为：终于解决了乘客的问题，两节车厢的混乱应该不会再出现了，接下来的行程应该能顺利了吧。”
21．画横线部分表明后一节 9 车厢因摘错被遗留草原，乘客被困。“喜出望外”（C）形容意外之喜，与被困的惊慌、愤怒情境不符。
故答案为：C
22．结合短文内容，A、B、D 三项分别从责任、思维、沟通角度总结启示，符合文意；C 中 “嘲笑别人” 非文章主旨，文中 “我” 的笑是情节效果，非批判重点。
故答案为：C
23．（2025五下·兰州期中）从小到大，你一定有过许多幸福的时刻吧！得到家人、朋友、同学无微不至的关爱是幸福；在学习生活中战胜困难、取得成功也是幸福……这次就请你以“我眼中的幸福”为题写一篇作文。
要求：1.内容具体，语句通顺，感情真挚。2.字数400字以上。
【答案】例文：
我眼中的幸福
幸福是什么？它不是橱窗里昂贵的玩具，也不是生日宴上的华丽蛋糕。在我眼里，幸福是外婆围裙上的面粉香，是同桌递来的半块橡皮，是深夜台灯下那杯温热的牛奶。
外婆的厨房是幸福的发源地。每天清晨，我都会被 “咚咚咚” 的切菜声唤醒。透过门缝望去，外婆总穿着那件蓝底白花的围裙，在灶台前忙碌。有一次我好奇地问：“外婆，您为什么总把饺子皮擀得圆圆的？” 她笑着捏了捏我的脸：“因为圆圆滚滚的饺子，吃了会让人心里也圆圆满满呀。” 当热腾腾的饺子端上桌，外婆总会把最大的那个塞进我碗里，看我吃得鼻尖冒汗，她的眼角就笑成了月牙。此刻的幸福，是舌尖上的鲜香，更是外婆眼底的温柔。
去年期末考试前，我忘带橡皮，急得直冒冷汗。同桌小雨见状，默默将自己的橡皮掰成两半，推到我面前。那块橡皮带着她手心的温度，上面还留着几道铅笔划过的痕迹。我们相视一笑，没有言语，却在无声中懂得了什么是默契。后来我把半块橡皮收进铅笔盒，每当看到它，就想起那个阳光透过窗户的下午。原来幸福可以这么小，小到只是一块分成两半的橡皮，却在彼此的心中种下了温暖的种子。
最难忘的是那次钢琴比赛失利。我躲在房间里哭红了眼睛，妈妈轻轻推开门，放下一杯牛奶便悄悄离开。当我平复情绪拿起杯子时，发现杯底压着一张纸条：“琴弦绷得太紧会断，人太急会慌。妈妈永远相信你。” 那杯牛奶的温度从指尖渗进心里，忽然觉得失败不再可怕。原来幸福是低谷时的无声陪伴，是亲人用智慧教会你从容面对风雨。
如今我终于明白，幸福从来不是遥不可及的星辰，而是生活中无数个温暖的碎片。它藏在外婆的围裙里，躲在同桌的橡皮旁，躺在妈妈的纸条上，更印在每一个用心感受的瞬间。当我们放慢脚步，用心触摸平凡日子里的点滴温柔，幸福便会像春日的蒲公英，轻轻落在掌心。
【知识点】叙事类作文
【解析】【分析】本题以 “我眼中的幸福” 为主题，要求通过具体事例展现对幸福的理解，属于记叙文写作。题目引导学生关注生活中的情感体验，需结合个人经历，体现幸福的多元性与独特性。
【题干分析】关键词解析：“幸福” 是核心话题，可具象化为亲情、友情、成长中的成就感等。题目中的 “眼中” 强调主观性，需通过个人视角展现独特感悟，避免空泛抒情。“家人、朋友、同学的关爱”“战胜困难的成功” 提示写作方向，可从 “情感关怀” 与 “自我成长” 两类场景切入，也可延伸至生活细节（如陌生人的善意、自然景物的治愈等）。
写作思路：结构布局：建议采用 “总 — 分 — 总” 结构，开头点明幸福的定义（如 “幸福是藏在细节里的温暖”），中间用 2-3 个具体事例分述（每个事例侧重不同角度，如 “妈妈的早餐” 体现亲情，“朋友的陪伴” 体现友情，“比赛获奖” 体现成长），结尾升华主题（如 “幸福不在于惊天动地，而在于用心感受”）。细节描写：避免平铺直叙，需通过动作、语言、环境等细节增强画面感。例如：描写妈妈做早餐时 “锅铲与锅底碰撞的声音”“蒸汽模糊了她的眼镜”，比直接说 “妈妈很爱我” 更具感染力。情感表达：可穿插心理描写，如 “当我接过朋友递来的雨伞时，掌心的温度让我忽然明白，幸福就是有人与你共担风雨”，将具体场景与抽象感悟结合。
【立意提取】1.幸福是早餐桌上的热粥与叮嘱
2.暴雨中共享的一把伞：我眼中的友情幸福
【点评】立意鲜明：通过 “外婆的饺子”“同桌的橡皮”“妈妈的牛奶与纸条” 三个具体场景，从亲情、友情、成长三个维度诠释 “幸福在于细节” 的主题，层次清晰且富有生活气息。细节生动：文中 “蓝底白花的围裙”“掰成两半的橡皮”“杯底的纸条” 等细节极具画面感，通过感官描写（视觉、触觉、味觉）增强情感共鸣，避免了空洞抒情。结构精巧：开头用设问引出观点，中间分述事例时均以 “幸福是……” 句式开头，形成排比效应，结尾升华主题并呼应开头，整体结构严谨且富有节奏感。语言流畅：比喻、拟人等修辞手法的运用（如 “幸福像春日的蒲公英”）使文章语言生动形象，抒情自然不做作，符合记叙文以情动人的写作要求。
1 / 1甘肃省兰州市学府致远学校2024-2025学年五年级下学期语文期中阶段性测评试卷
1．（2025五下·兰州期中）根据语境，看拼音写词语。
课间，我望着好友获奖的证书，心中闪过一丝dù jì　 　，但很快被yóu zhōng　 　的喜悦取代。是啊，为了这次比赛她的确付出了太多努力。突然，她走过来笑着问我解题思路，我压下xiōng táng　 　里复杂的情绪，认真讲解起来。老师路过时，向我投来了zūn zhòng　 　的目光，这让我倍感róng xìng　 　。窗外，花园里的hú dié　 　扇动着翅膀穿梭于花间，阳光透过窗户洒在课本上，如同一位cí xiáng　 　的老奶奶抚摸着我。耳边又回荡着父亲那shú xī　 　的叮嘱“为别人喝彩也是一种美德”。此刻，那些曾让我yí huò　 　的难题也变得清晰起来，我笑了，她也笑了。
2．（2025五下·兰州期中）下列加点字的读音全都正确的一项是（　　）
A．威吓（xià） 无垠（yíng） 恍惚（huǎn） 弩箭（nú）
B．涕泪（dì） 胯部（kuà） 玷污（zhān） 抓耳挠腮（ráo）
C．迸溅（bèng） 虬枝（qiú） 供品（gòng） 旖旎（yǐ nǐ）
D．燕山（yàn） 眷念（quàn） 倭寇（wō kòu） 踉跄（niàng qiàng）
3．（2025五下·兰州期中）下列汉字的书写全都正确的一项是（　　）
A．熟炼 苍白 布置 军令壮
B．照办 探听 蜻蜒 蔚 问
C．疑惑 由哀 诊所 踌著
D．慈祥 寻思 紧急 颤抖
4．（2025五下·兰州期中）下列情节与原著不符的一项是（　　）
A．林黛玉是曹雪芹笔下一个孤傲清高的女子，与她有关的故事有“葬花”“焚稿”“倒拔垂杨柳”。
B．关羽字云长，曾温酒斩华雄、千里走单骑、刮骨疗毒，被后人敬仰并尊为“武圣”。
C．“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”描写的是《红楼梦》中的王熙凤，贾母喊她“凤辣子”。
D．《西游记》里师徒四人历经九九八十一难最终到达西天大雷音寺，并取得真经。
5．（2025五下·兰州期中）下列关于课文内容说法正确的一项是（　　）
A．《祖父的园子》选择季羡林的自传体长篇小说《呼兰河传》。
B．《军神》的主人公是刘伯承，课文却用大量的笔墨描写沃克医生，这样写的目的是正面烘托刘伯承钢铁般的意志。
C．“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”这两句既是对毛岸英烈士的高度评价，又表明了毛主席对儿子遗体安葬的态度，体现了伟人博大的胸襟。
D．王昌龄是宋代边塞诗人的代表人物，他的诗歌内容多以田园生活为主。
6．（2025五下·兰州期中）下面关于汉字的知识，表达正确的一项是（　　）
A．汉字字体的演变经历了从“甲骨文、小篆、金文、隶书、楷书”的过程。
B．楷书字形方正，笔画规整平直，是魏晋南北朝时期的主流字体，代表书法作品有王羲之的《兰亭集序》。
C．“咸菜烧豆腐——有言（盐）在先”，这样的歇后语是利用汉字音同或音近的特点创作的。
D．象形字是汉字的构字方式之一，其中日、月、木、凤、星、匣都是象形字。
（2025五下·兰州期中）按要求完成句子练习。
7．想象例句中描写的情景，再照样子，从“吵”和“静”中选择一个词语写一写。
例：热——八月，天多热。鸡热得耷拉着脑袋，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。——
8．读句子，体会人物的内心，再选择一种情景，照样子写一写。
例：从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。
久别重逢 心爱的水晶球碎了 和好朋友吵架
9．（2025五下·兰州期中）根据情境填写合适的诗句：
乡村生活充满辛劳与温情，农人们日夜劳作，诗句“　 　，　 　”展现着忙碌而充实的日常；母亲的爱深沉无私，正如“　 　，　 　”道尽子女对母爱的感恩；边疆将士不消灭敌人绝不还家的壮志豪情在“　 　，　 　， “中尽显；中原遗民的忧思与期盼，则于”　 　，　 　”中流露；友人惜别的不舍，恰似“　 　，　 　”中的长江水般绵长。
10．（2025五下·兰州期中）我国古代有许多文明用语，因汉字独特的表意功能，显得格外典雅而简洁。请选择相应的文明用语，填在横线上。
仰慕已久说“____”；求人指点说“____”；求人帮忙说“____”；请人接受说“____”。
A．劳驾 B．久仰 C．笑纳 D．赐教
11．（2025五下·兰州期中）日常交际中，注重用语礼貌、讲究措辞文雅是中华民族的优良传统。下列谦辞敬语的使用不恰当的一项是（　　）。
A．探望朋友，可以说“特意来看您”，也可以说“特意登门拜访”。
B．想托人办事，可以说“请您帮帮忙”，也可以说“麻烦您一下”。
C．请人原谅，可以说“请原谅”，也可以说“请您知晓”。
D．询问长者年龄，可以说“您多大岁数”，也可以说“您老高寿”。
12．（2025五下·兰州期中）沟通是一门艺术，我们应该如何跟他人保持良好的沟通和交流呢？下列说法不正确的一项是（　　）。
A．交际过程中要有良好的习惯，注意倾听的基本礼仪：听人说话认真、耐心，尊重交际对象，不随意打断别人。
B．可以一边听，一边做简要的记录。
C．要边听边思考，如果有不明白的地方，或是对有些内容特别感兴趣，可打断对方说话直接追问。
D．可以根据整理的记录有条理地表达。
（2025五下·兰州期中）阅读下面的材料，完成练习。
【材料一】古代有“折柳送别”的文化习俗。 “柳”谐“留”意。赠柳表示留念、挽留之意，一为不忍分别。恋恋不舍。二为永不忘怀。送别时还要吹笛。有时要放声歌唱。所以，古诗中常把折柳、吹笛（唱曲）联系在一起，来表达依依惜别的感情。李白《塞下曲》：“笛中闻折柳，春色未曾看。”还有《春夜洛城闻笛》：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”这两首诗中所言“闻折柳”，都应该是说曲子。
【材料二】中国对联文化
【对联起源】对联，又称楹联或对子。可远溯先秦。那时人们在大门上挂两块画着门神或题着门神名字的桃木板，认为能压邪。这种桃木板便叫“桃符”。相传五代后蜀君主孟昶在寝门桃符板上题词“新年纳余庆，嘉节号长春”谓之“题桃符”。即最早的春联。亦即最初的对联。宋代在门上张贴对联成为一种风俗。它是中国汉族传统文化瑰宝。
【对联分类】对联按不同的方法，可分成若干种类。按所用之处分，有门联、楹联、厅堂联、胜迹联等。按内容分，有春联、寿联、婚联、挽联等。按技巧分，有谜联、隐联、巧趣联等。按字数分，有短联、中联、长联、特长联。按句数分，有单句联、多分句联。
【对话春联】春联的字数可多可少，但上下联必须构成对仗，如六言联“冬尽梅花点点，____。”寓意吉祥，言简意赅，深受人们喜爱。
13．“折柳送别”中“柳”谐“　 　”意，古人借“赠柳”表达　 　之情。古诗中常把　 　、　 　联系在一起。
14．下列诗句中与“折柳送别”文化无关的一项是（　　）
A．昔我往矣，杨柳依依
B．羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关
C．两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天
15．请你根据对联的相关知识，在【对话春联】的横线上选填恰当的下联。（填序号）（　　）
A．万户栖柳依依 B．千家喜气洋洋
C．春回爆竹声声 D．春来微风缕缕
16． 根据材料二，对联的起源可追溯至何时？最初的对联形式是什么？
17．有人认为“折柳送别”和“对联”作为传统文化习俗，在现代社会已失去实用价值，只需保留其文化符号意义。请结合材料，谈谈你是否认同这一观点，并阐述理由。
（2025五下·兰州期中）阅读短文，完成练习。
第9车厢一位读者为我讲述了下面的故事。
他坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢。买了第9车厢车票的乘客当然都进了前一节第9车厢，因为所有的正常人从小就知道，第8车厢后是第9车厢，谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢？列车开动后，后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢，____，于是去找了列车长：“我的车厢里一个乘客也没有！”可列车长说：“肯定是售票处又弄错了！”列车长说完，马上就通知了下一站卖第9车厢的车票。
列车在下一站停了3分钟。买第9车厢车票的人也都是一些思维正常的人，车一停稳，大家就按顺序跑到前一节第9车厢门口排队上车。乘务员看着这么多乘客，____地挡在车门口说：“我这儿只有两个空铺，去找列车长吧，他在第1车厢！”愤怒的乘客们拎着大包小包朝第1车厢跑去。列车长看着这么多跑来的乘客，一头雾水：“你们这是从哪儿来啊”乘客们说：“从第9车厢来的，那个车厢早就满了……”列车长此刻没时间研究到底是怎么回事，他需要马上把这些乘客安排好。一阵忙碌之后，乘客们终于安顿好了，列车长终于松了一口气，这时，后一节第9车厢的乘务员又来了，还是说：“我的车厢里一个乘客也没有。”“怎么可能呢？”列车长决定和这个乘务员一起去车厢里看看，这才发现原来这趟列车有两节第9车厢。列车长____，他长长地松了一口气后，通知了下一站：“摘掉第9车厢！”
当时已是半夜，负责摘车厢的人也是正常人，也会从一数到九。他们数到前一节第9车厢，就把它摘了下来。列车长再一次松了一口气后发出了发车命令，可后来后一节第9车厢的乘务员又找来了：“我的车厢里还是一个乘客也没有……”
“列车怎么停这么长时间呀？”他往窗外望了一眼，这才发现前面后面的车厢都没了踪影。四周是一片大草原，光秃秃的。他急忙叫醒了所有的乘客，大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事。
听他讲到这儿，我忍不住笑出声来，结果讲故事的人火了：“我一点儿都不觉得这有什么好笑的！我们第9车厢的这些乘客本来打算去旅游的！”
18．联系上下文，把词语填到合适的横线里。
A.惊慌失措
B.恍然大悟
C.莫名其妙
19．梳理文章内容，根据起因、经过、结果补全下面的情节。
　 　→再次售票，列车长安顿乘客→　 　→摘掉前一节第9车厢→　 　
20．文中三次写列车长“松了一口气”，请联系上下文，发挥想象，写一写列车长第二次“松了一口气”时的心理。
21．读文中画横线的部分，你觉得发生的事情是： ____。当乘客得知自己的处境时，会怎样呢？下列词语用来形容乘客当时的神态、心理，不恰当的是（　　）。
A．目瞪口呆 B．惊慌失措 C．喜出望外 D．怒气冲冲
22．下列从文中得到的启示，不正确的一项是（　　）。
A．每个人都应该认真负责，否则会给别人带来不必要的麻烦。
B．判断问题时依赖惯性思维有时候会出现偏差，要有独立思考的精神。
C．别人遇到问题时，要有同情心，不能嘲笑别人。
D．遇到问题要进行有效的沟通和客观的分析，不能把错误简单归结到别人身上。
23．（2025五下·兰州期中）从小到大，你一定有过许多幸福的时刻吧！得到家人、朋友、同学无微不至的关爱是幸福；在学习生活中战胜困难、取得成功也是幸福……这次就请你以“我眼中的幸福”为题写一篇作文。
要求：1.内容具体，语句通顺，感情真挚。2.字数400字以上。
答案解析部分
1．【答案】妒忌；由衷；胸膛；尊重；荣幸；蝴蝶；慈祥；熟悉；疑惑
【知识点】看拼音写汉字
【解析】【分析】“妒忌” 表示嫉妒，注意 “忌” 字结构（上为 “己”）；“由衷” 指发自内心，“衷” 字中间为 “中”；“胸膛” 指胸部，“膛” 为 “月” 字旁；“尊重” 指敬重，注意 “尊” 字结构；“荣幸” 指光荣而幸运，“荣” 为草字头；“蝴蝶” 为昆虫，两字均为 “虫” 字旁；“慈祥” 形容长辈温和，“祥” 为 “礻” 旁；“熟悉” 指清楚了解，“悉” 字下半为 “心”；“疑惑” 指困惑，“惑” 字下为 “心”，体现心理活动。
故答案为：妒忌；由衷；胸膛；尊重；荣幸；蝴蝶；慈祥；熟悉；疑惑
【点评】本题考查对常用词语的拼音拼读与汉字书写能力，重点检验形近字（如 “衷 — 哀”“祥 — 详”）、同音字（如 “荣 — 容”）的辨析及语境运用，要求在日常学习中注重字词积累，结合语义准确书写。
2．【答案】C
【知识点】字音
【解析】【分析】A.“威吓” 的 “吓” 应读 hè（威胁义），“无垠” 的 “垠” 应读 yín，“恍惚” 的 “恍” 应读 huǎng，“弩箭” 的 “弩” 应读 nǔ。
B.“涕泪” 的 “涕” 应读 tì（眼泪义），“玷污” 的 “玷” 应读 diàn，“抓耳挠腮” 的 “挠” 应读 náo。
C.读音全部正确。“迸溅”（bèng）指飞溅，“虬枝”（qiú）指盘曲的树枝，“供品”（gòng）指祭祀用品，“旖旎”（yǐ nǐ）形容柔和美好。
D.“燕山” 的 “燕” 应读 yān（地名），“眷念” 的 “眷” 应读 juàn，“踉跄” 应读 liàng qiàng（形容走路不稳）。
故答案为：C
【点评】本题考查对多音字、易读错字读音的掌握。需注意：①多音字在不同语境中的读音（如 “吓、燕、供”）；②形声字的正确读音（如 “玷、弩、虬” 不读声旁）；③生僻词读音（如 “旖旎、踉跄”）。答题时需结合词义仔细辨别，避免因习惯性误读或字形干扰导致错误。
3．【答案】D
【知识点】词形辨析
【解析】【分析】A.“熟炼” 应为 “熟练”（“练” 表示经验多、技能强）；“军令壮” 应为 “军令状”（指接受任务时所立的保证书）。
B.“蜻蜒” 应为 “蜻蜓”（昆虫名，偏旁均为 “虫”）；“蔚问” 应为 “慰问”（“慰” 表示安抚、问候）。
C.“由哀” 应为 “由衷”（“衷” 指内心）；“踌著” 应为 “踌躇”（表示犹豫，两字均为 “足” 字旁）。
D.正确。
故答案为：D
【点评】本题考查对常见汉字字形的辨析能力，重点关注形近字、同音字的正确书写，需结合词语含义判断字形是否准确。
4．【答案】A
【知识点】文章大意理解
【解析】【分析】A.“倒拔垂杨柳” 是《水浒传》中鲁智深的情节，与林黛玉无关，属于情节与原著不符。
BCD.正确。
故答案为：A
【点评】本题考查对经典名著中人物形象、情节的记忆与辨析。需熟悉不同作品中的典型事件及人物关联，避免混淆不同作品的情节。
5．【答案】C
【知识点】文章大意理解；文章主旨理解
【解析】【分析】A.《祖父的园子》选自萧红的《呼兰河传》，而非季羡林的作品。
B.《军神》中用大量笔墨描写沃克医生，是通过其反应侧面烘托刘伯承的意志，而非 “正面烘托”。
C.“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还” 既赞颂了毛岸英的牺牲精神，也体现了毛主席以国家为重、不徇私情的伟人胸襟。
故答案为：C
【点评】本题考查对课文作者、写作手法及关键语句内涵的掌握。需准确记忆文学常识，区分正面描写与侧面烘托的写作手法，并结合背景理解重点语句的深层含义。
6．【答案】C
【知识点】汉字演变
【解析】【分析】A.汉字字体演变顺序应为 “甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书”，“金文” 应在 “小篆” 之前。
B.楷书在魏晋南北朝时期逐渐成熟，成为主流字体之一，但王羲之的《兰亭集序》是行书代表作，而非楷书。
C.该歇后语中 “盐” 与 “言” 谐音，利用汉字音同或音近的特点实现双关，是典型的谐音类歇后语。
D.“星”（甲骨文像群星分布）、“匣”（像装东西的容器）属于指事字，“凤”（甲骨文像凤凰形，后加声旁）属于形声字，并非全为象形字。
故答案为：C
【点评】本题考查汉字字体演变历程、字体特点、歇后语构成方式及造字法等知识。需准确记忆汉字发展脉络，区分不同字体的代表作品，理解谐音类歇后语的原理，并掌握象形、指事、形声等构字方法的典型例字。
【答案】7．吵 —— 菜市场里，真吵啊。小贩们扯着嗓子叫卖，顾客们大声地讨价还价，鸡鸭鹅也在笼子里嘎嘎乱叫。静 —— 深夜，森林里真静啊。树木静静地矗立着，树叶没有一丝响动，就连平日里活泼的小动物们，也都安静地躲在巢穴里，悄无声息。
8．选择 “久别重逢”：当看到多年未见的好友从远处走来，他先是愣在了原地，紧接着眼眶瞬间红了，快步迎上去，紧紧地抱住了对方，喉咙像是被什么哽住了，半晌说不出话来。
【知识点】仿写
【解析】【点评】题目主要考查学生的语言表达能力。语言表达要结合题目的要求，进行书写。作答时要认真审题，把自己想要表达的意思想清楚，然后用流畅的语言表达出来。
7．结合例句的表述，例句中运用对不同事物的描写，突出了“热”的主题，结合自己的生活经历，选择自己喜欢的“词”，把事物的表现写具体。
故答案为：吵 —— 菜市场里，真吵啊。小贩们扯着嗓子叫卖，顾客们大声地讨价还价，鸡鸭鹅也在笼子里嘎嘎乱叫。静 —— 深夜，森林里真静啊。树木静静地矗立着，树叶没有一丝响动，就连平日里活泼的小动物们，也都安静地躲在巢穴里，悄无声息。
8．例句中运用了对“毛主席”的连贯动作的描写，表现了毛主席得知“岸英牺牲”的消息之后心中的极大悲痛，结合例句的写法，运用连贯动作描写，把自己选择的情景写清楚。
故答案为：选择 “久别重逢”：当看到多年未见的好友从远处走来，他先是愣在了原地，紧接着眼眶瞬间红了，快步迎上去，紧紧地抱住了对方，喉咙像是被什么哽住了，半晌说不出话来。
9．【答案】乡村四月闲人少；才了蚕桑又插田；谁言寸草心；报得三春晖；黄沙百战穿金甲；不破楼兰终不还；遗民泪尽胡尘里；南望王师又一年；孤帆远影碧空尽；唯见长江天际流
【知识点】古诗词运用
【解析】【分析】“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田” 出自翁卷的《乡村四月》，生动展现出乡村四月农忙时节，人们刚结束蚕桑之事又忙着插秧，一片忙碌充实的场景 ，契合乡村生活的辛劳日常。“谁言寸草心，报得三春晖” 出自孟郊的《游子吟》，以小草比喻子女，春晖比喻母爱，形象地表达出子女难以报答母亲那如春晖般深沉无私的爱 。“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还” 源自王昌龄的《从军行七首 其四》，描绘出边疆将士在黄沙漫天的恶劣环境中历经无数战斗，铠甲都被磨穿，但仍怀着不打败敌人誓不还乡的壮志豪情 。“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年” 出自陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首 其二》，写出了中原地区的遗民在金人的统治下，眼泪都要流尽了，年年盼望南宋朝廷的军队能够北伐收复失地，忧思与期盼之情溢于言表 。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流” 是李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的句子，诗人看着友人乘坐的船渐行渐远，直至消失在碧空尽头，只看见长江水滚滚向天边流去，通过对景物的描写，细腻地抒发了友人惜别时那无尽的不舍之情 。
故答案为：乡村四月闲人少；才了蚕桑又插田；谁言寸草心；报得三春晖；黄沙百战穿金甲；不破楼兰终不还；遗民泪尽胡尘里；南望王师又一年；孤帆远影碧空尽；唯见长江天际流
【点评】本题考查对不同主题古诗的理解与运用能力，要求答题者熟知各类古诗，精准把握诗句内涵，能够根据所给定的情感、场景等主题，准确匹配相应的诗句，从而考查其古诗积累量以及对诗意的领悟程度。
10．【答案】B
【知识点】其他文学常识
【解析】【分析】结合对词语的理解，仰慕已久说“久仰”，意思是仰慕了很长时间；求人指点说“赐教”，意思是给予指教。求人帮忙说“劳驾”，意思是用于请别人做事或让路；请人接受说“笑纳”，意思是用于请人收下自己的礼物。
故答案为：久仰；赐教；劳驾；笑纳
【点评】本题考查对古代文明用语（谦辞与敬辞）的理解和运用能力，要求准确掌握不同语境下的礼貌用语，体现对传统文化中人际交往礼仪的认知与积累。
11．【答案】C
【知识点】其他文学常识
【解析】【分析】“请您知晓” 通常用于让对方了解情况，而非表达歉意。“请原谅” 是直接请求对方谅解的礼貌用语，而 “请您知晓” 与 “请人原谅” 的语境不匹配，此处应使用 “请您包涵”“请您谅解” 等表达。
故答案为：C
【点评】本题考查对谦辞敬语在具体语境中恰当运用的判断能力，要求准确理解不同礼貌用语的含义及适用场景，避免因词义混淆导致表达不当。
12．【答案】C
【知识点】语言得体
【解析】【分析】在沟通中，随意打断对方说话是不礼貌的行为，即使有不明白或感兴趣的内容，也应在对方表达完毕后再提问。选项 C 中 “打断对方说话直接追问” 不符合良好沟通的礼仪规范，因此表述不正确。
故答案为：C
【点评】本题考查对沟通礼仪和技巧的正确认知能力，要求理解倾听与表达的基本准则，明确在交流过程中尊重对方、保持礼貌的重要性，避免因不当行为影响沟通效果。
【答案】13．留；依依惜别（或 “留念、挽留”）；折柳；吹笛（或 “唱曲”）
14．B
15．C
16．起源可追溯至先秦，最初的对联形式是 “桃符”（或 “题着门神名字的桃木板”）。
17．不认同。
理由：①“折柳送别” 和 “对联” 不仅是文化符号，更承载着情感表达与人际交往的功能。如对联至今仍是春节等节日的重要习俗，传递祝福与喜庆；②传统文化习俗可通过创新形式融入现代生活，如用电子对联、线上送柳等方式延续其内涵，既保留文化底蕴，又适应时代需求；③它们是民族文化记忆的载体，保留实用价值有助于增强文化认同与传承活力。
【知识点】非连续性文本阅读
【解析】【点评】(1)根据材料一 “‘柳’谐‘留’意。赠柳表示留念、挽留之意”“古诗中常把折柳、吹笛（唱曲）联系在一起，来表达依依惜别的感情” 可直接提取关键信息。
(2)本题考查对古诗中意象文化内涵的理解能力，要求结合材料内容分析诗句与特定文化习俗的关联性。
(3)本题考查对联知识的实际运用能力，要求掌握对联对仗、平仄、内容契合等基本规则，并结合语境选择合适下联。
(4)本题考查对材料信息的直接提取与概括能力，要求从文本中梳理对联起源的时间与形式演变。
(5)本题考查对传统文化习俗现代价值的思辨能力，要求结合材料内容，从文化传承、现实意义等角度辩证分析，体现对传统文化时代性的思考。
13．根据材料一 “‘柳’谐‘留’意。赠柳表示留念、挽留之意”“古诗中常把折柳、吹笛（唱曲）联系在一起，来表达依依惜别的感情” 可直接提取关键信息。
故答案为：留；依依惜别（或 “留念、挽留”）；折柳；吹笛（或 “唱曲”）
14．A 项 “杨柳依依” 借柳表达离别之情；B 项 “怨杨柳” 与折柳送别相关；C 项 “翠柳” 仅为自然景物描写，与送别文化无关。
故答案为：C
15．上联 “冬尽梅花点点” 为六言联，“冬尽”（季节更替）对 “春回”（季节更替），“梅花点点”（名词 + 叠词）对 “爆竹声声”（名词 + 叠词），且 “爆竹” 符合春联喜庆的主题，对仗工整、意境契合。
故答案为：C
16．根据材料二 “对联，又称楹联或对子。可远溯先秦”“这种桃木板便叫‘桃符’…… 即最早的春联，亦即最初的对联” 可直接得出答案。
故答案为：起源可追溯至先秦，最初的对联形式是 “桃符”（或 “题着门神名字的桃木板”）。
17．需结合材料中 “折柳送别” 的情感意义（留念、惜别）和对联的实用场景（节日张贴、表达祝福），分析其现代价值，如情感传递、文化认同、创新应用等。
故答案为：不认同。理由：①“折柳送别” 和 “对联” 不仅是文化符号，更承载着情感表达与人际交往的功能。如对联至今仍是春节等节日的重要习俗，传递祝福与喜庆；②传统文化习俗可通过创新形式融入现代生活，如用电子对联、线上送柳等方式延续其内涵，既保留文化底蕴，又适应时代需求；③它们是民族文化记忆的载体，保留实用价值有助于增强文化认同与传承活力。
【答案】18．C；A；B
19．列车挂两节9车厢，首站乘客全进前一节，后一节空无一人；列车长发现两节9车厢，通知摘车厢；前面后面的车厢都没了踪影，第9车厢的乘客被运到大草原。
20．终于解决了乘客的问题，两节车厢的混乱应该不会再出现了，接下来的行程应该能顺利了吧。”
21．C
22．C
【知识点】叙事类记叙文阅读
【解析】【点评】本题为现代文阅读题，考查学生的现代文阅读和理解能力。作答时结合短文内容和题目要求，根据自己对短文的理解和题目考查要求，抓住原文中重点段落和语句进行分析和思考，即可顺利作答。
18．“列车开动后，后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢，____，”这句应选 “莫名其妙”，意思是表示事情很奇怪，使人不明白。“乘务员看着这么多乘客，____地挡在车门口”这句应选 “惊慌失措”意思是害怕、慌张，举止失去常态，不知怎么办好。“这才发现原来这趟列车有两节第9车厢。列车长____，”列车长发现两节 9 车厢，终于明白原因，故 “恍然大悟”，意思是一下子明白过来。
故答案为：C；A；B
19．结合短文内容，起因是列车挂两节9车厢，首站乘客全进前一节，后一节空无一人；后来再次售票，列车长安顿乘客；列车长发现两节9车厢，通知摘车厢；于是摘掉前一节第9车厢，结果是前面后面的车厢都没了踪影，第9车厢的乘客被运到大草原。
故答案为：列车挂两节9车厢，首站乘客全进前一节，后一节空无一人；列车长发现两节9车厢，通知摘车厢；前面后面的车厢都没了踪影，第9车厢的乘客被运到大草原。
20．第二次 “松了一口气” 发生在安排好乘客后，此时列车长认为问题已解决，心理应围绕 “安心”“认为妥善处理” 展开。
故答案为：终于解决了乘客的问题，两节车厢的混乱应该不会再出现了，接下来的行程应该能顺利了吧。”
21．画横线部分表明后一节 9 车厢因摘错被遗留草原，乘客被困。“喜出望外”（C）形容意外之喜，与被困的惊慌、愤怒情境不符。
故答案为：C
22．结合短文内容，A、B、D 三项分别从责任、思维、沟通角度总结启示，符合文意；C 中 “嘲笑别人” 非文章主旨，文中 “我” 的笑是情节效果，非批判重点。
故答案为：C
23．【答案】例文：
我眼中的幸福
幸福是什么？它不是橱窗里昂贵的玩具，也不是生日宴上的华丽蛋糕。在我眼里，幸福是外婆围裙上的面粉香，是同桌递来的半块橡皮，是深夜台灯下那杯温热的牛奶。
外婆的厨房是幸福的发源地。每天清晨，我都会被 “咚咚咚” 的切菜声唤醒。透过门缝望去，外婆总穿着那件蓝底白花的围裙，在灶台前忙碌。有一次我好奇地问：“外婆，您为什么总把饺子皮擀得圆圆的？” 她笑着捏了捏我的脸：“因为圆圆滚滚的饺子，吃了会让人心里也圆圆满满呀。” 当热腾腾的饺子端上桌，外婆总会把最大的那个塞进我碗里，看我吃得鼻尖冒汗，她的眼角就笑成了月牙。此刻的幸福，是舌尖上的鲜香，更是外婆眼底的温柔。
去年期末考试前，我忘带橡皮，急得直冒冷汗。同桌小雨见状，默默将自己的橡皮掰成两半，推到我面前。那块橡皮带着她手心的温度，上面还留着几道铅笔划过的痕迹。我们相视一笑，没有言语，却在无声中懂得了什么是默契。后来我把半块橡皮收进铅笔盒，每当看到它，就想起那个阳光透过窗户的下午。原来幸福可以这么小，小到只是一块分成两半的橡皮，却在彼此的心中种下了温暖的种子。
最难忘的是那次钢琴比赛失利。我躲在房间里哭红了眼睛，妈妈轻轻推开门，放下一杯牛奶便悄悄离开。当我平复情绪拿起杯子时，发现杯底压着一张纸条：“琴弦绷得太紧会断，人太急会慌。妈妈永远相信你。” 那杯牛奶的温度从指尖渗进心里，忽然觉得失败不再可怕。原来幸福是低谷时的无声陪伴，是亲人用智慧教会你从容面对风雨。
如今我终于明白，幸福从来不是遥不可及的星辰，而是生活中无数个温暖的碎片。它藏在外婆的围裙里，躲在同桌的橡皮旁，躺在妈妈的纸条上，更印在每一个用心感受的瞬间。当我们放慢脚步，用心触摸平凡日子里的点滴温柔，幸福便会像春日的蒲公英，轻轻落在掌心。
【知识点】叙事类作文
【解析】【分析】本题以 “我眼中的幸福” 为主题，要求通过具体事例展现对幸福的理解，属于记叙文写作。题目引导学生关注生活中的情感体验，需结合个人经历，体现幸福的多元性与独特性。
【题干分析】关键词解析：“幸福” 是核心话题，可具象化为亲情、友情、成长中的成就感等。题目中的 “眼中” 强调主观性，需通过个人视角展现独特感悟，避免空泛抒情。“家人、朋友、同学的关爱”“战胜困难的成功” 提示写作方向，可从 “情感关怀” 与 “自我成长” 两类场景切入，也可延伸至生活细节（如陌生人的善意、自然景物的治愈等）。
写作思路：结构布局：建议采用 “总 — 分 — 总” 结构，开头点明幸福的定义（如 “幸福是藏在细节里的温暖”），中间用 2-3 个具体事例分述（每个事例侧重不同角度，如 “妈妈的早餐” 体现亲情，“朋友的陪伴” 体现友情，“比赛获奖” 体现成长），结尾升华主题（如 “幸福不在于惊天动地，而在于用心感受”）。细节描写：避免平铺直叙，需通过动作、语言、环境等细节增强画面感。例如：描写妈妈做早餐时 “锅铲与锅底碰撞的声音”“蒸汽模糊了她的眼镜”，比直接说 “妈妈很爱我” 更具感染力。情感表达：可穿插心理描写，如 “当我接过朋友递来的雨伞时，掌心的温度让我忽然明白，幸福就是有人与你共担风雨”，将具体场景与抽象感悟结合。
【立意提取】1.幸福是早餐桌上的热粥与叮嘱
2.暴雨中共享的一把伞：我眼中的友情幸福
【点评】立意鲜明：通过 “外婆的饺子”“同桌的橡皮”“妈妈的牛奶与纸条” 三个具体场景，从亲情、友情、成长三个维度诠释 “幸福在于细节” 的主题，层次清晰且富有生活气息。细节生动：文中 “蓝底白花的围裙”“掰成两半的橡皮”“杯底的纸条” 等细节极具画面感，通过感官描写（视觉、触觉、味觉）增强情感共鸣，避免了空洞抒情。结构精巧：开头用设问引出观点，中间分述事例时均以 “幸福是……” 句式开头，形成排比效应，结尾升华主题并呼应开头，整体结构严谨且富有节奏感。语言流畅：比喻、拟人等修辞手法的运用（如 “幸福像春日的蒲公英”）使文章语言生动形象，抒情自然不做作，符合记叙文以情动人的写作要求。
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