资源简介

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课程导入
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听严文井的答案吧！
授课人：熊猫
永久的生命
素养目标
1.反复朗读课文，理清行文思路，把握课文中心观点。
2.品味文章既睿智又形象，既理性又富有感情的语言。
3.理解作者对生命本质的认识，领会课文人文内涵，结合自身实际生活获得对生命的独特见解。
作者简介
严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作家。主要著作有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》和长篇小说《一个人的烦恼》等。
写作背景
本文选自《严文井选集》下册（人民文学出版社2001年版）。略有改动。这是严文井在早年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，当时作者“到了三十岁的边头”，是作者对生命严肃认真思考的总结，充满乐观情绪。
文学常识
议论性散文
概念
以说理为主的散文，也被称为“哲理散文”或“哲学散文”
写作目的
主要不是让读者获得某种理性的概念，而是通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而给读者提供一个广阔的思考和联想的空间
与其他类型散文相比
以说理为目的，议论是它的骨干
议论性散文
其他类型散文
也会传达某种思想，涉及某些道理，但并不以说理为目的；也发议论，但通常只是为了点明题旨
与一般议论文相比
都要求观点鲜明、思路清晰
相同点
不同点
一般不像议论文那样直接议论说理，也不像议论文那样讲究论证方法，强调逻辑推理的严密性，而往往是将议论与叙述、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理
字音字形
兴味（ ） 洗涤（ ） 卑微（ ）
牛犊（ ） 茸毛（ ） 消逝（ ）
繁殖（ ） 凋谢（ ） 臼齿（ ）
疲倦（ ） 蔓延（ ） 混为一体（ ）
xìnɡ
dí
bēi
rónɡ
shì
zhí
juàn
màn
hùn
dú
diāo
jiù
词语释义
臼齿：
茸毛：
蔓延：
洗涤：
一般上下颌各六个，其形如臼。
一般指动物初生柔软的细毛。
向四周扩展延伸。
冲荡；清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等。
内容划分
第一部分：
第二部分：
第三部分：
（1）谈生命的易逝，人对生命的无奈。
（2-4）通过小草和牛犊解读生命永久不朽的意义。
（5）领悟生命的真正意义，赞美生命“奇迹”。
课文研读
①我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。
②感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
③凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
支撑“生命是永久的”这一观点的段落和语句：
课文研读
第1段主要写过去的时光一去不复返，个人的生命是有限的。
与标题不矛盾。这是伏笔，为后面写永久的生命蓄势。
第1段写了什么内容？这和标题矛盾吗？
课文研读
第1段中说：“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。”如何理解？
运用对比手法，将不尽如人意的个人生命与“脏了”“破了”的衬衣进行对比，以衬衣可以洗涤、补好来反衬时间的一去不复返、生命的易逝，使无奈、遗憾之情更加强烈。
课文研读
第2、3、4段是如何从正面论说“永久的生命”的？
第2段 以小草和小牛犊为例
第3段 生命本体的流转
第4段 议论现实
外在现象
生命的内部特征
批判暴君，赞美永久的生命
课文研读
“在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！”以小牛犊为例并连用两个“永远的”，其作用有哪些？
以小牛犊为例，连用两个“永远的”，强调了生命的永恒，表达了对生命活力的赞叹。
课文研读
第3段中的“分开来”“合起来”分别指什么？
“分开来”是指生命存在于个体之中，个体的生命是有限的，也是暂时的。“合起来”是指整体的生命。整体的生命生生不息，永不休止地繁殖、蔓延，是永久的。
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
课文研读
“它是一个不知疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。”分析讨论此句所用修辞手法及其表达效果。
运用比喻的修辞手法，将生命比作“一个不知疲倦的旅客”，表现了生命的永不止息。“暂时在哪一个个体内住一会儿”是说个体生命总是很短暂，但生命本身却“永远存在”，生动形象地写出了生命的短暂与永恒之间的特殊关系。
课文研读
结合上下文，怎样理解第3段最后一句话的深层含义？
感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为这一规律而欢呼。暗含着一个意思：正义终将战胜邪恶，戕害生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒。
它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
课文研读
结合上下文，怎样理解第4段最后一句话的深层含义？
这句话看似矛盾，实则富含哲理：花儿会“凋谢”，但其“色彩”和“芬芳”会永存世间，这里以“花朵”赞叹生命的永恒，告诉我们有限的生命也能创造出无限的价值。
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
整体感知
说说对标题的理解
①没有永久的生命；世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学的角度以及自然规律来看，不会存在永久的生命。②有永久的生命；个体的生命也许总是有生有灭，但是生命总体却永远生机勃勃。
整体感知
“生命是永久的”
朗读全文，思考本文主要表达了什么观点。文中哪些语句可以支撑你的这一判断？
整体感知
3.作者反复在文中提到整体的生命是永久的，个体的生命是易逝的。我们应该如何对待生命的这种奇妙状态？我们应该如何对待有限的个体生命？
个体的生命是有限的，所以，我们应该珍惜生命中的分分秒秒，去做对整个人生有价值的事，为实现个人与社会的梦想而努力。
整体感知
4.个体生命遇到不幸或痛苦该怎么处理？
《紫藤萝瀑布》：“花和人都会遇到各种各样的不幸。但是生命的长河是无止境的。”
作者说：“我们没有时间悲观。”
板书设计
永久的生命
生命的易逝——个体——无奈（先抑）
生命的永久——整体
生命的礼赞——奇迹——赞叹
外在现象——感动
内部特征——感谢
议论现实——赞美
（后扬）
积极乐观
赞美生命
主旨归纳
生命是多么深邃的话题，它包含着人世间一切最极致的体验，生命可以是能够被毁灭，但不能够被打败那般顽强，也可以是‘亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔’那般博大。生命如果有颜色，会不会看上去就像凡·高的《向日葵》和《星空》。生命如果有态度，是不是听上去就是贝多芬的《田园》和《英雄》。生命的意义是如此厚重，无论我们怎样全力以赴都不为过，因为我们生而为人，生而为众生。”
课后小练
1.依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一项是( )
生命永远都是那么光鲜,它不会因岁月的流逝而变质,_______,_______,_______,_______。
①这样才能感受到生命的无限魅力
②所以,我们不能任梦想流失
③也不会因人的成败得失而停滞
④而应努力提高自身素质,增强自身能力
A.②④③① B.③②④① C.③④①② D.②①③④
B
解析：本题考查语言表达应用之句子排序的能力。③句中“也不会因"和所给句子中“它不会因”衔接紧密,故应紧随其后,放在首位。②句中“所以”和前面两个因”构成因果关系,故②句放于③句后。④句和②句构成明显转折关系,故④句置于②句后。①句中“这样”是对前面语句的总结,故置于最后。
课后小练
生命何其可贵，生命对于我们每个人只有一次，如何让相对短暂的生命绽放永恒的光彩，是我们应该思考的问题。为此八年级（1）班围绕“生命·人生”开展主题班会，邀请你一起参加。
2.请你为本次活动拟写一条宣传标语。
答案：热爱生命，奋斗人生
解析：要紧扣活动主题“生命·人生”来写，表达积极向上的情感态度，语言要简洁，句式要工整。
课后小练
3.仿照示例，联系你对《永久的生命》一文的理解，写一段对生命的认识与感悟。
生命像什么？生命像一幅长长的画卷，等待我们精心描绘；生命像一曲美妙的乐章，需要我们用心演奏……生命是多姿多彩的，生命是美好的。
答案：生命像什么？生命像一江奔腾不息的春水，最终东流入海；生命像一棵顽强生长的小树，最终参天耸立……生命是变化的，生命是永恒的。
解析：本题考查仿写能力。要按照示例的格式来写。开头设问，然后使用两个比喻句，形象揭示生命的意义，最后总结。
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