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四川省夹江县2023-2024学年七年级下学期语文期末试卷
一、语言的运用（每小题3分，共21分）
1．（2024七下·夹江期末）下列对加点字的注音完全正确的一项是（　　）
A．萦绕（yíng） 殷红（yīn） 污秽（huì） 铤而走险（tǐng）
B．告罄（xīn） 校补（xiào） 豁亮（huò） 酣然入梦（hān）
C．亘古（gèn） 拽住（zhuài） 震竦（sǒng） 芳草萋萋（qī）
D．愧怍（zuò） 取缔（tí） 修葺（róng） 怏怏不乐（yàng）
2．（2024七下·夹江期末）下列句子中书写有误的一项是（　　）
A．汹涌的洪水冲击在岩壁上，掀起了阵阵狂澜。
B．叶圣陶先生重视语文，努力求完美，并且以身作则。
C．小桃树身材羸弱，样子猥锁，在风雨中瑟瑟发抖。
D．那些仁人志士常怀忧国忧民之心，拥有悲天悯人的情怀。
3．（2024七下·夹江期末）下列文段横线上依次所填的词语正确的一项是（　　）
初春二月，充满诗意的山野乡村草长莺飞，蜂飞蝶舞，处处呈现 的景象。尤其是那长长的柳枝与风同舞， 着那春草杂生的河流堤岸，并 在那沼泽和草木散发而起的烟雾之中。美好的春日里，那些活泼好动的儿童，趁着春光正好，趁着春风荡漾， 地把纸鸢放上了天空，尽情奔跑，尽情欢笑，场面热闹非凡。
A．春意盎然 戏弄 沉醉 浩浩荡荡
B．春意盎然 抚摸 沉醉 迫不及待
C．春风得意 抚摸 陶冶 迫不及待
D．春风得意 戏弄 陶冶 浩浩荡荡
4．（2024七下·夹江期末）结合语境，与文段中加点词语的含义理解不相同的一项是（　　）
习近平总书记在2024年新年献词中说：“一些群众就业、生活遇到困难，一些地方发生洪涝、地震等自然灾害，总让我牵挂在心。大家不惧风雨、守望相助，直面挑战、攻坚克难，我深受感动。”
A．因为不了解事情真相，这件小事被闹得满城风雨。
B．青年干部只有经风雨、见世面，才能壮筋骨、长才干。
C．人生路上总要栉风沐雨，但要坚信风雨之后见彩虹。
D．青少年学生不能做温室中的花朵，要让他们在风雨中成长。
（2024七下·夹江期末）阅读下列文段，完成文后的题目。
“航天飞机”兼有航空和航天功能，是一种往返于地面和宇宙空间的部分重复使用运载器。它利用助推火箭垂直起飞，然后启动轨道飞行器进行轨道航行，可以滑翔降落返回地面。/宇宙飞船/简称/飞船//是用运载火箭送入地球卫星轨道运行/能重返地面的航天器/有时特指载人航天器。神舟系列飞船是中国自行研制的用于天地往返运输人员和物资。
5．文段中加横线句子划斜线处所加的标点符号正确的一项是（　　）
A．《宇宙飞船》简称《飞船》，是用运载火箭送入地球卫星轨道运行，能重返地面的航天器，有时特指载人航天器。
B．“宇宙飞船”简称“飞船”，是用运载火箭送入地球卫星轨道运行，能重返地面的航天器，有时特指载人航天器。
C．“宇宙飞船”简称（飞船），是用运载火箭送入地球卫星轨道运行，能重返地面的航天器；有时特指载人航天器。
D．“宇宙飞船”简称《飞船》，是用运载火箭送入地球卫星轨道运行，能重返地面的航天器，有时特指载人航天器。
6．文段中加曲线的句子有语病，请修改在下面。（不改变原意）
7．（2024七下·夹江期末）下列对加点的文言词语解释不正确的一项是（　　）
A．策勋十二转，赏赐百千强。（策：记载）
B．及鲁肃过寻阳（及：等到）
C．无他，但手熟尔。（但：只是）
D．持就火炀之（就：完成）
（2024七下·夹江期末）阅读下面文章，完成下面小题。
【甲】
爱莲说
周敦颐
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
【乙】
兰草
兰之味，非可逼而取①也。盖在有无近远续断之间，纯以情韵胜。氲氲②无所，故称瑞③耳。体兼彩④，而不极于色，令人览之有余，而名之不可；即善绘者，以意取似，莫能肖也。其真文王、孔子、屈原之徒，不可得而亲，不可得而疏者耶？
（选自张大复《梅花草堂集》）
【注释】①取：嗅取（兰花的香味）。②氲氲（yūn yūn）无所：弥漫飘忽。③瑞：吉，善。④兼彩：兼有各种颜色。
8．下列各句中对加点字的解释不正确的一项是（　　）
A．不蔓不枝，香远益清。（蔓：长藤蔓）
B．陶后鲜有闻。（鲜：很少）
C．兰之味，非可逼而取也（逼：逼近，靠近）
D．而名之不可。（名：名字）
9．下列句中加点字的意思与用法相同的一项是（　　）
A．可远观而不可亵玩焉 体兼彩，而不极于色
B．纯以情韵胜 蒙辞以军中多悟
C．水陆草木之花 令人览之有余
D．其真文王、孔子、原之徒 其印自落，殊不沾污
10．下列对文章内容理解不准确的一项是（　　）
A．（甲）文中写陶渊明独爱菊，世人甚爱牡丹，这是为了衬托作者对莲的钟爱，前者是正面衬托，后者是反面衬托。
B．（甲）文作者之所以喜爱莲，是因为在作者看来，莲是花中的君子，它的身上具有高洁质朴、正直端庄的美好品质。
C．（乙）文中作者从兰花浓郁的香味和鲜艳的颜色两方面，描绘了兰花的形态之美。
D．（甲）（乙）两文采用托物言志的写法，前者托莲表现了自己洁身自好、不慕名利的生活态度；后者以兰为喻，将兰比作“文王、孔子、屈原之徒”，赞扬了兰花高洁之美，表达了作者高雅志趣。
11．翻译下列句子。
①予独爱莲之出淤泥不染，濯清涟而不妖。（《爱莲说》）
②即善绘者，以意取似，莫能肖也。（《兰草》）
③无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（《陋室铭》）
二、翻译与积累（15分）
12．（2024七下·夹江期末）古诗文默写填空。
①融情于景是古诗常用的表现手法，李白《春夜洛城闻笛》中用“　 　，何人不起故园情。”岑参在《逢入京使》中用“　 　，双袖龙钟泪不干。”都表达了诗人对故乡的思念；赵师秀《约客》中，用“黄梅时节家家雨，　 　。”表达了等待友人很久不至内心的寂寞孤独之情；龚自珍在《己亥杂诗》（其五）中用“　 　，吟鞭东指即天涯。”表达了辞官离京时浓浓的愁绪。
②《木兰诗》中概写军情紧急，行军速度飞快的句子是：“　 　，　 　。”
③在长江十年禁渔期间，发生了一起奇怪的电鱼案，经渔政部门的严密侦查，案件终于有了突破，这正如陆游《游山西村》中所言“　 　，　 　。”
三、（3分）
13．（2024七下·夹江期末）阅读古诗，完成小题。
晚春
韩愈
草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
下列对《晚春》的理解不正确的一项是（　　）
A．该诗前两句描写了暮春时节，百花仿佛知道春天将要消失，而尽情绽放、万紫千红的景象。
B．该诗的后两句写“无才思”的杨花和榆荚，不能像百花那样争艳，它们只能像飞雪那样纷纷飘落，来发泄心中的嫉妒。
C．全诗使用拟人的修辞方法，从花草树木的角度，表达了对春天的珍惜与留念。
D．该诗尽管描写晚春景象，却没有半点伤春感怀之情，全诗洋溢着积极乐观、昂扬进取的情感。
四、（10分）
（2024七下·夹江期末）阅读（甲）（乙）文段，完成题目。
（甲）
《土地的誓言》（节选）
①土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。我是土地的族系，我不能离开她。在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。故乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶……没有人能够忘记她。
②我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！夜夜我听见马蹄奔驰的声音，草原的儿子在黎明的天边呼唤。这时我起来，找寻天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家乡。我向那边注视着，注视着，直到天边破晓。我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。
（乙）
松花江上（歌词节选）
九一八，九一八！/从那个悲惨的时候，/脱离了我的家乡，/抛弃那无尽的宝藏，/
流浪！流浪！/整日价在关内，流浪！/
哪年，哪月，/才能够回到我那可爱的故乡？/
哪年，哪月，/才能够收回那无尽的宝藏？！/
爹娘啊，爹娘啊！/什么时候，/才能欢聚一堂？！
14．下面对（甲）文内容理解不正确一项是（　　）
A．第①段主要回忆了我在故乡土地上的生活经历，表达了我对美丽与丰饶故乡的难忘之情。
B．第②段划横线的句子用两个“必须”和两个叹号，直抒胸臆，表达了作者为解放家乡战斗到底的坚强决心和坚定信念。
C．文段中称家乡为“她”，而不用“它”，是为了表现故乡与我息息相通，在我心目中的地位很高。
D．文章第②段中，写故乡的土地对我的召唤，我发出了要必须回到她的身边去的铮铮誓言。
15．（乙）文加横线的句子有一个问号和叹号连用，这有何作用？
16．阅读（甲）（乙）两文，说说它们表达的情感有何异同？
五、课外散文阅读（16分）
（2024七下·夹江期末）趣拾板栗
卫思羽
①国庆节前夕，深居光雾山的友人发来一则短信：“板栗熟了，速来捡拾。”压根儿没有商量的余地。那就去呗。
②翻过层层山丘，穿过淙淙河流，抵达大山深处时，最后一抹晚霞刚坠入暮色，点点繁星铺满整个夜空，空气中氤氲（yīn yūn，烟云弥漫的样子）着草木与炊烟的混合气味。儿子喜宝拽着我不停地问：“我们什么时候去捡板栗呀？”“不急，咱今晚好好休息，明天一早去。”还不等我开口，友人已将喜宝揽入怀中温和地说道。
③常言道：久等吃好面。越是有趣的事越要让它缓缓地来慢慢地去，才能酣畅淋漓地体会一番。
④吃过早饭，带上竹篮、铁钩，跟着友人沿盘山公路出发了。大山里的世界是奇妙的，没走两步，地上掉落了好些个绿茸茸的刺球儿，坚硬的外壳，根根分明的尖刺，一副不好惹的模样。“妈妈，这是什么，长得好像刺猬。”喜宝好奇地拽着我的衣角，我一脸茫然地投向身旁的友人，她却不紧不慢地从包里摩挲出一副手套戴上，再瞅准脚旁的一个刺球儿，抬起脚，用劲儿踩下去，“砰”的一声，刺球儿裂了个口子。
⑤我和喜宝凑上前一看，刺球儿里面挤挤挨挨地藏着黑乎乎的东西，“是板栗吗？”我问道，友人笑而不语，顺着裂开的纹路用手轻轻一掰，4粒圆滚滚的板栗子落入眼眸，“哈哈，还真猜对了。”我一边得意地向喜宝展示手中的板栗，一边用牙咬开坚硬的外壳，小心翼翼地剥出嫩黄的果肉递给孩子。“妈妈，这和我们以前吃的味道不一样，这个脆脆的，甜甜的……味道还不错……真好吃。”喜宝像个美食家仔细地品尝着。
⑥尝完手中的栗子，我和喜宝也依葫芦画瓢开始捡拾板栗。一踩一掰，胖嘟嘟的鲜栗子滴溜溜地滚进竹篮里。然而，不是所有的板栗都配合着连壳带果地掉在公路上，方便人们捡拾。更多情况下，成熟的刺球儿在掉落地上的瞬间其外壳被撞开，里面的栗子们顺势蹦出来，躲进草丛或石缝里。
⑦我们埋头弯腰，睁大眼睛，用事先准备的铁钩拨开丛丛荆棘，刨去枯枝腐叶，一寸寸地寻找着。“这有一颗！”我兴奋地叫起来。“我来，我来！”喜宝提着竹篮踉踉跄跄地跑过来，顺着我手指的方向，捡起一颗乌黑发亮的栗子。“你看，这是我们捡的。”喜宝得意地举给友人炫耀。
⑧“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。”没有精确的定位，没有显而易见的目标，只能耐着性子，全身心地寻找。有时半天没寻见，满肚子的牢骚抱怨正要发作时，却意外发现一两个，顿觉如获至宝，满心欢喜，哪还管它胖瘦圆扁是否达标，统统收入囊中。
⑨如果不是杜鹃、布谷、乌鸦爱在林间蹦跶，说着“啾啾啾啾”的鸟语，大山是很安静的，越安静越容易觉察周遭的变化。突然，“啪”的一声，有东西跌落下来，循声找到了一颗刚落地的绿茸茸的刺球儿，咧着嘴笑着露出油亮的栗子。“这种从天而降的‘意外惊喜’时不时会有呢，要是被砸中，那可够酸爽的。”友人笑着提醒道，莫非他曾受到这种眷顾？看着坚硬的刺球儿，想象下被砸中的感觉，不禁打了冷颤，赶紧逃离危险地带。
⑩不知不觉一上午的光景，竹篮里已装满了新鲜的板栗。就在我们准备起身返回时，喜宝指着草丛间“被遗弃”的栗子问：“这些剩下的怎么办呢？”“它们就在这儿等风吹雨淋后生根发芽，慢慢长成大树呀。”我回答道。“噢，我知道了，等我们下次再来时，它们就长成新的栗子树了，又可以捡更多的板栗了！”喜宝若有所悟地拍着手喊道。“对的，周而复始，生生不息，这就是生命。”没曾想，捡个板栗居然还让孩子悟出了这么深奥的人生哲理。
此时，山风带来了云雾，叠叠的远山被云雾遮掩，只露出山尖一隅，隐秘而又伟岸。不知云雾后面是什么，但一定会有新生命在萌芽，也许就是那颗板栗呢。
（选自《精神文明报》2021.11.3）
17．下面对文章内容理解不正确的一项是（　　）
A．选文第②段划线句子描写了山间暮色四合、繁星点点的宁静清新的景象，突出了山间风景的美丽，揭示了我来拾板栗的原因。
B．选文第③段是过渡段，既是对上文友人对儿子安慰回应，也是为下文写第二天拾板栗蓄势。
C．全文思路清晰，紧扣“拾板栗”之事，按照“盼拾板栗——初识板栗——趣拾板栗——感悟板栗”的顺序来写的。
D．全文记叙了我与儿子在友人的带领下到大山深处拾板栗的一次有趣经历，表达了对此次经历的难忘及对自然界周而复始、生生不息生命的赞美。
18．请说说文章第⑨段画曲线的句子中加点词的表达效果。
“啪”的一声，有东西跌落下来，循声找到了一颗刚落地的绿茸茸的刺球儿，咧着嘴笑着露出油亮的栗子。
19．文章第⑧段引用古诗“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。”请结合全文说说这有什么作用？
20．细读全文，说说我与朋友在大山深处拾板栗有哪些趣味？
六、综合性学习与名著阅读（16分）
（2024七下·夹江期末）在今年母亲节即将到来之际，光明中学七年级2班准备开展以“感恩母爱”为主题的综合性学习。请你参加并完成下面小题的任务。
21．补写开场白。请在横线上补写句子，与划线句子组成排比句。
班长在开场白中深情地讲道：“我们每一个人都沐浴着母爱的阳光，健康快乐地成长，母爱像一首诗，悠远纯净；母爱像　 　，　 　；母爱像　 　，　 　。母爱是儿女成长的殷殷期盼，是儿女黑夜迟归的焦灼等待，……”
22．母亲对子女的教育成长至关重要。活动中，同学们收集了一些“母亲教子”的故事，你觉得不太适合的一项是（　　）
A．孟母三迁 B．岳母刺字
C．画荻教子（欧阳修） D．乐羊子妻断织
23．出谋划策。班上的小明同学，因为长时间玩手机，妈妈制止他，他却顶撞了妈妈。他想在母亲节时与母亲沟通，给母亲买一束花，在卡片上写几句话。可不知怎么写？请你代笔。（50-100字）
七、名著阅读。
（2024七下·夹江期末）为了展示《骆驼祥子》《海底两万里》这两本名著的阅读成果，曙光中学的七年级5班，准备组织一次名著阅读分享会。请完成下列任务。
24．拟写宣传语。为营造氛围，班长想就两本书写两句对称性的宣传语在黑板上，他拟写了《海底两万里》的，请你根据《骆驼祥子》的故事内容写出上句。
上句：　 　；下句：阿尤纳斯惊险奇特的海洋冒险
25．在典型情节分享中，同学们认为“孙侦探事件”对祥子产生了巨大影响，请你概述此事，并说说有何影响？
事件：　 　。影响：　 　。
八、作文（60分）
26．（2024七下·夹江期末）命题作文。
生活中有许多“小人物”，他们虽然平凡，有些弱点，但他们身上闪耀着人性的光辉。“长妈妈”的淳朴善良、仁厚慈爱，老王的纯朴、仁义、直诚，《台阶》中“父亲”的勤劳要强、执着坚韧……实际上，在我们身边也有这样的“小人物”，他们身上的“微光”聚在一起，照亮了我们多彩的社会。
请寻找我们身边拥有“微光”的小人物，以《记忆中的那缕光》为题写一篇记叙文。
要求：（1）选材要典型，记事完整，感情真实；（2）书写工整规范，字数不少于600字；（3）文中不要出现真实的校名、人名。
答案解析部分
1．【答案】C
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】本题考查字音。
A .“殷红” 的 “殷” 是多音字，在表示 “赤黑色、红色” 时读 “yān” ，如 “殷红”；读 “yīn” 时，常表示 “富足、深厚” 等义，如 “殷实”“殷切”，此处应读 “yān”，该选项错误。
B .“告罄” 的 “罄”，易因字形与 “馨” 相近而误读，其正确读音为 “qìng”，意为 “尽、空”；“校补” 的 “校” 是多音字，作 “查对、订正” 义时读 “jiào” ，如 “校对”“校勘”，此处读 “jiào”，该选项两个字读音均错误。
C .“亘古” 的 “亘” 读 “gèn”，表示 “空间和时间上延续不断”；“拽住” 的 “拽” 读 “zhuài”，意为 “拉”；“震竦” 的 “竦” 读 “sǒng” ，与 “悚” 同义，表 “害怕”；“芳草萋萋” 的 “萋” 读 “qī”，形容草长得茂盛的样子，该选项读音全部正确。
D .“取缔” 的 “缔” 读 “dì”，意为 “禁止、约束”；“修葺” 的 “葺” 读 “qì” ，指 “修理（建筑物）”，此字易因与 “茸” 混淆而误读，“茸” 读 “róng”，如 “毛茸茸”，该选项存在两处读音错误。
故答案为：C
【点评】本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
2．【答案】C
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】本题考查辨析错别字。
ABD.正确；
C.“猥锁” 错误，应为 “猥琐”。“猥琐” 形容人或事物（容貌、举动等）庸俗不大方、丑陋卑劣 。“猥琐” 二字均为 “犭” 旁，原指动物细小或有琐细之态，后引申形容人的不良姿态，而 “锁” 指门闩、封闭，与词义不符。
故答案为：C
【点评】本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
3．【答案】B
【知识点】词语的使用（搭配）
【解析】【分析】本题考查词语的运用。
“春风得意” 原指科举中第后的得意心情，现多形容人在官场或事业中顺遂时的得意状态（如 “他升职后春风得意”）。而文段语境描绘的是 “初春山野乡村的自然景象”，需体现 “春天的生机与浓郁氛围”，“春风得意” 的主体通常为人，用于形容自然景象。“陶冶” 本义指制作陶器和冶炼金属，引申为 “通过环境、文化等对人的品格、性情进行培养和塑造”（如 “艺术陶冶情操”）。文段中 “柳枝沉醉在烟雾之中” 是对自然景物沉浸于春日氛围的拟人化描写，强调 “沉浸、迷恋” 的状态，而 “陶冶” 的对象应为 “人” 或 “品格”，用于形容 “柳枝” 与 “烟雾” 的关系属于对象误用，正确词语应为 “沉醉”（侧重沉浸于某种境界）。
故答案为：B
【点评】本题考查学生正确使用词语能力。解答此题，要弄清词语的意义及常用用法，再次弄清词语的感彩，还要注意具体的语境，如有关联词还要掌握关联词的固定搭配等。
4．【答案】A
【知识点】词义理解
【解析】【分析】本题考查词语理解。
材料中 “大家不惧风雨、守望相助” 的 “风雨”，结合 “就业生活困难”“自然灾害”“直面挑战” 等语境，明显采用比喻修辞，指代人生或社会面临的艰难困苦、挫折挑战，属于抽象的困境象征义。
A.“小事被闹得满城风雨”比喻众人的议论、传闻或纠纷（如 “流言蜚语”），侧重社会舆论层面的纷争。 材料中的 “风雨” 指客观存在的困难，而 A 项指主观议论，二者象征对象不同。
B.“经风雨、见世面”比喻人生经历的磨砺与考验，与材料中 “困难、挑战” 的含义一致。 均指向抽象的艰难处境，如 “挫折”“困境”。
C.“栉风沐雨”“风雨之后见彩虹” 前 “风雨” 指奔波劳碌中的艰辛，后 “风雨” 指成功前的挫折，二者均属于 “艰难困苦” 的范畴。 与材料中 “不惧困难” 的语境高度契合，象征义相同。
D.“在风雨中成长”比喻青少年经历的磨练与挑战，强调在困境中锻炼能力。 与材料中 “直面挑战、攻坚克难” 的核心含义一致，均指克服困难的过程。
故答案为：A
【点评】
【答案】5．B
6．改为：神舟系列飞船是中国自行研制的用于天地往返运输人员和物资的航天器（或飞行器）。（缺宾语中心语）
【知识点】标点符号的正确使用；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
（2）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法
5．本题考查标点符号。
A.书名号误用。“宇宙飞船”“飞船” 均为概念称谓，非书名、篇名等。书名号用于标识《红楼梦》《人民日报》等书面作品，此处应用引号标注特定称谓。
B.正确；
C.括号误用。括号用于注释句中词语，如 “中国（亚洲）是文明古国”，而 “飞船” 是 “宇宙飞船” 的简称，属固定称谓，非注释内容，无需括号。
D.书名号与引号混淆。同 A 项，“飞船” 作为简称，应使用引号而非书名号，破坏了 “特定称谓用引号” 的标点规则。
故答案为：B
6．本题考查修改病句。定语部分 “用于……” 是介词短语，需搭配宾语中心词（如 “航天器”“工具”），否则句子语义不完整（“是……” 后缺少 “什么” 的具体指代）。
故答案为： 改为：神舟系列飞船是中国自行研制的用于天地往返运输人员和物资的航天器（或飞行器）。（缺宾语中心语）
7．【答案】D
【知识点】常用文言实词
【解析】【分析】本题考查文言实词的理解。
ABC.正确；
D.正确释义为 “靠近”。句意：拿它靠近火烘烤。“就” 在文言中常表 “接近、靠近”，如 “金就砺则利”（《劝学》），此处 “就火” 即 “靠近火源”。
故答案为：D
【点评】本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
【答案】8．D
9．A
10．C
11．①我只喜爱莲从污泥中长出而不被沾染污泥，经过清水的洗涤而不妖艳。
②即使是善于绘画的人，也只能凭自己的体会来描绘兰花的形状，不能与兰花的神韵相同。
③：没有世俗的乐曲扰乱耳朵，没有官府的公文来劳神伤身。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。【参考译文】
　　【甲】水上、陆地上各种草本木本的花，值得喜爱的非常多。晋代的陶渊明唯独喜爱菊花。从李氏唐朝以来，世上的人十分喜爱牡丹。而我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。它的茎中间贯通外形挺直，不生蔓，也不长枝。香气传播更加清香，笔直洁净地竖立在水中。人们可以远远地观赏莲，而不可轻易地玩弄它啊。
我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，在陶渊明以后很少听到了。对于莲花的喜爱，和我一样的还有谁？对于牡丹的喜爱，当然是有很多人了！
　　【乙】兰花的香气，不是逼近可以闻嗅品取的。大概在有或无、近或远、断续之间，纯粹凭借情韵取胜。弥漫飘忽，没有一定的地方，所以称它是吉祥（的花）。兰花，兼有各种颜色，但它的色彩不极致绚烂，让人观赏后有很多的回味，却难以用言语来描绘；即使是善于绘画的人，也只能凭自己的体会来描绘兰花的形状，不能完全与它的神韵相似。难道兰花真的像周文王、孔子、屈原这类人，不可亲近，也不可疏远吗？
8．本题考查重点文言词语在文中的含义。
ＡＢＣ．正确；
D ．“而名之不可” 中，“名” 应解释为 “说出”，而非 “名字” ，原句意为 “却无法用语言准确地形容它”。
故答案为：D
9．本题考查一词多义。
A 。两个 “而” 均为连词，表转折，相当于 “却”；
B ．“纯以情韵胜” 的 “以” 是 “凭借”，“蒙辞以军中多务” 的 “以” 是 “用”；
C ． “水陆草木之花” 的 “之” 是结构助词 “的”，“令人览之有余” 的 “之” 是代词，代指兰花；
D ． “其真文王、孔子、原之徒” 的 “其” 表反问语气，“其印自落，殊不沾污” 的 “其” 是代词 “那些”。
故答案为：A
10．本题考查文言文内容的理解。
ＡＢＣ．正确；
C.乙文中 “兰之味，非可逼而取也” 表明兰花香味并非浓郁，而是若有若无、难以捕捉；“体兼彩，而不极于色” 说明兰花虽有色彩，但并不鲜艳绚烂。作者重点突出的是兰花超凡脱俗的情韵与神韵，而非形态之美。
故答案为：C
11．本题考查学生对句子翻译能力。①句“予” 是 “我”，“染” 指 “沾染”，“濯” 为 “洗涤”，“妖” 意为 “妖艳”；② “即” 是 “即使”，“善绘者” 指 “善于绘画的人”，“肖” 表示 “相似”；③“丝竹” 指代 “世俗的乐曲”，“乱” 是 “使…… 扰乱”，“案牍” 指 “官府的公文”，“劳” 为 “使…… 劳累。
故答案为： ①我只喜爱莲从污泥中长出而不被沾染污泥，经过清水的洗涤而不妖艳。②即使是善于绘画的人，也只能凭自己的体会来描绘兰花的形状，不能与兰花的神韵相同。③：没有世俗的乐曲扰乱耳朵，没有官府的公文来劳神伤身。
12．【答案】此夜曲中闻折柳；故园东望路漫漫；青草池塘处处蛙；浩荡离愁白日斜；万里赴戎机；关山度若飞；山重水复疑无路；柳暗花明又一村
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句名篇默写。“折柳” 为离别意象，笛声触发思乡之情，与 “何人不起故园情” 形成因果关系，体现 “融情于景” 的手法。需注意 “折” 字右边为 “斤”，非 “拆”。
“路漫漫” 以空间距离写乡愁，与 “双袖龙钟泪不干” 的神态描写呼应。“园” 字易误写为 “圆”，需注意偏旁为 “口”。
“黄梅雨”“青草蛙” 以江南夏景烘托等待友人的孤寂，叠词 “处处” 强化环境的静谧与内心的怅惘。“蛙” 字右边为 “圭”，避免写成 “洼”。
“白日斜” 以黄昏意象渲染辞官离京的愁绪，“浩荡” 形容愁思深广。需注意 “斜” 在古音中读 xiá，此处按现代汉语拼音书写即可。
“赴戎机” 写行军目的，“度若飞” 用夸张手法状写速度，需注意 “戎” 字右上无点，“度” 与 “渡” 的区别（此处指跨越关山，用 “度”）。
诗句喻指困境中出现转机，与 “案件突破” 的情境契合。注意 “疑” 字右下为 “矢”，“柳暗” 的 “暗” 非 “岸”。故答案为：此夜曲中闻折柳；故园东望路漫漫；青草池塘处处蛙；浩荡离愁白日斜；万里赴戎机；关山度若飞；山重水复疑无路；柳暗花明又一村
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
13．【答案】B
【知识点】把握古诗词曲的内容；生活杂感；晚春
【解析】【分析】本题考查对诗歌内容的理解与赏析。
ＡＣＤ．正确；
B．“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”，这里的 “无才思” 并非真的指杨花榆荚没有才华，而是一种调侃式的拟人表达。诗人赋予杨花榆荚以生命，它们虽没有鲜艳的色彩，却以自己独特的方式 —— 如雪花般漫天飞舞，参与到挽留春天的行列中，展现出一种积极向上、不甘落后的精神。这种写法并非表达嫉妒，而是传达出即使平凡也要努力展现自我价值的态度，选项中 “发泄心中的嫉妒” 解读曲解了诗意。
故答案为：B
【点评】本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
【答案】14．D
15．问号表示不知何时欢聚的绝望，叹号表示遥遥无期的强烈悲愤与控诉。两个连用使绝望、悲愤之情更加强烈。
16．相同点：都表达了对故乡魂牵梦绕难忘和重回到故乡的渴盼之情；（甲）文还表达为解放故乡与侵略者战斗到底并愿意献出一切的坚强决心，（乙）文还饱含了重回故乡遥遥无期的凄婉哀怨与愤懑之情。
【知识点】感悟现代诗歌的特点；筛选并整合文中信息；体会作者情感态度
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查诗歌内容的理解。结合诗人所处的时代与诗人的经历，从诗歌主旨的角度把握。
（3）本题考查对作者思想感情的理解和分析能力。解答时，需根据文章内容以及主旨思想作答。
14．本题考查对文段内容的理解。
ＡＢＣ．正确；
D.甲文第②段 “我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去”，此处 “我要”“我一定会” 体现的是 “我” 对故乡的承诺与决心，属于第一人称的情感抒发；选项将其表述为 “故乡的土地对我的召唤”，混淆了主体关系 —— 原文中 “草原的儿子在黎明的天边呼唤” 是 “我” 对故乡的呼唤，而非故乡对 “我” 的召唤，属于典型的 “主客关系颠倒” 错误。
故答案为：D
15．本题考查理解文章内容和标点符号的作用分析。 “哪年，哪月，才能够回到我那可爱的故乡？” 以疑问句式强化时间未知的迷茫感，“什么时候，才能欢聚一堂？” 用 “什么时候” 的重复追问，将归乡期盼转化为对现实的无奈叩问，体现流亡者 “归期未定” 的绝望心理；叹号在 “才能够收回那无尽的宝藏？！” 中，将 “问号” 的迷茫升华为 “悲愤的呐喊”—— 既控诉侵略者对故乡的掠夺（“无尽的宝藏”），又以标点的爆破感传递出积压的愤懑；问号与叹号的连用，形成 “疑问 — 宣泄” 的情感闭环：前半问是理性的迷茫，后半叹是感性的爆发，如 “爹娘啊，爹娘啊！/ 什么时候，/ 才能欢聚一堂？！” 以呼告 + 符号组合，将流浪的凄苦、团聚的渴望浓缩为极具冲击力的情感符号，强化了歌词 “悲怆控诉” 的艺术效果。
故答案为： 问号表示不知何时欢聚的绝望，叹号表示遥遥无期的强烈悲愤与控诉。两个连用使绝望、悲愤之情更加强烈。
16．本题考查理解分析文章的情感和对比阅读。甲文 “土地是我的母亲”“我不能离开她” 与乙文 “脱离了我的家乡”“哪年哪月才能够回到”，均通过 “土地 — 故乡” 的意象联结，表达对故土的刻骨铭心的眷恋；甲文 “我要回到她的身边” 与乙文 “才能欢聚一堂”，共同指向 “归乡渴盼” 的核心情感，体现流亡者对 “根” 的追寻。
故答案为： 相同点：都表达了对故乡魂牵梦绕难忘和重回到故乡的渴盼之情；（甲）文还表达为解放故乡与侵略者战斗到底并愿意献出一切的坚强决心，（乙）文还饱含了重回故乡遥遥无期的凄婉哀怨与愤懑之情。
【答案】17．A
18．“啪”是一个拟声词，写出声音的清晰突然，突出山间的宁静；“咧着嘴笑着”使用拟人的修辞方法，形象地表达出我循声找到板栗的欣喜之情。
19．这句古诗高度概括了拾板栗的心理变化过程，一方面表现了找寻板栗费事不容易，也突出了付出辛苦，找到板栗之后的欣喜之情。从写法上，引用古诗让文章语言更典雅，更具文学味。
20．板栗子藏在绿茸茸的刺球中，长相有趣；板栗东躲西藏，寻找有趣；新鲜板栗脆甜可口，味美之趣；拾板栗有被砸中可能，冒险之趣；拾板栗悟出哲理，智慧之趣。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；筛选并整合文中信息；分析文章语言特点；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
17．本题考查内容理解。
A.第②段划线句描绘了山间暮色、繁星及草木炊烟的景象，确实突出了环境的宁静美丽，但 “揭示了我来拾板栗的原因” 这一表述错误。根据第①段内容，“我” 前往光雾山拾板栗的直接原因是友人的邀请（“板栗熟了，速来捡拾”），而非环境描写所体现的因素。
ＢＣＤ．正确。
故答案为：A
18．本题考查语句赏析。“啪” 是拟声词，模拟了板栗刺球落地的声响。结合第⑨段 “大山是很安静的，越安静越容易觉察周遭的变化” 可知，这一声音以动衬静，突出了山林的静谧，同时也表现了刺球掉落时的突然性。“咧着嘴笑着” 运用拟人修辞，将刺球裂开的形态赋予人的动作与神态，生动地展现了刺球落地后自然开裂、露出板栗的样子，暗含了 “我” 循声找到板栗时的惊喜与愉悦。
故答案为：“啪”是一个拟声词，写出声音的清晰突然，突出山间的宁静；“咧着嘴笑着”使用拟人的修辞方法，形象地表达出我循声找到板栗的欣喜之情。
19．本题考查引用的作用。诗句 “千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金” 原指淘金的艰辛与收获的不易，在此处象征拾板栗的过程 —— 板栗 “躲进草丛或石缝里”，需 “埋头弯腰”“拨开荆棘” 才能找到，体现了寻找的辛苦；而 “意外发现一两个，顿觉如获至宝” 则对应诗句中 “始到金” 的欣喜，高度概括了从 “牢骚抱怨” 到 “满心欢喜” 的心理变化。引用古诗增添了文章的文学性与典雅感，使行文更具韵味，避免了直白表述，让读者在诗意中体会拾板栗的趣味与哲理。
故答案为： 这句古诗高度概括了拾板栗的心理变化过程，一方面表现了找寻板栗费事不容易，也突出了付出辛苦，找到板栗之后的欣喜之情。从写法上，引用古诗让文章语言更典雅，更具文学味。
20．本题考查内容理解与概括。第④段写板栗藏在 “绿茸茸的刺球儿” 中，外壳坚硬、尖刺分明，形似刺猬，外观奇特有趣。第⑤段 “脆脆的，甜甜的” 直接描写新鲜板栗的口感，与平日食用的板栗不同，带来味觉上的新鲜感。第⑥⑦段写板栗 “躲进草丛或石缝里”，需 “拨开荆棘”“刨去枯枝腐叶” 才能发现，寻找过程中 “意外发现一两个” 的惊喜，充满探索的乐趣。第⑨段提到刺球可能 “从天而降”，被砸中会 “够酸爽”，这种潜在的 “危险” 为拾板栗增添了刺激与冒险的趣味。第⑩段通过喜宝的感悟 “周而复始，生生不息，这就是生命”，将拾板栗的经历升华为对自然生命哲理的思考，赋予活动更深层的智慧趣味。
故答案为： 板栗子藏在绿茸茸的刺球中，长相有趣；板栗东躲西藏，寻找有趣；新鲜板栗脆甜可口，味美之趣；拾板栗有被砸中可能，冒险之趣；拾板栗悟出哲理，智慧之趣。
【答案】21．一首歌；轻吟浅唱；一幅画；色彩明丽
22．D
23．示例：
妈妈：上次您阻止我玩手机时，我不该顶撞您，向您道歉。近来我的视力有所下降，学习成绩也在下滑，这都是长时间玩手机惹的祸。今后，我不再玩手机了，请您监督。今日是母亲节，祝您节日快乐。
您的儿子：小明
2024年5月12日
【知识点】其他常识；衔接仿写；语言得体
【解析】【点评】（1）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
（2）本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
（3）本题考查学生的语言表达能力。依据材料表达感想，作答时，一定要紧紧围绕材料中的某些关键词语来表达，有必要在答案中出现材料中的一些关键字词，表达时，语意要清晰连贯，不能有语病。
21．本题考查仿写。需延续 “母爱像 + 数量词 + 名词，四字短语” 的句式，前半句为比喻，后半句用短语诠释喻体特征。仿写时需注意喻体与特征的关联性，如 “母爱像一盏灯，温暖明亮”“母爱像一阵风，轻柔抚慰” 等，确保比喻贴切且语言流畅。
故答案为：一首歌；轻吟浅唱；一幅画；色彩明丽
22．本题考查故事积累和理解。
A. 孟母三迁：孟母为优化教育环境多次迁居，直接体现母亲对子女成长的规划，符合主题。
B. 岳母刺字：岳母以 “尽忠报国” 刺字教育岳飞，彰显母亲的家国情怀与教子理念，符合主题。
C. 画荻教子：欧阳修母亲用芦苇在沙地教子写字，体现母亲在教育资源匮乏时的坚持，符合主题。
D. 乐羊子妻断织：乐羊子妻以断织劝诫丈夫坚持学业，主角为妻子劝丈夫，非母亲教子，与主题不符。
故答案为：D
23．本题考查留言。明确提及 “顶撞妈妈” 的行为，用 “对不起”“不该” 等词表达悔意，如 “上次顶撞您是我的错”。结合玩手机的危害（如视力下降、成绩下滑）说明悔改原因，增强说服力，如 “长时间玩手机让我学习分心”。
用 “不再玩手机”“请您监督” 等表述展现改正决心，体现对母亲关心的回应。以 “母亲节快乐” 收尾，呼应主题，语言需真挚自然，符合母子沟通的温情氛围。
故答案为：示例：
妈妈：对不起，我不该顶撞您。长时间玩手机确实影响了我的学习，今后我一定不长时间玩手机了。请您原谅我这个不争气的儿子。祝您母亲节快乐！
您的儿子：小明
2024年5月12日
【答案】24．示例：人力车夫辛酸坎坷的个人奋斗或骆驼祥子梦想破灭的真实故事
25．孙侦探跟踪曹先生，他认出祥子并恐吓祥子，骗走了祥子积攒的准备买车的钱。；让祥子第二次买车的愿望落空，只好重新回到人和车厂。
【知识点】作品的经典情节；《骆驼祥子》；《海底两万里》
【解析】【点评】（1）（2）本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
24．本题考查概括情节。下句 “阿尤纳斯” 是人物，“惊险奇特” 是形容词短语，“海洋冒险” 是偏正短语（名词 + 动词）。上句需对应：人物身份（人力车夫 / 骆驼祥子）+ 形容词（辛酸坎坷 / 三起三落）+ 核心事件（个人奋斗 / 梦想破灭）。《骆驼祥子》讲述祥子作为人力车夫三起三落的悲剧，需提炼 “辛酸坎坷”“梦想破灭” 等核心词，体现其在旧社会的挣扎。
故答案为： 示例：人力车夫辛酸坎坷的个人奋斗或骆驼祥子梦想破灭的真实故事
25．本题考查名著情节。孙侦探跟踪曹先生时发现祥子，以 “抓壮丁” 恐吓，骗走祥子准备买车的积蓄。祥子刚攒够钱，孙侦探利用其恐惧心理敲诈（“拿钱买命”），祥子被迫交出所有积蓄。祥子第二次买车的希望彻底落空，这是他人生悲剧的重要转折点。钱被敲诈后，祥子只能重回人和车厂，继续受刘四爷剥削，为后续堕落埋下伏笔。事件揭露旧社会黑暗，底层劳动者的奋斗在权势压迫下不堪一击，强化小说批判现实的主旨。
故答案为：孙侦探跟踪曹先生，他认出祥子并恐吓祥子，骗走了祥子积攒的准备买车的钱；让祥子第二次买车的愿望落空，只好重新回到人和车厂。
26．【答案】例文：
记忆中的那缕光
有人说，父母是孩子最大的命运，而遇到一位好老师，又何尝不是我们成长中最大的幸运。学习的道路并不平坦，有时我会摔倒，有时我会迷茫，而您却如一缕光，拨开乌云，穿透层层风雨，带给我温暖，在黑暗中指引我前行的道路。
这是一个深秋的午后，阳光暖暖，笑语弥漫。刚入初三的我们，在紧张的学习之余，开启了一场环华山湖的徒步之旅。您走在我们中间，乌黑的长发随风飘散，眼神纯净透彻。“山黛远，月波长，暮云秋影蘸潇湘”“三山半落青天外，二水中分白鹭洲”……望着远处的湖山美景，我的脑子跟随着这些美丽的诗句，不断展现出一幅幅美丽的画卷。“同学们，你们仔细看看这散落在地上的黄叶，它们像不像“草木黄落兮燕南归”…… 随着您的话语，我的脑海中又不知不觉中浮现出了“槲叶落山路”的情景：行走在深秋微凉的风里，树影婆娑，阳光穿过树枝的缝隙洒在草地上，逐渐将枯黄的树叶晕染成大地的颜色。我的心突然一下被触动了，原来诗中描绘的就是这种画面呀。
而遥想当初，我对语文是那么无感，觉得它枯燥无趣，甚至语文课的时间也会挪做他用。
记得有一次您在课上提问我，可我连那么简单的问题也回答不上来，羞愧之情溢于言表。但您没有简单的责备，而是循循善诱，温柔地对我说“语文可不仅仅是一门课，其实生活处处离不开语文，透过它你能感受到万千世界，能体会文字的力量……”于是，在您的不断教诲和引导下，我开始尝试去感知语文的魅力。
世事洞明皆学问，人情练达即文章。正如这次的徒步，您让我们变成了“游吟诗人”，让一次单调的长途跋涉，变成了一场诗歌的旅行。在徒步中，听着您讲解诗词，我仿佛随您一起穿梭在美轮美奂的画卷中。您如一束阳光，照亮了这画卷中的青山绿水，照活了这画卷中的万千生灵，让我感受到了语言的魅力，带领我在文字的世界中自由遨游。
太阳，会用自己的光茫与炙热哺育万千生命；而您把自己对诗歌和语文的热爱，化作了一缕光，照进了我的内心世界，让我在枯燥的学习生活中感受到了语言的乐趣和力量。
那缕光，也更让我懂得，无论在今后遇到什么困难，都要勇敢面对，都要诗意的生活。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】材料以 “小人物的微光” 为核心，列举了长妈妈、老王、《台阶》中父亲等文学形象，强调平凡人身上的人性光辉。题干要求以《记忆中的那缕光》为题写记叙文，需聚焦身边 “小人物”，通过典型事件展现其精神闪光点，体现 “微光聚成社会光芒” 的主题。
【题干分析】材料意义解析：“小人物” 指社会中平凡普通的人，可能存在性格弱点，但拥有淳朴、善良、坚韧等美好品质。“微光” 是比喻，象征人物身上微小却温暖的闪光点，如一次善举、一份坚持、一句关怀，需通过具体事件具象化。写作需紧扣 “记忆中”，强调事件的时效性与情感的深刻性，需选取真实经历或观察到的典型事例。写作思路引导：中心确立：围绕 “小人物的精神光芒对自己或他人的影响” 展开，如楼下修鞋匠的诚信、小区保洁阿姨的敬业、邻居奶奶的热心等。结构安排：开头：可用环境描写（如雨夜、寒冬）烘托氛围，引出记忆中的人物，或用比喻（“那缕光像灯塔”）点题。主体：详写一个典型事件（如修鞋匠主动退还多收的钱、保洁阿姨冒雨整理垃圾分类），穿插细节描写（动作、语言、神态），体现人物 “微光”。结尾：升华主题，将 “微光” 与社会温暖关联，如 “他的善良让我明白，平凡人也能成为别人生命里的光”。误区提醒：避免泛泛而谈，需具体到某个人、某件事，防止内容空洞；情感要真实，避免刻意煽情。
【立意提取】
1．记忆中的那缕光 —— 记小区门口的修鞋匠
2．那缕光，来自凌晨四点的街道
3．卖豆浆的奶奶，是我记忆里的光【点评】这篇记叙文以 “记忆中的那缕光” 为题，选取老师这一 “小人物”，通过徒步旅行中老师引导 “我” 感受语文魅力的典型事件，展现了平凡人物身上的 “微光”。文章有以下亮点：将老师对语文的热爱与引导比作 “光”，既符合 “小人物微光” 的材料主题，又通过 “光” 的隐喻，自然引出 “照亮内心、指引成长” 的情感内核，立意温暖且深刻。以初三徒步旅行为核心场景，穿插课堂提问的回忆，细节描写细腻（如老师诵诗时的神态、“我” 对诗句的联想），将 “语文教学” 这一抽象主题具象为可感的画面，避免了内容空洞。开篇以议论点题，中间通过今昔对比（从前对语文无感→徒步中被感染）展开叙事，结尾升华至 “诗意生活” 的哲理，首尾呼应，层次清晰。文中引用 “山黛远，月波长” 等诗句，与 “树影婆娑，阳光穿过树枝的缝隙” 等环境描写交织，既贴合语文老师的身份，又让 “光” 的意象贯穿全文，文风清新流畅。
1 / 1四川省夹江县2023-2024学年七年级下学期语文期末试卷
一、语言的运用（每小题3分，共21分）
1．（2024七下·夹江期末）下列对加点字的注音完全正确的一项是（　　）
A．萦绕（yíng） 殷红（yīn） 污秽（huì） 铤而走险（tǐng）
B．告罄（xīn） 校补（xiào） 豁亮（huò） 酣然入梦（hān）
C．亘古（gèn） 拽住（zhuài） 震竦（sǒng） 芳草萋萋（qī）
D．愧怍（zuò） 取缔（tí） 修葺（róng） 怏怏不乐（yàng）
【答案】C
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】本题考查字音。
A .“殷红” 的 “殷” 是多音字，在表示 “赤黑色、红色” 时读 “yān” ，如 “殷红”；读 “yīn” 时，常表示 “富足、深厚” 等义，如 “殷实”“殷切”，此处应读 “yān”，该选项错误。
B .“告罄” 的 “罄”，易因字形与 “馨” 相近而误读，其正确读音为 “qìng”，意为 “尽、空”；“校补” 的 “校” 是多音字，作 “查对、订正” 义时读 “jiào” ，如 “校对”“校勘”，此处读 “jiào”，该选项两个字读音均错误。
C .“亘古” 的 “亘” 读 “gèn”，表示 “空间和时间上延续不断”；“拽住” 的 “拽” 读 “zhuài”，意为 “拉”；“震竦” 的 “竦” 读 “sǒng” ，与 “悚” 同义，表 “害怕”；“芳草萋萋” 的 “萋” 读 “qī”，形容草长得茂盛的样子，该选项读音全部正确。
D .“取缔” 的 “缔” 读 “dì”，意为 “禁止、约束”；“修葺” 的 “葺” 读 “qì” ，指 “修理（建筑物）”，此字易因与 “茸” 混淆而误读，“茸” 读 “róng”，如 “毛茸茸”，该选项存在两处读音错误。
故答案为：C
【点评】本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
2．（2024七下·夹江期末）下列句子中书写有误的一项是（　　）
A．汹涌的洪水冲击在岩壁上，掀起了阵阵狂澜。
B．叶圣陶先生重视语文，努力求完美，并且以身作则。
C．小桃树身材羸弱，样子猥锁，在风雨中瑟瑟发抖。
D．那些仁人志士常怀忧国忧民之心，拥有悲天悯人的情怀。
【答案】C
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】本题考查辨析错别字。
ABD.正确；
C.“猥锁” 错误，应为 “猥琐”。“猥琐” 形容人或事物（容貌、举动等）庸俗不大方、丑陋卑劣 。“猥琐” 二字均为 “犭” 旁，原指动物细小或有琐细之态，后引申形容人的不良姿态，而 “锁” 指门闩、封闭，与词义不符。
故答案为：C
【点评】本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
3．（2024七下·夹江期末）下列文段横线上依次所填的词语正确的一项是（　　）
初春二月，充满诗意的山野乡村草长莺飞，蜂飞蝶舞，处处呈现 的景象。尤其是那长长的柳枝与风同舞， 着那春草杂生的河流堤岸，并 在那沼泽和草木散发而起的烟雾之中。美好的春日里，那些活泼好动的儿童，趁着春光正好，趁着春风荡漾， 地把纸鸢放上了天空，尽情奔跑，尽情欢笑，场面热闹非凡。
A．春意盎然 戏弄 沉醉 浩浩荡荡
B．春意盎然 抚摸 沉醉 迫不及待
C．春风得意 抚摸 陶冶 迫不及待
D．春风得意 戏弄 陶冶 浩浩荡荡
【答案】B
【知识点】词语的使用（搭配）
【解析】【分析】本题考查词语的运用。
“春风得意” 原指科举中第后的得意心情，现多形容人在官场或事业中顺遂时的得意状态（如 “他升职后春风得意”）。而文段语境描绘的是 “初春山野乡村的自然景象”，需体现 “春天的生机与浓郁氛围”，“春风得意” 的主体通常为人，用于形容自然景象。“陶冶” 本义指制作陶器和冶炼金属，引申为 “通过环境、文化等对人的品格、性情进行培养和塑造”（如 “艺术陶冶情操”）。文段中 “柳枝沉醉在烟雾之中” 是对自然景物沉浸于春日氛围的拟人化描写，强调 “沉浸、迷恋” 的状态，而 “陶冶” 的对象应为 “人” 或 “品格”，用于形容 “柳枝” 与 “烟雾” 的关系属于对象误用，正确词语应为 “沉醉”（侧重沉浸于某种境界）。
故答案为：B
【点评】本题考查学生正确使用词语能力。解答此题，要弄清词语的意义及常用用法，再次弄清词语的感彩，还要注意具体的语境，如有关联词还要掌握关联词的固定搭配等。
4．（2024七下·夹江期末）结合语境，与文段中加点词语的含义理解不相同的一项是（　　）
习近平总书记在2024年新年献词中说：“一些群众就业、生活遇到困难，一些地方发生洪涝、地震等自然灾害，总让我牵挂在心。大家不惧风雨、守望相助，直面挑战、攻坚克难，我深受感动。”
A．因为不了解事情真相，这件小事被闹得满城风雨。
B．青年干部只有经风雨、见世面，才能壮筋骨、长才干。
C．人生路上总要栉风沐雨，但要坚信风雨之后见彩虹。
D．青少年学生不能做温室中的花朵，要让他们在风雨中成长。
【答案】A
【知识点】词义理解
【解析】【分析】本题考查词语理解。
材料中 “大家不惧风雨、守望相助” 的 “风雨”，结合 “就业生活困难”“自然灾害”“直面挑战” 等语境，明显采用比喻修辞，指代人生或社会面临的艰难困苦、挫折挑战，属于抽象的困境象征义。
A.“小事被闹得满城风雨”比喻众人的议论、传闻或纠纷（如 “流言蜚语”），侧重社会舆论层面的纷争。 材料中的 “风雨” 指客观存在的困难，而 A 项指主观议论，二者象征对象不同。
B.“经风雨、见世面”比喻人生经历的磨砺与考验，与材料中 “困难、挑战” 的含义一致。 均指向抽象的艰难处境，如 “挫折”“困境”。
C.“栉风沐雨”“风雨之后见彩虹” 前 “风雨” 指奔波劳碌中的艰辛，后 “风雨” 指成功前的挫折，二者均属于 “艰难困苦” 的范畴。 与材料中 “不惧困难” 的语境高度契合，象征义相同。
D.“在风雨中成长”比喻青少年经历的磨练与挑战，强调在困境中锻炼能力。 与材料中 “直面挑战、攻坚克难” 的核心含义一致，均指克服困难的过程。
故答案为：A
【点评】
（2024七下·夹江期末）阅读下列文段，完成文后的题目。
“航天飞机”兼有航空和航天功能，是一种往返于地面和宇宙空间的部分重复使用运载器。它利用助推火箭垂直起飞，然后启动轨道飞行器进行轨道航行，可以滑翔降落返回地面。/宇宙飞船/简称/飞船//是用运载火箭送入地球卫星轨道运行/能重返地面的航天器/有时特指载人航天器。神舟系列飞船是中国自行研制的用于天地往返运输人员和物资。
5．文段中加横线句子划斜线处所加的标点符号正确的一项是（　　）
A．《宇宙飞船》简称《飞船》，是用运载火箭送入地球卫星轨道运行，能重返地面的航天器，有时特指载人航天器。
B．“宇宙飞船”简称“飞船”，是用运载火箭送入地球卫星轨道运行，能重返地面的航天器，有时特指载人航天器。
C．“宇宙飞船”简称（飞船），是用运载火箭送入地球卫星轨道运行，能重返地面的航天器；有时特指载人航天器。
D．“宇宙飞船”简称《飞船》，是用运载火箭送入地球卫星轨道运行，能重返地面的航天器，有时特指载人航天器。
6．文段中加曲线的句子有语病，请修改在下面。（不改变原意）
【答案】5．B
6．改为：神舟系列飞船是中国自行研制的用于天地往返运输人员和物资的航天器（或飞行器）。（缺宾语中心语）
【知识点】标点符号的正确使用；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
（2）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法
5．本题考查标点符号。
A.书名号误用。“宇宙飞船”“飞船” 均为概念称谓，非书名、篇名等。书名号用于标识《红楼梦》《人民日报》等书面作品，此处应用引号标注特定称谓。
B.正确；
C.括号误用。括号用于注释句中词语，如 “中国（亚洲）是文明古国”，而 “飞船” 是 “宇宙飞船” 的简称，属固定称谓，非注释内容，无需括号。
D.书名号与引号混淆。同 A 项，“飞船” 作为简称，应使用引号而非书名号，破坏了 “特定称谓用引号” 的标点规则。
故答案为：B
6．本题考查修改病句。定语部分 “用于……” 是介词短语，需搭配宾语中心词（如 “航天器”“工具”），否则句子语义不完整（“是……” 后缺少 “什么” 的具体指代）。
故答案为： 改为：神舟系列飞船是中国自行研制的用于天地往返运输人员和物资的航天器（或飞行器）。（缺宾语中心语）
7．（2024七下·夹江期末）下列对加点的文言词语解释不正确的一项是（　　）
A．策勋十二转，赏赐百千强。（策：记载）
B．及鲁肃过寻阳（及：等到）
C．无他，但手熟尔。（但：只是）
D．持就火炀之（就：完成）
【答案】D
【知识点】常用文言实词
【解析】【分析】本题考查文言实词的理解。
ABC.正确；
D.正确释义为 “靠近”。句意：拿它靠近火烘烤。“就” 在文言中常表 “接近、靠近”，如 “金就砺则利”（《劝学》），此处 “就火” 即 “靠近火源”。
故答案为：D
【点评】本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2024七下·夹江期末）阅读下面文章，完成下面小题。
【甲】
爱莲说
周敦颐
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
【乙】
兰草
兰之味，非可逼而取①也。盖在有无近远续断之间，纯以情韵胜。氲氲②无所，故称瑞③耳。体兼彩④，而不极于色，令人览之有余，而名之不可；即善绘者，以意取似，莫能肖也。其真文王、孔子、屈原之徒，不可得而亲，不可得而疏者耶？
（选自张大复《梅花草堂集》）
【注释】①取：嗅取（兰花的香味）。②氲氲（yūn yūn）无所：弥漫飘忽。③瑞：吉，善。④兼彩：兼有各种颜色。
8．下列各句中对加点字的解释不正确的一项是（　　）
A．不蔓不枝，香远益清。（蔓：长藤蔓）
B．陶后鲜有闻。（鲜：很少）
C．兰之味，非可逼而取也（逼：逼近，靠近）
D．而名之不可。（名：名字）
9．下列句中加点字的意思与用法相同的一项是（　　）
A．可远观而不可亵玩焉 体兼彩，而不极于色
B．纯以情韵胜 蒙辞以军中多悟
C．水陆草木之花 令人览之有余
D．其真文王、孔子、原之徒 其印自落，殊不沾污
10．下列对文章内容理解不准确的一项是（　　）
A．（甲）文中写陶渊明独爱菊，世人甚爱牡丹，这是为了衬托作者对莲的钟爱，前者是正面衬托，后者是反面衬托。
B．（甲）文作者之所以喜爱莲，是因为在作者看来，莲是花中的君子，它的身上具有高洁质朴、正直端庄的美好品质。
C．（乙）文中作者从兰花浓郁的香味和鲜艳的颜色两方面，描绘了兰花的形态之美。
D．（甲）（乙）两文采用托物言志的写法，前者托莲表现了自己洁身自好、不慕名利的生活态度；后者以兰为喻，将兰比作“文王、孔子、屈原之徒”，赞扬了兰花高洁之美，表达了作者高雅志趣。
11．翻译下列句子。
①予独爱莲之出淤泥不染，濯清涟而不妖。（《爱莲说》）
②即善绘者，以意取似，莫能肖也。（《兰草》）
③无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（《陋室铭》）
【答案】8．D
9．A
10．C
11．①我只喜爱莲从污泥中长出而不被沾染污泥，经过清水的洗涤而不妖艳。
②即使是善于绘画的人，也只能凭自己的体会来描绘兰花的形状，不能与兰花的神韵相同。
③：没有世俗的乐曲扰乱耳朵，没有官府的公文来劳神伤身。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。【参考译文】
　　【甲】水上、陆地上各种草本木本的花，值得喜爱的非常多。晋代的陶渊明唯独喜爱菊花。从李氏唐朝以来，世上的人十分喜爱牡丹。而我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。它的茎中间贯通外形挺直，不生蔓，也不长枝。香气传播更加清香，笔直洁净地竖立在水中。人们可以远远地观赏莲，而不可轻易地玩弄它啊。
我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，在陶渊明以后很少听到了。对于莲花的喜爱，和我一样的还有谁？对于牡丹的喜爱，当然是有很多人了！
　　【乙】兰花的香气，不是逼近可以闻嗅品取的。大概在有或无、近或远、断续之间，纯粹凭借情韵取胜。弥漫飘忽，没有一定的地方，所以称它是吉祥（的花）。兰花，兼有各种颜色，但它的色彩不极致绚烂，让人观赏后有很多的回味，却难以用言语来描绘；即使是善于绘画的人，也只能凭自己的体会来描绘兰花的形状，不能完全与它的神韵相似。难道兰花真的像周文王、孔子、屈原这类人，不可亲近，也不可疏远吗？
8．本题考查重点文言词语在文中的含义。
ＡＢＣ．正确；
D ．“而名之不可” 中，“名” 应解释为 “说出”，而非 “名字” ，原句意为 “却无法用语言准确地形容它”。
故答案为：D
9．本题考查一词多义。
A 。两个 “而” 均为连词，表转折，相当于 “却”；
B ．“纯以情韵胜” 的 “以” 是 “凭借”，“蒙辞以军中多务” 的 “以” 是 “用”；
C ． “水陆草木之花” 的 “之” 是结构助词 “的”，“令人览之有余” 的 “之” 是代词，代指兰花；
D ． “其真文王、孔子、原之徒” 的 “其” 表反问语气，“其印自落，殊不沾污” 的 “其” 是代词 “那些”。
故答案为：A
10．本题考查文言文内容的理解。
ＡＢＣ．正确；
C.乙文中 “兰之味，非可逼而取也” 表明兰花香味并非浓郁，而是若有若无、难以捕捉；“体兼彩，而不极于色” 说明兰花虽有色彩，但并不鲜艳绚烂。作者重点突出的是兰花超凡脱俗的情韵与神韵，而非形态之美。
故答案为：C
11．本题考查学生对句子翻译能力。①句“予” 是 “我”，“染” 指 “沾染”，“濯” 为 “洗涤”，“妖” 意为 “妖艳”；② “即” 是 “即使”，“善绘者” 指 “善于绘画的人”，“肖” 表示 “相似”；③“丝竹” 指代 “世俗的乐曲”，“乱” 是 “使…… 扰乱”，“案牍” 指 “官府的公文”，“劳” 为 “使…… 劳累。
故答案为： ①我只喜爱莲从污泥中长出而不被沾染污泥，经过清水的洗涤而不妖艳。②即使是善于绘画的人，也只能凭自己的体会来描绘兰花的形状，不能与兰花的神韵相同。③：没有世俗的乐曲扰乱耳朵，没有官府的公文来劳神伤身。
二、翻译与积累（15分）
12．（2024七下·夹江期末）古诗文默写填空。
①融情于景是古诗常用的表现手法，李白《春夜洛城闻笛》中用“　 　，何人不起故园情。”岑参在《逢入京使》中用“　 　，双袖龙钟泪不干。”都表达了诗人对故乡的思念；赵师秀《约客》中，用“黄梅时节家家雨，　 　。”表达了等待友人很久不至内心的寂寞孤独之情；龚自珍在《己亥杂诗》（其五）中用“　 　，吟鞭东指即天涯。”表达了辞官离京时浓浓的愁绪。
②《木兰诗》中概写军情紧急，行军速度飞快的句子是：“　 　，　 　。”
③在长江十年禁渔期间，发生了一起奇怪的电鱼案，经渔政部门的严密侦查，案件终于有了突破，这正如陆游《游山西村》中所言“　 　，　 　。”
【答案】此夜曲中闻折柳；故园东望路漫漫；青草池塘处处蛙；浩荡离愁白日斜；万里赴戎机；关山度若飞；山重水复疑无路；柳暗花明又一村
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句名篇默写。“折柳” 为离别意象，笛声触发思乡之情，与 “何人不起故园情” 形成因果关系，体现 “融情于景” 的手法。需注意 “折” 字右边为 “斤”，非 “拆”。
“路漫漫” 以空间距离写乡愁，与 “双袖龙钟泪不干” 的神态描写呼应。“园” 字易误写为 “圆”，需注意偏旁为 “口”。
“黄梅雨”“青草蛙” 以江南夏景烘托等待友人的孤寂，叠词 “处处” 强化环境的静谧与内心的怅惘。“蛙” 字右边为 “圭”，避免写成 “洼”。
“白日斜” 以黄昏意象渲染辞官离京的愁绪，“浩荡” 形容愁思深广。需注意 “斜” 在古音中读 xiá，此处按现代汉语拼音书写即可。
“赴戎机” 写行军目的，“度若飞” 用夸张手法状写速度，需注意 “戎” 字右上无点，“度” 与 “渡” 的区别（此处指跨越关山，用 “度”）。
诗句喻指困境中出现转机，与 “案件突破” 的情境契合。注意 “疑” 字右下为 “矢”，“柳暗” 的 “暗” 非 “岸”。故答案为：此夜曲中闻折柳；故园东望路漫漫；青草池塘处处蛙；浩荡离愁白日斜；万里赴戎机；关山度若飞；山重水复疑无路；柳暗花明又一村
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
三、（3分）
13．（2024七下·夹江期末）阅读古诗，完成小题。
晚春
韩愈
草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
下列对《晚春》的理解不正确的一项是（　　）
A．该诗前两句描写了暮春时节，百花仿佛知道春天将要消失，而尽情绽放、万紫千红的景象。
B．该诗的后两句写“无才思”的杨花和榆荚，不能像百花那样争艳，它们只能像飞雪那样纷纷飘落，来发泄心中的嫉妒。
C．全诗使用拟人的修辞方法，从花草树木的角度，表达了对春天的珍惜与留念。
D．该诗尽管描写晚春景象，却没有半点伤春感怀之情，全诗洋溢着积极乐观、昂扬进取的情感。
【答案】B
【知识点】把握古诗词曲的内容；生活杂感；晚春
【解析】【分析】本题考查对诗歌内容的理解与赏析。
ＡＣＤ．正确；
B．“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”，这里的 “无才思” 并非真的指杨花榆荚没有才华，而是一种调侃式的拟人表达。诗人赋予杨花榆荚以生命，它们虽没有鲜艳的色彩，却以自己独特的方式 —— 如雪花般漫天飞舞，参与到挽留春天的行列中，展现出一种积极向上、不甘落后的精神。这种写法并非表达嫉妒，而是传达出即使平凡也要努力展现自我价值的态度，选项中 “发泄心中的嫉妒” 解读曲解了诗意。
故答案为：B
【点评】本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
四、（10分）
（2024七下·夹江期末）阅读（甲）（乙）文段，完成题目。
（甲）
《土地的誓言》（节选）
①土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。我是土地的族系，我不能离开她。在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。故乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶……没有人能够忘记她。
②我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！夜夜我听见马蹄奔驰的声音，草原的儿子在黎明的天边呼唤。这时我起来，找寻天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家乡。我向那边注视着，注视着，直到天边破晓。我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。
（乙）
松花江上（歌词节选）
九一八，九一八！/从那个悲惨的时候，/脱离了我的家乡，/抛弃那无尽的宝藏，/
流浪！流浪！/整日价在关内，流浪！/
哪年，哪月，/才能够回到我那可爱的故乡？/
哪年，哪月，/才能够收回那无尽的宝藏？！/
爹娘啊，爹娘啊！/什么时候，/才能欢聚一堂？！
14．下面对（甲）文内容理解不正确一项是（　　）
A．第①段主要回忆了我在故乡土地上的生活经历，表达了我对美丽与丰饶故乡的难忘之情。
B．第②段划横线的句子用两个“必须”和两个叹号，直抒胸臆，表达了作者为解放家乡战斗到底的坚强决心和坚定信念。
C．文段中称家乡为“她”，而不用“它”，是为了表现故乡与我息息相通，在我心目中的地位很高。
D．文章第②段中，写故乡的土地对我的召唤，我发出了要必须回到她的身边去的铮铮誓言。
15．（乙）文加横线的句子有一个问号和叹号连用，这有何作用？
16．阅读（甲）（乙）两文，说说它们表达的情感有何异同？
【答案】14．D
15．问号表示不知何时欢聚的绝望，叹号表示遥遥无期的强烈悲愤与控诉。两个连用使绝望、悲愤之情更加强烈。
16．相同点：都表达了对故乡魂牵梦绕难忘和重回到故乡的渴盼之情；（甲）文还表达为解放故乡与侵略者战斗到底并愿意献出一切的坚强决心，（乙）文还饱含了重回故乡遥遥无期的凄婉哀怨与愤懑之情。
【知识点】感悟现代诗歌的特点；筛选并整合文中信息；体会作者情感态度
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查诗歌内容的理解。结合诗人所处的时代与诗人的经历，从诗歌主旨的角度把握。
（3）本题考查对作者思想感情的理解和分析能力。解答时，需根据文章内容以及主旨思想作答。
14．本题考查对文段内容的理解。
ＡＢＣ．正确；
D.甲文第②段 “我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去”，此处 “我要”“我一定会” 体现的是 “我” 对故乡的承诺与决心，属于第一人称的情感抒发；选项将其表述为 “故乡的土地对我的召唤”，混淆了主体关系 —— 原文中 “草原的儿子在黎明的天边呼唤” 是 “我” 对故乡的呼唤，而非故乡对 “我” 的召唤，属于典型的 “主客关系颠倒” 错误。
故答案为：D
15．本题考查理解文章内容和标点符号的作用分析。 “哪年，哪月，才能够回到我那可爱的故乡？” 以疑问句式强化时间未知的迷茫感，“什么时候，才能欢聚一堂？” 用 “什么时候” 的重复追问，将归乡期盼转化为对现实的无奈叩问，体现流亡者 “归期未定” 的绝望心理；叹号在 “才能够收回那无尽的宝藏？！” 中，将 “问号” 的迷茫升华为 “悲愤的呐喊”—— 既控诉侵略者对故乡的掠夺（“无尽的宝藏”），又以标点的爆破感传递出积压的愤懑；问号与叹号的连用，形成 “疑问 — 宣泄” 的情感闭环：前半问是理性的迷茫，后半叹是感性的爆发，如 “爹娘啊，爹娘啊！/ 什么时候，/ 才能欢聚一堂？！” 以呼告 + 符号组合，将流浪的凄苦、团聚的渴望浓缩为极具冲击力的情感符号，强化了歌词 “悲怆控诉” 的艺术效果。
故答案为： 问号表示不知何时欢聚的绝望，叹号表示遥遥无期的强烈悲愤与控诉。两个连用使绝望、悲愤之情更加强烈。
16．本题考查理解分析文章的情感和对比阅读。甲文 “土地是我的母亲”“我不能离开她” 与乙文 “脱离了我的家乡”“哪年哪月才能够回到”，均通过 “土地 — 故乡” 的意象联结，表达对故土的刻骨铭心的眷恋；甲文 “我要回到她的身边” 与乙文 “才能欢聚一堂”，共同指向 “归乡渴盼” 的核心情感，体现流亡者对 “根” 的追寻。
故答案为： 相同点：都表达了对故乡魂牵梦绕难忘和重回到故乡的渴盼之情；（甲）文还表达为解放故乡与侵略者战斗到底并愿意献出一切的坚强决心，（乙）文还饱含了重回故乡遥遥无期的凄婉哀怨与愤懑之情。
五、课外散文阅读（16分）
（2024七下·夹江期末）趣拾板栗
卫思羽
①国庆节前夕，深居光雾山的友人发来一则短信：“板栗熟了，速来捡拾。”压根儿没有商量的余地。那就去呗。
②翻过层层山丘，穿过淙淙河流，抵达大山深处时，最后一抹晚霞刚坠入暮色，点点繁星铺满整个夜空，空气中氤氲（yīn yūn，烟云弥漫的样子）着草木与炊烟的混合气味。儿子喜宝拽着我不停地问：“我们什么时候去捡板栗呀？”“不急，咱今晚好好休息，明天一早去。”还不等我开口，友人已将喜宝揽入怀中温和地说道。
③常言道：久等吃好面。越是有趣的事越要让它缓缓地来慢慢地去，才能酣畅淋漓地体会一番。
④吃过早饭，带上竹篮、铁钩，跟着友人沿盘山公路出发了。大山里的世界是奇妙的，没走两步，地上掉落了好些个绿茸茸的刺球儿，坚硬的外壳，根根分明的尖刺，一副不好惹的模样。“妈妈，这是什么，长得好像刺猬。”喜宝好奇地拽着我的衣角，我一脸茫然地投向身旁的友人，她却不紧不慢地从包里摩挲出一副手套戴上，再瞅准脚旁的一个刺球儿，抬起脚，用劲儿踩下去，“砰”的一声，刺球儿裂了个口子。
⑤我和喜宝凑上前一看，刺球儿里面挤挤挨挨地藏着黑乎乎的东西，“是板栗吗？”我问道，友人笑而不语，顺着裂开的纹路用手轻轻一掰，4粒圆滚滚的板栗子落入眼眸，“哈哈，还真猜对了。”我一边得意地向喜宝展示手中的板栗，一边用牙咬开坚硬的外壳，小心翼翼地剥出嫩黄的果肉递给孩子。“妈妈，这和我们以前吃的味道不一样，这个脆脆的，甜甜的……味道还不错……真好吃。”喜宝像个美食家仔细地品尝着。
⑥尝完手中的栗子，我和喜宝也依葫芦画瓢开始捡拾板栗。一踩一掰，胖嘟嘟的鲜栗子滴溜溜地滚进竹篮里。然而，不是所有的板栗都配合着连壳带果地掉在公路上，方便人们捡拾。更多情况下，成熟的刺球儿在掉落地上的瞬间其外壳被撞开，里面的栗子们顺势蹦出来，躲进草丛或石缝里。
⑦我们埋头弯腰，睁大眼睛，用事先准备的铁钩拨开丛丛荆棘，刨去枯枝腐叶，一寸寸地寻找着。“这有一颗！”我兴奋地叫起来。“我来，我来！”喜宝提着竹篮踉踉跄跄地跑过来，顺着我手指的方向，捡起一颗乌黑发亮的栗子。“你看，这是我们捡的。”喜宝得意地举给友人炫耀。
⑧“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。”没有精确的定位，没有显而易见的目标，只能耐着性子，全身心地寻找。有时半天没寻见，满肚子的牢骚抱怨正要发作时，却意外发现一两个，顿觉如获至宝，满心欢喜，哪还管它胖瘦圆扁是否达标，统统收入囊中。
⑨如果不是杜鹃、布谷、乌鸦爱在林间蹦跶，说着“啾啾啾啾”的鸟语，大山是很安静的，越安静越容易觉察周遭的变化。突然，“啪”的一声，有东西跌落下来，循声找到了一颗刚落地的绿茸茸的刺球儿，咧着嘴笑着露出油亮的栗子。“这种从天而降的‘意外惊喜’时不时会有呢，要是被砸中，那可够酸爽的。”友人笑着提醒道，莫非他曾受到这种眷顾？看着坚硬的刺球儿，想象下被砸中的感觉，不禁打了冷颤，赶紧逃离危险地带。
⑩不知不觉一上午的光景，竹篮里已装满了新鲜的板栗。就在我们准备起身返回时，喜宝指着草丛间“被遗弃”的栗子问：“这些剩下的怎么办呢？”“它们就在这儿等风吹雨淋后生根发芽，慢慢长成大树呀。”我回答道。“噢，我知道了，等我们下次再来时，它们就长成新的栗子树了，又可以捡更多的板栗了！”喜宝若有所悟地拍着手喊道。“对的，周而复始，生生不息，这就是生命。”没曾想，捡个板栗居然还让孩子悟出了这么深奥的人生哲理。
此时，山风带来了云雾，叠叠的远山被云雾遮掩，只露出山尖一隅，隐秘而又伟岸。不知云雾后面是什么，但一定会有新生命在萌芽，也许就是那颗板栗呢。
（选自《精神文明报》2021.11.3）
17．下面对文章内容理解不正确的一项是（　　）
A．选文第②段划线句子描写了山间暮色四合、繁星点点的宁静清新的景象，突出了山间风景的美丽，揭示了我来拾板栗的原因。
B．选文第③段是过渡段，既是对上文友人对儿子安慰回应，也是为下文写第二天拾板栗蓄势。
C．全文思路清晰，紧扣“拾板栗”之事，按照“盼拾板栗——初识板栗——趣拾板栗——感悟板栗”的顺序来写的。
D．全文记叙了我与儿子在友人的带领下到大山深处拾板栗的一次有趣经历，表达了对此次经历的难忘及对自然界周而复始、生生不息生命的赞美。
18．请说说文章第⑨段画曲线的句子中加点词的表达效果。
“啪”的一声，有东西跌落下来，循声找到了一颗刚落地的绿茸茸的刺球儿，咧着嘴笑着露出油亮的栗子。
19．文章第⑧段引用古诗“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。”请结合全文说说这有什么作用？
20．细读全文，说说我与朋友在大山深处拾板栗有哪些趣味？
【答案】17．A
18．“啪”是一个拟声词，写出声音的清晰突然，突出山间的宁静；“咧着嘴笑着”使用拟人的修辞方法，形象地表达出我循声找到板栗的欣喜之情。
19．这句古诗高度概括了拾板栗的心理变化过程，一方面表现了找寻板栗费事不容易，也突出了付出辛苦，找到板栗之后的欣喜之情。从写法上，引用古诗让文章语言更典雅，更具文学味。
20．板栗子藏在绿茸茸的刺球中，长相有趣；板栗东躲西藏，寻找有趣；新鲜板栗脆甜可口，味美之趣；拾板栗有被砸中可能，冒险之趣；拾板栗悟出哲理，智慧之趣。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；筛选并整合文中信息；分析文章语言特点；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
17．本题考查内容理解。
A.第②段划线句描绘了山间暮色、繁星及草木炊烟的景象，确实突出了环境的宁静美丽，但 “揭示了我来拾板栗的原因” 这一表述错误。根据第①段内容，“我” 前往光雾山拾板栗的直接原因是友人的邀请（“板栗熟了，速来捡拾”），而非环境描写所体现的因素。
ＢＣＤ．正确。
故答案为：A
18．本题考查语句赏析。“啪” 是拟声词，模拟了板栗刺球落地的声响。结合第⑨段 “大山是很安静的，越安静越容易觉察周遭的变化” 可知，这一声音以动衬静，突出了山林的静谧，同时也表现了刺球掉落时的突然性。“咧着嘴笑着” 运用拟人修辞，将刺球裂开的形态赋予人的动作与神态，生动地展现了刺球落地后自然开裂、露出板栗的样子，暗含了 “我” 循声找到板栗时的惊喜与愉悦。
故答案为：“啪”是一个拟声词，写出声音的清晰突然，突出山间的宁静；“咧着嘴笑着”使用拟人的修辞方法，形象地表达出我循声找到板栗的欣喜之情。
19．本题考查引用的作用。诗句 “千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金” 原指淘金的艰辛与收获的不易，在此处象征拾板栗的过程 —— 板栗 “躲进草丛或石缝里”，需 “埋头弯腰”“拨开荆棘” 才能找到，体现了寻找的辛苦；而 “意外发现一两个，顿觉如获至宝” 则对应诗句中 “始到金” 的欣喜，高度概括了从 “牢骚抱怨” 到 “满心欢喜” 的心理变化。引用古诗增添了文章的文学性与典雅感，使行文更具韵味，避免了直白表述，让读者在诗意中体会拾板栗的趣味与哲理。
故答案为： 这句古诗高度概括了拾板栗的心理变化过程，一方面表现了找寻板栗费事不容易，也突出了付出辛苦，找到板栗之后的欣喜之情。从写法上，引用古诗让文章语言更典雅，更具文学味。
20．本题考查内容理解与概括。第④段写板栗藏在 “绿茸茸的刺球儿” 中，外壳坚硬、尖刺分明，形似刺猬，外观奇特有趣。第⑤段 “脆脆的，甜甜的” 直接描写新鲜板栗的口感，与平日食用的板栗不同，带来味觉上的新鲜感。第⑥⑦段写板栗 “躲进草丛或石缝里”，需 “拨开荆棘”“刨去枯枝腐叶” 才能发现，寻找过程中 “意外发现一两个” 的惊喜，充满探索的乐趣。第⑨段提到刺球可能 “从天而降”，被砸中会 “够酸爽”，这种潜在的 “危险” 为拾板栗增添了刺激与冒险的趣味。第⑩段通过喜宝的感悟 “周而复始，生生不息，这就是生命”，将拾板栗的经历升华为对自然生命哲理的思考，赋予活动更深层的智慧趣味。
故答案为： 板栗子藏在绿茸茸的刺球中，长相有趣；板栗东躲西藏，寻找有趣；新鲜板栗脆甜可口，味美之趣；拾板栗有被砸中可能，冒险之趣；拾板栗悟出哲理，智慧之趣。
六、综合性学习与名著阅读（16分）
（2024七下·夹江期末）在今年母亲节即将到来之际，光明中学七年级2班准备开展以“感恩母爱”为主题的综合性学习。请你参加并完成下面小题的任务。
21．补写开场白。请在横线上补写句子，与划线句子组成排比句。
班长在开场白中深情地讲道：“我们每一个人都沐浴着母爱的阳光，健康快乐地成长，母爱像一首诗，悠远纯净；母爱像　 　，　 　；母爱像　 　，　 　。母爱是儿女成长的殷殷期盼，是儿女黑夜迟归的焦灼等待，……”
22．母亲对子女的教育成长至关重要。活动中，同学们收集了一些“母亲教子”的故事，你觉得不太适合的一项是（　　）
A．孟母三迁 B．岳母刺字
C．画荻教子（欧阳修） D．乐羊子妻断织
23．出谋划策。班上的小明同学，因为长时间玩手机，妈妈制止他，他却顶撞了妈妈。他想在母亲节时与母亲沟通，给母亲买一束花，在卡片上写几句话。可不知怎么写？请你代笔。（50-100字）
【答案】21．一首歌；轻吟浅唱；一幅画；色彩明丽
22．D
23．示例：
妈妈：上次您阻止我玩手机时，我不该顶撞您，向您道歉。近来我的视力有所下降，学习成绩也在下滑，这都是长时间玩手机惹的祸。今后，我不再玩手机了，请您监督。今日是母亲节，祝您节日快乐。
您的儿子：小明
2024年5月12日
【知识点】其他常识；衔接仿写；语言得体
【解析】【点评】（1）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
（2）本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
（3）本题考查学生的语言表达能力。依据材料表达感想，作答时，一定要紧紧围绕材料中的某些关键词语来表达，有必要在答案中出现材料中的一些关键字词，表达时，语意要清晰连贯，不能有语病。
21．本题考查仿写。需延续 “母爱像 + 数量词 + 名词，四字短语” 的句式，前半句为比喻，后半句用短语诠释喻体特征。仿写时需注意喻体与特征的关联性，如 “母爱像一盏灯，温暖明亮”“母爱像一阵风，轻柔抚慰” 等，确保比喻贴切且语言流畅。
故答案为：一首歌；轻吟浅唱；一幅画；色彩明丽
22．本题考查故事积累和理解。
A. 孟母三迁：孟母为优化教育环境多次迁居，直接体现母亲对子女成长的规划，符合主题。
B. 岳母刺字：岳母以 “尽忠报国” 刺字教育岳飞，彰显母亲的家国情怀与教子理念，符合主题。
C. 画荻教子：欧阳修母亲用芦苇在沙地教子写字，体现母亲在教育资源匮乏时的坚持，符合主题。
D. 乐羊子妻断织：乐羊子妻以断织劝诫丈夫坚持学业，主角为妻子劝丈夫，非母亲教子，与主题不符。
故答案为：D
23．本题考查留言。明确提及 “顶撞妈妈” 的行为，用 “对不起”“不该” 等词表达悔意，如 “上次顶撞您是我的错”。结合玩手机的危害（如视力下降、成绩下滑）说明悔改原因，增强说服力，如 “长时间玩手机让我学习分心”。
用 “不再玩手机”“请您监督” 等表述展现改正决心，体现对母亲关心的回应。以 “母亲节快乐” 收尾，呼应主题，语言需真挚自然，符合母子沟通的温情氛围。
故答案为：示例：
妈妈：对不起，我不该顶撞您。长时间玩手机确实影响了我的学习，今后我一定不长时间玩手机了。请您原谅我这个不争气的儿子。祝您母亲节快乐！
您的儿子：小明
2024年5月12日
七、名著阅读。
（2024七下·夹江期末）为了展示《骆驼祥子》《海底两万里》这两本名著的阅读成果，曙光中学的七年级5班，准备组织一次名著阅读分享会。请完成下列任务。
24．拟写宣传语。为营造氛围，班长想就两本书写两句对称性的宣传语在黑板上，他拟写了《海底两万里》的，请你根据《骆驼祥子》的故事内容写出上句。
上句：　 　；下句：阿尤纳斯惊险奇特的海洋冒险
25．在典型情节分享中，同学们认为“孙侦探事件”对祥子产生了巨大影响，请你概述此事，并说说有何影响？
事件：　 　。影响：　 　。
【答案】24．示例：人力车夫辛酸坎坷的个人奋斗或骆驼祥子梦想破灭的真实故事
25．孙侦探跟踪曹先生，他认出祥子并恐吓祥子，骗走了祥子积攒的准备买车的钱。；让祥子第二次买车的愿望落空，只好重新回到人和车厂。
【知识点】作品的经典情节；《骆驼祥子》；《海底两万里》
【解析】【点评】（1）（2）本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
24．本题考查概括情节。下句 “阿尤纳斯” 是人物，“惊险奇特” 是形容词短语，“海洋冒险” 是偏正短语（名词 + 动词）。上句需对应：人物身份（人力车夫 / 骆驼祥子）+ 形容词（辛酸坎坷 / 三起三落）+ 核心事件（个人奋斗 / 梦想破灭）。《骆驼祥子》讲述祥子作为人力车夫三起三落的悲剧，需提炼 “辛酸坎坷”“梦想破灭” 等核心词，体现其在旧社会的挣扎。
故答案为： 示例：人力车夫辛酸坎坷的个人奋斗或骆驼祥子梦想破灭的真实故事
25．本题考查名著情节。孙侦探跟踪曹先生时发现祥子，以 “抓壮丁” 恐吓，骗走祥子准备买车的积蓄。祥子刚攒够钱，孙侦探利用其恐惧心理敲诈（“拿钱买命”），祥子被迫交出所有积蓄。祥子第二次买车的希望彻底落空，这是他人生悲剧的重要转折点。钱被敲诈后，祥子只能重回人和车厂，继续受刘四爷剥削，为后续堕落埋下伏笔。事件揭露旧社会黑暗，底层劳动者的奋斗在权势压迫下不堪一击，强化小说批判现实的主旨。
故答案为：孙侦探跟踪曹先生，他认出祥子并恐吓祥子，骗走了祥子积攒的准备买车的钱；让祥子第二次买车的愿望落空，只好重新回到人和车厂。
八、作文（60分）
26．（2024七下·夹江期末）命题作文。
生活中有许多“小人物”，他们虽然平凡，有些弱点，但他们身上闪耀着人性的光辉。“长妈妈”的淳朴善良、仁厚慈爱，老王的纯朴、仁义、直诚，《台阶》中“父亲”的勤劳要强、执着坚韧……实际上，在我们身边也有这样的“小人物”，他们身上的“微光”聚在一起，照亮了我们多彩的社会。
请寻找我们身边拥有“微光”的小人物，以《记忆中的那缕光》为题写一篇记叙文。
要求：（1）选材要典型，记事完整，感情真实；（2）书写工整规范，字数不少于600字；（3）文中不要出现真实的校名、人名。
【答案】例文：
记忆中的那缕光
有人说，父母是孩子最大的命运，而遇到一位好老师，又何尝不是我们成长中最大的幸运。学习的道路并不平坦，有时我会摔倒，有时我会迷茫，而您却如一缕光，拨开乌云，穿透层层风雨，带给我温暖，在黑暗中指引我前行的道路。
这是一个深秋的午后，阳光暖暖，笑语弥漫。刚入初三的我们，在紧张的学习之余，开启了一场环华山湖的徒步之旅。您走在我们中间，乌黑的长发随风飘散，眼神纯净透彻。“山黛远，月波长，暮云秋影蘸潇湘”“三山半落青天外，二水中分白鹭洲”……望着远处的湖山美景，我的脑子跟随着这些美丽的诗句，不断展现出一幅幅美丽的画卷。“同学们，你们仔细看看这散落在地上的黄叶，它们像不像“草木黄落兮燕南归”…… 随着您的话语，我的脑海中又不知不觉中浮现出了“槲叶落山路”的情景：行走在深秋微凉的风里，树影婆娑，阳光穿过树枝的缝隙洒在草地上，逐渐将枯黄的树叶晕染成大地的颜色。我的心突然一下被触动了，原来诗中描绘的就是这种画面呀。
而遥想当初，我对语文是那么无感，觉得它枯燥无趣，甚至语文课的时间也会挪做他用。
记得有一次您在课上提问我，可我连那么简单的问题也回答不上来，羞愧之情溢于言表。但您没有简单的责备，而是循循善诱，温柔地对我说“语文可不仅仅是一门课，其实生活处处离不开语文，透过它你能感受到万千世界，能体会文字的力量……”于是，在您的不断教诲和引导下，我开始尝试去感知语文的魅力。
世事洞明皆学问，人情练达即文章。正如这次的徒步，您让我们变成了“游吟诗人”，让一次单调的长途跋涉，变成了一场诗歌的旅行。在徒步中，听着您讲解诗词，我仿佛随您一起穿梭在美轮美奂的画卷中。您如一束阳光，照亮了这画卷中的青山绿水，照活了这画卷中的万千生灵，让我感受到了语言的魅力，带领我在文字的世界中自由遨游。
太阳，会用自己的光茫与炙热哺育万千生命；而您把自己对诗歌和语文的热爱，化作了一缕光，照进了我的内心世界，让我在枯燥的学习生活中感受到了语言的乐趣和力量。
那缕光，也更让我懂得，无论在今后遇到什么困难，都要勇敢面对，都要诗意的生活。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】材料以 “小人物的微光” 为核心，列举了长妈妈、老王、《台阶》中父亲等文学形象，强调平凡人身上的人性光辉。题干要求以《记忆中的那缕光》为题写记叙文，需聚焦身边 “小人物”，通过典型事件展现其精神闪光点，体现 “微光聚成社会光芒” 的主题。
【题干分析】材料意义解析：“小人物” 指社会中平凡普通的人，可能存在性格弱点，但拥有淳朴、善良、坚韧等美好品质。“微光” 是比喻，象征人物身上微小却温暖的闪光点，如一次善举、一份坚持、一句关怀，需通过具体事件具象化。写作需紧扣 “记忆中”，强调事件的时效性与情感的深刻性，需选取真实经历或观察到的典型事例。写作思路引导：中心确立：围绕 “小人物的精神光芒对自己或他人的影响” 展开，如楼下修鞋匠的诚信、小区保洁阿姨的敬业、邻居奶奶的热心等。结构安排：开头：可用环境描写（如雨夜、寒冬）烘托氛围，引出记忆中的人物，或用比喻（“那缕光像灯塔”）点题。主体：详写一个典型事件（如修鞋匠主动退还多收的钱、保洁阿姨冒雨整理垃圾分类），穿插细节描写（动作、语言、神态），体现人物 “微光”。结尾：升华主题，将 “微光” 与社会温暖关联，如 “他的善良让我明白，平凡人也能成为别人生命里的光”。误区提醒：避免泛泛而谈，需具体到某个人、某件事，防止内容空洞；情感要真实，避免刻意煽情。
【立意提取】
1．记忆中的那缕光 —— 记小区门口的修鞋匠
2．那缕光，来自凌晨四点的街道
3．卖豆浆的奶奶，是我记忆里的光【点评】这篇记叙文以 “记忆中的那缕光” 为题，选取老师这一 “小人物”，通过徒步旅行中老师引导 “我” 感受语文魅力的典型事件，展现了平凡人物身上的 “微光”。文章有以下亮点：将老师对语文的热爱与引导比作 “光”，既符合 “小人物微光” 的材料主题，又通过 “光” 的隐喻，自然引出 “照亮内心、指引成长” 的情感内核，立意温暖且深刻。以初三徒步旅行为核心场景，穿插课堂提问的回忆，细节描写细腻（如老师诵诗时的神态、“我” 对诗句的联想），将 “语文教学” 这一抽象主题具象为可感的画面，避免了内容空洞。开篇以议论点题，中间通过今昔对比（从前对语文无感→徒步中被感染）展开叙事，结尾升华至 “诗意生活” 的哲理，首尾呼应，层次清晰。文中引用 “山黛远，月波长” 等诗句，与 “树影婆娑，阳光穿过树枝的缝隙” 等环境描写交织，既贴合语文老师的身份，又让 “光” 的意象贯穿全文，文风清新流畅。
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